部编版【2020春语文六年级下册】10古诗三首教案(3课时)

10古诗三首第一课时马诗教学目标：.学习生字“络”，多音字“燕”。.结合译文，理解词义、句意；把握诗意，理解内容，领悟作者所表达的思想感情。.了解借物言志的手法。重点难点：.理解古诗内容，领悟诗情。.了解借物言志的表达手法。教学过程：一、谈话激趣，导入新课今天，我们一起来学习古诗一一板书课题：马诗二、初读古诗，了解大意.抽生朗读古诗，正音，学生出于资料了解诗人李贺。.学习多音字“燕”。.学习生字“钩”，比较认识“钓”。.出示第一、二句译文①理解词语：力口，似，钩②介绍“大漠”、“燕山”大漠：大沙漠，在古诗词中常隐言"战场”之意。如“沙场秋点兵”。燕山：燕然山，汉大将窦宪大败匈奴，在此刻石纪功，后代文人常借此事表达建立军功的愿望，如"燕然未勒归无计”。③理解诗意。.出示第三、四句译文①理解词语：何，当，金络脑，走，清秋 ——“快走”可以看出这是什么样的马？②抽生说说诗意。③师生归结诗意。三、品读古诗，感悟情怀.这首诗你喜欢一、二句，还是三、四两句，为什么？.同位互相说一说。.学生汇报，师相机引导。①一、二句主要写什么？一一追问：写了哪些景物？分别从哪一方面写？运用了什么修辞？按什么顺序来写的？ 一一完善译文。②三、四句中“金络脑”是指精美华贵的鞍具，如果一匹马没有被关在马厩里，而是被主人配上精美华贵的鞍具，说明什么？ 一一被重用。一一追问：披上精美的鞍具，这匹马最想干什么？.抽生分读一、二句诗，三、四句诗；齐读全诗。.学生自由读，思考：一、二句是写景，三、四句又是从哪一方面写的？一一追问：抒发了这匹马的什么心情？一一迫切一一抽生朗读三、四句,要求读出这种迫切。.师引导回顾全诗，全悟诗人的情怀。①齐读全诗。②回顾：平沙万里，月光幽幽，群山隐隐，秋高气爽，面对此景，一匹骏马，却被圈养在马场，它多么渴望能得到主人的赏识，能够在这旷野里一展雄姿态。③那么，诗人写这首诗的目的是什么呢？是要表达对自由的向往？还是希望获得朝庭的赏识，去建功立业？④默读诗句和译文，相互交流。——抽生说一说一一追问：从哪里可以看出？ 一一钩、燕山⑤师归结，像这种借某事某物表达自己人生志向的表现手法， 我们称之为借物言志。一一板书：借物（马）言志（建功立业）四、齐读全诗，互相背诵第二课时教学目标：.学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“锤、凿、焚”3个生字，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。.能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。.联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。重点：能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。教学过程：一、解题导入，直指所吟事物。.读题导入，了解“吟”这种诗歌形式。.回顾学过的“吟”这种诗歌形式的诗。二、初读诗句，读出韵味一）揭示学习古诗的第一步：读准字音。（板书：字音）.自由朗读，要求读准字音。.指名朗读，指导读准字音。（重点指导读准“粉骨碎身”一词，比较“粉骨碎身”与“粉身碎骨”的异同，举一反三，体会汉语词汇的丰富）.齐读古诗，检查纠正字音。二）揭示学习古诗的第二步：读出节奏。（板书：节奏）.学生边读边划分古诗节奏。.根据划分的节奏自由朗读。.总结七言绝句的一般节奏。4.指导学生按节奏齐读古诗。（三）学生欣赏并尝试吟唱《石灰吟》。三、体味诗意，初识写法（一）揭示学习古诗的第三步：读懂诗意。（板书：诗意）想象画面、交流诗句的大意。（二）图物结合，了解石灰。（三）抓关键词，体味诗意。集体交流：重点理解概括石灰产生过程的三个词语（预设）.千锤万凿（1）理解“千锤万凿”，体会石灰被开采时经受的考验。（2）指导朗读第一句话，读出石灰被开采时经受的考验。（3）词语拓展积累：你学过哪些带有“千、万”的四字词语？.烈火焚烧（1）对比：（师补充内容）煨烧石灰的温度有900~1100c,1标准大气压下水的沸点温度才100C,体会煨烧石灰的烈火之猛。（2）紧扣“等闲”一词，与“烈火焚烧”形成鲜明对照，体会石灰面对严峻的考验，从容自若，处之泰然的心境。

（3）诗句拓展积累：万水千山只等闲（4）小结石灰的高尚品质：不畏艰险、坚强不屈。.粉骨碎身（1）紧扣“全不怕”一词，再次体会石灰的顽强。（2）想象：粉骨碎身是一种怎样的磨难。（3）用“虽然……但是……”这组关联词来夸奖石灰。（4）小结石灰的高尚品质：洁身自好、要留清白。（板书：清白）（四）初识“托物言志”：这首诗吟的是石灰，石灰是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像人一样有生命、有情感、有志向，你有这样的感觉吗？你从哪句话感觉到了？四、由物及人，感悟情怀（一）联系生平，了解诗人。过渡：这首诗是作者于谦生平和人格的真实写照。你能根据诗歌猜测于谦是一个怎样的人吗？（出示资料）少年于谦学习刻苦，经常挑灯夜读。任官期间，他严格执法,廉洁奉公。1449年，明英宗在土木堡一战中大败被俘。于谦临危受命，亲自率兵打败了瓦剌军，救回英宗。可于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以“谋逆罪”处死，本可以逃离的于谦慷慨就义，精神永存。（二）结合资料，感悟诗情。小组讨论：于谦一生的遭遇与石灰的经历有哪些相似之处？ （板书：诗情）（根据学生的回答，适时阐述并小结）千锤万凿一一挑灯夜读 这是于谦在为自己积聚能量！烈火焚烧一一无情陷害烈火焚烧一一无情陷害这是对于谦崇高气节的最大考验啊!粉骨碎身一一粉骨碎身一一慷慨就义要留清白一一精神永存于谦的崇高气节最终流芳百世!（三）入境诵读，升华情感。（依照于谦一生经历的各种阶段，设置不同的诵读情境）（一诵）少年抒怀：同学们，这首诗是于谦少年时代写的，少年时代，正是一个人开始思考人生价值的时代，当他看到石灰的产生过程时，深有感触,就写下了这首诗。同学们，我们现在也到了十一、二岁的年纪了，假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读这首诗？ （生评价、师指导）（二诵）为官感悟：假如你是成年后的于谦，当你回首自己十几年的为官生涯时，你又会怎样吟诵这首诗？（三诵）临刑陈词：【播放音乐，师讲述】本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。1457年正月二十三日，于谦以"谋逆罪”处死，他戴上脚镣、走上刑场。这一天，北京城乌云密布，闷雷滚动，城中的百姓扶老携幼，自发来为于谦送行。（指名一生）你就是于谦，刑场上，你轻轻吟道一一（读前两句）此刻，于谦很坦然。他已经无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，面对死亡，他仍旧轻车5地吟道一一（读后两句）于谦的鲜血染红了大地，他走了，但他身旁的百姓们仍在久久地吟诵着一一”（齐读后两句）几百年来，这声音一直回荡在每个人的心中。（齐读最后一句）五、吟咏诗文，升华情感（一）揭示“清白”魂。读着读着，我们仿佛可以把这首诗读成了一句诗。【出示】“要留清白在人间”读着读着，我们可以把这一句诗读成了一个词。【出示】“清白”如果这节课，《石灰吟》这首诗，于谦这个人，让你深深读懂了两个字,让你永远难忘两个字，那么，这两个字就是一一（指名读），这两个字就是一一（齐读），清白就是这首诗的诗眼。（二）畅谈“清白”音。同学们，你认为一个人怎样做才能留下清白？假如你是一名军人？一名医生？一名教师？一名官员？（三）吟咏“清白”诗。石灰留下了清白，于谦也要像石灰一样立志做一个清白的人。在这首诗中，作者没有直接写出自己的志向，却透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰表现出来，这就是“托物言志”的写法。（板书：托物言志）在中国文学史上，还有一些咏物诗，也用”托物言志”的写法表达了诗人的志向。【出示】《墨梅》.按照学习《石灰吟》的步骤，四人小组合作学习《墨梅》。.指导读出节奏。.我诗眼。.体会作者的志向和理想。六、读中学写，仿写诗句托一样事物，写一写自己的人生志向，体裁不限。第三课时竹石教学目标：.正确、流利、有感情、有韵律地朗读、背诵《竹石》。.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，对比《石灰吟》进行学习，体会诗人立场坚定、不屈不挠、不畏艰险的志向。.拓展阅读其他运用托物言志的诗词，加深对托物言志这一写法的理解。.选取梅兰竹菊中的之一，运用托物言志的手法写一篇几十字的短文。重点难点：借助作者生平资料体会作者所表达的人生志向和思想情感。选取梅兰竹菊中的之一，运用托物言志的手法写一篇几十字的短文。教学过程：一、谈话交流，揭示课题我们中国是诗歌的国度，清丽的唐诗，工整的宋词，婉约的元曲，都带给我们超越语言文字本身的更为美好的意境。上次课我们学了——《石灰吟》，（指名背诵）。请学生回忆一下这首诗的写作方法（托物言志）。交流后出示：《尚书》云：诗言志歌永言声依永师：“诗言志”这是第一位的。请学生具体说一说托什么物言什么志。今天我们继续学习另外一首运用托物言志的诗——《竹石》，看看作者托什么物，又言什么志？二、对比学习，理解诗意请学生拿出学习单，以小组合作的方式来学习，采用对比学习的方法。《竹石》这首诗与哪首诗对比——《石灰吟》，比什么呢？①比课题②比诗人③比停顿④比志向⑤比用词小组合作学习，教师巡视点拨。尤其对于两首诗所抒发的志向以及用词进行重点指导。全班交流（教师选出两组学生进行交流，其他组的成员进行补充）。交流“比课题”交流要点：①两首题目都表示物，一是石灰，一是竹石。②《石灰吟》这个题目中有个“吟”字，表示吟咏的意思交流“比诗人”交流要点：①郑燮是清代人，而于谦是明代人。②郑燮曾经为官，后罢官以卖画为生；于谦一直为官。 (相机出示郑燮的资料：①原名郑板桥(1693—1765)清代官吏、书画家、文学家。名燮，字克柔，汉族，江苏兴化人。一生主要客居扬州，以卖画为生。“扬州八怪”之一。其诗、书、画均旷世独立，世称“三绝”，擅画兰、竹、石、松、菊等植物，其中画竹已五十余年，成就最为突出。著有《板桥全集》。康熙秀才、雍正举人、乾隆元年进士。中进士后曾历官河南范县、山东潍县知县，有惠政。以请臻饥民忤大吏，乞疾归。②有关郑燮的书画资料)交流“比停顿”交流要点：①《石灰吟》为四三停顿，《竹石》为二二三停顿。②为什么这么停顿：根据诗句的意思来停顿。交流“比志向”交流要点：《石灰吟》表现作者不畏艰险、不怕牺牲、清清白白做人的志向。《竹石》表现诗人立场坚定、不屈不挠的志向体会《竹石》所表现的志向，重点体会：①“咬”字让你看到了什么画面。(想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。)小结：依据诗的内容想象画面，是学习古诗的重要方法。你还能想到用其他词来形容吗？(如”抓、攀”等。)“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格请学生读出竹的刚毅。②理解“立”：站立，扎根。立根（把根扎在，，）。讨论交流：“破岩”是什么？体会竹子生长环境的艰险、贫瘠。破岩：山岩的裂缝处。通过朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么？（感受竹子坚韧顽强的精神。）用一个词来形容这立根破岩、咬定青山不放松的竹子。（坚韧不拔。）朗读，读出竹子的坚韧。读着读着，你对这样的竹子产生了怎样的感情？（肃然起敬。）小结：这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。“立根原在破岩中”表明了劲竹生命力极强。朗读，读出对竹子的崇敬之情。③竹子不屈服于什么？理解“千磨万击” “东西南北风”。想象竹子遇到的磨难、打击。小结：面对无数的磨难，恶劣的环境，劲竹表现出了不屈不挠的精神。”坚劲”就是本诗的诗眼。（板书：坚劲）用朗读表达自己的理解，教师和学生点评。交流“比用词”交流重点：“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”与“千磨万击”“东西南北风”都是表明困难与艰险，通过这些词来表现作者的志向。师：这首诗给了我们以生命的感动，即使风雨浸湿了荡气回肠的梦想，即使黄沙掩埋了跳动的希望，即使艰难困顿了美好的生活，仍要面对现实，战胜困难，像岩竹一样刚强勇敢。带着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。三、拓展阅读，加深理解.教师出示梅兰竹菊图，介绍：梅兰竹菊被称为“四君子”。请学生