人教部编版五年级语文下册第一单元教案

课堂教学设计方案一次备课二次备课1、古诗三首教学目标.认识“昼、耘”等6个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。.能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。教学重点：.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。教学准备：课件课时安排：3课时教学过程教学过程-第一课时-一、创设情境,导入新课。创设情境：以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背一背？（《春晓》《咏柳》……）.引出诗题:这些古诗都写了春天的景致,接下来让我们再学习一首描写春天的古诗—一《宿新市徐公店》。（板书诗题，齐读诗题。读写“宿”字。“宿”书写时宝盖头不能写得太宽适当提醒。）二、初读课文，扫清字词障碍。.学生自由朗读课文。.自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音，互相学习。在相应的字下面做上记号（加点），朗读时注意。.朗读节奏。（出示朗读的节奏）篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。.自主练习：这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了，赶紧自己试试吧。.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读一读,好吗?三、再读课文，品读感知。.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。.学学老师，自己再读读诗歌。.讲诗歌，读诗歌。.思考一下，这首诗表达了作者怎样的思想感情？（这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情，对乡村美景和田园生活的热爱之情。）.集体朗诵，读出古诗的趣味。.谁愿意把整首诗背给大家听？.默写《宿新市徐公店》。四、关注细节，拓展延伸。.回想整首诗，小朋友在干什么？（捉蝴蝶）你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看，评一评谁是“最佳小演员”。.依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。（预设:分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。）五、延伸故事，感悟诗境。动动手，画一画。读了这首诗，你觉得图上该画出哪些景物呢？（篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、油菜花。）赶紧动手画一画这美丽的景色吧。（提醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比，辨别不同之处，适当进行修改。）、复习故知，导入新课。.以题目导入:齐读《四时田园杂兴》（其二十五）.看到“田园”二字，你想到什么？哪位同学能分享一下?

.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。（《村居》《所见》……）.简介作者。（1）你知道这首诗的作者是谁吗?谁来说说你对这位诗人的了解？（2）介绍作者:播放课件资料”范成大的简介”。二、初读课文，扫清字词障碍。.初读正音。.注意节奏。（1）听范读。（出示课文朗读）（2）自主练习朗读。（朗读诗歌，要求准确、流利，读出诗的节奏。）三、再读课文，品读感知。.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。（读注释）.交流感想。透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活体验分享一下。（农家忙）.朗读节奏。（出示朗读的节奏）梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。.理解诗意。自由读文，借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。不懂的地方做上记号。小组讨论，集体交流。.有感情地朗读《四时田园杂兴》（其二十五）。四、总结全文，拓展延伸。.再读古诗，感受自然之美。.全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美。.引导学生说说学习古诗的感受。.有感情地背诵给父母听。板书设计四时田园杂兴（其二十五）梅子黄杏子肥有花有果〕描写《 ；［麦花白菜花秸J有色有形（凄落无人丑） 卜对田园风光的热爱衬托《 卜更显寂静（靖蜓蛇蝶飞J-第三课时-一、直接导入，明确诗题。.导入：同学们,这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的一首词一一《清平乐•村居》。.板书诗题，齐读诗题。二、初读课文，扫清字词障碍。.请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利，富于感情。.学生自读:谁先来读给大家听？（教师正音）.指导书写“锄豆”的“锄”。.指名学生朗读。三、再读课文，感受韵律。.我们理解了词语的意思之后，再来读一读这首词，就会有更深刻的理解了。.听到你们读,老师也特别想读一读。教师入情入境地范读。四、品读诗词，展开想象。.品读乡村美景。好词需要细细品，下面用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一、二两句?你从这两句中体会到了什么？.品读人物画面。在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?请接着读下片。这一家你最喜欢谁?为什么？（预设:我最喜欢小儿，因为他很可爱。）从哪里可以看出小儿可爱呢？.延伸补充。老师有一个问题:作者为什么会对这样一个普通农家人的生活如此向往呢?请同学们读一读下面的资料吧。

（补充资料:辛弃疾出生在风雨飘摇的南宋王朝，那时宋朝的大部分江山已被金人占领,辛弃疾从小就立志平定中原，收复河山。但是软弱无能的南宋朝廷却一味地向金人求和。由于主和派的排挤、打压，辛弃疾被发配到江西上饶等偏僻的小乡村。在小乡村，辛弃疾一待就是二十年。然而,在这二十年里，中原百姓每天都在金人铁蹄的践踏下生活,辛弃疾很想救民于水火,却无法施展抱负。在一个风雨交加的夜晚,一位六十八岁的老人僵卧病榻,高呼：“杀贼!杀贼！”然后愤然离世。）3.让我们再次背诵这首《清平乐•村居》。板书设计清平乐•村居第一课时一、导入新课，激发兴趣。同学们，谁来说说，在你眼中,童年是什么样的呢？（自由、天真、无忧无虑……）在同学们眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的记忆。现在,老师将带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。二、初读课文，扫清字词障碍。.请同学们自由朗读三首古诗,标出自己不认识的字词,与同桌交流。.（出示7个会认的字）（1）学生齐读，注意读准“磬、陂、漪”的读音。（2）认读多音字“供”。.（出示4个会写的字）指名学生读,师正音。.学生齐读三首古诗,师正音。三、再读课文，整体感知。.同学们,读完这三首古诗,结合注释，你从中读懂了什么呢？（有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……）大家读懂的还真不少，现在我们就一起来学习第一首古诗：《四时田园杂兴》（其三十一）。（板书诗题）.大家从诗题中获得了哪些信息？（四时、田园、杂兴）（1）（出示相关资料）《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗，共

六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这首诗就是第三十一首。“兴”在这里读四声，“杂兴”就是随兴而写的诗；“四时”在这里表示的是一年四季。题目的意思是:看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。（2）学生齐读诗题。3.学生再次齐读全诗,结合注释,用自己的话说说这首诗的意思。（1）指名学生说说诗的意思，其他同学补充。（2）理解词语：（3）结合注释,尝试完整地将全诗的意思说出来。（白天锄地,夜晚搓麻线，农家男女各自忙着自己的事情。小孩子们不会耕地也不会织布，但也在桑树荫附近学着种瓜。）四、课堂小结。学到这里,你能说说这首诗主要表达了什么吗？（展现了农村紧张繁忙的劳动生活,主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。）乡村是那么恬美、秀丽，洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以描写乡村生活、田园风光著称，写下了不朽的诗篇，这样的诗,就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多的田园诗。第二课时一、复习故知，导入新课。.上节课我们穿越到了宋代,在诗人范成大的描绘中,我们感受到了（农村紧张繁忙的劳动生活）和（农村儿童的天真可爱、勤劳好学）。让我们一起来背诵一下这首《四时田园杂兴》（其三十一），再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。.接下来,让我们跟随另一位诗人杨万里,去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活吧！（板书诗题）二、初读课文，整体感知。.学生齐读古诗,划分节奏。（稚子/金盆/脱晓冰,彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。）.题目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”是一个动词，意思应该是（玩）。诗题告诉我们,这首诗主要写的是（小孩子玩冰）。那我们就一起来看看,这个小孩子到底是怎样玩冰的吧！（1）齐读诗的第一、二句,结合注释,说说你读懂了什么。（早晨，小孩子把冰从盆里拿出来，把它做成一种打击乐器。）①从哪里可以看出时间是早晨？（晓）②小孩子是怎么把冰做成乐器的？（彩丝穿取:用彩丝穿起来）（出示图片）你眼前浮现出怎样的情景？（冬日的早晨，小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来,仔细地用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。）③从这两句诗中，可以看出这个小孩子怎样的特点？（想象力丰富、动手能力强）（2）小孩子把冰做成乐器之后,又有哪些举动呢?让我们一起朗读诗的第三、四句。①这两句诗写了什么？（小孩子敲打“银钲”，声音悠远动听。）从哪里看出声音悠远？（穿林响）②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”？（因为一不小心冰碎了。）这里的“玻璃”，是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃？（不是，是一种玉石。）这里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音,这是运用了什么修辞手法？（比喻）③从这两句诗中,你体会到了这个小孩子怎样的感情变化？（小孩子瞬间由喜笑颜开变得失望无比。）你是从哪个字体会出来的？（忽）（3）结合注释和我们的讲解，你能不能试着说出全诗的意思？（清晨，小孩子从金属盆里把冰取出来,用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。敲出来的响声像玉磬一样清脆,穿过树林传得很远,忽然听见冰碎了，发出了像水玉落地破碎的声音。）这首诗表现了（小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点）。三、小结。多么可爱的孩子呀!如果是你,会有这般奇思妙想吗?板书设计第三课时一、复习故知，导入新课。.学习新知识前，我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗—一《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》。.前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季,体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪明，现在让我们随着另一位诗人雷震,去感受乡村傍晚的童真童趣吧。二、初读课文，整体感知。

.齐读古诗,说一说:诗题“村晚”告诉我们什么？（地点、时间）地点在哪里？（乡村）时间呢？（傍晚）所以诗题的意思就是（乡村的傍晚）。乡村的傍晚发生了什么呢?我们一起去看看吧。.出示相关资料，了解作者。.再次齐读全诗。（1）说说前两句诗写了哪些景物。（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪7个景物的描写，构成了一幅怎样的画面？（出示图片,学生用自己的话描述:水草长满了池塘，池塘里的水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤彤的落日，一起把影子倒映在粼粼水波中。）所以，这两句诗写的就是乡村落日之景。（2）再次有感情地齐读全诗。三、课堂小结。通过学习这三首古诗,我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年，你的童年又是什么样的呢?课后写下来吧！2祖父的园子教学目标：.认识“蚱、啃”等9个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蝶”等13个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等12个词语。.正确、流利、有感情地朗读课文。.理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。教学重难点：理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。（出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片）同学们，大家知道这是什么吗？（学生答）如果现在你有一个大大的园子，里面就有这些动物、植物，你会喜欢吗？（喜欢）为什么呢？（因为动物很可爱，因为有吃不完的瓜果，因为可以在园子里玩……）是啊,如果有一个这样的园子,老师也会流连忘返呢!不过,今天我们要去游览的，不是我们自己的园子,而是萧红笔下“祖父的园

子”。（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍。.学生默读课文,找出不认识的字词。.学生汇报,师指导识字：（1）多音字“晃”：hudng（明晃晃）hudng（晃动）（2）正确区分“拔”（拔萝卜）与“拨”（拨打）。（3）承:注意中间有三横,不要写成两横。.（出示生字）指名学生带读，注意读准字音。.（出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语）学生齐读。三、再读课文，整体感知。.学生快速浏览课文,给课文标上自然段并划分段落。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？（充满快乐的、自由的、美丽的园子）.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景？.（出示第1〜3自然段）（1）学生齐读，说说祖父的园中有什么。（昆虫）有哪些昆虫？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱）这里着重写了哪种昆虫？（蜜蜂）作者先是运用了ABB式的叠词,再用比喻的修辞手法,写出了蜜蜂的可爱，同时也表现了作者对它们的（喜爱之情）。（2）除了昆虫，园中还有什么？（树）哪些树？（樱桃树、李子树、大榆树）着重写了（大榆树）。（出示与大榆树相关的句子）仔细默读上面的句子，找出作者描写大榆树时所运用的修辞手法。（拟人、比喻）有什么作用？（勾勒出大榆树的高大和不容忽视，也写出了大榆树的活力。）（3）再次齐读第1〜3自然段,边读边想象,此刻你正漫步园中,看到这些富有生机的景物，是多么陶醉啊。四、小结。祖父的园子里有蝴蝶,有蜜蜂,还有大榆树,真是生机勃勃，但是不是只有这些呢?还需要我们进一步去发现。第二课时一、复习故知，导入新课。

同学们,上节课我们已经初步认识了祖父的园子,看到了里面的小昆虫和大树。现在,我们将进一步认识祖父的园子,看看祖父的园子里还有什么好玩的、有趣的事物。二、精读课文，重点赏析。.走近祖父，感受祖父的慈爱。（出示第4〜15自然段）学生齐读第4〜15段，思考这部分主要写了园中的什么？（人）主要是谁？（“我”和祖父）“我”和祖父在做什么呢？（在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。）.走近园中景物，感受作者自由自在的童年生活。（出示第16〜17自然段）在园中，除了生活是自由的,还有什么也是自由的？三、拓展延伸，总结全文。童年的生活、童年的回忆永远铭记在心，但是童年一去不返,我们也只能时刻回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情,再次有感情地朗读课文。四、布置作业。参观了祖父的园子,你一定流连忘返了吧?想一想，你周围有哪些景物也镌刻着你童年的回忆?试着把它写下来。*月是故乡明教学目标：.体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。.学会从大处着眼，小处落笔的评点方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。.尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。教学过程；一、导入：（课间播放梅艳芳的《床前明月光》）上课！（起立、问好）欣赏了这首美丽的歌曲，我们再来欣赏一首诗歌朗诵。二、作者简介：北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。山东清平（今临清）县人。1930年考入北京清华大学西语系。三、下面，就让我们走进这篇散文，走进季老的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文。（分男生、女生部朗读，读的同时请把你认为优美的段落作上标志）

同学们读得不错，男生声音洪亮，女生感情细腻。这里有几个词语需要特别注意。浩渺篝火旖旎绝伦惆怅耄耋嚼烂慨然恍然大悟离乡背井（学生认读）现在，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？（学生站起来朗读并稍加分析，3-4个人）我也找了两段，大家看看能不能把空填上？我看过许许多多的月亮。在 的瑞士莱芒湖上，在 的非洲大沙漠中，在 的大海中，在 的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是 的，我都异常喜欢。此地既然有___，有_，有—，有—，有—，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于 之上，上下___， ，而且 ， ，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。这么好的段落大家应该记住，现在，我们试着不看课本，一起来读一下。（学生齐读）四、总结文本：大家已经讨论得很充分了。我有一个小小的疑问：作者为什么要用杜甫的诗作为题目呢？由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。本文的哪一段中有一句话实际上就是对这句诗的解释？五、写作实践：同学们，我们学习知识是为了应用知识，提高能力。现在我们一起来做个训练写作实践。有许多事物能唤起我们对家乡的怀念：老树、老街、老房子、门前的池塘、一塘的荷花……想想夕阳的余晖和袅袅的炊烟，想想母亲呼唤儿女的声音……请置身于某个情境，写一个片断。4*梅花魂教学目标：1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文围绕梅花讲了哪几件事。3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。教学过程：第一课时一、导入新课，板题1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？二、出示自学目标1、掌握课文生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？三、出示自学指导：1、利用工具书或联系上下文自学生字词。2、准确地有感情地朗读课文。3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？四、学生开始自学五、检测学习情况1、检测生字、新词掌握情况。2、体会、讨论理解词语的含义：畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕。3、检测课文阅读情况：（1）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。（2）同桌互读。（3）再读课文，理清叙述的顺序。讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？4、小结六、当堂作业1、抄写本课生字、词。（重点写“幽”、“甚”、“衰”）2、熟读课文。

第二课时一、导入这节课我们继续学习《梅花魂》。二、出示学习目标：1、有感情地朗读课文。2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。4、摘录让自己感动的词句。三、出示学习指导：1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。2.同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。4、摘录让自己感动的词句。8分钟后看谁学得最好！四、学生开始自学五、检查自学情况。1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？（板书）2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？（出示最后一段，释“眷恋”一词。）对这个句子有什么疑问，可以提出来。3、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上批注。六、谈谈体会1、学习第一件事。（1）出示句子：“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。”（2）思考讨论：①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？（老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。）②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。（因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回，所以伤感地流泪了）2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）（1）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。（2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。七、当堂训练1、抄写课文中让你感动的语句。2、填写基本功。口语交际：走进他们的童年岁月教学目标：学习与人交谈的礼仪，懂得如何围绕主题与他人交流,并从中获得有用的信息。教学重难点：能根据整理的记录有条理地表达。教学过程：一、导入新课。（播放一段记者采访的视频）看完这段采访视频,大家认为采访需要注意哪些技巧？二、明确要求。1.个人展示，明确交际要求。老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”，说说采访内容。2.评价交流，提高口语水平。（1）鼓励上台展示的同学，大方表达，讲的时候可以出示相关的图片、音频、视频等，帮助其他同学更好地了解采访内容。（2）请同学说一说支持的理由。三、规范语言，有序表达。1.照顾在口语交际方面存在困难的学生,可以提供规范的语言表达方式,有一定的句式辅助。

四、模拟演练。五、小结。想要了解别人的故事,就必须先了解与人交流和倾听故事的技巧。作为小记者的同时,不要忘记你也是一名倾听者。大家今天回家之后，去采访一下你的爸爸妈妈或者家里其他长辈吧!记得记录下来,与大家分享。习作：那一刻，我长大了教学目标：能将从某件事、某个瞬间中受到的触动、得到的成长具体真实地记录下来。教学重难点：能自主修改作文,根据同学的意见修改作文。教学过程：一、图片导入，引出主题。（多媒体播放学生婴幼儿时期的照片,让学生猜猜照片中的人是谁。学生发言,教师引导。）二、小组讨论，感受成长。.小组讨论:什么是长大?你在哪一刻感到自己长大了？那一刻你做了什么事情?事情的经过是怎样的?你是怎么想的?先请同学在小组内交流一下，然后与全班同学分享。.学生汇报交流内容,师引导学生总结。三、回顾教科书，点拨写法。四、佳作共赏。.刚才我们获得了写作经验,根据这些经验,我们来欣赏一篇佳作,看看小作者是如何体会成长的。.教师出示范文，由学生朗读。教师提问：文章最让你感动的地方是什么？说说你的理由。.教师点拨总结:文章要想感人,就要说真话,诉真情。五、写作实践，交流共评。.出示写作要求:写一件成长过程中印象最深刻的事情，要把事情的经过写清楚,还要把自己受到感触、感到成长的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。.学生完成习作。.学生互评,交流共享。六、小结。听了同学们的成长故事,我发现，此时此刻，同学们真的长大了，记得有位名人说过:生活是创作的源泉，阅读是写作的基础。希望同学们在今后的生活中，善于观察,勤于写作,说真话、做真人。语文园地一教学目标:.通过交流,学习更多方法,更好更快地掌握文章内容,体会文章情感。2.学习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景;掌握通过两种事物对比，突出表现其中一个事物的方法。教学重点：学习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景;掌握通过两种事物对比,突出表现其中一个事物的方法。教学难点：正确流利有感情地朗读《游子吟》，理解诗中内容，想象诗中描写了怎样的情景，体会表达的情感。教学过程一、导入新课，激发兴趣。本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起游览了祖父的园子,欣赏了季羡林先生故乡的月亮，感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么，我们在学习课文的过程中，都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢？二、交流平台。.齐读教科书第15页“交流平台”中四位同学说的话，说一说你有什么收获.这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感，以后在做阅读理解时，也可以运用这些方法。三、词句(1)学生默读，与同桌交流，这4个句子都有什么特点？(通过两种事物的对比，凸显其中一种事物的特点。)(2)你能仿照这种方式写一写吗？例:这里的饭菜再香,也比不上妈妈做的菜香。

不管你们说得多好,我还是觉得,这个玩具不如我家里那个好玩。3.上面的两种描写方法,一种让我们直观地感受到情景的特点,一种让我们一目了然地把握所写事物,这两种方法在以后的写作中要记得运用，这可以让你们的作文既直观易懂又不失技巧。四、日积月累。.齐读《游子吟》，师正音。.（出示作者资料）了解诗人孟郊。.诗题告诉我们什么信息？（游子:离家远游的人。吟:诗歌体裁的一种。）这里的游子指的是（诗人）。.我们了解了诗人的相关资料,知道诗人仕途失意,颠沛流离,在这种时候,能够报答得了春晖般的慈母恩情呢？.这首诗中，作者回忆了一个极其平常的情景,描写了一位慈母为儿子缝制衣服的画面，歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母亲深深的爱与尊敬。.带着对母爱的赞美和尊敬，让我们再次一起有感情地朗诵这首《游子吟》。五、小结。童年的一个个场景,就像一支支动人的歌,不