病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件

病毒感染性疾病（流行性乙型脑炎）16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。病毒感染性疾病（流行性乙型脑炎）病毒感染性疾病（流行性乙型脑炎）16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。流行性乙型脑炎EpidemicencephalitisB武汉市医疗救治中心传染病学教研室阮连国概述流行性乙型脑炎(Japaneseencephalitis),简称乙脑,是由乙脑病毒经蚊虫叮咬而传播的以脑实质炎症为主要病变的急性传染病,发生于夏秋季,儿童多见。临床上以高热、意识障碍、抽搐、呼吸衰竭、脑膜刺激征及病理反射征为主要特征。一、切实转变教学观念，形成对分层次教学的正确认识对于当前的中学英语教学而言，传统的教学模式仍然根深蒂固。在传统教育观念下，老师一般采用“满堂灌”的教学模式，认为将学生所要掌握的知识通过课堂的讲授，能够最直接地让学生掌握，促进学生的英语学习。然而“一锅出”的教学模式严重忽视了学生之间的差异性，不利于不同层次学生的中学英语学习。因此，教师应该切实转变传统的教学模式，根据学生的实际学习情况，实行分层次的教学模式。分层教学是一种较为新颖的教学模式，师生对该教学模式没有足够的认识，就不利于分层次的教学模式的实施。因此，应该在师生转变教学理念的过程中，行成对分层教学模式的正确认识。二、根据实际情况，合理地对学生进行分层为了适应中学生不同层次的英语学习，展开分层教学，首先要做的就是根据学生各自的实际情况，对他们进行合理的分层，这是顺利进行分层教学实践研究的必要条件和基础工作。在对学生合理分层的过程中，应该结合学生之间的差异，展开具体的分层工作。不可在没有进行实际调查的情况下，盲目地进行分层。应把握学生的整体英语学习情况，并根据不同学生的学习基础、学习态度及刻苦程度等，合理地将学生分为甲、乙、丙三个层次。甲层次的学生学习态度积极，对老师教授的内容能够很快接受和理解，此类学生占有较小的比例。丙层次的学生基础较为薄弱，并且没有较为端正的学习态度，是老师应该重点关注的一个群体，丙层次的学生也不能占有太大的比例。占有比例最大的乙层次学生，他们主要是有一个较为端正的学习态度，并且能够完成老师布置的任务，然而没有甲层次学生学习的积极性与主动性。对同学的合理分层为以后的分层次教学打下了良好基础。三、备课工作根据不同层次学生分别展开对于英语老师的分层次教学而言，在做好对同学的合理分层之后，首先要做的就是分层次备课，只有合理的分层备课，才能为分层教学打下坚实基础。英语老师的备课工作对课堂授课有重要影响，然而同学之间的接受新知识能力及理解能力都是不同的，因此为了推进初中的分层教学工作，就需要老师在备课过程中贯彻分层次理念，以便使不同层次的同学都能够接受老师所讲授的知识点。例如在设置课堂提问的过程中，应该根据不同层次的学生，设置不同的问题，以“dealwithtrouble”为例，在准备问题的时候，对于丙层次的学生而言，只要回答出该单词的汉语意思即可。对于乙层次的学生而言，应该考查其能否灵活运用该词组。对于甲层次的学生，应该在此基础上掌握与其意思相近的词组，不断地拓展新知识。四、课堂授课的分层教学过程分析对于初中英语的教学工作而言，最重要的是老师的课堂授课过程，为了促进学生的中学英语学习，需要教师在授课过程中进行分层次教学。分层次的课堂讲授，需要老师根据不同层次学生的接受和理解能力，在相同的时间内，给学生讲授不同的知识点，以便于所讲内容都在不同层次学生的理解和范围之内。从而有利于老师的授课工作，同时加强师生之间的沟通，促进学生的英语学习。例如对单词的掌握，就应该采用分层次的教学模式，一些较为基础的单词，如“unusual”是学生应该掌握的，在此基础上，对于乙层次的学生而言，还应该能够想到其副词形式“unusually”。老师对甲层次学生的要求应该更高，甲层次学生应该在掌握这些词的基础上举一反三，想到与此相关的词，如“usually”，“often”等，还应该能够灵活运用这些词组，并要注意区分其不同之处。五、课后作业根据不同层次学生，分别布置对于中学生的英语学习而言，作业是一个较为重要的方面。中学英语是一个较为特殊的学科，学生仅仅掌握了课本中或者老师教授的知识点是不够的，这就需要通过课后作业的布置来进行巩固和理解，才能达到熟练掌握该知识点的效果。在分层教学中，对于不同层次的学生，作业的布置也应该是不尽相同的，老师应该根据甲乙丙不同的层次，分别布置适合学生自身的作业。以老师布置的写作为例，在布置“IntroduceMyself”这篇英语写作时，对于丙层次学生的作业，应该要求学生的字数不少于30词。对于乙层次的学生而言，字数应该不少于45词。对于甲层次的学生而言，应该至少字数不能少于60词。这就是根据学生不同的学习情况，采取分层次的教学方式，提升学生的整体学习水平。六、结语“因材施教”教育方针就是要根据学生的实际情况，对不同层次的学生采取不同的教学模式。分层教学模式的实施并不是一蹴而就的，而是一个较为长期的实施过程，应根据学生的具体学习状况，有步骤地展开。本文对中学英语分层次教学展开分析，首先应该切实转变传统的教学理念，形成对分层次英语教学工作的正确认识，为开展分层次教学工作打好思想基础。合理地对学生进行分层是十分必要的，这也是进行分层教学的必要基础和准备条件。然后就是三个方面的分层次教学，分别是备课的分层次过程、课堂授课的分层次教学过程及课后作业根据布置的分层次。兴趣教学法将教学与兴趣合理结合，通过激发学生的兴趣，使学生主动接受课堂知识。与传统教学手段不同的是，兴趣教学法更加适合小学生的身心发展特点，此种教学法更加注重快乐气氛的营造，有利于促进学生的综合发展。因此，在小学语文教学中，教师要灵活采用兴趣教学法，充分发挥其作用。一、兴趣教学法在小学语文教学中的意义1.兴趣教学法能引发学生的学习兴趣小学生学习的原动力是自身的兴趣驱使。如果学生对于学习内容毫无兴趣，在课堂学习中只是机械地完成教师安排的内容，不具有自主学习意识，无法保证学习效果和质量。兴趣教学法是基于小学生的学习兴趣展开的教学活动，可以充分调动学生的学习欲望，培养学生的创造性和积极性，使学生发自内心地喜欢语文学科。2.兴趣教学法能培养学生分析问题的能力小学语文教学中，教师通过兴趣教学法，可以有效融合各种教学手段，并且通过设置的各种教学情境，合适设置疑问和悬念，小组之间组织讨论和比赛，极大地调动学生的学习积极性，使学生可以更加深刻地理解教材知识，促进学生思考能力和探索能力的提升。二、小学语文教学中运用兴趣教学法的策略1.提升课堂语言的趣味性，促进学生主动学习作为小学语文的重点教学内容，写字和识字教学必须满足语文课程标准，使学生能够喜欢并主动学习汉字，在实践教学中，教师有必要提升语言的趣味性，一方面使课堂气氛更加活跃融洽，另一方面有利于构建良好的师生情感，促使学生积极主动地展开学习活动。在认识汉字的过程中，教师可以结合小学生直观形象的思维特征，充分发挥语言的艺术性和趣味性，提升课堂教学效果。2.增强课堂情境的趣味性，激发学生的学习兴趣在小学语文教学中，教师在讲解教材知识时，要注重培养学生的语感，让学生在朗读课文的基础上，形成良好的审美兴趣；同时展开说话训练和朗读训练，加强教学环节的紧密性。如在讲解《小小的书橱》课文时，教师可以让学生描述自己的书橱以及通过书橱获取的知识等，学生均能保持积极的情绪，踊跃发言；在学习《大自然的语言》课文时，教师可以向学生展示各种图片，如季节的变化特征、动物的各种表现、气候变化等，以此激发学生的学习兴趣，初步了解大自然。只有保持课堂教学的趣味性，才能激发学生的学习兴趣，使课堂教学焕发魅力。3.采用多元化的教学方法，调动学生的学习热情首先，开展歌曲复合式听写训练。在小学语文?n堂中运用歌曲，可以让学生在歌唱过程中学习语文知识，锻炼学生的表达能力。需要注意的是，在选取儿歌时，必须保证儿歌符合小学生的年龄特点和认知能力，适合小学生语文素养的提升。其次，开展竞赛激励活动。小学生具有较强的好胜心，教师可以组织竞赛活动，激发学生的学习积极性，使学生更好地接受所学知识。最后，做游戏。游戏可以让人快乐，小学生天生活泼好动，对游戏不具抵抗力。在小学语文教学中，通过游戏的方式，提升学生的学习热情，使学生保持学习活力。在学习一些新的汉字和词语时，教师可以组织学生进行游戏，在快乐的游戏中学习语文知识。4.合理使用教学资源，激发学生的兴趣在小学语文课堂教学中，为提升课堂教学质量，教师可以结合学生的实际学习情况以及大纲要求，积极创新教学方法。科学技术发展迅猛，多媒体技术在小学语文教学中已经得到了普遍运用。因此，教师可以结合教材内容，加强对多媒体技术的使用。多媒体具有更多的优势，一方面多媒体技术可以让枯燥、单调的内容变得形象化和趣味化，吸引学生的注意力；另一方面，多媒体技术可以通过视频、音频、图像等方式，向学生传播教材内容，从不同的角度刺激学生的感官，加深对知识的掌握。通过多媒体，让学生更好更快地进入到教学情境中，有效激发学生学习语文的兴趣，使学生在良好的课堂环境下放松身心展开学习，有效提升课堂学习质量。总而言之，兴趣是最好的老师，培养学生良好的语文学习兴趣，对于提升学生的语文素养和课堂教学质量具有重要意义。在小学语文教学中采取兴趣教学法，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，并且培养学生的问题分析能力和探索能力，促进学生综合素质的提升。因此，语文教师必须提高对兴趣教学法的重视，并在课堂教学中合理采用。病毒感染性疾病（流行性乙型脑炎）16、云无心以出岫，鸟倦飞而1流行性乙型脑炎EpidemicencephalitisB武汉市医疗救治中心传染病学教研室阮连国流行性乙型脑炎2概述流行性乙型脑炎(Japaneseencephalitis),简称乙脑,是由乙脑病毒经蚊虫叮咬而传播的以脑实质炎症为主要病变的急性传染病,发生于夏秋季,儿童多见。临床上以高热、意识障碍、抽搐、呼吸衰竭、脑膜刺激征及病理反射征为主要特征。概述3病原学乙脑病毒属虫媒病毒乙组的黄病毒科,球状,约40-50nm,核心为单股正链RNA,外包以膜蛋白和外膜蛋白。病毒抵抗力弱,但耐低温和干燥为嗜神经病毒,人或动物感染病毒后可产生补体结合抗体、中和抗体及血清抑制抗体。病原学4ElectronmicrographofJEvirusparticlesinaninfectedneuronElectronmicrographofJEviru5流行病学传染源包括家畜、家禽和鸟类;其中猪(特别是幼猪)是主要传染源,人不是重要传染源(病毒血症期<5天)传播途径蚊子是主要传播媒介,感染后不发病。可经蚊或蚊卵越冬一长期宿主。易感者普遍易感,免疫力持久,多为隐性感染1:1000~2000。10岁以下(2~6岁)儿童多见(80%)。流行病学6病毒自然扩增易感人群人畜共患疾病(zoonoSis病毒自然扩增7流行病学流行病学特征有严格季节性,集中于7、8、9月(80%~90%),和较强的地区性(亚洲为主)流行病学8发病机制蚊子叮咬,病毒进入人体单核吞噬细胞繁殖人体免疫力病毒数量与毒血流厂病毒血症力」通过血脑屏障致脑炎发病机制9病理解剖大脑皮层、间脑、中脑病变最严重神经细胞病变:变性、肿胀、坏死细胞浸润和胶质细胞增生“血管套”血管病变一脑水肿病理解剖10乙脑患者MRI检查所示脑实质病变:丘脑部位的高异常信号和脑组织肿胀乙脑患者MRI检查所示脑实质病变:丘脑部11病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件12病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件13病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件14病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件15病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件16病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件17病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件18病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件19病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件20病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件21病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件22病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件23病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件24病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件25病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件26病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件27病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件28病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件29病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件30病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件31病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件32病毒感染性疾病(流行性乙型脑炎)课件336、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺34病毒感染性疾病（流行性乙型脑炎）16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。病毒感染性疾病（流行性乙型脑炎）病毒感染性疾病（流行性乙型脑炎）16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。流行性乙型脑炎EpidemicencephalitisB武汉市医疗救治中心传染病学教研室阮连国概述流行性乙型脑炎(Japaneseencephalitis),简称乙脑,是由乙脑病毒经蚊虫叮咬而传播的以脑实质炎症为主要病变的急性传染病,发生于夏秋季,儿童多见。临床上以高热、意识障碍、抽搐、呼吸衰竭、脑膜刺激征及病理反射征为主要特征。一、切实转变教学观念，形成对分层次教学的正确认识对于当前的中学英语教学而言，传统的教学模式仍然根深蒂固。在传统教育观念下，老师一般采用“满堂灌”的教学模式，认为将学生所要掌握的知识通过课堂的讲授，能够最直接地让学生掌握，促进学生的英语学习。然而“一锅出”的教学模式严重忽视了学生之间的差异性，不利于不同层次学生的中学英语学习。因此，教师应该切实转变传统的教学模式，根据学生的实际学习情况，实行分层次的教学模式。分层教学是一种较为新颖的教学模式，师生对该教学模式没有足够的认识，就不利于分层次的教学模式的实施。因此，应该在师生转变教学理念的过程中，行成对分层教学模式的正确认识。二、根据实际情况，合理地对学生进行分层为了适应中学生不同层次的英语学习，展开分层教学，首先要做的就是根据学生各自的实际情况，对他们进行合理的分层，这是顺利进行分层教学实践研究的必要条件和基础工作。在对学生合理分层的过程中，应该结合学生之间的差异，展开具体的分层工作。不可在没有进行实际调查的情况下，盲目地进行分层。应把握学生的整体英语学习情况，并根据不同学生的学习基础、学习态度及刻苦程度等，合理地将学生分为甲、乙、丙三个层次。甲层次的学生学习态度积极，对老师教授的内容能够很快接受和理解，此类学生占有较小的比例。丙层次的学生基础较为薄弱，并且没有较为端正的学习态度，是老师应该重点关注的一个群体，丙层次的学生也不能占有太大的比例。占有比例最大的乙层次学生，他们主要是有一个较为端正的学习态度，并且能够完成老师布置的任务，然而没有甲层次学生学习的积极性与主动性。对同学的合理分层为以后的分层次教学打下了良好基础。三、备课工作根据不同层次学生分别展开对于英语老师的分层次教学而言，在做好对同学的合理分层之后，首先要做的就是分层次备课，只有合理的分层备课，才能为分层教学打下坚实基础。英语老师的备课工作对课堂授课有重要影响，然而同学之间的接受新知识能力及理解能力都是不同的，因此为了推进初中的分层教学工作，就需要老师在备课过程中贯彻分层次理念，以便使不同层次的同学都能够接受老师所讲授的知识点。例如在设置课堂提问的过程中，应该根据不同层次的学生，设置不同的问题，以“dealwithtrouble”为例，在准备问题的时候，对于丙层次的学生而言，只要回答出该单词的汉语意思即可。对于乙层次的学生而言，应该考查其能否灵活运用该词组。对于甲层次的学生，应该在此基础上掌握与其意思相近的词组，不断地拓展新知识。四、课堂授课的分层教学过程分析对于初中英语的教学工作而言，最重要的是老师的课堂授课过程，为了促进学生的中学英语学习，需要教师在授课过程中进行分层次教学。分层次的课堂讲授，需要老师根据不同层次学生的接受和理解能力，在相同的时间内，给学生讲授不同的知识点，以便于所讲内容都在不同层次学生的理解和范围之内。从而有利于老师的授课工作，同时加强师生之间的沟通，促进学生的英语学习。例如对单词的掌握，就应该采用分层次的教学模式，一些较为基础的单词，如“unusual”是学生应该掌握的，在此基础上，对于乙层次的学生而言，还应该能够想到其副词形式“unusually”。老师对甲层次学生的要求应该更高，甲层次学生应该在掌握这些词的基础上举一反三，想到与此相关的词，如“usually”，“often”等，还应该能够灵活运用这些词组，并要注意区分其不同之处。五、课后作业根据不同层次学生，分别布置对于中学生的英语学习而言，作业是一个较为重要的方面。中学英语是一个较为特殊的学科，学生仅仅掌握了课本中或者老师教授的知识点是不够的，这就需要通过课后作业的布置来进行巩固和理解，才能达到熟练掌握该知识点的效果。在分层教学中，对于不同层次的学生，作业的布置也应该是不尽相同的，老师应该根据甲乙丙不同的层次，分别布置适合学生自身的作业。以老师布置的写作为例，在布置“IntroduceMyself”这篇英语写作时，对于丙层次学生的作业，应该要求学生的字数不少于30词。对于乙层次的学生而言，字数应该不少于45词。对于甲层次的学生而言，应该至少字数不能少于60词。这就是根据学生不同的学习情况，采取分层次的教学方式，提升学生的整体学习水平。六、结语“因材施教”教育方针就是要根据学生的实际情况，对不同层次的学生采取不同的教学模式。分层教学模式的实施并不是一蹴而就的，而是一个较为长期的实施过程，应根据学生的具体学习状况，有步骤地展开。本文对中学英语分层次教学展开分析，首先应该切实转变传统的教学理念，形成对分层次英语教学工作的正确认识，为开展分层次教学工作打好思想基础。合理地对学生进行分层是十分必要的，这也是进行分层教学的必要基础和准备条件。然后就是三个方面的分层次教学，分别是备课的分层次过程、课堂授课的分层次教学过程及课后作业根据布置的分层次。兴趣教学法将教学与兴趣合理结合，通过激发学生的兴趣，使学生主动接受课堂知识。与传统教学手段不同的是，兴趣教学法更加适合小学生的身心发展特点，此种教学法更加注重快乐气氛的营造，有利于促进学生的综合发展。因此，在小学语文教学中，教师要灵活采用兴趣教学法，充分发挥其作用。一、兴趣教学法在小学语文教学中的意义1.兴趣教学法能引发学生的学习兴趣小学生学习的原动力是自身的兴趣驱使。如果学生对于学习内容毫无兴趣，在课堂学习中只是机械地完成教师安排的内容，不具有自主学习意识，无法保证学习效果和质量。兴趣教学法是基于小学生的学习兴趣展开的教学活动，可以充分调动学生的学习欲望，培养学生的创造性和积极性，使学生发自内心地喜欢语文学科。2.兴趣教学法能培养学生分析问题的能力小学语文教学中，教师通过兴趣教学法，可以有效融合各种教学手段，并且通过设置的各种教学情境，合适设置疑问和悬念，小组之间组织讨论和比赛，极大地调动学生的学习积极性，使学生可以更加深刻地理解教材知识，促进学生思考能力和探索能力的提升。二、小学语文教学中运用兴趣教学法的策略1.提升课堂语言的趣味性，促进学生主动学习作为小学语文的重点教学内容，写字和识字教学必须满足语文课程标准，使学生能够喜欢并主动学习汉字，在实践教学中，教师有必要提升语言的趣味性，一方面使课堂气氛更加活跃融洽，另一方面有利于构建良好的师生情感，促使学生积极主动地展开学习活动。在认识汉字的过程中，教师可以结合小学生直观形象的思维特征，充分发挥语言的艺术性和趣味性，提升课堂教学效果。2.增强课堂情境的趣味性，激发学生的学习兴趣在小学语文教学中，教师在讲解教材知识时，要注重培养学生的语感，让学生在朗读课文的基础上，形成良好的审美兴趣；同时展开说话训练和朗读训练，加强教学环节的紧密性。如在讲解《小小的书橱》课文时，教师可以让学生描述自己的书橱以及通过书橱获取的知识等，学生均能保持积极的情绪，踊跃发言；在学习《大自然的语言》课文时，教师可以向学生展示各种图片，如季节的变化特征、动物的各种表现、气候变化等，以此激发学生的学习兴趣，初步了解大自然。只有保持课堂教学的趣味性，才能激发学生的学习兴趣，使课堂教学焕发魅力。3.采用多元化的教学方法，调动学生的学习热情首先，开展歌曲复合式听写训练。在小学语文?n堂中运用歌曲，可以让学生在歌唱过程中学习语文知识，锻炼学生的表达能力。需要注意的是，在选取儿歌时，必须保证儿歌符合小学生的年龄特点和认知能力，适合小学生语文素养的提升。其次，开展竞赛激励活动。小学生具有较强的好胜心，教师可以组织竞赛活动，激发学生的学习积极性，使学生更好地接受所学知识。最后，做游戏。游戏可以让人快乐，小学生天生活泼好动，对游戏不具抵抗力。在小学语文教学中，通过游戏的方式，提升学生的学习热情，使学生保持学习活力。在学习一些新的汉字和词语时，教师可以组织学生进行游戏，在快乐的游戏中学习语文知识。4.合理使用教学资源，激发学生的兴趣在小学语文课堂教学中，为提升课堂教学质量，教师可以结合学生的实际学习情况以及大纲要求，积极创新教学方法。科学技术发展迅猛，多媒体技术在小学语文教学中已经得到了普遍运用。因此，教师可以结合教材内容，加强对多媒体技术的使用。多媒体具有更多的优势，一方面多媒体技术可以让枯燥、单调的内容变得形象化和趣味化，吸引学生的注意力；另一方面，多媒体技术可以通过视频、音频、图像等方式，向学生传播教材内容，从不同的角度刺激学生的感官，加深对知识的掌握。通过多媒体，让学生更好更快地进入到教学情境中，有效激发学生学习语文的兴趣，使学生在良好的课堂环境下放松身心展开学习，有效提升课堂学习质量。总而言之，兴趣是最好的老师，培养学生良好的语文学习兴趣，对于提升学生的语文素养和课堂教学质量具有重要意义。在小学语文教学中采取兴趣教学法，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，并且培养学生的问题分析能力和探索能力，促进学生综合素质的提升。因此，语文教师必须提高对兴趣教学法的重视，并在课堂教学中合理采用。病毒感染性疾病（流行性乙型脑炎）16、云无心以出岫，鸟倦飞而35流行性乙型脑炎EpidemicencephalitisB武汉市医疗救治中心传染病学教研室阮连国流行性乙型脑炎36概述流行性乙型脑炎(Japaneseencephalitis),简称乙脑,是由乙脑病毒经蚊虫叮咬而传播的以脑实质炎症为主要病变的急性传染病,发生于夏秋季,儿童多见。临床上以高热、意识障碍、抽搐、呼吸衰竭、脑膜刺激征及病理反射征为主要特征。概述37病原学乙脑病毒属虫媒病毒乙组的黄病毒科,球状,约40-50nm,核心为单股正链RNA,外包以膜蛋白和外膜蛋白。病毒抵抗力弱,但耐低温和干燥为嗜神经病毒,人或动物感染病毒后可产生补体结合抗体、中和抗体及血清抑制抗体。病原学38ElectronmicrographofJEvirusparticlesinaninfectedneuronElectronmicrographofJEviru39流行病学传染源包括家畜、家禽和鸟类;其中猪(特别是幼猪)是主要传染源,