2022年教师资格之小学教育教学知识与能力高分通关题库A4可打印版

2022年教师资格之小学教育教学知识与能力高分通关题库A4可打印版单选题（共80题）1、下列关于“先行组织者”的说法中，不正确的是()。A.先于学习任务本身呈现B.与新旧知识均有关联C.概括和包容水平低于将要学习的材料D.可以促进知识的学习和保持【答案】C2、新课改倡导分配课程的课时容量，适当减少“主课”的课时，增加音、体、美等学科的容量，体现了新课程改革的()。A.均衡性B.综合性C.基础性D.选择性【答案】A3、班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力，二是()影响力。A.年龄B.性别C.个性D.学术【答案】C4、“君子欲化民成俗，其必由学乎，古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论【答案】B5、（）是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。A.全面总结B.操行评定C.个别教育D.专题总结【答案】B6、数学课程总体目标的四个方面是知识技能、问题解决、情感态度和（）A.过程方法B.数学方法C.数学思想D.数学思考【答案】D7、19世纪末，美国心理学家桑代克通过对（）的学习研究，建构了科学教育心理学的体系。A.动物B.人类C.学生D.儿童【答案】A8、教育者单纯强调人的自然性就会导致（）。A.教育万能论B.儿童中心论C.环境决定论D.遗传决定论【答案】D9、教育是一种社会历史现象，产生予生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是()的认识。A.实用主义教育学B.制度教育学C.实验教育学D.马克思主义教育学【答案】D10、按照由易到难，由简到繁的顺序编排课程内容，这种组织方式属于()A.横向组织B.水平组织C.纵向组织D.综合组织【答案】C11、“余音绕梁，三日不绝于耳”属于()。A.形象记忆B.动作记忆C.情绪记忆D.逻辑记忆【答案】A12、小涛认为这次考试取得好成绩是因为自己运气好。依据维纳的归因理论,这属于（）A.稳定、外在、可控归因B.不稳定、外在、不可控归因C.不稳定、外在、可控归因D.稳定、外在、不可控归因【答案】B13、在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为指导思想，以“读经尊孔”为教育宗旨，第一次以法的形式颁布并实施的学制是()。A.壬寅学制B.癸卯学制C.癸丑学制D.壬戌学制【答案】B14、教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了()。A.教育的科学属性B.教育的生产属性C.教育的社会属性D.教育的艺术属性【答案】C15、各层次的教育目的中，既由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定，也因受教育者所处的学校级别而变化的是（）。A.教育目的B.课程目标C.培养目标D.教学目标【答案】C16、颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性原则【答案】B17、“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也”，这句话出自()。A.《论语》B.《学记》C.《大学》D.《孟子》【答案】B18、下列主张属于儒家教育思想的是A.有教无类B.道法自然C.绝圣弃智D.以史为师【答案】A19、维果茨基的最近发展区是指（）A.最新获得的能力B.超出目前水平的能力C.需要在一定发展阶段掌握的能力D.儿童现有水平与可能达到的水平之间的差异【答案】D20、以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为()A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书【答案】A21、群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为规定了（）。A.方向B.范围C.方向和范围D.纪律约束【答案】C22、学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）。A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性【答案】A23、提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（）。A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.班杜拉【答案】A24、（2020年真题）2016年颁布的《青少年法治教育大纲》明确提出，青少年法治教育的核心是（）。A.公民教育B.宪法教育C.纪律教育D.核心价值观教育【答案】B25、“江山易改，禀性难移”这句话说明人格具有（）。A.独特性B.稳定性C.整合性D.功能性【答案】B26、对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。A.儿童身心发展的顺序性B.儿童身心发展的互补性C.儿童身心发展的统一性D.儿童身心发展的不平衡性【答案】B27、心理学家汉密尔顿最先做了注意品质的实验，他在地上撒了一把石子儿，发现人们很难在一瞬间同时看到六颗以上的石子儿。这反映的是（）品质。A.注意的范围B.注意的转移C.注意的分配D.注意的稳定【答案】A28、小学科学课上，教师指导学生通过显微镜观察植物内部结构，获得有关植物的知识，这种方法属于()A.参观法B.实验法C.演示法D.实习法【答案】B29、“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（）。A.《论语》B.《学记》C.《四书集注》D.《孟子》【答案】A30、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段()。A.以分科课程为主B.分科课程与综合课程相结合C.以综合课程为主D.以分科课程为主.综合课程为补充【答案】C31、提出情绪辅导方法的心理学家是（）。A.桑代克B.斯金纳C.雅各布松D.埃利斯【答案】D32、实际教学中，如果教师要采用课堂讨论的教学方法，就要及时应对讨论中出现的很多问题，下列理解正确的是()。A.进行小组讨论时，每组人数越少越好，因为人数越多，每个人的发言机会就越少B.如果发现讨论中某人非常不积极，教师应该对其进行严厉的批评C.发现学生的讨论进入误区或陷入知识瓶颈时，教师必须及时进行引导D.讨论要严格按照教师课前制订的讨论计划进行，不能更改【答案】C33、一个两位数，十位上的数字是a，个位上的数字是b，这个两位数用含有字母的式子表示为（）A.abB.10a+bC.10b+aD.10(a+b)【答案】B34、小学生道德情感发展的转折期在（）。A.二年级B.三年级C.五年级D.四年级【答案】B35、教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的（）。A.顺序性规律B.互补性规律C.不平衡性规律D.个别差异性规律【答案】A36、讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量一量日常用品的体积。这种教学方法是（）A.实习作业法B.实践探究法C.实物演示法D.实验教学法【答案】A37、学过运算法则之后去做具体的计算题，属于()A.水平迁移B.垂直迁移C.一般迁移D.特殊迁移【答案】C38、为了保护学生学习的积极性,老师在批改学生作业时，对做错的题目暂不打“x"，做对后再打“V“，这种评价属于()。A.延迟评价B.絶对评价C.相对评价D.个体内差异评价【答案】A39、在各类研究中唯一能确定因果关系的是（）A.教育实验研究B.教育观察研究C.教育行动研究D.教育叙事研究【答案】A40、有研究表明，学习熟练程度达到（）左右时，记忆效果最好。A.100%B.120%C.150%D.200%【答案】C41、以学生实践活动为基本特征的练习法属于()。A.以语言传递信息为主的方法B.以直接感知为主的方法C.以实际训练为主的方法D.以引导探究为主的方法【答案】C42、有的小学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，这类学习动机属于（）。A.远景的间接性学习动机B.远景的直接性学习动机C.近景的直接性学习动机D.近景的间接性学习动机【答案】D43、教育专著、论文、文集、教育家评传等属于（）。A.工具性文献B.理论性文献C.经验性文献D.事实性文献【答案】B44、（2020年真题）教师布置的作业应让学生“跳一跳，够得着”，这体现的作业设计基本要求是（）。A.形式多样B.难度适宜C.尊重差异D.注重创新【答案】B45、“取其精华，去其糟粕”的过程体现了教育对文化的（）作用。A.选择B.传播C.传承D.创新【答案】A46、提出“泛智”教育思想．探讨“把一切事物教给一切人的全部艺术”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赞可夫C.苏霍姆林斯基D.杜威【答案】A47、我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育文化具有（）。A.传递功能B.创造功能C.更新功能D.传播功能【答案】D48、不是创设情境的教学方法是（）。A.故事引趣B.观察演示C.组织活动D.引导联想【答案】C49、在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是()A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容【答案】A50、《学记》提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，下列哪条教学原则与其在思想上是一致的?()A.循序渐进原则B.巩固性原则C.因材施教原则D.直观性原则【答案】A51、在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的方法是()A.访谈调查B.调查表法C.查阅资料法D.问卷调查【答案】D52、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）。A.最形象、生动的内容B.最新的内容C.学科的基本概念与原理D.事例或材料【答案】C53、下列不属于我国普通教育学校教学任务的是()。A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B.发展学生的智力、体力和创造才能C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础D.学生在课外独立自主进行学习的能力的提高【答案】D54、小学教育在义务教育中的地位主要体现在（）。A.普及性、基础性、强制性B.基础性、强制性、义务性C.基础性、普及性、义务性D.普及性、强制性、义务性【答案】A55、张老师在生字教学中发现部分学生有丢笔少划的现象，于是把“小学生丢笔少划现象的原因及对策研究”作为自己的研究课题，根据工作中收集整理的资料提出可能的假设，根据假设设计并实施教学措施，并根据反馈信息进一步调整教学行动方案，这种研究方法属于（）。A.教育实验法B.教育行动研究C.教育叙事研究D.个案研究法【答案】B56、人们一般认为，北方人豪放，南方人细腻，这一现象在心理学上被称为（）。A.首因效应B.晕轮效应C.投射效应D.刻板效应【答案】D57、形式训练说以（）为心理学基础。A.基础心理学B.应用心理学C.官能心理学D.生理心理学【答案】C58、关于教学方法，下列说法不妥的一项是()A.教学方法具有相对性，每种方法就其本质来说，都是相对辩证的，既有优点又有缺点B.教学方法具有单一性，因为优秀的语文老师可以做到以不变应万变C.教学方法是教师教的方法和学生学的方法的综合体D.教学方法具有针对性，教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的目的、要求，选择不同的教学方法【答案】B59、“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣；引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣”。这说明了()对人的影响。A.父母B.环境C.教师D.教学方法【答案】B60、同一个问题在以前历年教师的教与学生的学中都呈现出各个层面的问题，把它们糅合在一起进行整体思考、类比、归纳、总结、改进，以达到温故知新之效。这属于()A.横向反思B.纵向反思C.集体反思D.个人反思【答案】B61、小孩出现软骨病、食欲不振和腹泻，可能是缺乏（）A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D【答案】D62、苏格拉底在教学中形成的“产婆术”属于（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则【答案】C63、中国古代教育家孔子的教育思想主要体现在()中。A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《中庸》【答案】B64、在课程内容组织过程中，应考虑()。A.逻辑顺序B.心理顺序C.逻辑顺序与心理顺序D.逻辑顺序与时间顺序【答案】C65、明确出教学就是阐明“把一切事物教绘一切人们的全部艺术”的著作是（）A.赫尔巴特的《普通教育学》B.卢梭的《爱弥儿》C.夸父纽斯的《大教学论》D.洛克的《教育漫话》【答案】C66、（2020年真题）在创造性思维训练中，教师要求学生在规定时间内尽可能多地举出“杯子”的用途。这侧重培养的是（）A.思维的独创性B.思维的灵活性C.思维的流畅性D.思维的深刻性【答案】C67、从学生的兴趣和经验出发，以儿童的活动为中心，通过儿童的亲身体验获得直接经验的课程，被称为（）A.学科课程B.综合课程C.校本课程D.活动课程【答案】D68、教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，指出存在的问题并提出建议的研究方法属于()。A.调查法B.观察法C.实验法D.个案研究法【答案】A69、巳知除法算式a÷b=c......n(b≠0)，那么（）A.b>nB.b=nC.b>cD.n＜c【答案】A70、小学教师经常采用贴小红花、插小红旗等方式鼓励学生为班级做好事，这种德育方法是（）。A.奖惩评价B.榜样示范C.情感陶冶D.实际锻炼【答案】A71、短时记忆操作性强，因此又可以称为()A.内隐记忆B.长时记忆C.工作记忆D.瞬时记忆【答案】C72、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加以探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，科代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的()。A.单向性B.双向性C.多向性D.成员性【答案】C73、教育研究的原则不包括()A.客观性原则B.创新性原则C.系统性原则D.伦理原则【答案】C74、真正为课程论建立起心理学基础的人是()。A.夸美纽斯B.亚里士多德C.赫尔巴特D.卢梭【答案】C75、教学过程的中心环节是（）A.运用知识B.巩固知识C.检查知识D.领会知识【答案】D76、基础教育课程改革的核心理念是（）。A.为了每一个学生的发展B.更好地提高学生成绩C.满足社会、家长提高升学率的需求D.提高每一位教师的教学水平【答案】A77、我国第八次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之一是()。A.小学和初中分别设置B.九年一贯的整体设置C.十二年一贯的整体设置D.初中和高中分别设置【答案】B78、张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能，这种思维训练方法是（）。A.分合法B.清单法C.试误法D.头脑风暴法【答案】D79、在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（）。A.参观法B.演示法C.情境教学法D.欣赏教学法【答案】D80、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动【答案】D大题（共15题）一、有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗？为什么？（20分）【答案】这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。二、下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段，阅读并回答问题。师：小公鸡遇到了一个什么问题？生：怎样才能快乐。师：小公鸡的问题解决了吗？生：解决了。师：他是怎样解决的呢？生：他去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜蜂......师：他们都是怎么跟小公鸡说的呢？（学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的话读了一遍）师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？生：他爱动脑筋，他有了问题就去问别人。生：是一只很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的意见，帮人们做事了。师：小朋友们觉得怎样才能快乐呢？（很多孩子谈了自己的看法）师：我们一起来表演这个故事好不好？（学生马上进入角色表演）问题：试评述以上教学片段。（20分）【答案】阅读教学中的对话可细分为两类：一是教学对话，教师与学生及学生与学生间的平等对话；二是阅读对话，学生与课文作者之间的沟通对话。对话的实质是在平等的氛围中激活知识，引发体验，碰撞思想，分享收获，建构意义。上述片段中，貌似平等的对话与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：一是话语霸权严重，对话机会不等。课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充，共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。三是不重读书，只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论，组织交流，导致对话的质量不高。四是对话到底，方式单一。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读和思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思和写作的时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。三、材料：小学教学材料中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为：“六一”儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装160套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20套。现在离“六一”儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套？巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣……问题：（1）对孙老师成功的教学情境创设进行评析。（10分）（2）阐述老师处理教材内容时的基本要求。（10分）【答案】（1）教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起学生积极的学习情感反应的教学过程，在教学中老师可以采用编造故事和问题创设进行教学情境的创设。教师可以通过创设生动的故事，激发学生学习的兴趣，同时通过故事的引导和一定的问题情境联系，激起学生的取之欲，根据教学内容，创设新奇的、独特的教学情境，有效的激发兴趣，培养学生的创新和探究能力。材料中，孙老师把枯燥泛味的数学题目，利用学生感兴趣的六一儿童节的故事激发学生的兴趣，同时根据教学内容提出教学问题，这样新奇巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和欲望，是值得我们学习的。（2）教师在处理教材内容时，应做到以下几点：第一，深入了解学生，找准教学的起点。教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。教师在处理教材时，要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动。第二，教师在处理教材是应注意结合学生的生活实际，激发学生的学习积极性与好奇心，向学生提供充参加活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理解知识，解决问题。第三，合理地确定教学内容的广度和深度。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。所谓教学内容的深度，就是指知识的难度，也就是教师挖掘教材的程度。教学的难度大小，不容易激发学生的学习兴趣，教学的难度过大，容易挫伤学困生和中等生的学习积极性，符合学生“最近发展区”的合适的难度有利于学生自信心的培养。四、某小学四（3）班语文老师要求学生用“如果……就……只能……”的句式来谈谈自己的理想。学生甲：“我妈妈常对我说：‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能去当清洁工’”。学生乙：“我爸爸常教育我，‘如果你不好好学习，就考不上好大学，考不上好大学，只能像我一样去打工’”。学生丙：“老师经常告诉我们……”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学”，像电脑里设置的固定答案一样。问题：（1）你如何看待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象？（10分）（2）针对这一现象，应如何对小学生进行理想教育？（10分）【答案】（1）理想教育是对德育内容的高度概括,是学校大力提倡的、希望学生去追求的最高的政治、思想、道德、法律行为境界。如爱祖国、爱人民、爱科学、爱中国共产党、爱社会主义,舍己为人，等等。材料中大部分小学生的理想都是“好好学习，考上大学”，这种理想显然是片面的、狭隘的。造成这种现象的因素是多种的：①社会环境。中国传统的文化观念认为体力劳动者的地位低于脑力劳动者，只有考上大学才能有一个体面的工作，所以造成人们对教育期待认识的偏差。②学校教育影响。在传统应试教育制度的影响下，分数成为衡量学生好坏的唯一标准，取得好成绩成为学生和家长所追求的唯一目标。③家庭影响。家长对教育的认识，会直接影响孩子对教育的认识，家长错误的教育观，会使孩子形成错误的价值观。理想总是指向未来，对人的行动有导向和驱动作用，如果缺乏理想或者有不正确的理想观念，就会使人缺乏动力，迷失方向。（2）第一，对小学生进行理想教育要有层次性。只有有实现可能性的理想才是科学的理想，只有符合历史规律、具有现实根据的理想才是有实现可能性的理想。理想教育要符合小学生的实际情况，才更容易被广大小学生及其家长所接受，并能够收到良好的教育效果。第二，要坚持正面的灌输。随着社会的发展，物质环境的影响越来越大，正面的灌输更为重要。要坚持正面教育为主，告诉学生不要做什么、应该做什么和怎样去做，使学生有所遵循。要善于疏导，切忌硬堵。同时，理想教育还要同德育的其他内容如爱国主义教育、品德教育、时事政策教育等有机地结合起来，使之相得益彰。第三，理想教育要渗透到学科教学、课外活动等学校的一切领域和家庭教育中去。除了正面的、有意义的理想教育之外，还要有大量“无形”的、为学生所喜闻乐见的、有潜移默化之效的教育方式，如在各学科的教学、优秀文学作品的欣赏讨论、参观、访问兴趣小组、文艺演出等各种活动中，都要重视理想教育内容的渗透。第四，教师和家长要以身作则，身体力行，给小学生以熏陶和影响。如果教师只是在课堂上讲“理想”，而自己在日常工作、生活、言谈举止中却是另外一个标准，那么，理想教育便毫无意义。一个对工作、对学生认真负责的教师，他的言行、他的形象本身就是对学生进行理想教育的生动教材，家长也是同样。五、阅读下面材料，回答问题。花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了！你仔细看看它的刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的“调皮大王”见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花！刺中有花！”“调皮大王”的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也一样吗？我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上潜在的闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对？”我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。问题（一）：读了上文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？问题（二）：你认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手？【答案】【要点】问题（一）：与“刺”“花”相关的教育观点：同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学虽然刺与花都看到了，但因为讨厌刺，连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏去看待刺丛中的花。教师对待学生也应该像对待刺丛中的花一样，首先，应该善于发现学生的特点，了解学生的优缺点；其次，无论对待成绩优异的学生还是后进生，教师都应该带着欣赏的眼光，辩证地看待。尤其是面对缺点较多的学生，教育者更应该积极去探索、发现他们的闪光点。教师对个别学生的教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起信心，作为教师要善于保护学生的自尊。问题（二）：对学生的转化工作，应从以下方面入手：首先，要走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友，同时要引导周围的同学一起关心他。其次，发掘他们的闪光点，通过激励唤起他们的自信，进而培植闪光点。再次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后，如果在这一过程中出现反复，不能对学生失去信心，要坚持对他们的鼓励，促其飞跃。对个别问题学生应该通过以下途径进行教育：(1)改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪；(2)保护自尊心，培养集体荣誉感；(3)锻炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯；(4)注重个别差异，运用教育机智。六、请根据上述材料完成下列任务：（1）什么是模型思想？指出本节课的模型并列举小学数学中的模型。（10分）（2）若指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明理由。（20分）【答案】（1）数学模型是用数学语言概括地或近似地描述现实世界事物的特征、数量关系和空间形式的一种数学结构。本节课的模型是“速度×时间＝路程”。小学数学中常见的模型有：“三角形面积＝1/2低×高”“数量×单价=总价”“a+b=b+a”等。（2）①掌握三位数乘两位数的笔算方法，竖式简便计算的写法，培养学生类比、分析和概括能力，发展应用能力。②通过学生的练习、讨论培养学生类推迁移的能力和计算的能力。③培养学生认真计算的良好学习习惯。（3）【复习导入】师：今天先让我们来展示一下自己的口算能力吧，请看大卡片出示的口算。（卡片顺序出示口算题、学生作答）12×3250×2715×4060×7035×25师：通过刚才的口算，我知道大家的口算掌握得都很好，那我们的笔算掌握得如何呢？下面来做一道题吧，请拿出练习本进行笔算。（教师在黑板上出示竖式45×12，并请学生上台计算）师：我发现有一部分同学做完了，做完的同学请回忆一下，两位数乘两位数的笔算乘法是如何计算的？（学生回答）师：好，大家都做完了，我们一起来检查黑板上的这道题。哪位同学来评价一下？（教师请学生讨论、评价、总结两位数乘两位数的计算方法）生：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，再用第二个因数的十位去乘第一个因数，最后两次乘得的数加起来。师：你说得真清楚，我们把掌声送给她。（生鼓掌）看来大家都掌握了两位数乘两位数的计算方法，今天我们继续学习三位数乘两位数的笔算。七、某小学的学生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外来务工人员子女。学生们的学习水平相差很大，某教师根据班上学生的情感水平、认知水平、学习基础、家庭状况等实施教学，取得了良好的教学效果。问题(一)：该教师贯彻了什么教学原则?该原则的含义是什么?(10分)问题(二)：结合本实例，谈谈如何贯彻该原则。(10分)【答案】问题(一)：该教师贯彻了因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。这条原则是学生的个性特征和身心发展规律在教学中的反映，学生在知识水平、先前的生活经验、兴趣爱好、个性倾向等方面彼此之间有一定的差异，教师的“教”是为了学生的“学会”，而学生的现实在很大程度上决定学生学的效果。因而，坚持因材施教原则，可以使教师的教学工作更有成效。问题(二)：贯彻因材施教原则，应该做到：①深入了解学生的个性特点和内心世界;②根据学生个人特点有的放矢地进行教育;③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。八、一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，下面是这一情境的课堂教学实录。老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌(女生的声音明显大于男生的声音)。老师：他们唱得好不好?学生：好!老师：男生和女生哪个组的声音大?学生：女生声音大!老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?学生：女生人多(学生凭直觉感受到)。老师：是吗?那么女生比男生多多少呢?学生：(部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算)老师：(留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问)你是怎么知道是4的?学生：比的(学生说出自己比的方法)。老师：大家用比的方法做得对不对呢?我们一块来比一下(让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩下4个女生)。[问题1][简答题]请分析上面教学片段中所体现的教学原则和教学方法。【答案】(1)教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力，并善于为学生创设情境，引导他们积极思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，并在这一情境中鼓励学生自己找到“比”的方法。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。(2)教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能。获得身心发展而共同活动的方法。本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。该案例中教师很好地利用了学生的兴趣，引起了他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。九、某小学四(3)班语文老师要求学生用“如果……就……只能……’’的句式来谈谈自己的理想。学生甲：“我妈妈常对我说，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能去当清洁工’。”学生乙：“我爸爸常教育我，‘知果你不好好学习，就考不上好大学，考不上好大学，只能像我一样去打工’。”学生丙：“老师经常告诉我们……”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学”，像电脑里设置的固定答案一样。(1)你如何看待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象?(2)针对这一现象，应如何对小学生进行理想教育?【答案】(1)理想教育是小学生德育的重要内容，帮助学生树立正确的理想是学校、家庭和社会共同的责任。材料中学生认为好好学习考上大学这种唯一理想是片面的，是不科学的：造成这种理想的原因有很多，首先是社会大环境的影响，中国传统的文化观念认为劳心者治人，劳力者治于人，认为体力劳动要低于脑力劳动者，在这样的观念影响下必须考上大学才能有一个体面的工作，才能成为人上人；其次是学校教育的影响，在传统应试教育制度的影响下，学校只以分数作为评价学生的唯一标准，社会只以升学率作为评价学生的唯一标准，考试成绩、升学档次成了衡量孩子有没有出息的标准尺度；最后是家庭的教育方式，在社会和学校的双重压力下，家长不得不强迫孩子学习考上大学。这样片面的理想会对学生产生很多不良的影响：首先，繁重的课业要求超出孩子的心理发展水平和承受能力，孩子天真烂漫的童年丧失；其次，很多儿童无法对自己及时作出调整，并予以适当反应，导致自身情绪易产生剧烈变化，最终导致心理失调；最后，儿童只成为学习和升学的机器，不能全面健康的发展。(2)针对这一现象对学生进行理想教育应从以下几个方面着手：第一，了解分析，因势利导，帮助学生树立正确的、全面的理想教师要了解和分析学生理想的现状和成因：学生的理想总是通过一些具体事情的向往或态度表示出来的，教师要了解学生的各种态度和倾向，加以梳理，因势利导，帮助学生树立正确的理想。第二，从低到高，循序渐进，促使学生朝着理想不断奋进。由于学生年龄、经历和文化水平的差异，因而对理想的认识也有差别，教师要以高处着眼，从现实基础入手，积极地促使学生朝着远大的理想而奋进。第三，动之以情，晓之以理，避免板起脸孔谈理想。教师在进行理想教育的时候，可以采取形式多样的教育活动形式，提高学生的认知，激发学生的情感，帮助学生树立健康的理想。第四，以德启智，德智相长，在日常教学活动中，渗透理想信念教育的思想。教师要在日常的教学工作中，把理想前途教育与各科教学紧密地结合起来，为学生渗透积极向上、正确的理想教育。一十、张晓明是班里的数学课代表．是一个理解能力特别强、善解人意的学生。他从小学一年级起就在学校里吃“小饭桌”，自己很会照顾自己。他每天总是早早地收拾好作业本，将交作业的情况很细致地汇报给科任老师。但他常常捉弄同学，拿走他人的文具盒、乘车卡等物品。他属于那种在师长面前和背后表现出完全两面性的学生。问题：请你帮张晓明的班主任分析并出主意，怎样将这样的孩子培养成一个真正的好学生(20分)【答案】首先，班主任老师应该分析张晓明出现问题的原因。如果是心理问题，教师要帮他找到“症结所在”，教给他一些发泄、转移、升华的方法；如果是品德问题，擞师要让学生认识到自己的错误所在，积极帮助他改正错误；如果是单纯的恶作剧，要让他了解这样做会对其他学生造成不良影响。引导其认识正确的班级人际交往的基本原则，做到尊重学生和严格要求相结合，利用积极因素，克服消极因素等德育原则。同时，在班主任对像张晓明这样的学生进行具体教育的过程中，要遵循以下原则：①关心爱护学生，尊重他们的人格和自尊。小学生是特别需要温暖和热爱的，班主任只有爱他们，并且爱得深、爱得真、爱得持久，才能改变他们对人对物的态度，从而产生不改正错误就对不起教师的心理，变教师的爱心、尊重为进步的动力。②善于利用“闪光点”作为推动学生前进的动力和转化的良好开端。③提供范例，增强是非观念。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。④根据个别差异，采取不同的教育措施。班主任要在深入调查了解的基础上，针对每个学生年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化。一十一、材料一：一位中学生在期末考试中数学得了85分，觉得很不理想，数学老师给他列了几个式子，帮他分析学习情况。(1)期末考试成绩85分，上次考试成绩80分。(2)期末考试成绩85分，全班学生平均成绩83分，上次考试全班平均87分。(3)期末考试成绩85分，老师预期的教学目标是90分。最后，老师一致认为：成绩提高了，学习进步了，但还没有达到老师预期的教学目标，学习与教学要求还有一定的差距，仍需继续努力。材料二：魏老师对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分l00分的试卷，有个学生在语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗?”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗?”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不听讲、不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一题，哪些只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习;在期中考试时他考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促。检查他的学习落实情况到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了，就这样魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。根据材料，结合实际，谈谈自己对教学评价的认识及今后在教学中如何对学生进行评价。【答案】(1)“期末考试成绩85分，上次考试成绩80分”，这体现了个体内差异评价;“期末考试成绩85分，全班学生平均成绩83分，上次考试成绩全班平均87分”，这体现了相对评价;“期末考试成绩85分，老师预期教学目标是90分”，这体现了发展性评价理念。从材料一中，我们可以看到该数学老师利用多种评价方式对这种学生进行评价。评价的根本目的是为了促进评价对象的发展，它基于评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来。(2)从整个教学进程来看，材料二中“在期中考试时他考了40多分……”“到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了……”这也是形成性评价的一种体现。这种评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生，教师必须找准导致学习障碍的原因，采取切实有效的帮救措施，从而为学生的发展提供最有价值的建议。(3)总之，教师在教学过程中，应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。一十二、（2020年真题）材料:在一次关于学生个体差异的研讨会上，一位小学校长将学生比喻成鲜花，他说:“有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞。只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放，而且有的迟开的花苞盛开时可能会更鲜艳、更长久。我们要用静待花开的心态去对待孩子!接受他,尊重他，这样才能帮助他，促进他。问题:（1）分析该校长发言中所蕴含的学生观。（10分）（2）结合材料谈谈小学教师应树立怎样的教育观。（10分）【答案】（1）一切以学生的发展为本的学生观①学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。材料中，校长谈到“只要给予足够的阳光、空气、水分及耐心的等待，未开的花苞总会开放”，这句话体现了要以发展的眼光看待学生，耐心地、积极地促进学生发展。②学生是独特的人第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。材料中，校长谈到““有的学生是适时盛开的花朵，有的学生是还未开放的花苞”，表达了学生之间具有个体差异性，需采取因材施教的教学方法。③学生是具有独立意义的人第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。材料中，校长谈到要“尊重、促进学生的发展”，在教学中体现学生的主体地位。（2）树立新课改背景下的新型的教育观念①树立新型的学习观，注重学生的自主、合作与探究学习。②树立新型的师生观，民主平等，教学相长，心理相容。③树立新型的教学观，在教学过程中，注重过程而不是结果，更关注学生本身。一十三、以下是《西江月*夜行黄沙道中》的教学片段，阅读并回答问题。师：辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，你们了解他吗？生：（略）师：是呀，当时宋朝的大半江山已经被金人占领。辛弃疾从小就目睹了生活在金兵铁蹄下百姓的血泪艰辛，饱尝了亡国之恨，从小就立志平定中原，收复河山。二十年哪！想想看，在这二十年的生活里他的心情会是怎样的？生：可能天天以泪洗面，想一死了之，可想到抗金事业没完成，想到老