圆锥马尾区先天性课件

人的差异在于业余时间圆锥马尾区先天性圆锥马尾区先天性人的差异在于业余时间圆锥马尾区先天性圆锥马尾区先天性肿瘤的诊断和治疗漯河市中心医院神经外科桂志勇相关解剖基础脊髓居椎管中央,呈圆柱形。颈膨大(C4~T2),腰膨大(T12~S1)L1~L2水平以下,脊髓急骤变细,下端呈圆锥状,称发脊髓圆锥(骶髓所在)圆锥下过渡为终丝,附于尾骨正常人L1圆锥以下无脊髓组织,只有椎间孔前的腰骶神经根,围绕在终丝周围形成马尾。双下肢感觉和运动植物神经系统:腰交感,骶副交感HumbleOpiniononInnovationAbilityCultivationoftheStudentsinBiologyTeachingYANGHuiyuan(HuataiMiddleSchoolofYanheyingTown,LulongCountry,Qinhuangdao,Hebei066405)AbstractTodayisatimeofinformationrapiddevelopment,istheeraoftheknowledgeexplosion,istheeraofeducationinnovation.Thispapermainlytalksabouthowtocultivateinnovationabilityofthestudentsinbiologyteaching.当今时代是信息飞速发展的时代，是知识爆炸的时代，是创新教育的时代，如何在以创新为核心的素质教育中培养创新人才是时代之需。在生物教学中，教师应结合学科特点和学生身心发展特点开展教学，做到“教”“学”互动，以思生疑，以疑促思，培养能力，发展个性，引导学生开启创新之门。1营造氛围，培养创新“沃土”在课堂教学中，要想营造良好的教学氛围，需做到：一是教师首先要以朋友的身份融入学生之中，尽量消除师生之间的隔阂和代沟，建立平等、互信、理解的师生关系。二是精心设计吸引人的导入语，如用多媒体课件引入课文或以兴趣开头。如由于生物的生活性强，生物教学可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景，激起学生的学习欲望，促使他们兴味盎然地投入到学习中。三是巧设问题，让问题贯穿教学的全过程，思维来源于问题，生物学知识中有各种各样的问题，需要不断思考和发掘。总之，在课堂上，在教师的引导下，使学生能做到不断探索，努力思考，让课堂真正成为培养学生创新能力的“沃土”，激发学生用创新思维去看待问题、思考问题和解决问题。因此，教师要解放思想，敢于改革，勇于探索，积极为学生提供创新氛围，在生物教学中，孕育学生创新思维，培养学生创新能力，用“教”的创新火种去点燃“学”的创新火焰。2激发兴趣，唤起创新意识兴趣是学生发展智力、掌握知识、形成创新能力的动力、潜能和源泉，是学生学习最好的老师。在生物教学中，激发学生学习兴趣，教师要做到：一是采用各种有效教法和利用各种课堂工具，让学生在课堂上感受到生物学的奥妙――大自然的蓬勃生机，以更好地激发学生潜在的学习兴趣。二是充分利用教材上的小资料、思考题、探究性实验、课外阅读材料，或针对教材和学生年龄特征的特点，组织课外实践活动或进行设计一些简易的探究性实验，以最大化的培养学生的探索精神和学习兴趣。三是通过三激趣（情感激趣、设疑激趣、活动激趣）和五创新（引导创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新），以不断激发学生的求知欲和学习兴趣。生物教学实践证明，教师在教学过程中，要想唤起学生的创新意识，就要不断激发学生学习兴趣，有效培养学生独立思考、不断探索和主动学习的良好习惯。3重视基础，开拓创新领域能力离不开知识，能力以知识为基础，无知便无能；能力是获取知识利用知识的必备条件，能力低下难以知识渊博，因此，丰富的知识是创新能力的基础，培养创新能力的重要途径就是不断开拓知识面。学生必须在拥有基本技能和扎实的基础知识上，开拓自己的知识领域，这就要求教师在教学中，要地让学生扎实学好基础知识，做好知识积累，为创新思维打好基础，激发学生的创造欲，形成创造力。当然，生物教学必须超越课本，拓宽学生的知识面，从课内向课外延伸或其他学科延伸，如果仅局限于教材之内，生物教学就会限制学生的视野，不利学生创新思维的培养。在当今学科相互渗透、综合发展的趋势下，学生只有通过课堂内外汲取知识，拓展知识面，提高文化素养，具备良好的学习技能，才能遨游知识海洋，博学多识，感受生活，认识社会，探索创新。4质疑思辩，激发创新才能古人云：学起于思，思源于疑。有疑方能创新，质疑是学生发现问题、探索未知的开始，质疑是创新思维的起点。在教学过程中，教师应结合教材内容和学生认知水平，采用各种教学方式，善于激疑设问，引导学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，以培养学生创新思维，激励学生善于发现问题、勇于提出问题和敢于解决问题，让学生真正能做到“知其然，又知其所以然”。学完每小节或原理时，启发学生思考系列问题，组织学生分组讨论，经过辩解、讨论，让他们相互启发，对事物初步的分析、归纳，抓住事物的内在矛盾，质疑问难，解难破疑，用多个角度和多种方式思考问题，积极探索，开拓创新，独辟蹊径，标新立异，在寻求答案获取新知的过程中，迸发创新的思维和火花，学生创新思维能力也必然会在启迪、质疑、探求、实践中得到提高。创新思维的培养要求贵在坚持，师生时刻都要树立创新意识，不疑之处生疑，每天都有创新，让课堂教学充满生机和活力。5强化实验，培养创新技能生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，因此，教师应在教学过程中，重视实验课，培育学生的创新精神、实践能力和科学素养，倡导学生主动参与、善于观察、乐于探究、勤于动手，理论联系实际，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，引导学生学会发现、品尝成功。在实验教学中，教师应依据教材，调整实验内容和实验形式，引导学生设计实验方案，利用学生迫切希望通过自己的探索和创造进行学习的积极性，激发学生的求知心理，让每位学生参与重演科学事实的产生过程，独立从事一些操作性活动，解放学生的双手，领悟科学探究过程和探究方法，将学到的知识和技能进行迁移，并在实验中鼓励学生解放思想，敢于向权威挑战，变换条件，大胆设计，勇于创新，不拘一格。通过实验，培养和强化他们的创新意识和创新能力。6组织活动，启迪创新灵感课外活动是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励学生创新的有效阵地，是培养全面发展人才的不可缺少的途径。例如制作作品活动，可以使学生的智力和能力都得到发展。课外活动必须在教师指导得当下，不受教材限制，做到内容新颖，形式多样，方法灵活，让学生独立地，自主地发展，以展开智慧的翅膀，学生通过自己动脑、多思、动手、多做，从中受到启迪，产生联想，激发灵感，逐渐成长为创新人才。生物学史上的很多重大发现和成就都是源于奇思妙想，通过活动，鼓励学生发挥想象力，发展学生的创新才能。当今时代，世界教育发展的主流就是创新人材的培养，创新教育不仅关系到学生个人的人生发展，更关系到民族崛起和国家振兴。因此，我们要树立正确的教育观，倡导素质教育，课堂教学应做到：营造氛围，培养创新“沃土”；激发兴趣，唤起创新意识；重视基础，开拓创新领域；质疑思辩，激发创新才能；强化实验，培养创新技能；组织活动，启迪创新灵感；教师在实践中应善待每一位学生，努力开发每一位学生的创造潜能，让他们茁壮成长，迎接新世纪的挑战。[内容提要]师生关系就是教师与学生的关系。在新的形势下学校的这种关系应该以民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长为基本要求。教师与学生都要转变观念，只有师生在互动的双向关系中建立民主、平等、团结、互助、和谐的师生关系，整个教学过程，特别是课堂教学才能真正实现民主、宽松、和谐、开放的教学氛围。建立思想政治课教学民主，创设民主、宽松、和谐、开放的课堂教学氛围，就要充分体现思想政治课的时代特征。建立思想政治课教学民主，创设民主、宽松、和谐、开放的课堂是培养学生创新精神和实践能力的基本要求。要让学生主动学习，主动参与教学活动，积极开动脑筋，积极配合教师的教学，乐于求知，真正成为学习的主人，这就是开放课堂、宽松学习的创新目标。建立新型的师生关系是实现这一目标的关键性因素。新的教育教学理念要求教师和学生必须建立人格平等的和谐的新型关系。师生关系是以人类知识经验为中介，以双方互动为基础的教育主体与教育客体的关系，它包括教学关系，心理关系、道德关系、个人关系等不同成分，师生关系是教育教学的核心，是一切教育理论的起点，也是一切教育活动的基础。师生关系在教学过程中是非常重要的因素，不同种师生关系会影响教师的教，学生的学，影响教育与教学的改革与发展，甚而至于影响到社会的发展与变革。一、转变教育教学观念，实现角色的转换，把自己在教学中的角色和关系正确定位在中国传统观念中，特别是课堂教学中，教师是管理者，处在主动地位，学生是被管理者，一直处于受统治的被动地位。这种传统的师生关系严重影响了当代教育与教学，影响和制约我国的教育发展进程，阻碍了当代教育的发展与变革。当代教育飞速发展的现实对传统的师生关系的弊端提出了严峻挑战。教育教学过程是师生交往共同发展的互动过程，在教学理论走向交往与对话的时代，要重构师生关系这个传统教育大厦的基石，要改变过去那种师生之间以师为主体，以生为客体的主体与客体模式，建立师生之间主体与主体模式的新型民主和谐的师生关系。教师要抛弃传统的统治者和管理者的角色，应成为学生知识学习与情感价值提升的帮助者、引导者与合作者。教师要尊重学生，以平等的视角看待学生，以发展的观点欣赏学生，要让学生“知无不言”，在民主的氛围中能充分自由地彰显个性，毫不隐瞒自己的观点，敢于大胆发表自己的言论，敢于在课堂上进行交流、尽显其所思所得，积极参与课堂教学。教师要与学生建立人格平等的和谐关系，应确立新的教学评价观，调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生始终保持自信心和进取精神，加倍努力学习。师生关系作为教育教学中的一个至关重要的方面，在新的历史时期，教师和学生都要转变观念。在创建宽松和和谐民主的课堂教学过程中，对师生关系应有与以往不同的新的内容和要求，应以民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长等作为最基本的要求和原则。二、教师要克服潜在意识中的权威心理，体现“以人为本”的理念，还学生民主教师的职业是培养人的事业，培养人就要关注学生，课堂教学面对的是完整的、独特的、具体的、非抽象的、活生生的人，因此教育教学要体现以人为本的理念，应以学生个性发展为本，还学生个性张扬。教学活动中，教师与学生是不同的个体，有其参与课堂的不同方式，不同的感受和体验，教师也好学生也好，每个人的体验都是平等的，不存在凌驾于别人之上的所谓权威。各具特色的个性体验在交往和沟通过程中不断碰撞和互动，从而实现双边融合，完成整个教学活动。长期以来，由于传统的根深蒂固的“师道尊严”观念的影响，教师在不自觉中会流露出或表现出这种权威意识。教学实践中我们发现有一些学生敢于在课后提问，极少数学生敢于在课堂上提问，极个别、甚至没有学生敢于当堂纠正老师教学中的错误，旧的课堂教学中教师常以知识的权威形象自居，对学生的质疑或纠错常采取的态度是不理不睬，敷衍了事，更有甚者，对学生加以训斥，放不下架子，这些都是权威思想在作怪，构建和谐宽松、民主开放的课堂教学就是要摒弃这些做法。作为教育者的教师和受教育的学生应该都是平等的，双方应建立的是民主、平等、合作、宽容的新的师生关系，特别是教师要着力克服潜藏在内心深处的权威心理，对学生要平等，要宽容相待。因为对学生约束过多，要求整齐划一，必然限制学生的思维，造成心理障碍，形成严肃的课堂氛围，不利于学生心灵空间想象力的自由展开。教师要有鼓励学生的大思想观，开发学生的悟性、灵活性与创造力，培养学生的实践能力与创新精神，如此才能保证课堂民主、宽松、和谐，使课堂教学达到预想的效果。三、教师要尊重学生的主体地位，创设学生广泛参与、乐于参与的课堂氛围民主和谐宽松开放的政治课堂教学具有学生主体参与的特征。主体性教学是教师的激励、指导和学生自主学习相结合的交往互动过程。师生都是教学过程中的主体。都是新型的开发的民主的课堂教学的主人。现代教育发展对长期以来传统的教师角色、师生关系提出了挑战。由于学生积极参与课堂教学、参与自学过程，使每一个学生的创造性受到重视，指令性和专断性的师生关系将难以维持，教师的权威将不再建立在学生的被动和无知的基础之上，而是建立在教师借助学生的积极参与与促进其充分发展的能力之上。学生主体地位的确立决定了师生关系的民主、平等、互尊互爱，而民主和谐的师生关系是教学民主和谐的关键因素。思想政治课具有较强的兼容性，是智育和德育德有机的统一，不管是智力发展还是思想觉悟的提高都离不开学生主体地位的发挥。教师在课堂教学中要多多为学生创设教学实践情景，使学生广泛参与课堂教学，在参与中思考、互动，在参与中感悟知识，辨别和判断真伪美丑。民主宽松和谐开放的教学绝不仅仅限于教室内的小小课堂，教师要善于引导学生走出教室小课堂走进社会大课堂，亲身实践，调查研究，了解社情民意，走近先进人物，在生动活泼的现实氛围中巩固知识、活跃思想、提高智力、发展能力，促进学生的全面发展与提高。总而言之，教学活动不仅传授知识传递与发展文化，而且也是师生情感交流的过程。教师要由知识的传播者转变为学习的促进者，师生要以知识为纽带，形成文化共享关系。教师在教学过程中决定着教师与学生双方互动作用的方向和目的，在建立良好的师生关系中起主导作用。因此在当前新的历史发展时期对教师的要求更为严格和全面。在师生关系的建立中学生同样有着重要作用，转变观念不仅是教师，学生亦然。学生虽然是学习的主人和教学的主体，但学生是不成熟的，他们离不开教师的扶持和引导，因此学生还必须尊重教师，依赖和依靠教师，尊敬师长的品质不能丢。但在真理面前人人平等，“吾爱吾师，吾更爱真理”，教师在教育教学中出现错误在所难免，在教育和教学过程中学生要发挥主观能动作用，可以毫不犹豫地指出并予以纠正，学生要从思想观念中彻底消除师道尊严的等级观念，从自身思想中有意识地与教师建立平等关系，消除对教师的恐惧心理，在虚心求教的同时，敞开心扉加强师生间的沟通与交流。只有师生在这种互动的双向关系中建立民主、平等、团结互助、和谐的师生关系，整个教学过程，特别是课堂教学才能真正实现民主、宽松、和谐、开放的教学氛围。[人的差异在于业余时间圆锥马尾区先天性圆锥马尾区先天性人的差异1圆锥马尾区先天性肿瘤的诊断和治疗漯河市中心医院神经外科桂志勇圆锥马尾区先天性肿瘤的诊断和治疗2相关解剖基础脊髓居椎管中央,呈圆柱形。颈膨大(C4~T2),腰膨大(T12~S1)L1~L2水平以下,脊髓急骤变细,下端呈圆锥状,称发脊髓圆锥(骶髓所在)圆锥下过渡为终丝,附于尾骨正常人L1圆锥以下无脊髓组织,只有椎间孔前的腰骶神经根,围绕在终丝周围形成马尾。双下肢感觉和运动植物神经系统:腰交感,骶副交感相关解剖基础3脊髓先天性肿瘤占脊髓肿瘤的6~17.3%,发生于胚胎形成神经管闭合期。起源于异位的胚胎残余组织,又称为神经残余肿瘤多发于儿童和青年,男性多于女性,病程较长,其中脂肪瘤肠源性肿多发于颈胸段脊髓,其他肿瘤多发于腰骶段,以圆锥马尾区多见包括:畸胎瘤(三个胚层)、表皮样囊和皮样囊肿(外胚层)、脂肪瘤(中胚层)、肠源性囊肿(内胚层)、脊索瘤(胚胎残余组织),硬脊膜囊肿为特殊类型脊髓先天性肿瘤4、畸胎瘤由三个胚层组织化的组织结构组成的肿瘤,文献上将二个胚层构成的肿瘤称为类畸胎瘤。但有学者提岀,在畸胎瘤的发育过程中,由于外、中胚层发育过快,内胚层结构可能难以观察到。对于椎管内畸胎瘤的起源尚有争议,多数学者接受的观点是由于胚胎期胚细胞增生和胚细胞分离紊乱而引起原始细胞漏出到脊髓引发畸胎瘤。组织学上可进一步分为成熟型、未成熟型和畸胎瘤恶变三个亚型。成熟型畸胎瘤又称为良性畸胎瘤,含成熟的胚层组织万分,中胚层源的软骨组织、脂肪,内胚层源的柱状粘膜上皮组织等。未成熟畸胎瘤大部分构成是神经上皮组织,极少还含有初级间叶细胞万分及少部分的肾起源组织。、畸胎瘤5椎管内畸胎瘤,特别是成人患者中,绝大多数为成熟型,小儿椎管内畸胎瘤中70%约为成熟型畸胎瘤大多数位于脊髓圆锥马尾神经区域,与脊髓关系密切,髓内外生长特点多数合并圆锥低位椎管内畸胎瘤,特别是成人患者中,绝大多数6临床表现多由于脊髓或神经根受压所致,呈进行性或间断性发作,症状加重期可能是由于畸胎瘤内腺体成分分泌活动增加,导致瘤内囊液增加所致;症状缓解是由于腺体万分分泌减少,肿瘤内囊腔的内容物吸收和漏出所致临床表现7根痛出现于大腿的前外侧或小腿的外侧·感觉障碍限于双下肢,呈阶段性分布,肛门和会阴部有鞍状的感觉障碍膝关节和踝关节运动受限,小腿肌肉萎缩·大小便失禁或潴留,膀胱失去张力而扩张性功能障碍,包括阳萎和射精不能,勃起中枢位于S1~3,射精中枢则位于S3~4股二头肌、提睾反射正常。但膝腱、跟腱、肛门反射可消失。可同时合并脊柱发育畸形(脊柱裂、脊膜膨出脊髓纵裂)根痛出现于大腿的前外侧或小腿的外侧8医学影像学Ⅹ线检查可发现脊柱畸形、脊柱隐裂、脊柱侧凸、半椎体和椎体融合。还可以显示肿瘤长期压迫征象(椎弓根变窄、椎管增宽、椎体后缘内凹等征象)CT可见椎管扩大、椎管内高密度钙化灶,难以做出准确诊断医学影像学9圆锥马尾区先天性课件10畸胎瘤的MR表现MR对肿瘤能做出精确定位,有助于了解肿瘤的形态及其与脊髓的关系,为手术治疗提供准确解剖信息,对畸胎瘤的诊断是首选的。T1W1表现为长、短或等信号,以脂肪万分为主时呈明显高信号,瘤内可见钙化骨骼低信号影,囊变区为长T1低信号。T2W肿瘤信号多呈长竺T2混杂信号,钙化骨骼成分仍为低信号,囊性部分为长T2高信号。增强扫描少数表现为轻度不均匀强化。但MR|检查不能显示较小的化灶,因此如果无术前CT检查不能对骨性成分做出判断畸胎瘤的MR表现11圆锥马尾区先天性课件12圆锥马尾区先天性课件13圆锥马尾区先天性课件14圆锥马尾区先天性课件15圆锥马尾区先天性课件16圆锥马尾区先天性课件17圆锥马尾区先天性课件18圆锥马尾区先天性课件19圆锥马尾区先天性课件20圆锥马尾区先天性课件21圆锥马尾区先天性课件22圆锥马尾区先天性课件23圆锥马尾区先天性课件24圆锥马尾区先天性课件25圆锥马尾区先天性课件26圆锥马尾区先天性课件27圆锥马尾区先天性课件28圆锥马尾区先天性课件29圆锥马尾区先天性课件3026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必人的差异在于业余时间圆锥马尾区先天性圆锥马尾区先天性人的差异在于业余时间圆锥马尾区先天性圆锥马尾区先天性肿瘤的诊断和治疗漯河市中心医院神经外科桂志勇相关解剖基础脊髓居椎管中央,呈圆柱形。颈膨大(C4~T2),腰膨大(T12~S1)L1~L2水平以下,脊髓急骤变细,下端呈圆锥状,称发脊髓圆锥(骶髓所在)圆锥下过渡为终丝,附于尾骨正常人L1圆锥以下无脊髓组织,只有椎间孔前的腰骶神经根,围绕在终丝周围形成马尾。双下肢感觉和运动植物神经系统:腰交感,骶副交感HumbleOpiniononInnovationAbilityCultivationoftheStudentsinBiologyTeachingYANGHuiyuan(HuataiMiddleSchoolofYanheyingTown,LulongCountry,Qinhuangdao,Hebei066405)AbstractTodayisatimeofinformationrapiddevelopment,istheeraoftheknowledgeexplosion,istheeraofeducationinnovation.Thispapermainlytalksabouthowtocultivateinnovationabilityofthestudentsinbiologyteaching.当今时代是信息飞速发展的时代，是知识爆炸的时代，是创新教育的时代，如何在以创新为核心的素质教育中培养创新人才是时代之需。在生物教学中，教师应结合学科特点和学生身心发展特点开展教学，做到“教”“学”互动，以思生疑，以疑促思，培养能力，发展个性，引导学生开启创新之门。1营造氛围，培养创新“沃土”在课堂教学中，要想营造良好的教学氛围，需做到：一是教师首先要以朋友的身份融入学生之中，尽量消除师生之间的隔阂和代沟，建立平等、互信、理解的师生关系。二是精心设计吸引人的导入语，如用多媒体课件引入课文或以兴趣开头。如由于生物的生活性强，生物教学可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景，激起学生的学习欲望，促使他们兴味盎然地投入到学习中。三是巧设问题，让问题贯穿教学的全过程，思维来源于问题，生物学知识中有各种各样的问题，需要不断思考和发掘。总之，在课堂上，在教师的引导下，使学生能做到不断探索，努力思考，让课堂真正成为培养学生创新能力的“沃土”，激发学生用创新思维去看待问题、思考问题和解决问题。因此，教师要解放思想，敢于改革，勇于探索，积极为学生提供创新氛围，在生物教学中，孕育学生创新思维，培养学生创新能力，用“教”的创新火种去点燃“学”的创新火焰。2激发兴趣，唤起创新意识兴趣是学生发展智力、掌握知识、形成创新能力的动力、潜能和源泉，是学生学习最好的老师。在生物教学中，激发学生学习兴趣，教师要做到：一是采用各种有效教法和利用各种课堂工具，让学生在课堂上感受到生物学的奥妙――大自然的蓬勃生机，以更好地激发学生潜在的学习兴趣。二是充分利用教材上的小资料、思考题、探究性实验、课外阅读材料，或针对教材和学生年龄特征的特点，组织课外实践活动或进行设计一些简易的探究性实验，以最大化的培养学生的探索精神和学习兴趣。三是通过三激趣（情感激趣、设疑激趣、活动激趣）和五创新（引导创新、语言创新、实验创新、板书创新、训练创新），以不断激发学生的求知欲和学习兴趣。生物教学实践证明，教师在教学过程中，要想唤起学生的创新意识，就要不断激发学生学习兴趣，有效培养学生独立思考、不断探索和主动学习的良好习惯。3重视基础，开拓创新领域能力离不开知识，能力以知识为基础，无知便无能；能力是获取知识利用知识的必备条件，能力低下难以知识渊博，因此，丰富的知识是创新能力的基础，培养创新能力的重要途径就是不断开拓知识面。学生必须在拥有基本技能和扎实的基础知识上，开拓自己的知识领域，这就要求教师在教学中，要地让学生扎实学好基础知识，做好知识积累，为创新思维打好基础，激发学生的创造欲，形成创造力。当然，生物教学必须超越课本，拓宽学生的知识面，从课内向课外延伸或其他学科延伸，如果仅局限于教材之内，生物教学就会限制学生的视野，不利学生创新思维的培养。在当今学科相互渗透、综合发展的趋势下，学生只有通过课堂内外汲取知识，拓展知识面，提高文化素养，具备良好的学习技能，才能遨游知识海洋，博学多识，感受生活，认识社会，探索创新。4质疑思辩，激发创新才能古人云：学起于思，思源于疑。有疑方能创新，质疑是学生发现问题、探索未知的开始，质疑是创新思维的起点。在教学过程中，教师应结合教材内容和学生认知水平，采用各种教学方式，善于激疑设问，引导学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，以培养学生创新思维，激励学生善于发现问题、勇于提出问题和敢于解决问题，让学生真正能做到“知其然，又知其所以然”。学完每小节或原理时，启发学生思考系列问题，组织学生分组讨论，经过辩解、讨论，让他们相互启发，对事物初步的分析、归纳，抓住事物的内在矛盾，质疑问难，解难破疑，用多个角度和多种方式思考问题，积极探索，开拓创新，独辟蹊径，标新立异，在寻求答案获取新知的过程中，迸发创新的思维和火花，学生创新思维能力也必然会在启迪、质疑、探求、实践中得到提高。创新思维的培养要求贵在坚持，师生时刻都要树立创新意识，不疑之处生疑，每天都有创新，让课堂教学充满生机和活力。5强化实验，培养创新技能生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，因此，教师应在教学过程中，重视实验课，培育学生的创新精神、实践能力和科学素养，倡导学生主动参与、善于观察、乐于探究、勤于动手，理论联系实际，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，引导学生学会发现、品尝成功。在实验教学中，教师应依据教材，调整实验内容和实验形式，引导学生设计实验方案，利用学生迫切希望通过自己的探索和创造进行学习的积极性，激发学生的求知心理，让每位学生参与重演科学事实的产生过程，独立从事一些操作性活动，解放学生的双手，领悟科学探究过程和探究方法，将学到的知识和技能进行迁移，并在实验中鼓励学生解放思想，敢于向权威挑战，变换条件，大胆设计，勇于创新，不拘一格。通过实验，培养和强化他们的创新意识和创新能力。6组织活动，启迪创新灵感课外活动是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励学生创新的有效阵地，是培养全面发展人才的不可缺少的途径。例如制作作品活动，可以使学生的智力和能力都得到发展。课外活动必须在教师指导得当下，不受教材限制，做到内容新颖，形式多样，方法灵活，让学生独立地，自主地发展，以展开智慧的翅膀，学生通过自己动脑、多思、动手、多做，从中受到启迪，产生联想，激发灵感，逐渐成长为创新人才。生物学史上的很多重大发现和成就都是源于奇思妙想，通过活动，鼓励学生发挥想象力，发展学生的创新才能。当今时代，世界教育发展的主流就是创新人材的培养，创新教育不仅关系到学生个人的人生发展，更关系到民族崛起和国家振兴。因此，我们要树立正确的教育观，倡导素质教育，课堂教学应做到：营造氛围，培养创新“沃土”；激发兴趣，唤起创新意识；重视基础，开拓创新领域；质疑思辩，激发创新才能；强化实验，培养创新技能；组织活动，启迪创新灵感；教师在实践中应善待每一位学生，努力开发每一位学生的创造潜能，让他们茁壮成长，迎接新世纪的挑战。[内容提要]师生关系就是教师与学生的关系。在新的形势下学校的这种关系应该以民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长为基本要求。教师与学生都要转变观念，只有师生在互动的双向关系中建立民主、平等、团结、互助、和谐的师生关系，整个教学过程，特别是课堂教学才能真正实现民主、宽松、和谐、开放的教学氛围。建立思想政治课教学民主，创设民主、宽松、和谐、开放的课堂教学氛围，就要充分体现思想政治课的时代特征。建立思想政治课教学民主，创设民主、宽松、和谐、开放的课堂是培养学生创新精神和实践能力的基本要求。要让学生主动学习，主动参与教学活动，积极开动脑筋，积极配合教师的教学，乐于求知，真正成为学习的主人，这就是开放课堂、宽松学习的创新目标。建立新型的师生关系是实现这一目标的关键性因素。新的教育教学理念要求教师和学生必须建立人格平等的和谐的新型关系。师生关系是以人类知识经验为中介，以双方互动为基础的教育主体与教育客体的关系，它包括教学关系，心理关系、道德关系、个人关系等不同成分，师生关系是教育教学的核心，是一切教育理论的起点，也是一切教育活动的基础。师生关系在教学过程中是非常重要的因素，不同种师生关系会影响教师的教，学生的学，影响教育与教学的改革与发展，甚而至于影响到社会的发展与变革。一、转变教育教学观念，实现角色的转换，把自己在教学中的角色和关系正确定位在中国传统观念中，特别是课堂教学中，教师是管理者，处在主动地位，学生是被管理者，一直处于受统治的被动地位。这种传统的师生关系严重影响了当代教育与教学，影响和制约我国的教育发展进程，阻碍了当代教育的发展与变革。当代教育飞速发展的现实对传统的师生关系的弊端提出了严峻挑战。教育教学过程是师生交往共同发展的互动过程，在教学理论走向交往与对话的时代，要重构师生关系这个传统教育大厦的基石，要改变过去那种师生之间以师为主体，以生为客体的主体与客体模式，建立师生之间主体与主体模式的新型民主和谐的师生关系。教师要抛弃传统的统治者和管理者的角色，应成为学生知识学习与情感价值提升的帮助者、引导者与合作者。教师要尊重学生，以平等的视角看待学生，以发展的观点欣赏学生，要让学生“知无不言”，在民主的氛围中能充分自由地彰显个性，毫不隐瞒自己的观点，敢于大胆发表自己的言论，敢于在课堂上进行交流、尽显其所思所得，积极参与课堂教学。教师要与学生建立人格平等的和谐关系，应确立新的教学评价观，调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生始终保持自信心和进取精神，加倍努力学习。师生关系作为教育教学中的一个至关重要的方面，在新的历史时期，教师和学生都要转变观念。在创建宽松和和谐民主的课堂教学过程中，对师生关系应有与以往不同的新的内容和要求，应以民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长等作为最基本的要求和原则。二、教师要克服潜在意识中的权威心理，体现“以人为本”的理念，还学生民主教师的职业是培养人的事业，培养人就要关注学生，课堂教学面对的是完整的、独特的、具体的、非抽象的、活生生的人，因此教育教学要体现以人为本的理念，应以学生个性发展为本，还学生个性张扬。教学活动中，教师与学生是不同的个体，有其参与课堂的不同方式，不同的感受和体验，教师也好学生也好，每个人的体验都是平等的，不存在凌驾于别人之上的所谓权威。各具特色的个性体验在交往和沟通过程中不断碰撞和互动，从而实现双边融合，完成整个教学活动。长期以来，由于传统的根深蒂固的“师道尊严”观念的影响，教师在不自觉中会流露出或表现出这种权威意识。教学实践中我们发现有一些学生敢于在课后提问，极少数学生敢于在课堂上提问，极个别、甚至没有学生敢于当堂纠正老师教学中的错误，旧的课堂教学中教师常以知识的权威形象自居，对学生的质疑或纠错常采取的态度是不理不睬，敷衍了事，更有甚者，对学生加以训斥，放不下架子，这些都是权威思想在作怪，构建和谐宽松、民主开放的课堂教学就是要摒弃这些做法。作为教育者的教师和受教育的学生应该都是平等的，双方应建立的是民主、平等、合作、宽容的新的师生关系，特别是教师要着力克服潜藏在内心深处的权威心理，对学生要平等，要宽容相待。因为对学生约束过多，要求整齐划一，必然限制学生的思维，造成心理障碍，形成严肃的课堂氛围，不利于学生心灵空间想象力的自由展开。教师要有鼓励学生的大思想观，开发学生的悟性、灵活性与创造力，培养学生的实践能力与创新精神，如此才能保证课堂民主、宽松、和谐，使课堂教学达到预想的效果。三、教师要尊重学生的主体地位，创设学生广泛参与、乐于参与的课堂氛围民主和谐宽松开放的政治课堂教学具有学生主体参与的特征。主体性教学是教师的激励、指导和学生自主学习相结合的交往互动过程。师生都是教学过程中的主体。都是新型的开发的民主的课堂教学的主人。现代教育发展对长期以来传统的教师角色、师生关系提出了挑战。由于学生积极参与课堂教学、参与自学过程，使每一个学生的创造性受到重视，指令性和专断性的师生关系将难以维持，教师的权威将不再建立在学生的被动和无知的基础之上，而是建立在教师借助学生的积极参与与促进其充分发展的能力之上。学生主体地位的确立决定了师生关系的民主、平等、互尊互爱，而民主和谐的师生关系是教学民主和谐的关键因素。思想政治课具有较强的兼容性，是智育和德育德有机的统一，不管是智力发展还是思想觉悟的提高都离不开学生主体地位的发挥。教师在课堂教学中要多多为学生创设教学实践情景，使学生广泛参与课堂教学，在参与中思考、互动，在参与中感悟知识，辨别和判断真伪美丑。民主宽松和谐开放的教学绝不仅仅限于教室内的小小课堂，教师要善于引导学生走出教室小课堂走进社会大课堂，亲身实践，调查研究，了解社情民意，走近先进人物，在生动活泼的现实氛围中巩固知识、活跃思想、提高智力、发展能力，促进学生的全面发展与提高。总而言之，教学活动不仅传授知识传递与发展文化，而且也是师生情感交流的过程。教师要由知识的传播者转变为学习的促进者，师生要以知识为纽带，形成文化共享关系。教师在教学过程中决定着教师与学生双方互动作用的方向和目的，在建立良好的师生关系中起主导作用。因此在当前新的历史发展时期对教师的要求更为严格和全面。在师生关系的建立中学生同样有着重要作用，转变观念不仅是教师，学生亦然。学生虽然是学习的主人和教学的主体，但学生是不成熟的，他们离不开教师的扶持和引导，因此学生还必须尊重教师，依赖和依靠教师，尊敬师长的品质不能丢。但在真理面前人人平等，“吾爱吾师，吾更爱真理”，教师在教育教学中出现错误在所难免，在教育和教学过程中学生要发挥主观能动作用，可以毫不犹豫地指出并予以纠正，学生要从思想观念中彻底消除师道尊严的等级观念，从自身思想中有意识地与教师建立平等关系，消除对教师的恐惧心理，在虚心求教的同时，敞开心扉加强师生间的沟通与交流。只有师生在这种互动的双向关系中建立民主、平等、团结互助、和谐的师生关系，整个教学过程，特别是课堂教学才能真正实现民主、宽松、和谐、开放的教学氛围。[人的差异在于业余时间圆锥马尾区先天性圆锥马尾区先天性人的差异32圆锥马尾区先天性肿瘤的诊断和治疗漯河市中心医院神经外科桂志勇圆锥马尾区先天性肿瘤的诊断和治疗33相关解剖基础脊髓居椎管中央,呈圆柱形。颈膨大(C4~T2),腰膨大(T12~S1)L1~L2水平以下,脊髓急骤变细,下端呈圆锥状,称发脊髓圆锥(骶髓所在)圆锥下过渡为终丝,附于尾骨正常人L1圆锥以下无脊髓组织,只有椎间孔前的腰骶神经根,围绕在终丝周围形成马尾。双下肢感觉和运动植物神经系统:腰交感,骶副交感相关解剖基础34脊髓先天性肿瘤占脊髓肿瘤的6~17.3%,发生于胚胎形成神经管闭合期。起源于异位的胚胎残余组织,又称为神经残余肿瘤多发于儿童和青年,男性多于女性,病程较长,其中脂肪瘤肠源性肿多发于颈胸段脊髓,其他肿瘤多发于腰骶段,以圆锥马尾区多见包括:畸胎瘤(三个胚层)、表皮样囊和皮样囊肿(外胚层)、脂肪瘤(中胚层)、肠源性囊肿(内胚