体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础课件

体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础共23页26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础共23页体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础共23页26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础祝您天天健康快乐-王轶颞浅动脉面动廒指全锁骨下动脉腋动脉压身肱动脉止主桡动脉血要股动脉点动尺动脉脉胫后动脉足背动脉引言创新是一个民族发展的动力，是国家繁荣富强的重要基础。培养具有创新能力的综合性人才不仅仅是教育工作者所面临的重要使命，同样，也是国家和社会发展的客观要求。小学信息技术课程是一门操作性和实践性都非常强的基础课程，信息技术又是飞速发展的，其教学内容的更新速度很快。信息技术课程的特点决定了对学生开展创新意识的培养有着一定的优势，本文主要结合自身的教学实践，从多个角度阐述了创新小学信息技术课程教学模式的思路和方法，以期能够更好地提升课堂的教学效率。一、通过多媒体技术培养学生的想象能力。拓展学生的创新意识小学生因为年龄小、阅历浅，很多学生的抽象思维能力和理解能力都有着一定的局限性，这些都不利于学生在学习中很好地理解信息技术课程中所涉及到的一些概念。因此，对小学生进行创新精神的培养，就是要不断地培养学生的想象与思维的能力，这样才能够促进学生综合实践能力的提升。多媒体技术在信息技术课程教学中的应用，可以为学生课堂的学习提供大量的知识素材，这能够很好地激发学生的思维能力。同时，多媒体强大的影音处理能力，可以帮助教师在课堂上营造出较为轻松与和谐的学习氛围，教师可以在多媒体的帮助下引导学生大胆地参与到课堂的学习中来，只要敢于发言，敢于动手操作，学生的创新能力培养就已经向前迈出了坚实的一步。例如：在学习PowcrPoint软件的时候，教师们经常会发现学生所制作出来的幻灯片往往很相似，缺乏创新。这时候教师就应该充分利用多媒体技术的优势来开展教学，可以将学生所制作的幻灯片通过多媒体展示给全班学生欣赏，然后让学生讲自己所做的幻灯片的闪光点和创新点。这种形式能给学生更多的勇气，学生也会在制作中融入更多的智慧，从而制作出更加优秀的演示文稿。二、精心做好每一节课程的课堂设计。提升学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”。对于小学信息技术课程的教学来讲也是一样的，只有做好了课堂的引导，才能够更加充分调动学生学习的积极性。实践也证明优秀的教师都十分注重课堂导语的设计，具有创新性的课堂导语不仅仅是能够引导学生积极参与到课堂教学中来，还能够使得教师的课堂教学更加的自然流畅。计算机课程对于小学生来讲有着一定的吸引力，这和小学生的年龄特征以及强烈的好奇心有着十分密切的关联。所以，教师在开展课堂教学的过程中，一定要充分地结合这一特点，通过新颖的课堂导入环节的设计、启发式的课堂提问环节的设计以及回顾总结性的课堂小结部分的设计来提升小学生的学习兴趣。从而使得学生能够爱上信息技术课堂，促进学习效果的提升。三、引导学生进行主动学习，发挥学生课堂主体作用在学习信息技术课程之前，教师就要让学生充分意识到信息技术在生活中的重要性。小到人们生活中通过网络看新闻看电影，大到国家的航空航天都离不开信息技术的支撑，可以说信息技术已经渗透到社会的各个领域，让学生明白学习信息技术课程的重要性，使他们产生比较浓厚的学习兴趣。所以，教师在信息技术教学内容的选择上，要充分结合小学生年龄阶段的特征，给学生多讲解信息技术在生活中实际应用的例子，引导学生进行主动的学习，发挥学生课堂主体的作用，促进教学效果的提升。例如：在学习PowerPoint之后，教师就可以指导学生利用所学的知识技能制作关于家庭成员的介绍，进行家庭风采的展示；在学习了Word之后，可以让学生进行一些书信的写作；学生也可以通过“媒体播放器”来欣赏自己所喜欢的少儿音乐。通过这些和实践生活联系较为紧密的做法，就可以让学生感受到自己所学知识、技能能够在生活中得到很好的应用，能够给自己的生活和学习带来方便，这样在学习信息技术课程中的热情也就会更加的高涨。四、探索分层教学，促使班级学生成绩整体提升层级教学思想是在户姆的掌握学习理论的基础之上逐步地发展起来的，它是将现代教学理论和传统教学理论进行了有机的融合。在信息技术课程教学的过程中可以大胆地进行分层教学的尝试。小学学生家庭条件的不同导致一些学生很早就已经开始了计算机的运用，而另一部分学生则是从学习信息技术开始接触计算机的，学生的水平差异非常明显，这种情况进行分层教学是十分必要的。在具体的实施分层教学的过程中，教师要对学生掌握信息技术的程度进行一次摸底。可以将学生分成A和B两组，然后依据不同组别学生对知识的掌握程度来对学生进行学习任务和目标的分化，这种方式有助于学生综合能力的有效提升。例如：在教学使用PowcrPoint进行幻灯片制作的过程中，就可以将任务分成不同的目标，让学生向着目标去努力，这样学生都会比较容易感受到成功的快乐，也能很好地调动学生学习的积极性和主动性。教师在进行教学评价的时候，也要考虑学生对目标的完成情况，多给予学生鼓励性的评语。这样不仅可以确保所有的学生都可以很好地完成具体的教学任务，还能够对不同水平的学生开展有效的教学，让学生的特长可以得到很好的发挥。五、小结小学生具有非常强的好奇心，他们富有很强的探索精神，对很多新的事物都有着自己的兴趣和好奇。在小学信息技术教学过程中，教师要结合小学生的这些特点开展教学，这样才能够适应小学生自身的认知规律和心理需求，从而更加充分地调动学生学习的主动性，发挥小学生的主体作用。也只有这样才可以充分地对学生的潜力进行挖掘，使信息技术课程的教学充满乐趣。本文主要结合教学实践，分析了创新小学信息技术课堂的几种思路，目的在于更好地提升小学信息技术课堂的教学效果，促进学生综合素质的全面提升。同时，我们也必须认识到，小学信息技术课程知识的更新速度特别快，这要求教师在教学中不断地进行学习，同时，还要注意知识的归纳和总结，创新教学方法，只有这样才能够开创小学信息技术课程教学的新局面。如今处于信息时代，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要途径。多媒体应用于农村初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，可以提供虚拟的操作平台利用已有的知识去探索新的领域，培养学生利用信息技术进行科学探究的初步能力，进而促进生本教育的有效实施。因此，运用多媒体能把数学知识直观，形象，的展现在学生面前，运用多媒体能激发学生学习兴趣，充分调动学生积极性，为学生创造愉悦的学习环境，培养多种数学能力。如今，计算机多媒体已遍布农村学校，在中学数学教学中如何巧用多媒体技术，使其在课堂教学中发挥其独特作用呢？一?p巧用多媒体创设情境，激发兴趣。通过多媒体在教学中创设与教学内容贴近画面，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的直观演示，把数学知识生动?p形象地展示给学生，来激发农村学生强烈的求知欲，使他们主动的学习，乐于学习。如：学习七年级《有理数的加法》时，从有理数加法的意义入手，用多媒体展示情景：中国队在雅典奥运会亚洲区足球预选赛中的一段比赛，问：中国队的出线前景如何？多媒体随机展示12支球队最新的积分榜后再问，每支球队的净胜球为多少？你是如何得到的？这样，运用多媒体将枯燥的知识与现实生活联系，学生在轻松愉快的氛围中学得积极，学得有趣。二?p巧用多媒体化静为动，突出重点，突破难点。数学的教学内容与其它学科相比更抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。多媒体辅助教学进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其多媒体能进行动态的演示，化静为动，弥补了传统教学方式的不足，还能处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而加深学生的直观印象，这就为解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如：在讲《中心对称和中心对称图形》这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚，进而学生很难理解掌握。而用多媒体辅助教学，可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强。在学习直线与圆的位置关系时，运用多媒体让直线与圆相对运动，引导学生在运动中捕捉到相离、相切、相交三种位置关系，进一步揭示概念，化静为动，充分调动学生积极性，动感画面深深印在学生脑海里，学生享受了掌握了所学数学知识的愉悦。三?p巧用多媒体动手操作，深化理解。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人大脑里有一些特殊的，最积极的，最富有创造性的区域，依靠抽象思维与双手精细的，灵巧的动作结合起来就能激起这些区域积极活动起来。”数学知识只有学生亲身地主动参与，动手实践，自主探究，才能内化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。心理学也告诉我们，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键在于动手操作。譬如：在学习《勾股定理》时，让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，学生对直角三角形三边关系产生感性的认识：通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边平方和等于斜边的平方，从而加深了学生对勾股定理的认识、理解和应用。这样，利用多媒体为学生创造宽松的探究空间，把学习的主动权还给学生，让学生主动地，自由地动手去探究，去发现，去创造性地获取数学知识。四?p巧用多媒举一反三，发展思维。多向思维是指对一个问题沿着不同的方向思考，设想出所有或尽可能多途径的思维过程。教师利用多媒体，可以鼓励学生沿着多种方向观察问题，，分析问题，解决问题，开拓解题思路，从而培养学生思维的灵活性与创造性，使学生的认知水平不断提高。如，在八年级上册有这样一道数学题：有一个多边形的每一个内角都是140度，这个多边形是几边形？有同学这样想，设边数为x，可列方程（180-140）x=360。也有同学这样想，设边数为x，列方程（x-2）×180=140x。这样把学生不同个解答方法运用多媒体展示出来，再让学生交流思维过程，不仅活跃了课堂气氛，又培养了学生多向思维能力，发展了学生智力。总而言之，多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都有其各自的特点和独特的功能。在教学中，教师应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的特殊性质，领会现代教育技术的本质，扬长避短，恰当地使用现代多媒体辅助农村初中数学教学，锦上添花，这样才能真正发挥出多媒体教学的优势，才能让多媒体尽显风采。体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础共23页26、我们像鹰一1体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础祝您天天健康快乐-王轶体表动脉搏动点和指2颞浅动脉面动廒指全锁骨下动脉腋动脉压身肱动脉止主桡动脉血要股动脉点动尺动脉脉胫后动脉足背动脉颞浅动脉3颈总动脉颈总动脉4颈脉颈5颈总动脉颈总动脉6面动脉图11-29面动脉压迫止血点面动脉7颞浅动脉图11-30颞浅动脉压迫止血点颞浅动脉8椎动脉前斜角肌锁骨下动脉膈神经锁骨下动脉颈总动脉臂从甲状颈干胸廓内动昧疾病网椎动脉9subclavianathoracoacromiala锁骨下动脉axillaranteriorhumeralcircumflexabrachialadeepbrachialaarterialreteofelbowjointradialacommoninterosseousanteriorinterosseousasubclaviana10brachialadiala58e锁骨下动脉图11-32锁骨下动脉压迫止血点brachiala11体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础课件12体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础课件13体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础课件14体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础课件15体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础课件16体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础课件17体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础课件18体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础课件19体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础课件20体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础课件21体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础课件22体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础课件23体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础课件2441、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜25体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础共23页26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础共23页体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础共23页26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊体表动脉搏动点和指压止血法的形态基础祝您天天健康快乐-王轶颞浅动脉面动廒指全锁骨下动脉腋动脉压身肱动脉止主桡动脉血要股动脉点动尺动脉脉胫后动脉足背动脉引言创新是一个民族发展的动力，是国家繁荣富强的重要基础。培养具有创新能力的综合性人才不仅仅是教育工作者所面临的重要使命，同样，也是国家和社会发展的客观要求。小学信息技术课程是一门操作性和实践性都非常强的基础课程，信息技术又是飞速发展的，其教学内容的更新速度很快。信息技术课程的特点决定了对学生开展创新意识的培养有着一定的优势，本文主要结合自身的教学实践，从多个角度阐述了创新小学信息技术课程教学模式的思路和方法，以期能够更好地提升课堂的教学效率。一、通过多媒体技术培养学生的想象能力。拓展学生的创新意识小学生因为年龄小、阅历浅，很多学生的抽象思维能力和理解能力都有着一定的局限性，这些都不利于学生在学习中很好地理解信息技术课程中所涉及到的一些概念。因此，对小学生进行创新精神的培养，就是要不断地培养学生的想象与思维的能力，这样才能够促进学生综合实践能力的提升。多媒体技术在信息技术课程教学中的应用，可以为学生课堂的学习提供大量的知识素材，这能够很好地激发学生的思维能力。同时，多媒体强大的影音处理能力，可以帮助教师在课堂上营造出较为轻松与和谐的学习氛围，教师可以在多媒体的帮助下引导学生大胆地参与到课堂的学习中来，只要敢于发言，敢于动手操作，学生的创新能力培养就已经向前迈出了坚实的一步。例如：在学习PowcrPoint软件的时候，教师们经常会发现学生所制作出来的幻灯片往往很相似，缺乏创新。这时候教师就应该充分利用多媒体技术的优势来开展教学，可以将学生所制作的幻灯片通过多媒体展示给全班学生欣赏，然后让学生讲自己所做的幻灯片的闪光点和创新点。这种形式能给学生更多的勇气，学生也会在制作中融入更多的智慧，从而制作出更加优秀的演示文稿。二、精心做好每一节课程的课堂设计。提升学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”。对于小学信息技术课程的教学来讲也是一样的，只有做好了课堂的引导，才能够更加充分调动学生学习的积极性。实践也证明优秀的教师都十分注重课堂导语的设计，具有创新性的课堂导语不仅仅是能够引导学生积极参与到课堂教学中来，还能够使得教师的课堂教学更加的自然流畅。计算机课程对于小学生来讲有着一定的吸引力，这和小学生的年龄特征以及强烈的好奇心有着十分密切的关联。所以，教师在开展课堂教学的过程中，一定要充分地结合这一特点，通过新颖的课堂导入环节的设计、启发式的课堂提问环节的设计以及回顾总结性的课堂小结部分的设计来提升小学生的学习兴趣。从而使得学生能够爱上信息技术课堂，促进学习效果的提升。三、引导学生进行主动学习，发挥学生课堂主体作用在学习信息技术课程之前，教师就要让学生充分意识到信息技术在生活中的重要性。小到人们生活中通过网络看新闻看电影，大到国家的航空航天都离不开信息技术的支撑，可以说信息技术已经渗透到社会的各个领域，让学生明白学习信息技术课程的重要性，使他们产生比较浓厚的学习兴趣。所以，教师在信息技术教学内容的选择上，要充分结合小学生年龄阶段的特征，给学生多讲解信息技术在生活中实际应用的例子，引导学生进行主动的学习，发挥学生课堂主体的作用，促进教学效果的提升。例如：在学习PowerPoint之后，教师就可以指导学生利用所学的知识技能制作关于家庭成员的介绍，进行家庭风采的展示；在学习了Word之后，可以让学生进行一些书信的写作；学生也可以通过“媒体播放器”来欣赏自己所喜欢的少儿音乐。通过这些和实践生活联系较为紧密的做法，就可以让学生感受到自己所学知识、技能能够在生活中得到很好的应用，能够给自己的生活和学习带来方便，这样在学习信息技术课程中的热情也就会更加的高涨。四、探索分层教学，促使班级学生成绩整体提升层级教学思想是在户姆的掌握学习理论的基础之上逐步地发展起来的，它是将现代教学理论和传统教学理论进行了有机的融合。在信息技术课程教学的过程中可以大胆地进行分层教学的尝试。小学学生家庭条件的不同导致一些学生很早就已经开始了计算机的运用，而另一部分学生则是从学习信息技术开始接触计算机的，学生的水平差异非常明显，这种情况进行分层教学是十分必要的。在具体的实施分层教学的过程中，教师要对学生掌握信息技术的程度进行一次摸底。可以将学生分成A和B两组，然后依据不同组别学生对知识的掌握程度来对学生进行学习任务和目标的分化，这种方式有助于学生综合能力的有效提升。例如：在教学使用PowcrPoint进行幻灯片制作的过程中，就可以将任务分成不同的目标，让学生向着目标去努力，这样学生都会比较容易感受到成功的快乐，也能很好地调动学生学习的积极性和主动性。教师在进行教学评价的时候，也要考虑学生对目标的完成情况，多给予学生鼓励性的评语。这样不仅可以确保所有的学生都可以很好地完成具体的教学任务，还能够对不同水平的学生开展有效的教学，让学生的特长可以得到很好的发挥。五、小结小学生具有非常强的好奇心，他们富有很强的探索精神，对很多新的事物都有着自己的兴趣和好奇。在小学信息技术教学过程中，教师要结合小学生的这些特点开展教学，这样才能够适应小学生自身的认知规律和心理需求，从而更加充分地调动学生学习的主动性，发挥小学生的主体作用。也只有这样才可以充分地对学生的潜力进行挖掘，使信息技术课程的教学充满乐趣。本文主要结合教学实践，分析了创新小学信息技术课堂的几种思路，目的在于更好地提升小学信息技术课堂的教学效果，促进学生综合素质的全面提升。同时，我们也必须认识到，小学信息技术课程知识的更新速度特别快，这要求教师在教学中不断地进行学习，同时，还要注意知识的归纳和总结，创新教学方法，只有这样才能够开创小学信息技术课程教学的新局面。如今处于信息时代，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要途径。多媒体应用于农村初中数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的潜在积极性，可以提供虚拟的操作平台利用已有的知识去探索新的领域，培养学生利用信息技术进行科学探究的初步能力，进而促进生本教育的有效实施。因此，运用多媒体能把数学知识直观，形象，的展现在学生面前，运用多媒体能激发学生学习兴趣，充分调动学生积极性，为学生创造愉悦的学习环境，培养多种数学能力。如今，计算机多媒体已遍布农村学校，在中学数学教学中如何巧用多媒体技术，使其在课堂教学中发挥其独特作用呢？一?p巧用多媒体创设情境，激发兴趣。通过多媒体在教学中创设与教学内容贴近画面，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的直观演示，把数学知识生动?p形象地展示给学生，来激发农村学生强烈的求知欲，使他们主动的学习，乐于学习。如：学习七年级《有理数的加法》时，从有理数加法的意义入手，用多媒体展示情景：中国队在雅典奥运会亚洲区足球预选赛中的一段比赛，问：中国队的出线前景如何？多媒体随机展示12支球队最新的积分榜后再问，每支球队的净胜球为多少？你是如何得到的？这样，运用多媒体将枯燥的知识与现实生活联系，学生在轻松愉快的氛围中学得积极，学得有趣。二?p巧用多媒体化静为动，突出重点，突破难点。数学的教学内容与其它学科相比更抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。多媒体辅助教学进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其多媒体能进行动态的演示，化静为动，弥补了传统教学方式的不足，还能处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而加深学生的直观印象，这就为解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如：在讲《中心对称和中心对称图形》这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚，进而学生很难理解掌握。而用多媒体辅助教学，可让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强。在学习直线与圆的位置关系时，运用多媒体让直线与圆相对运动，引导学生在运动中捕捉到相离、相切、相交三种位置关系，进一步揭示概念，化静为动，充分调动学生积极性，动感画面深深印在学生脑海里，学生享受了掌握了所学数学知识的愉悦。三?p巧用多媒体动手操作，深化理解。教育家苏霍姆林斯基说过：“在人大脑里有一些特殊的，最积极的，最富有创造性的区域，依靠抽象思维与双手精细的，灵巧的动作结合起来就能激起这些区域积极活动起来。”数学知识只有学生亲身地主动参与，动手实践，自主探究，才能内化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。心理学也告诉我们，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键在于动手操作。譬如：在学习《勾股定理》时，让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，学生对直角三角形三边关系产生感性的认识：通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边平方和等于斜边的平方，从而加深了学生对勾股定理的认识、理解和应用。这样，利用多媒体为学生创造宽松的探究空间，把学习的主动权还给学生，让学生主动地，自由地动手去探究，去发现，去创造性地获取数学知识。四?p巧用多媒举一反三，发展思维。多向思维是指对一个问题沿着不同的方向思考，设想出所有或尽可能多途径的思维过程。教师利用多媒体，可以鼓励学生沿着多种方向观察问题，，分析问题，解决问题，开拓解题思路，从而培养学生思维的灵活性与创造性，使学生的认知水平不断提高。如，在八年级上册有这样一道数学题：有一个多边形的每一个内角都是140度，这个多边形是几边形？有同学这样想，设边数为x，可列方程（180-140）x=360。也有同学这样想，设边数为x，列方程（x-2）×180=140x。这样把学生不同个解答方法运用多媒体展示出来，再让学生交流思维过程，不仅活跃了课堂气氛，又培养了学生多向思维能力，发展了学生智力。总而言之，多媒体教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都有