颈浅区颈动脉三角课件整理-002

颈浅区颈动脉三角46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔颈浅区颈动脉三角颈浅区颈动脉三角46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔颈部皖南医学院人体解剖学教研室境界与分区◆境界上界:下下外时气爸层下阔铁乳突肌皖南医学院人体解剖学教研室农村寄宿制中学生群体是我们国家在社会经济和教育改革过程中形成的一个特殊群体，他们的形成一方面与社会经济的发展密切相关，即随着我国城市化进程的加快，大量的农村青壮年劳动力到城市务工，为了方便管理学生，安排学生在学校寄宿；另一方面，随着农村独生子女家庭的增多，农村地区单个村庄学生的数量减少，为了集中教育资源，农村并校的进程加快，这就导致一些人口较少的地区学校被取消，部分学生需要到其他乡镇中学上学，一些路途较远的学生为了上学方便就选择住宿，这样也就构成了农村寄宿学生的主体部分。关注未成年人的健康成长成为当前教育发展的一个重要课题，通过近几年对于农村寄宿制中学生的关注和了解，这一群体的心理健康问题逐渐凸现出来，主要表现在：一些学生在住校以后紧张焦虑、还有些学生自卑心理严重，也有一些学生人际关系紧张，部分学生回到家中感觉和家长对抗问题表现突出，以及沉迷于网络、问题行为频出、早恋等问题突出。这些问题的存在不仅仅影响着学生的学习和教师日常的管理，而且不利于学生未来的成长和发展，甚至有些学生因为解决不了这些问题发生了其他更为严重的问题。那么，是哪些因素导致了当前农村寄宿制中学生心理健康方面的问题呢？一、社会大环境的影响改革开放三十多年以来是社会经济迅速发展的三十年，同时社会的方方面面都在发生着巨大的变化，特别是社会中存在重经济而轻思想建设的问题，一些人社会公德意识下降，很多违背社会道德的行为得不到批判和纠正，而青少年学生本身因为年龄所限，分辨能力有限，难免受到一定的影响，“昔孟母，择邻处”就表明了外界环境对于学生成长的重要影响；同时，社会环境对于学生的影响具有复杂性和持久性，一些缺乏定力的学生难免会因为目标的缺乏和价值观的不明确而导致个人思想认知的偏颇，逐渐地会导致学生沾染上一些不良的习惯，这些习惯如果长期得不到纠正，学生会逐渐形成心理上的一系列问题。二、家长对于学生心理健康教育的不重视家长是学生学习和成长的第一任教师。家长对于学生的责任体现在“养育”这个词上，所谓“养”就是要承担学生衣食成长，把学生养大成人；而“育”就是对于学生的教育和引导。然而从现实来看，在学生成长过程中家长更重视学生的养而往往忽视对于学生的教育，认为孩子物质上需要什么就给什么就可以了，基本上忽略了在孩子成长过程中道德品质的引导和教育，没有引导学生树立正确的人生观和价值观，导致孩子更多的是在自己认知的基础上形成自己的心理认知，其中难免会出现问题。另一方面，家长自身行为的引导无形中也会给学生一定的影响，导致学生一些不良习惯的形成。再有就是现在很多农村地区的学生也是独生子女家庭，很多家庭目前的生活状况有了明显的提高，家长在各方面的溺爱无形中也会使学生自我意?R膨胀，慢慢地形成以自我为中心的意识，当他们步入集体生活后会表现出各方面的不适应，从而出现和教师、同学相处过程中人际关系紧张的问题，而出现问题后又不知该如何地去解决，焦虑情绪会加重，甚至出现较为极端的想法或者行为。当然其中还有一个因素就是很多家长为了家庭生活的需要、为了增加家庭的输入往往会选择外出打工，这在偏远和经济落后地区较为普遍，这就导致很多学生是由老人在照顾，造成父母不能及时了解孩子的心理状况，孩子出现问题也不能及时地得到引导或者疏导，这样慢慢就导致学生在集体生活中出现心理方面的问题。三、学生自身的因素很多教师和家长现在都有这样的感触，那就是现在的学生明显得早熟，也就是经常所说的现在的学生和以前的学生不一样了。社会在发展变化，学生也在发展和变化，这是客观现实。现在的社会是信息时代，学生接触信息的途径多种多样，学校教师和家长的说教与引导只是他们接受信息的一个途径，还会受网络、报刊、电视以及周围朋友、同学的影响，其中难免会出现受不正常或者不健康因素的影响，而学生本身认为自己已经具备思辨能力，所以往往自以为是地去接受，这样缺乏正确的价值观和人生观的指导就容易出现一系列的问题。四、学校因素随着教育改革的深入发展，广大教育工作者也认识到了学生心理健康问题的重要性，但是从现实状况来看，很多学校依然在坚持片面地追求升学率的指导思想，提出高强度的学习要求，进行高频率的考试，超限度地加班加点，就会对中学生的心理健康产生不良影响。学校通过教师对学生产生直接影响。好教师能够深入学生内心世界，深入了解学生情感；能够因材施教，恰当奖惩；能够从学生角度体验和思考。真正的好教师有利于学生的身心健康发展。学生在学校的人际关系主要是师生关系和同学关系。不融洽的人际关系会导致学生自卑、敌对、焦虑甚至厌学。学校环境包括物质环境和心理环境。学校优美的环境能够陶冶情绪、净化心灵，而学校良好的校风、班风又会催人奋进。反之，则不利于学生身心健康。青少年学生是祖国的未来和希望，在日益强调素质教育和学生全面发展的今天，心理健康问题也越来越重要，整个社会都要关注农村寄宿制中学生这一群体的心理健康问题，调动各方面因素加以关爱和引导，促进其健康成长。初中化学的核心是培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的科学素养。教学上要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，特别是要倡导学生主动参与、勤于动手，强调自主获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。新教材的设计增加了彩图、生动的卡通图片、有趣的课外小活动、亲切的问题设计，密切联系生产与生活，使学生感受到化学就在生活中，生活离不开化学，进而增加学习化学的动力。面对新的现状，初中化学教师应深入地思考，重新审视教学思路，更新观念，有的放矢，制定新的教学策略，切实有效地组织化学教学。1.以情动人，激发兴趣在教学中，没有激情的课堂就像一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲。在教学中要注重情感的交流，推销自己，推销化学，激发学生学习化学的兴趣。例如可从假酒惨案谈到饮食卫生，从"泰坦尼克号"的沉没谈到炼钢炼铁，还可以做一些趣味实验如"空瓶生烟"，"美丽的水底花园"等。以此诱导学生向往奥秘神奇、变化无穷的化学王国，激发学生学习化学的兴趣和欲望，使学生觉得化学课有趣有味有用，值得学习，从而带着十足的热情去学习化学。2.善用媒体多媒体网络技术集声、像、图、文于一体，课堂教学通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻转和旋转，产生图文并茂、动静结合的效果，有助于把抽象、复杂的知识形象化，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行理解和掌握，促进学生发挥学习的积极性和主动性。对化学课本中的抽象内容，教师要善用、巧用多媒体辅助教学，从而使深奥的道理变得浅显易懂。如氢气与空气混合点燃爆炸及原因分析，由于爆炸速度快，学生很难理解其实质，此时可借用多媒体课件，对瞬间变化，进行定格分析。学生为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，加深了影响，突破了难点；再如分子、原子微粒构成，化学反应的实质等较抽象的内容利用多媒体课件使之形象化，使学生在轻松、愉悦的情景中学习、思考，启发了学生联想，开拓了学生的思路。3.问题导入，以问创境学源于思，思源于疑。爱因斯坦曾说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为提出新问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步"。化学教学中根据学生的实际情况和教材内容，把握时机，恰当的提出问题，让学生讨论、交流、思考，构思解决问题的方案，最终解决问题。?学生感到，知识是他自己习得的，结论是他自己分析得到的，从而享受到成功的愉悦，心理上获得一定的满足感，进而以更大的热情投入到课堂学习中。如在学习氢氧化钠与二氧化碳反应的性质时，提问讨论："如何证明氢氧化钠已与二氧化碳发生了反应？"学生经过讨论后，认为可用软塑料瓶收集二氧化碳加入氢氧化钠溶液观察塑料瓶变化的情况证明，有同学提出："上述方法不能完全说明氢氧化钠与二氧化碳发生反应，因为二氧化碳溶于水也能使塑料瓶变瘪"。教师抓住这个难得的契机，趁势提问："用什么方法证明氢氧化钠与二氧化碳一定发生了反应？"通过一系列问题的提出、解答，加深了对氢氧化钠性质的认识，效果明显。4.加强化学学法指导，提高学生学习效益指导学生的学习方法，培养学生的学习素质，提高课堂教学的效益，才是整个教学的精髓。学生掌握了科学方法将终身受益，而且科学方法还是化学知识转化为能力的桥梁和纽带。现代社会的发展要求教师的学法指导渗透在学生认知过程中的各种思维活动里，这样才能使学生真正掌握学法，且"会学"。4.1指导学生学会阅读学会读书，这是任何一门学科知识的学习都应具备的一种能力，是培养学生自我获取信息能力的起点。初三学生刚开始接触化学，并不知道化学教材内容如何阅读。为此，课堂教学过程中教师首先要安排一定材料，先由教师指导学生逐字逐句的阅读，理解其中关键的词语，然后再逐句逐段的阅读，理解并归纳其中的主要内容，养成良好的阅读习惯；其次，当学生有了一定阅读能力后，教师应安排整段阅读，同时教师提出一些思考题，引导学生依据粗读――细读――精读的层次去解决教师提出的思考题，还要指导学生阅读的思路；最后，教师通过有针对性的安排学生阅读，训练学生的阅读方法，如标准式、批注式、摘录式、概要式、选读式、速读式等。4.2指导学生学会思考思考是一种重要的学习方法。爱因斯坦说："学习知识要善于思考。思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。"在学生认知过程中，思考是学生理解信息的重要手段，在教学过程中，我们要求教师指导学生思考必须做到：一是教学中要给学生留有质疑的思维时空，鼓励学生勇于发问，敢于求异；二是培养学生掩卷而思，富于联想的习惯；三是要学生形成先思后问，问后多思的思维习惯。实践表明，只有经过学生独立思考而获取的知识，才是最深刻的，才是容易转化为学生的能力。所以，要求教师一定要转变观念，要千方百计调动学生学习的积极性，要尽可能多的让学生多思考。只有三思而问，才能豁然开朗，才能在无疑之处见疑，乃至通过思考发现真理。4.3指导学生学会总结认知学理论认为：个体的学习是新知识与头脑中已有知识结构相互作用的过程，要使新知识纳入原认识结构中，必须对新知识进行加工整理，使之成为有序结构，并使原认识结构改组和升级。由此可见，对所学知识进行及时的总结是对知识升华，而课堂教学中教师指导学生熟练运用多种方法进行小结，使之公式化、规律化、结构化，是学习化学知识的有效方法。如学习了物理性质后，我们指导学生总结氢气、氧气、二氧化碳、一氧化碳的物理性质，从色（颜色）、密（密度）、溶（溶解度）、点（熔沸点）、味（气味）等方面进行总结，归纳出气体的一些物理性质。又如学习了《碳》一章后，我们指导学生进行归纳碳、二氧化碳、一氧化碳之间的关系及性质。学生在教师的指导下，都自己独立进行归纳，形成网络。颈浅区颈动脉三角46、法律有权打破平静。——马·格林颈浅区颈1颈部皖南医学院人体解剖学教研室颈部2境界与分区◆境界上界:下下外时气爸层下阔铁乳突肌皖南医学院人体解剖学教研室境界与分区3境界与分区分区、、……!…颈前区固有颈部胸锁乳突肌区颈外侧区项部x1,头浑矿刻面的氧向,管和经(1材!,0rdw皖南医学院人体解剖学教研室境界与分区4表面解剖◆体表标志.、2……;:“,点舌骨令甲状软骨令环状软骨颈动脉结节今胸锁乳突肌胸骨上窝锁骨上大窝.!…m的351,头郎右肉,音和神经:1皖南医学院人体解剖学教研室表面解剖5颈部层次结构今浅层结构今皮肤浅筋膜颈阔肌(深面有颈前静脉、颈外静脉、颈丛皮支、面神经颈支、颈前淋巴结、颈外侧浅淋巴结等)颈深筋臏没层颈横神经颈外静锁骨上神经皖南医学院人体解剖学教研室颈部层次结构6颈部层次结构浅静脉颈前静脉颈静脉弓、颈前正中静脉颈外静脉由下颌后静脉、耳后静脉、枕静脉等汇合而成。凝筋膜浅层封套筋顽横神经别萍巴结攀标皖南医学院人师胖刮字飘岍窒颈部层次结构7颈部层次结构·神经颈丛皮支:枕小神经、耳大神经、颈横神经、锁骨上神经颈丛阻滞麻醉部位面神经颈支颞支面种经颧支支耳大神经下颌缘支颈支顯横神经锁骨上神头頭部右侧面的肌肉、血管和神经(1)Muscledbloodandnervesoftherichtlateralaspectoftheheadandnesk(11皖南医学院人体解剖学教研室颈部层次结构8颈部层次结构颈肌和肌间三角下颌舌骨肌茎突舌骨肌甲状舌骨肌肩胛舌骨肌胸骨甲状胸骨舌骨肌皖南医学院人体解剖学教研室颈部层次结构9颈部层次结构颈肌和肌间三角下颌下三角额下三角颈动脉三角肌三角枕三角骨上皖南医学院人体解剖学教研室颈部层次结构10颈部层次结构颈肌和肌间三角颏下三角舌骨上区下颌下三角颈前区颈动脉三角舌骨下区肌三角固有颈部胸锁乳突肌区枕三角颈外侧区锁骨上三角斜角肌间隙皖南医学院人体解剖学教研室颈部层次结构11颈浅区颈动脉三角课件整理_00212颈浅区颈动脉三角课件整理_00213颈浅区颈动脉三角课件整理_00214颈浅区颈动脉三角课件整理_00215颈浅区颈动脉三角课件整理_00216颈浅区颈动脉三角课件整理_00217颈浅区颈动脉三角课件整理_00218颈浅区颈动脉三角课件整理_00219颈浅区颈动脉三角课件整理_00220颈浅区颈动脉三角课件整理_00221颈浅区颈动脉三角课件整理_00222颈浅区颈动脉三角课件整理_00223颈浅区颈动脉三角课件整理_00224颈浅区颈动脉三角课件整理_00225颈浅区颈动脉三角课件整理_00226颈浅区颈动脉三角课件整理_002276、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺28颈浅区颈动脉三角46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔颈浅区颈动脉三角颈浅区颈动脉三角46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔颈部皖南医学院人体解剖学教研室境界与分区◆境界上界:下下外时气爸层下阔铁乳突肌皖南医学院人体解剖学教研室农村寄宿制中学生群体是我们国家在社会经济和教育改革过程中形成的一个特殊群体，他们的形成一方面与社会经济的发展密切相关，即随着我国城市化进程的加快，大量的农村青壮年劳动力到城市务工，为了方便管理学生，安排学生在学校寄宿；另一方面，随着农村独生子女家庭的增多，农村地区单个村庄学生的数量减少，为了集中教育资源，农村并校的进程加快，这就导致一些人口较少的地区学校被取消，部分学生需要到其他乡镇中学上学，一些路途较远的学生为了上学方便就选择住宿，这样也就构成了农村寄宿学生的主体部分。关注未成年人的健康成长成为当前教育发展的一个重要课题，通过近几年对于农村寄宿制中学生的关注和了解，这一群体的心理健康问题逐渐凸现出来，主要表现在：一些学生在住校以后紧张焦虑、还有些学生自卑心理严重，也有一些学生人际关系紧张，部分学生回到家中感觉和家长对抗问题表现突出，以及沉迷于网络、问题行为频出、早恋等问题突出。这些问题的存在不仅仅影响着学生的学习和教师日常的管理，而且不利于学生未来的成长和发展，甚至有些学生因为解决不了这些问题发生了其他更为严重的问题。那么，是哪些因素导致了当前农村寄宿制中学生心理健康方面的问题呢？一、社会大环境的影响改革开放三十多年以来是社会经济迅速发展的三十年，同时社会的方方面面都在发生着巨大的变化，特别是社会中存在重经济而轻思想建设的问题，一些人社会公德意识下降，很多违背社会道德的行为得不到批判和纠正，而青少年学生本身因为年龄所限，分辨能力有限，难免受到一定的影响，“昔孟母，择邻处”就表明了外界环境对于学生成长的重要影响；同时，社会环境对于学生的影响具有复杂性和持久性，一些缺乏定力的学生难免会因为目标的缺乏和价值观的不明确而导致个人思想认知的偏颇，逐渐地会导致学生沾染上一些不良的习惯，这些习惯如果长期得不到纠正，学生会逐渐形成心理上的一系列问题。二、家长对于学生心理健康教育的不重视家长是学生学习和成长的第一任教师。家长对于学生的责任体现在“养育”这个词上，所谓“养”就是要承担学生衣食成长，把学生养大成人；而“育”就是对于学生的教育和引导。然而从现实来看，在学生成长过程中家长更重视学生的养而往往忽视对于学生的教育，认为孩子物质上需要什么就给什么就可以了，基本上忽略了在孩子成长过程中道德品质的引导和教育，没有引导学生树立正确的人生观和价值观，导致孩子更多的是在自己认知的基础上形成自己的心理认知，其中难免会出现问题。另一方面，家长自身行为的引导无形中也会给学生一定的影响，导致学生一些不良习惯的形成。再有就是现在很多农村地区的学生也是独生子女家庭，很多家庭目前的生活状况有了明显的提高，家长在各方面的溺爱无形中也会使学生自我意?R膨胀，慢慢地形成以自我为中心的意识，当他们步入集体生活后会表现出各方面的不适应，从而出现和教师、同学相处过程中人际关系紧张的问题，而出现问题后又不知该如何地去解决，焦虑情绪会加重，甚至出现较为极端的想法或者行为。当然其中还有一个因素就是很多家长为了家庭生活的需要、为了增加家庭的输入往往会选择外出打工，这在偏远和经济落后地区较为普遍，这就导致很多学生是由老人在照顾，造成父母不能及时了解孩子的心理状况，孩子出现问题也不能及时地得到引导或者疏导，这样慢慢就导致学生在集体生活中出现心理方面的问题。三、学生自身的因素很多教师和家长现在都有这样的感触，那就是现在的学生明显得早熟，也就是经常所说的现在的学生和以前的学生不一样了。社会在发展变化，学生也在发展和变化，这是客观现实。现在的社会是信息时代，学生接触信息的途径多种多样，学校教师和家长的说教与引导只是他们接受信息的一个途径，还会受网络、报刊、电视以及周围朋友、同学的影响，其中难免会出现受不正常或者不健康因素的影响，而学生本身认为自己已经具备思辨能力，所以往往自以为是地去接受，这样缺乏正确的价值观和人生观的指导就容易出现一系列的问题。四、学校因素随着教育改革的深入发展，广大教育工作者也认识到了学生心理健康问题的重要性，但是从现实状况来看，很多学校依然在坚持片面地追求升学率的指导思想，提出高强度的学习要求，进行高频率的考试，超限度地加班加点，就会对中学生的心理健康产生不良影响。学校通过教师对学生产生直接影响。好教师能够深入学生内心世界，深入了解学生情感；能够因材施教，恰当奖惩；能够从学生角度体验和思考。真正的好教师有利于学生的身心健康发展。学生在学校的人际关系主要是师生关系和同学关系。不融洽的人际关系会导致学生自卑、敌对、焦虑甚至厌学。学校环境包括物质环境和心理环境。学校优美的环境能够陶冶情绪、净化心灵，而学校良好的校风、班风又会催人奋进。反之，则不利于学生身心健康。青少年学生是祖国的未来和希望，在日益强调素质教育和学生全面发展的今天，心理健康问题也越来越重要，整个社会都要关注农村寄宿制中学生这一群体的心理健康问题，调动各方面因素加以关爱和引导，促进其健康成长。初中化学的核心是培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的科学素养。教学上要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，特别是要倡导学生主动参与、勤于动手，强调自主获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。新教材的设计增加了彩图、生动的卡通图片、有趣的课外小活动、亲切的问题设计，密切联系生产与生活，使学生感受到化学就在生活中，生活离不开化学，进而增加学习化学的动力。面对新的现状，初中化学教师应深入地思考，重新审视教学思路，更新观念，有的放矢，制定新的教学策略，切实有效地组织化学教学。1.以情动人，激发兴趣在教学中，没有激情的课堂就像一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲。在教学中要注重情感的交流，推销自己，推销化学，激发学生学习化学的兴趣。例如可从假酒惨案谈到饮食卫生，从"泰坦尼克号"的沉没谈到炼钢炼铁，还可以做一些趣味实验如"空瓶生烟"，"美丽的水底花园"等。以此诱导学生向往奥秘神奇、变化无穷的化学王国，激发学生学习化学的兴趣和欲望，使学生觉得化学课有趣有味有用，值得学习，从而带着十足的热情去学习化学。2.善用媒体多媒体网络技术集声、像、图、文于一体，课堂教学通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻转和旋转，产生图文并茂、动静结合的效果，有助于把抽象、复杂的知识形象化，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行理解和掌握，促进学生发挥学习的积极性和主动性。对化学课本中的抽象内容，教师要善用、巧用多媒体辅助教学，从而使深奥的道理变得浅显易懂。如氢气与空气混合点燃爆炸及原因分析，由于爆炸速度快，学生很难理解其实质，此时可借用多媒体课件，对瞬间变化，进行定格分析。学生为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，加深了影响，突破了难点；再如分子、原子微粒构成，化学反应的实质等较抽象的内容利用多媒体课件使之形象化，使学生在轻松、愉悦的情景中学习、思考，启发了学生联想，开拓了学生的思路。3.问题导入，以问创境学源于思，思源于疑。爱因斯坦曾说过："提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为提出新问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步"。化学教学中根据学生的实际情况和教材内容，把握时机，恰当的提出问题，让学生讨论、交流、思考，构思解决问题的方案，最终解决问题。?学生感到，知识是他自己习得的，结论是他自己分析得到的，从而享受到成功的愉悦，心理上获得一定的满足感，进而以更大的热情投入到课堂学习中。如在学习氢氧化钠与二氧化碳反应的性质时，提问讨论："如何证明氢氧化钠已与二氧化碳发生了反应？"学生经过讨论后，认为可用软塑料瓶收集二氧化碳加入氢氧化钠溶液观察塑料瓶变化的情况证明，有同学提出："上述方法不能完全说明氢氧化钠与二氧化碳发生反应，因为二氧化碳溶于水也能使塑料瓶变瘪"。教师抓住这个难得的契机，趁势提问："用什么方法证明氢氧化钠与二氧化碳一定发生了反应？"通过一系列问题的提出、解答，加深了对氢氧化钠性质的认识，效果明显。4.加强化学学法指导，提高学生学习效益指导学生的学习方法，培养学生的学习素质，提高课堂教学的效益，才是整个教学的精髓。学生掌握了科学方法将终身受益，而且科学方法还是化学知识转化为能力的桥梁和纽带。现代社会的发展要求教师的学法指导渗透在学生认知过程中的各种思维活动里，这样才能使学生真正掌握学法，且"会学"。4.1指导学生学会阅读学会读书，这是任何一门学科知识的学习都应具备的一种能力，是培养学生自我获取信息能力的起点。初三学生刚开始接触化学，并不知道化学教材内容如何阅读。为此，课堂教学过程中教师首先要安排一定材料，先由教师指导学生逐字逐句的阅读，理解其中关键的词语，然后再逐句逐段的阅读，理解并归纳其中的主要内容，养成良好的阅读习惯；其次，当学生有了一定阅读能力后，教师应安排整段阅读，同时教师提出一些思考题，引导学生依据粗读――细读――精读的层次去解决教师提出的思考题，还要指导学生阅读的思路；最后，教师通过有针对性的安排学生阅读，训练学生的阅读方法，如标准式、批注式、摘录式、概要式、选读式、速读式等。4.2指导学生学会思考思考是一种重要的学习方法。爱因斯坦说："学习知识要善于思考。思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。"在学生认知过程中，思考是学生理解信息的重要手段，在教学过程中，我们要求教师指导学生思考必须做到：一是教学中要给学生留有质疑的思维时空，鼓励学生勇于发问，敢于求异；二是培养学生掩卷而思，富于联想的习惯；三是要学生形成先思后问，问后多思的思维习惯。实践表明，只有经过学生独立思考而获取的知识，才是最深刻的，才是容易转化为学生的能力。所以，要求教师一定要转变观念，要千方百计调动学生学习的积极性，要尽可能多的让学生多思考。只有三思而问，才能豁然开朗，才能在无疑之处见疑，乃至通过思考发现真理。4.3指导学生学会总结认知学理论认为：个体的学习是新知识与头脑中已有知识结构相互作用的过程，要使新知识纳入原认识结构中，必须对新知识进行加工整理，使之成为有序结构，并使原认识结构改组和升级。由此可见，对所学知识进行及时的总结是对知识升华，而课堂教学中教师指导学生熟练运用多种方法进行小结，使之公式化、规律化、结构化，是学习化学知识的有效方法。如学习了物理性质后，我们指导学生总结氢气、氧气、二氧化碳、一氧化碳的物理性质，从色（颜色）、密（密度）、溶（溶解度）、点（熔沸点）、味（气味）等方面进行总结，归纳出气体的一些物理性质。又如学习了《碳》一章后，我们指导学生进行归纳碳、二氧化碳、一氧化碳之间的关系及性质。学生在教师的指导下，都自己独立进行归纳，形成网络。颈浅区颈动脉三角46、法律有权打破平静。——马·格林颈浅区颈29颈部皖南医学院人体解剖学教研室颈部30境界与分区◆境界上界:下下外时气爸层下阔铁乳突肌皖南医学院人体解剖学教研室境界与分区31境界与分区分区、、……!…颈前区固有颈部胸锁乳突肌区颈外侧区项部x1,头浑矿刻面的氧向,管和经(1材!,0rdw皖南医学院人体解剖学教研室境界与分区32表面解剖◆体表标志.、2……;:“,点舌骨令甲状软骨令环状软骨颈动脉结节今胸锁乳突肌胸骨上窝锁骨上大窝.!…m的351,