治疗师培训-医疗体操3腰椎间盘突出课件整理

治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生常用康复治疗技术操作规范(2012版)第二章运动治疗第十一节医疗体江苏省康复医学培训中心主要内容●偏瘫医疗体操颈椎病医疗体操●腰椎间盘突出医疗体操●肩周炎医疗体操●膝关节骨关节炎医疗体1.目前我国高校开展的创业大赛对学生创新创业能力提高的积极作用1.1潜移默化影响到学生择业观创业大赛是社会为了落实高校创业教育工作的实践方式，学校和社会都鼓励学生积极参加各种创业大赛活动，在创业大赛举办过程，参赛者可以根据在课堂上所学的专业知识，并且通过相关书籍查找到当下社会就业方向以及发展趋势，针对性的提高自身的创新创业能力，为之后更好的融入的创新创业社会环境提供保障，能够不断激发学生创新创业能力，在参赛过程，对高校学生心理素质的培养有着十分促进的作用，在创业大赛中取得了良好表现，能够更大程度上激发学生创业的积极性，帮助学生建立起创业和择业的观念，让学生能够在社会发展的大背景下，对创业能力以及择业观起到了积极的影响，学生通过多次参加创业大赛，能够大体上了解到社会创业的主要发展路径，对今后学生择业观的选择十分重要，所以说创业大赛对高校学生创业能力以及创业教育的发展具有不可替代的作用。1.2能够促使学生对当下我国创业领域的深入了解很多高校都十分支持学生参加创业大赛，并且对创业大赛中取得成就的学生发表荣誉证书，因为高校认为对学生创业教育任务的开展就是为了学生能够在实际的创业环境中发挥出来，不断完善和优化高校创业教育模式，为高校创业人才的培养奠定基础。通过相关可靠数据表明，我国高校有一半以上的学生都十分愿意参加社会组织的创业大赛，为了我在创业大赛中取得良好的成绩，很多学生多会利用网络资源对相关创业知识进行查找，并且根据相关的创业经验为自身在创业大赛中能够拥有好的表现提供保障。高校学生在对创业大赛进行准备过程中，利用一切可以利用的资源找到相关的创业大赛知识，不断完善自身创新创业能力，从而在真正的创业大赛环境中能够进行很好的表现。高校学生在进行创业大赛准备过程中，通过在学校中所学的创业教育知识，再加上为了创业大赛做到的创业知识补充，使得高校学生能够拥有较高水平的创新创业能力，对接下来在实际的创业环境中能够充分发挥出来，高校学生在参加创业大赛中，通过对自身不足进行更改，然后发挥自身的优势，在创业大赛中认识到自己的优势和缺陷，为今后日常生活和工作创业问题更好地解决奠定了基础。1.3对学生自信的建立以及视角的积极影响由于我国高校在创业大赛中都取得了十分优异的成绩，因此社会为了高校更好的发展创业教育，帮助学生能够提前了解到社会就业的基本情况，拓宽学生在就业方面的视野，通过创业大赛来不断充实学生创新创业知识以及创业经历，通过在创业大赛活动中，面对着各个高校对手，分析自身创新创业发展优势，并且对自身存在的进行及时改正，学校通过在创业教育中对学生进行相关知识的传授，帮助学生能给我过早的建立起创新创业意识，对社会中实际的创业问题过早接触，并且通过在课堂上所学到的创业知识进行更好的实践工作，对推动我国高校创业教育工作的正常运行起到关键性作用。目前，我国很多高校在开展创新创业大赛过程，很多学生能够在这个活动中意识到创新创业问题，能够通过和其他选手进行对比，从而不断提升高校学生创新创业能力。2创新创业大赛对创新创业教育的影响研究2.1经常组织创业大赛活动来推进创业教育高校应当十分明确创业大赛的开展，是为了更好的发展当下十分倡导的创业教育，通过创业大赛这一活动，来实现更好地发展我国创业教育。创业大赛从根本上讲就是对我国高校学生进行创新创业能力的实际考察，对高校开展创业教育的教学考核，据相关指导老师表示，在高校开展的多次创业大赛中，不难发现创业大赛如果对社会中的真实创业情况进行实际考察，创业大赛设计的情境越真实，在接下来对学生考核阶段效果就会十分突出，因为创业大赛不仅仅是考核学生对创业教育知识的掌握情况，并且对学生真正融入到社会创业环境心理素质以及各项能力的发挥有着很大的影响。因此为了迎合高校开展创业教育，就需要经常开展创业大赛活动，用最真实的创业环境来考察高校学生应变能力和创新创业能力，提前为学生提供一个创业教育展现的平台，为今后学生在工作和生活中具有坚持不懈的品质奠定了良好基础。2.2将创业大赛活动的开展落实实践性教育创新创业是这些年十分热门的话题，从总体上来看，高校在对学生进行创新创业能力培养过程中存在着很多不足之处，并且很多高校并没有将创业教育高度重视起来，导致了高校老师在对学生创新创业能力培养过程中过于表面化进行，并且在当下教育界十分倡导的创业大赛活动中并没有真正实现活动的实践意义。从社会发展角度上分析，高校开展创业大赛活动，能够从一定程度上调动学生创业的积极性，并且帮助大学生过早的建立起创新创业意识，因为在高校创业大赛举办过程中，完全按照着社会创业的真实情况来展开，通过对平时创新创业知识的学习，考察高校学生创业的能力，在学校提供的创业平台上，能够充分调动学生创业的热情，老师可以通过高校提供的创业实践环境，对学生展开真正的创业能力培养，帮助学生尽快的融入到社会创业背景中，从一定程度上来提高学生创新创业能力，推动了高校开展创业教育的进一步发展。2.3为新时代社会创造一个浓烈的创业环境良好的环境往往能带给人一种全新的感觉，环境的好坏直接影响到人的发展形态，同样在高校创新创业能力培养过程中，也要为学生提供一个浓烈的教学环境，然而创业的环境与其他学习环境存在着很大的差异，因为创业不单单只是学校这个小圈子，往往要和社会联系到一起，在社会创业教育环境中，往往根据社会中真实的创业环境，为高校学生提供一个创业发展的平台，比如说创业需要的相关设施，高校可以利用社会一切可利用的资源，为学生打造一个优秀的创业实践基地，国家和企业应该积极配合高校实施创业环境打造，为高校提供有用的创业设施，当高校举办创业大赛时，能够积极主动为高校提供创业大赛环境以及场地，保障高校大学生能够在一个十分真实的环境下，不断的提升自身创新创业能力，积极主动地融入到创业环境中来，在十分浓烈的创业环境之下，不断提升自身的创业实践操作能力，为社会培养出更多优秀的创新型人才奠定基础。3.总结新时代下，高校为了迎合社会发展方向，培养出高能力高水平的创新创业人才，创业大赛活动应当真实地反映出社会创业的真实情况，能够让学生在较为激烈的创业环境中发挥出巨大的能力，创造一个浓烈的创业大赛氛围，对提升高校创业教育工作水平十分关键。高校开展创业教育，为学生提供创业基础知识和相关实践经历，帮助学生能够尽早的融入到社会创业环境中来，强化学生创新创业意识，通过创业大赛活动不断提升高校学生创新创业能力的整体水平，对新时代下高校创业教育工作的推进起到了十分积极的作用。[《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）在教学建议中明确指出：“语文教学尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”可见，要实现新课标提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标，激发学生的问题意识和进取精神，提高学生的问题解决能力很重要，而这又与教师“问题教学”策略的有效运用密切相关。下面结合语文新课程教学实践，就此作一探讨，以与同行交流共享。一.“问题教学”策略的含义所谓“问题教学”就是以问题解决为主线的教学策略，即通过问题的发现和解决，完成课堂教学任务，实现课堂教学目标。“问题教学”策略鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识，关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这不但体现了新课标的理念，而且符合语文教学的基本规律，更是对语文教育工具性和人文性的本真回归。二.初中语文“问题教学”中存在的主要问题1.教师自问自答的形式化问题教学教师为完成教学任务，采取满堂灌方式，即教师讲、学生听。整堂课充斥着教师琐碎的讲解和自问自答式的形式化问题教学。学生过分依赖教师、教材，习惯于传统的结论性教学，即教师给出现成的结论或答案。学生完全处于被动接受的学习状态，缺少问题意识和主动探究精神。2.教师提问，学生回答的预设化问题教学一些新课改的公开课，为体现以问题为引导的教学理念，往往是老师将课前预设的问题一个个地抛给学生，学生围绕问题作答。这种课，教师的教学目标明确，教学方法灵活，教学过程活跃，时间安排精准。面对预设化的问题教学，我们不禁要问：教师提出的问题，学生都能回答，难道就没有课堂生成了吗？教师的教学智慧难道就体现在预设问题和引导回答上，而不是反映在达成三维目标的过程中吗？3.学生讨论，教师总结的讨论化问题教学为贯彻新课标“倡导自主、探究、合作学习方式”的理念，语文课堂一度流行讨论化问题教学，但其实际效果并不尽如人意，问题出在讨论的问题是谁的？若是教师提出的，其实质就跟形式化问题教学很相似，只不过中间加了学生讨论这一环节。若是学生自己提出的，则这样的教学过程是体现了新课标理念，但学生生成的问题是否都具有讨论价值，讨论是否一定能有效、高效解决问题，这些都是值得深究的。三.初中语文课堂中有效运用“问题教学”策略有效运用“问题教学”策略的核心是师生平等对话氛围的创设，有效性问题情境的设置和课堂新生成问题的智慧应对。所谓“有效性问题”是由教学目标引导，围绕学习的重点和难点，在培养学生发现、分析、解决问题能力过程中，分层次、个性化提出的问题。下面结合初中语文新课程实践，仅就如何设置有效性问题作一探讨。1.教师应设计富有启发性、刺激性、创造性的问题来引导学生思维初中生的身心发展有一定的特殊性。伴随着身体的发育，其心理和智力也在不断发展，主要表现在认知结构及思维过程的变化。新的认知结构的出现使得初中生在解决问题时，能逐渐熟练地运用假设、抽象概念、逻辑法则以及逻辑推理等手段，提高了解决问题的精确性及成功率。所以在初中语文课堂上，教师不该用事先设计好的一连串问题来让学生回答，这在无形中会限制了学生思考的空间，扼杀学生的创造性思维。久而久之，学生会缺乏自由意志、缺少丰富敏感的内心。古希腊生物学家普罗塔戈说：“头脑不是一具要填满的容器，而是一个需要燃烧的火炬。”教师在课堂中就应敏锐地发现学生中的问题，用富有启发性、刺激性和创造性的问题来点燃火炬，点亮语文课堂，开拓学生的思维，进而让这“火炬”自己燃烧。例如，在学习《事物的正确答案不止一个》这篇课文时，笔者就从课文标题入手，设计了几个开放性的、使全体学生都有话要说的问题：作者认为事物的正确答案不止一个，你同意他的观点吗？为什么？作者是如何来论证这一观点的？你觉得他的论证有没有足够的说服力？如果不够，你有没有更好的论据提出？这样的问题在培养学生的阅读能力和合作探究能力上能取得实效。2.教师应营造宽松民主的教学氛围，鼓励学生大胆质疑初中生心智发展的另一特点就是具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感。学生有了好奇心就会主动积极地思考问题，表现出强烈的创造欲望，同时其思维的批判性也明显地发展起来。教师应在课堂上坚持民主教学的原则，善于营造宽松和谐的教学氛围，建立民主、平等的师生关系，鼓励学生独立思考，大胆质疑，自由表达，发表主见。当然这也离不开教师恰到好处的问题引导，尤其是教师提问的方式、提问的角度、提问的技巧要力求新颖，能激发学生的情趣。比如，在学习《孔乙己》这篇课文时，为突出文章的主旨，笔者以“孔乙己叫什么名字？”来引导发问。学生开始会觉得老师的问题很可笑，可经过思考、争论便会发现孔乙己是没有名字的。接着学生自然会深入发问：“一个人活在世上怎么连个名字都没有呢？”通过引导教师、学生、文本、作者间的对话，便能由学生自己追问得出该人物悲剧产生的时代原因，进而理解主人公个人悲剧的深刻含义。需要注意的是教师在课堂上一定要有一颗宽容的心。皮格马利翁效应告诉我们：对学生期望越高，学生成功的机率就越大，教师的信任可化作进步的动力，相反，冷嘲热讽、不恰当措辞则会扼杀学生的上进心。对学生提出的幼稚、古怪的问题，教师不能横加指责，一定要持宽容态度，要允许学生出错、允许改正、允许保留，蹲下来和学生对话。惟有此，学生才愿意质疑，敢于质疑，进而由疑而思，达到会有效学习的目的。3.教师应创设有效问题情境，引导学生主动探究和实践体验初中生心智发展的再有一个特点就是兴趣容易转移，注意力不能持久。教师只有精心创设不断变化的问题情境，才能使他们保持解决问题的持续兴趣和鲜活的探究欲望。这就要求教师要对课文进行再创造，紧扣文本最突出的构思特点，巧妙设计问题情境，使学生强烈地感受到自己是学习的主人，充分发挥他们的主体作用，以带动对课文的整体阅读教学，实现师生共同解决问题的教学效果。另外，教师还要善于结合学情，即学生的最近发展区创设问题情境，使学习能在和现实情况基本一致或相似的情境中发生，使学生情感的内部心理条件得以激发，最好是让学生直接到现实世界的真实环境中去感受、体验，从而自然进入迫切需要解决问题的状态。例如，在学习《变色龙》一文时，笔者让学生编排课本剧，在表演中体会人物的不同性格。角色扮演可使表演者及观众处于一种真实的情境之中，并产生解决问题的愿望。课本剧的安排主要分六个阶段：小组准备→挑选扮演者→布置场景、组织观众→表演→讨论和评价表演→总结。阶段一：小组准备。将学生分为警官奥楚蔑洛夫，巡警叶尔德林，首饰匠赫留金，席加洛夫将军家的厨师普洛诃尔，旁观者独眼鬼，席加洛夫将军家的狗。每个角色准备各自的表演内容；观众充分了解故事情节，配好画外音；设计必要的道具（服装等）。阶段二：挑选扮演者。在班级中竞聘角色，让学生自己竞争上岗，要求应聘者占班级人数的大部分。阶段三：布置场地，确定表演的程序；组织观众，让观众带着任务看表演；表演后还要进行评论。阶段四：表演。按文本情景发展，进行角色表演。阶段五：讨论和评价。表演者谈感受；师生一起讨论和评价表演过程；最后由教师进行点评。阶段六：总结。可选出最佳演员、最佳道具设计、最佳剧评员等，并给予一定奖励。这种模式让学生通过表演去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解，以真切的情感体验，设身处地地考虑问题，最终达到解决问题的目的，同时培养学生自主、探究、合作学习的能力。此外，教师设计的问题情境要有价值，有广度，有深度，要能让大多数学生积极思维，乐于回答，以达到启发思维、培养创新能力的目的。英国教育家斯宾塞曾说过：“应当引导学生自己讨论、自己推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们去发现得应该尽量多些。”在初中语文教学中，教师尤其应尊重语文教学规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以有效性问题的设计来带动问题教学策略的实践，在培养学生实践能力和创新精神的过程中，实现师生互动、共同成长的目标。一、精心设计课堂的导入部分使学生由无意注意到有意注意，在新课的导入中增加一定的趣味性就能及时引发学生的兴趣，这样记忆就会更长久更深刻。例如在讲烷烃这一节时，我先由甲烷的球棍模型引入，使学生了解碳的成键规律：碳能形成四个键，碳碳之间为单键，其余价键与氢形成碳氢键。然后把学生分成两大组，一组发给她们五个碳原子和十二个氢原子，一组则发给他们四个碳原子和十个氢原子，还有足够多的小棍。然后让他们比赛看哪一组连接的种类最多。这样学生的兴趣大增，从而调动了学生的好奇心和好胜心，为引入“同异构现象”这一重点打下了很好的铺垫。学生积极性很高，劲头十足，授课效果突出：连平时最不爱回答问题的学生也参与到讨论中，弄清了这一概念的含义。二、课堂教学是学生学习知识的主要途径在课堂上更应该充分利用各种方法活跃课堂气氛提高学生兴趣以加深印象，提高记忆的准确性和持久性。记忆的方法有：1.故事与谐音法。用编故事的方法使学生快速记忆长久不忘。如在讲到钠与水反应的实验现象时，我概括为五个字：浮、熔、游、响、红。可是学生就很难长时间记住这五个字，于是我就给学生讲了这样一个故事：芙蓉姐姐（当时一网络名人）大家都认识吧(学生立即来了兴趣)，可是以前没人认识她，她为了提高知名度（想走红），到处游玩。这不昨天跑到焦裕禄陵园来了，你们有没有看到她?是不是“芙蓉”（浮熔）游想（响）红？这样一来学生立即来了精神，于是在嬉笑之中就记住了钠与水反应的现象――浮、熔、游、响、红。又如电解池原理也是高中化学的难点，尤其是很容易和原电池原理弄混，于是我就把电解池总结为：电解池变化能，阴还阳氧电量同，金属阳极要溶解，阴极本身不反应：阳极析出氧、卤素，阴极析出金属、氢。中心词是――阴还阳氧，谐音为“银环养羊”（联系大家熟悉戏曲――朝阳沟中的银环，下乡后喜欢养羊）。2.形象、幽默情景法。大家都知道：物质的量浓度与质量分数的换算公式较为难记，我就让同学们闭上眼睛，想像一位拉着平板车卖水果、食品的商贩，平板车上拉着1000个棒棒糖和一根麻花（），“M”相当于平板车的支架，为了加深印象我还特意在M的下面画上了两个轮子，那么“C”是弯着腰的商贩，“=”则为车把，“W”为麻花，“P”为棒棒糖。就这样我把抽象的字符比做了生活中形象的实物，一下子让同学们把这个难记忆的计算式给记住了，而且经久不忘。3.唱歌法，把重要的小结填为流行歌曲的歌词。我在讲到原电池时这样做了总结：原电池变电能，负氧正还活泼溶。正极析出金属氢，不反应。可是时间长了还会忘记，于是我就把这个总结填在了“两只蝴蝶”这首歌曲上，并唱给了学生。这样每当学生听到这首歌就想起了原电池原理。4.编顺口溜法，把有关重要的实验和原理总结为顺口溜。顺口溜读起来朗朗上口，记起来快捷难忘。在讲到实验室制乙烯的实验中，为方便学生记住试验的要点，我特意总结了此顺口溜：硫酸酒精3:1，迅速升温170，加入瓷片防暴沸，硫酸脱水催化剂。如此一读，同学们大感兴趣也不禁读起来，从而活跃了课堂气氛更加深了记忆。5.“打擂比赛”法也是我尝试过的较为成功的方法。在化学上有些物质的性质相似而又有差异，记起来容易混淆，一味地讲很难引起学生的兴趣，于是我就让两种物质“打擂比赛”。如在我们复习到金属镁、铝的性质时，我们知道他们的性质既是主要有难记，于是我们学生分为两组，一组代表“镁”说话，一组代表“铝”说话，然后性质大比拼。让他们按照与单质、化合物（酸、碱、盐、水、氧化物）反应的循序逐一比赛。镁代表先说，我可以在空气中燃烧发出耀眼的白光，铝你能吗？于是我让大家写出镁燃烧的方程式，然后让铝方发言，铝代表说，铝带难在空气中难以燃烧可是铝粉也可以在空气中燃烧发出耀眼的白光。我又让学生写下了铝燃烧的方程式。镁代表接着说，我不仅能在空气中燃烧我还能在氮气二氧化碳中燃烧，铝你能吗？看来第一回合镁战胜了铝。然后是第二回合，第三回合，比分是不相上下，还有最后一个回合是你们和氧化物反应了，你们谁先展示？铝方早已有了准备，我能与许多金属氧化物发生铝热反应，想必你镁就不行了吧。镁方却没示弱说，我是不能发生铝热反应，但是你们都知道二氧化碳不能支持燃烧吧，可是我镁却能在二氧化碳中燃烧。于是同学们就把铝热反应和镁在二氧化碳中燃烧的方程式都写了下来。这样一节课就在轻松的氛围中结束了，但是镁铝的性质却很是难以忘记。三、注意实验和多媒体在教学中的综合应用化学是一门以实验为基础的自然学科，清晰、生动和神奇的化学实验也能够活跃课堂气氛激发学生的兴趣。新课程标准注重学生的参与意识和动手能力，而实验课为学生提供了一个自主学习和探究的平台，有时还可充分利用日常生活用品和废弃物让学生随时完成自己感兴趣的试验：如学习原电池时可用碳棒、铁钉和西红柿（或橘子等水果）做成一原电池，来体会化学的乐趣。多媒体具有存储量大、生动性、形象性等特征，因此，多媒体课件的引入使传统的教学方式发生了更加深刻的变革，其最为显著的教学优势可概括为：（1）能优化课堂教学结构。多媒体课件在教学内容组织上可采用大量色彩鲜明、活泼有趣的演示动画，设计成游戏的形式，寓教于乐，极大地激发学生兴趣，调动了学生的学习积极性，改善了教学环境。特别是化学，还代替了因药品有毒或缺少不能做的试验，优化了课堂教学的结构。（2）有利于突出教学重点、突破难点。对重要的教学内容和实验现象可以进行回放。一些重要的实验现象不仅要引导学生观察，而且要求学生记忆，有些实验操作比较简单，但原理却不易理解。这些都可以通过多媒体课件进行演示，加深记忆。（3）能培养学生多元化的思维方式。多媒体课件给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是诸如视觉、听觉，甚至包括触觉和嗅觉等多种感官的刺激，这种刺激不仅能引起学生的学习兴趣和提高学习积极性，而且能使学生进入视听并用，因此学习者的思维活动易于突破抽象思维的难点与局限，使教学活动更加符合学生的自然习惯，从而获得更好的教学效果。（4）可有效提高教学效率。多媒体课件中视觉和听觉的使用能充分发挥人五个感官的全部作用，必然会获得更多的教学信息，保持更长久的记忆，进而提高教学效率。（5）能给学生创造多层次的学习目标。多媒体课件易于实现“学习控制”的个别化教学策略，将教学过程的控制权交给学生。学生可以根据自己的兴趣、爱好、知识经验、任务需求和学习风格来选择使用相应媒体信息(图形、文字、声音、动画)和自己需要的路径，也可以按照自己的目的和认知特点重新组织教学内容，按照不同的路径进行选择学习。另外，由于多媒体结构信息组织的联想方式，符合人类的认知规律，故而便于学生进行联想思维。这样既培养了学生学习兴趣，又使学生亲身体会了化学学科的魅力，有了成功的愉悦感，从而会更加积极主动地学好化学。四、注意化学史实在课堂的综合利用在讲到元素周期表时，把门捷列夫最初排出周期表的故事介绍给学生。在讲到苯分子的结构时，把凯库列如何得出了苯分子的环状结构的故事让学生课下阅读。在学习到甘油的酯化时，提前让学生查询诺贝尔及诺贝尔奖的史实――这样即使学生开阔了视野，加深记忆又使学生有了模仿兴趣，为他们进一步科学探究打下情感基础。总之，提高课堂效率的方法很多，只要在教学中多总结、多借鉴，会有很多收获。我在这里只略举一隅，希望对大家有所帮助。治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出36、如果我们国家的法律中1常用康复治疗技术操作规范(2012版)第二章运动治疗第十一节医疗体江苏省康复医学培训中心常用康复治疗技术操作规范(2012版)2主要内容●偏瘫医疗体操颈椎病医疗体操●腰椎间盘突出医疗体操●肩周炎医疗体操●膝关节骨关节炎医疗体主要内容3学习要求幸握各种医疗体操的训练的方法与步骤幸握各种医疗体的适应症及注意事项学习要求4腰椎间盘突出症医疗体操1、定义为腰椎间盘突出症或腰椎退行性病变者编制的运动项目2.适应证与禁忌证适应证:腰椎间盘退变或腰椎退行性变或腰肌芳损患者。2)禁忌证:重度腰椎间盘突出伴有马尾症状、腰椎肿瘤、结核及重度腰椎椎体骨质疏松者。器械及用具徒手、沙袋、牵伸弹力带训练床垫。4、操作方法与步骤正确的姿势(卧姿、坐姿、站姿等)、搬运重物的动作可以减轻腰椎的载荷,防止腰椎间盘突岀的发生,并有效维持腰椎的稳定性。腰椎间盘突出症医疗体操5(1)增强腰椎周肌群肌力1)仰卧位挺胸:仰卧于床上,抬起胸部和肩部,吸气,放下,呼气(1)增强腰椎周肌群肌力62)半桥式运动:仰卧于床上,双腿仲直并拢抬起臀部,梃腰,吸气,放下,呼气。2)半桥式运动:仰卧于床上,双腿仲直并拢抬起臀部,73)桥式运动:仰卧于床上,两腿屈曲,抬起臀部同时挺胸梃腰,吸气,放下,呼气。3)桥式运动:仰卧于床上,两腿屈曲,抬起臀部同时挺84)抬头梃胸:俯卧下用双臂撑起上身,抬头,臀部不离床面。4)抬头梃胸:俯卧下用双臂撑起上身,抬头,臀部不95)挺身运动:俯卧,抬起上身,两臂及两腿仲直。5)挺身运动:俯卧,抬起上身,两臂及两腿仲直。10(2)增强腹肌肌力1)抬单腿:滕部仲直,轮流抬起一腿和放下。(2)增强腹肌肌力11治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出课件整理12治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出课件整理13治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出课件整理14治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出课件整理15治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出课件整理16治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出课件整理17治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出课件整理18治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出课件整理19治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出课件整理20治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出课件整理21治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出课件整理22治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出课件整理23治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出课件整理24治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出课件整理25治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出课件整理26治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出课件整理27治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出课件整理28END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿29治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出治疗师培训—医疗体操3腰椎间盘突出36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生常用康复治疗技术操作规范(2012版)第二章运动治疗第十一节医疗体江苏省康复医学培训中心主要内容●偏瘫医疗体操颈椎病医疗体操●腰椎间盘突出医疗体操●肩周炎医疗体操●膝关节骨关节炎医疗体1.目前我国高校开展的创业大赛对学生创新创业能力提高的积极作用1.1潜移默化影响到学生择业观创业大赛是社会为了落实高校创业教育工作的实践方式，学校和社会都鼓励学生积极参加各种创业大赛活动，在创业大赛举办过程，参赛者可以根据在课堂上所学的专业知识，并且通过相关书籍查找到当下社会就业方向以及发展趋势，针对性的提高自身的创新创业能力，为之后更好的融入的创新创业社会环境提供保障，能够不断激发学生创新创业能力，在参赛过程，对高校学生心理素质的培养有着十分促进的作用，在创业大赛中取得了良好表现，能够更大程度上激发学生创业的积极性，帮助学生建立起创业和择业的观念，让学生能够在社会发展的大背景下，对创业能力以及择业观起到了积极的影响，学生通过多次参加创业大赛，能够大体上了解到社会创业的主要发展路径，对今后学生择业观的选择十分重要，所以说创业大赛对高校学生创业能力以及创业教育的发展具有不可替代的作用。1.2能够促使学生对当下我国创业领域的深入了解很多高校都十分支持学生参加创业大赛，并且对创业大赛中取得成就的学生发表荣誉证书，因为高校认为对学生创业教育任务的开展就是为了学生能够在实际的创业环境中发挥出来，不断完善和优化高校创业教育模式，为高校创业人才的培养奠定基础。通过相关可靠数据表明，我国高校有一半以上的学生都十分愿意参加社会组织的创业大赛，为了我在创业大赛中取得良好的成绩，很多学生多会利用网络资源对相关创业知识进行查找，并且根据相关的创业经验为自身在创业大赛中能够拥有好的表现提供保障。高校学生在对创业大赛进行准备过程中，利用一切可以利用的资源找到相关的创业大赛知识，不断完善自身创新创业能力，从而在真正的创业大赛环境中能够进行很好的表现。高校学生在进行创业大赛准备过程中，通过在学校中所学的创业教育知识，再加上为了创业大赛做到的创业知识补充，使得高校学生能够拥有较高水平的创新创业能力，对接下来在实际的创业环境中能够充分发挥出来，高校学生在参加创业大赛中，通过对自身不足进行更改，然后发挥自身的优势，在创业大赛中认识到自己的优势和缺陷，为今后日常生活和工作创业问题更好地解决奠定了基础。1.3对学生自信的建立以及视角的积极影响由于我国高校在创业大赛中都取得了十分优异的成绩，因此社会为了高校更好的发展创业教育，帮助学生能够提前了解到社会就业的基本情况，拓宽学生在就业方面的视野，通过创业大赛来不断充实学生创新创业知识以及创业经历，通过在创业大赛活动中，面对着各个高校对手，分析自身创新创业发展优势，并且对自身存在的进行及时改正，学校通过在创业教育中对学生进行相关知识的传授，帮助学生能给我过早的建立起创新创业意识，对社会中实际的创业问题过早接触，并且通过在课堂上所学到的创业知识进行更好的实践工作，对推动我国高校创业教育工作的正常运行起到关键性作用。目前，我国很多高校在开展创新创业大赛过程，很多学生能够在这个活动中意识到创新创业问题，能够通过和其他选手进行对比，从而不断提升高校学生创新创业能力。2创新创业大赛对创新创业教育的影响研究2.1经常组织创业大赛活动来推进创业教育高校应当十分明确创业大赛的开展，是为了更好的发展当下十分倡导的创业教育，通过创业大赛这一活动，来实现更好地发展我国创业教育。创业大赛从根本上讲就是对我国高校学生进行创新创业能力的实际考察，对高校开展创业教育的教学考核，据相关指导老师表示，在高校开展的多次创业大赛中，不难发现创业大赛如果对社会中的真实创业情况进行实际考察，创业大赛设计的情境越真实，在接下来对学生考核阶段效果就会十分突出，因为创业大赛不仅仅是考核学生对创业教育知识的掌握情况，并且对学生真正融入到社会创业环境心理素质以及各项能力的发挥有着很大的影响。因此为了迎合高校开展创业教育，就需要经常开展创业大赛活动，用最真实的创业环境来考察高校学生应变能力和创新创业能力，提前为学生提供一个创业教育展现的平台，为今后学生在工作和生活中具有坚持不懈的品质奠定了良好基础。2.2将创业大赛活动的开展落实实践性教育创新创业是这些年十分热门的话题，从总体上来看，高校在对学生进行创新创业能力培养过程中存在着很多不足之处，并且很多高校并没有将创业教育高度重视起来，导致了高校老师在对学生创新创业能力培养过程中过于表面化进行，并且在当下教育界十分倡导的创业大赛活动中并没有真正实现活动的实践意义。从社会发展角度上分析，高校开展创业大赛活动，能够从一定程度上调动学生创业的积极性，并且帮助大学生过早的建立起创新创业意识，因为在高校创业大赛举办过程中，完全按照着社会创业的真实情况来展开，通过对平时创新创业知识的学习，考察高校学生创业的能力，在学校提供的创业平台上，能够充分调动学生创业的热情，老师可以通过高校提供的创业实践环境，对学生展开真正的创业能力培养，帮助学生尽快的融入到社会创业背景中，从一定程度上来提高学生创新创业能力，推动了高校开展创业教育的进一步发展。2.3为新时代社会创造一个浓烈的创业环境良好的环境往往能带给人一种全新的感觉，环境的好坏直接影响到人的发展形态，同样在高校创新创业能力培养过程中，也要为学生提供一个浓烈的教学环境，然而创业的环境与其他学习环境存在着很大的差异，因为创业不单单只是学校这个小圈子，往往要和社会联系到一起，在社会创业教育环境中，往往根据社会中真实的创业环境，为高校学生提供一个创业发展的平台，比如说创业需要的相关设施，高校可以利用社会一切可利用的资源，为学生打造一个优秀的创业实践基地，国家和企业应该积极配合高校实施创业环境打造，为高校提供有用的创业设施，当高校举办创业大赛时，能够积极主动为高校提供创业大赛环境以及场地，保障高校大学生能够在一个十分真实的环境下，不断的提升自身创新创业能力，积极主动地融入到创业环境中来，在十分浓烈的创业环境之下，不断提升自身的创业实践操作能力，为社会培养出更多优秀的创新型人才奠定基础。3.总结新时代下，高校为了迎合社会发展方向，培养出高能力高水平的创新创业人才，创业大赛活动应当真实地反映出社会创业的真实情况，能够让学生在较为激烈的创业环境中发挥出巨大的能力，创造一个浓烈的创业大赛氛围，对提升高校创业教育工作水平十分关键。高校开展创业教育，为学生提供创业基础知识和相关实践经历，帮助学生能够尽早的融入到社会创业环境中来，强化学生创新创业意识，通过创业大赛活动不断提升高校学生创新创业能力的整体水平，对新时代下高校创业教育工作的推进起到了十分积极的作用。[《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）在教学建议中明确指出：“语文教学尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”可见，要实现新课标提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维课程目标，激发学生的问题意识和进取精神，提高学生的问题解决能力很重要，而这又与教师“问题教学”策略的有效运用密切相关。下面结合语文新课程教学实践，就此作一探讨，以与同行交流共享。一.“问题教学”策略的含义所谓“问题教学”就是以问题解决为主线的教学策略，即通过问题的发现和解决，完成课堂教学任务，实现课堂教学目标。“问题教学”策略鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识，关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这不但体现了新课标的理念，而且符合语文教学的基本规律，更是对语文教育工具性和人文性的本真回归。二.初中语文“问题教学”中存在的主要问题1.教师自问自答的形式化问题教学教师为完成教学任务，采取满堂灌方式，即教师讲、学生听。整堂课充斥着教师琐碎的讲解和自问自答式的形式化问题教学。学生过分依赖教师、教材，习惯于传统的结论性教学，即教师给出现成的结论或答案。学生完全处于被动接受的学习状态，缺少问题意识和主动探究精神。2.教师提问，学生回答的预设化问题教学一些新课改的公开课，为体现以问题为引导的教学理念，往往是老师将课前预设的问题一个个地抛给学生，学生围绕问题作答。这种课，教师的教学目标明确，教学方法灵活，教学过程活跃，时间安排精准。面对预设化的问题教学，我们不禁要问：教师提出的问题，学生都能回答，难道就没有课堂生成了吗？教师的教学智慧难道就体现在预设问题和引导回答上，而不是反映在达成三维目标的过程中吗？3.学生讨论，教师总结的讨论化问题教学为贯彻新课标“倡导自主、探究、合作学习方式”的理念，语文课堂一度流行讨论化问题教学，但其实际效果并不尽如人意，问题出在讨论的问题是谁的？若是教师提出的，其实质就跟形式化问题教学很相似，只不过中间加了学生讨论这一环节。若是学生自己提出的，则这样的教学过程是体现了新课标理念，但学生生成的问题是否都具有讨论价值，讨论是否一定能有效、高效解决问题，这些都是值得深究的。三.初中语文课堂中有效运用“问题教学”策略有效运用“问题教学”策略的核心是师生平等对话氛围的创设，有效性问题情境的设置和课堂新生成问题的智慧应对。所谓“有效性问题”是由教学目标引导，围绕学习的重点和难点，在培养学生发现、分析、解决问题能力过程中，分层次、个性化提出的问题。下面结合初中语文新课程实践，仅就如何设置有效性问题作一探讨。1.教师应设计富有启发性、刺激性、创造性的问题来引导学生思维初中生的身心发展有一定的特殊性。伴随着身体的发育，其心理和智力也在不断发展，主要表现在认知结构及思维过程的变化。新的认知结构的出现使得初中生在解决问题时，能逐渐熟练地运用假设、抽象概念、逻辑法则以及逻辑推理等手段，提高了解决问题的精确性及成功率。所以在初中语文课堂上，教师不该用事先设计好的一连串问题来让学生回答，这在无形中会限制了学生思考的空间，扼杀学生的创造性思维。久而久之，学生会缺乏自由意志、缺少丰富敏感的内心。古希腊生物学家普罗塔戈说：“头脑不是一具要填满的容器，而是一个需要燃烧的火炬。”教师在课堂中就应敏锐地发现学生中的问题，用富有启发性、刺激性和创造性的问题来点燃火炬，点亮语文课堂，开拓学生的思维，进而让这“火炬”自己燃烧。例如，在学习《事物的正确答案不止一个》这篇课文时，笔者就从课文标题入手，设计了几个开放性的、使全体学生都有话要说的问题：作者认为事物的正确答案不止一个，你同意他的观点吗？为什么？作者是如何来论证这一观点的？你觉得他的论证有没有足够的说服力？如果不够，你有没有更好的论据提出？这样的问题在培养学生的阅读能力和合作探究能力上能取得实效。2.教师应营造宽松民主的教学氛围，鼓励学生大胆质疑初中生心智发展的另一特点就是具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感。学生有了好奇心就会主动积极地思考问题，表现出强烈的创造欲望，同时其思维的批判性也明显地发展起来。教师应在课堂上坚持民主教学的原则，善于营造宽松和谐的教学氛围，建立民主、平等的师生关系，鼓励学生独立思考，大胆质疑，自由表达，发表主见。当然这也离不开教师恰到好处的问题引导，尤其是教师提问的方式、提问的角度、提问的技巧要力求新颖，能激发学生的情趣。比如，在学习《孔乙己》这篇课文时，为突出文章的主旨，笔者以“孔乙己叫什么名字？”来引导发问。学生开始会觉得老师的问题很可笑，可经过思考、争论便会发现孔乙己是没有名字的。接着学生自然会深入发问：“一个人活在世上怎么连个名字都没有呢？”通过引导教师、学生、文本、作者间的对话，便能由学生自己追问得出该人物悲剧产生的时代原因，进而理解主人公个人悲剧的深刻含义。需要注意的是教师在课堂上一定要有一颗宽容的心。皮格马利翁效应告诉我们：对学生期望越高，学生成功的机率就越大，教师的信任可化作进步的动力，相反，冷嘲热讽、不恰当措辞则会扼杀学生的上进心。对学生提出的幼稚、古怪的问题，教师不能横加指责，一定要持宽容态度，要允许学生出错、允许改正、允许保留，蹲下来和学生对话。惟有此，学生才愿意质疑，敢于质疑，进而由疑而思，达到会有效学习的目的。3.教师应创设有效问题情境，引导学生主动探究和实践体验初中生心智发展的再有一个特点就是兴趣容易转移，注意力不能持久。教师只有精心创设不断变化的问题情境，才能使他们保持解决问题的持续兴趣和鲜活的探究欲望。这就要求教师要对课文进行再创造，紧扣文本最突出的构思特点，巧妙设计问题情境，使学生强烈地感受到自己是学习的主人，充分发挥他们的主体作用，以带动对课文的整体阅读教学，实现师生共同解决问题的教学效果。另外，教师还要善于结合学情，即学生的最近发展区创设问题情境，使学习能在和现实情况基本一致或相似的情境中发生，使学生情感的内部心理条件得以激发，最好是让学生直接到现实世界的真实环境中去感受、体验，从而自然进入迫切需要解决问题的状态。例如，在学习《变色龙》一文时，笔者让学生编排课本剧，在表演中体会人物的不同性格。角色扮演可使表演者及观众处于一种真实的情境之中，并产生解决问题的愿望。课本剧的安排主要分六个阶段：小组准备→挑选扮演者→布置场景、组织观众→表演→讨论和评价表演→总结。阶段一：小组准备。将学生分为警官奥楚蔑洛夫，巡警叶尔德林，首饰匠赫留金，席加洛夫将军家的厨师普洛诃尔，旁观者独眼鬼，席加洛夫将军家的狗。每个角色准备各自的表演内容；观众充分了解故事情节，配好画外音；设计必要的道具（服装等）。阶段二：挑选扮演者。在班级中竞聘角色，让学生自己竞争上岗，要求应聘者占班级人数的大部分。阶段三：布置场地，确定表演的程序；组织观众，让观众带着任务看表演；表演后还要进行评论。阶段四：表演。按文本情景发展，进行角色表演。阶段五：讨论和评价。表演者谈感受；师生一起讨论和评价表演过程；最后由教师进行点评。阶段六：总结。可选出最佳演员、最佳道具设计、最佳剧评员等，并给予一定奖励。这种模式让学生通过表演去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解，以真切的情感体验，设身处地地考虑问题，最终达到解决问题的目的，同时培养学生自主、探究、合作学习的能力。此外，教师设计的问题情境要有价值，有广度，有深度，要能让大多数学生积极思维，乐于回答，以达到启发思维、培养创新能力的目的。英国教育家斯宾塞曾说过：“应当引导学生自己讨论、自己推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们去发现得应该尽量多些。”在初中语文教学中，教师尤其应尊重语文教学规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以有效性问题的设计来带动问题教学策略的实践，在培养学生实践能力和创新精神的过程中，实现师生互动、共同成长的目标。一、精心设计课堂的导入部分使学生由无意注意到有意注意，在新课的导入中增加一定的趣味性就能及时引发学生的兴趣，这样记忆就会更长久更深刻。例如在讲烷烃这一节时，我先由甲烷的球棍模型引入，使学生了解碳的成键规律：碳能形成四个键，碳碳之间为单键，其余价键与氢形成碳氢键。然后把学生分成两大组，一组发给她们五个碳原子和十二个氢原子，一组则发给他们四个碳原子和十个氢原子，还有足够多的小棍。然后让他们比赛看哪一组连接的种类最多。这样学生的兴趣大增，从而调动了学生的好奇心和好胜心，为引入“同异构现象”这一重点打下了很好的铺垫。学生积极性很高，劲头十足，授课效果突出：连平时最不爱回答问题的学生也参与到讨论中，弄清了这一概念的含义。二、课堂教学是学生学习知识的主要途径在课堂上更应该充分利用各种方法活跃课堂气氛提高学生兴趣以加深印象，提高记忆的准确性和持久性。记忆的方法有：1.故事与谐音法。用编故事的方法使学生快速记忆长久不忘。如在讲到钠与水反应的实验现象时，我概括为五个字：浮、熔、游、响、红。可是学生就很难长时间记住这五个字，于是我就给学生讲了这样一个故事：芙蓉姐姐（当时一网络名人）大家都认识吧(学生立即来了兴趣)，可是以前没人认识她，她为了提高知名度（想走红），到处游玩。这不昨天跑到焦裕禄陵园来了，你们有没有看到她?是不是“芙蓉”（浮熔）游想（响）红？这样一来学生立即来了精神，于是在嬉笑之中就记住了钠与水反应的现象――浮、熔、游、响、红。又如电解池原理也是高中化学的难点，尤其是很容易和原电池原理弄混，于是我就把电解池总结为：电解池变化能，阴还阳氧电量同，金属阳极要溶解，阴极本身不反应：阳极析出氧、卤素，阴极析出金属、氢。中心词是――阴还阳氧，谐音为“银环养羊”（联系大家熟悉戏曲――朝阳沟中的银环，下乡后喜欢养羊）。2.形象、幽默情景法。大家都知道：物质的量浓度与质量分数的换算公式较为难记，我就让同学们闭上眼睛，想像一位拉着平板车卖水果、食品的商贩，平板车上拉着1000个棒棒糖和一根麻花（），“M”相当于平板车的支架，为了加深印象我还特意在M的下面画上了两个轮子，那么“C”是弯着腰的商贩，“=”则为车把，“W”为麻花，“P”为棒棒糖。就这样我把抽象的字符比做了生活中形象的实物，一下子让同学们把这个难记忆的计算式给记住了，而且经久不忘。3.唱歌法，把重要的小结填为流行歌曲的歌词。我在讲到原电池时这样做了总结：原电池变电能，负氧正还活泼溶。正极析出金属氢，不反应。可是时间长了还会忘记，于是我就把这个总结填在了“两只蝴蝶”这首歌曲上，并唱给了学生。这样每当学生听到这首歌就想起了原电池原理。4.编顺口溜法，把有关重要的实验和原理总结为顺口溜。顺口溜读起来朗朗上口，记起来快捷难忘。在讲到实验室制乙烯的实验中，为方便学生记住试验的要点，我特意总结了此顺口溜：硫酸酒精3:1，迅速升温170，加入瓷片防暴沸，硫酸脱水催化剂。如此一读，同学们大感兴趣也不禁读起来，从而活跃了课堂气氛更加深了记忆。5.“打擂比赛”法也是我尝试过的较为成功的方法。在化学上有些物质的性质相似而又有差异，记起来容易混淆，一味地讲很难引起学生的兴趣，于是我就让两种物质“打擂比赛”。如在我们复习到金属镁、铝的性质时，我们知道他们的性质既是主要有难记，于是我们学生分为两组，一组代表“镁”说话，一组代表“铝”说话，然后性质大比拼。让他们按照与单质、化合物（酸、碱、盐、水、氧化物）反应的循序逐一比赛。镁代表先说，我可以在空气中燃烧发出耀眼的白光，铝你能吗？于是我让大家写出镁燃烧的方程式，然后让铝方发言，铝代表说，铝带难在空气中难以燃烧可是铝粉也可以在空气中燃烧发出耀眼的白光。我又让学生写下了铝燃烧的方程式。镁代表接着说，我不仅能在空气中燃烧我还能在氮气二氧化碳中燃烧，铝你能吗？看来第一回合镁战胜了铝。然后是第二回合，第三回合，比分是不相上下，还有最后一个回合是你们和氧化物反应了，你们谁先展示？铝方早已有了准备，我能与许多金属氧化物发生铝热反应，想必你镁就不行了吧。镁方却没示弱说，我是不能发生铝热反应，但是你们都知道二氧化碳不能支持燃烧吧，可是我镁却能在二氧化碳中燃烧。于是同学们就把铝热反应和镁在二氧化碳中燃烧的方程式都写了下来。这样一节课就在轻松的氛围中结束了，但是镁铝的性质却很是难以忘记。三、注意实验和多媒体在教学中的综合应用化学是一门以实验为基础的自然学科，清晰、生动和神奇的化学实验也能够活跃课堂气氛激发学生的兴趣。新课程标准注重学生的参与意识和动手能力，而实验课为学生提供了一个自主学习和探究的平台，有时还可充分利用日常生活用品和废弃物让学生随时完成自己感兴趣的试验：如学习原电池时可用碳棒、铁钉和西红柿（或橘子等水果）做成一原电池，来体会化学的乐趣。多媒体具有存储量大、生动性、形象性等特征，因此，多媒体课件的引入使传统的教学方式发生了更加深刻的变革，其最为显著的教学优势可概括为：（1）能优化课堂教学结构。多媒体课件在教学内容组织上可采用大量色彩鲜明、活泼有趣的演示动画，设计成游戏的形式，寓教于乐，极大地激发学生兴趣，调动了学生的学习积极性，改善了教学环境。特别是化学，还代替了因药品有毒或缺少不能做的试验，优化了课堂教学的结构。（2）有利于突出教学重点、突破难点。对重要的教学内容和实验现象可以进行回放