结直肠癌基础知识培训课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。结直肠癌基础知识培训结直肠癌基础知识培训21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。结直肠癌基础知识培训结直肠癌疾病与治疗基础知识目录结直肠癌的正常解剖及生理功能结直肠癌的流行病学及病因学三、结直肠疼的基本概念四、结直肠癌的临床表现及诊断五、结直肠癌的分期六、结直肠癌的治疗核心观点：在阅读教学中，学生学会提问可以激发主动学习、探索问题的积极性，促进学生创新精神和创新能力的发展。教师应创设“问”的氛围，教给学生方法提高“问”的水平，以宽容的心态保护“问”的热情，努力提高学生提问的能力。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术就是让学生自己提问。据有关专家研究，美国教育成功的标准是将没问题的学生教育得有问题，美国学生年级越高越会产生奇想。“问”是思维的动力，是一种探索意识，是创造的起点。那么，怎样在语文阅读教学中培养学生文中生疑、博疑而问的能力呢？一、创设“问”的氛围良好的课堂教学氛围能让学生对认知活动本身产生强烈的兴趣，激发学生提问的欲望。心理学的规律告诉我们，学生只有处在轻松、和谐的教学氛围中，他们的思维才能活跃，个性才能得到充分的体现。1.平等对话对话是师生敞开心扉、人格对等的平等交流。教师要为学生创造平等、宽松的环境，只有把教师的“权威者、主导者、训导者”向学习活动中的“引导者、组织者、示范者”转变，提高教学民主性，才能创造和谐、平等的学习氛围，教师与学生平等对话，使学生在教师的热爱、尊重中积极学习，主动探究。2.创设情境在学习中讲究兴趣，正确运用兴趣规律，能使学生不断增长求知欲望。因此，在教学中，老师要努力创设富有新鲜感的、符合学生喜欢追求新知识的心理特点的教学情境。在形象化的材料中，在身临其境的感受中，学生才能更好地展开想象，迸发出思维的火花。二、提高“问”的水平学生有了问题意识仅是第一步，教师还要耐心细致地教给学生“问”的方法，明确应该从哪儿提问，提些什么问题，什么样的问题才是有价值的，提高学生“问”的水平。1.授之以渔2.延伸课外学生提出的问题有的是课文中至今没有定论的，有的不够典型，有的没有必要解决。但如果对这些问题弃之不顾，久而久之就会挫伤学生“问”的积极性。因此，教师就要以自己的“懒”锻炼学生的“勤”，让学生带着问题走出课堂，向别人请教，或自己查找有关的资料，由课堂延伸至课外，由书本延伸至生活，让问题成为学生后续学习的动力，不断研究，获取新知。三、保护“问”的热情“始生之物，其形必丑”。学生开始提的问题肯定是低水平、浅层次的，可能只是字词上的理解，也可能是与课文无关的题外话。但无论怎样，教师要以极大的热情细心呵护学生“问”的幼苗，不讽刺、不急躁，宽容学生的错误，耐心培养学生仔细读书、有疑而问的习惯，对学生的点滴进步及时给予赞赏。苏霍姆林斯基说：“让孩子们体验劳动的欢乐并为自己的劳动而感到自豪。”1.宽容出错不要因为学生的提问打断了正常的教学思路而加以否定，更不要将学生幼稚、肤浅的提问一棍子“打死”，因为这时候学生的思维最活跃，最能体现出他思维的火花，否则就是扼杀了学生创新求异思维的萌芽。在教学中，教师要善待每个学生，对学生主动探索的表现给予积极评价。运用生动的教学用语和体态语言给学生以信任和期待。2.学会尊重课堂上经常有这样的情景：一个学生发言有错，其他学生就会把手举得很高，甚至会站起来大喊：“我来！”此时，发言的同学一脸窘态，倍感失败而失去自信。这样，他下次还敢举手吗？在平时的课堂教学中，我很注重培养学生倾听别人说完以后再举手的习惯，采取换位思考的办法，将心比心，教会学生学会宽容，学会尊重，不让学生为站起来而害怕。实践证明，在阅读教学中学会提问，不但提高了学生对语言文字的品赏能力，而且激发了学生主动学习、探索问题的积极性，使学生由知识的被动接受者变为主动探索者，充分挖掘了学生的潜力，促进创新精神和创新能力的发展。伴随着历史学科普通高考命题的改革，从起初的侧重“知识掌握”向“深化知识掌握、灵活运用知识，考察综合能力”的方向进行改革，即由“知识立意”转向“能力立意”。在这样的背景下，如何搞好高考历史复习，做好备考工作，全面提高学生的能力，是每个中学历史教师特别是高三年级任课教师下工夫研究的问题。我经过近几年的复习备考的实践，结合学生实际，逐渐摸索出一些行之有效的思路和方法，且在每年的复习备考中贯彻实行并不断在完善升华。历史科的复习归根结底就是历史知识、历史学科能力、历史高考应试能力三大问题。我在每年的高考复习备考中也就集中精力搞好这三个方面，为此我对高三历史复习的计划也就分为三个阶段：第一阶段为高三学年第一学期以抓基础、过课本为主。第二阶段第二学期(3月―5月份)专题复习，对历史知识进行系统复习和深入理解，逐步提高学生的能力。第三阶段模拟训练进行考前的冲刺，快速提高学生的应试能力。历史基础知识和历史学科能力，虽然两者互相渗透，你中有我、我中有你，难以截然分开，但毕竟有着明显不同的特征与差异，历史知识和学科能力作为复习的主要内容，都是以提高历史高考的应试能力获得较好的历史成绩为最直接的目的。为此我的具体做法是：一、全面、扎实、准确掌握历史基础知识近几年来历史学科高考的改革虽然愈来愈转向能力型试题，命题淡化纯记忆、纯知识的内容，但并不存在没有知识的能力。任何能力都是通过历史知识体现出来的，且依托于基础知识。故在复习备考中绝不能忽视基础知识。全面、扎实、准确地掌握基础知识是培养学生历史学科能力，取得高考好成绩的根本保证，为此我把第一轮的复习放在重中之重的首要位置。具体的做法：(一)以本为“本”。在第一轮复习中，认真、全面、细致地过课本。我的思路是：教材复习细点，速度适当地慢点，留给学生记忆的时间多点。这样做的目的是让学生全面、扎实、正确地记住课本上的基础知识。(二)在这一阶段的复习中，我不主张学生过多地把精力放在一些参考资料上。这几年我的一贯做法是精选一种资料，作为学生复习的辅助，故资料在这一阶段大多是以强化记忆课本基础知识训练为主。(三)课本知识全面落实。一是全面，二是落实。全面就不能仅抓人为的“重点”，而应将《考试说明》规定的考点内容一一过关，包括插图、注释内容等全部落在实处。实行“地毯”式的复习方法。虽然费神，但能搞清楚每个知识点的全部内涵外延，故我主张历史无“重点”，《考试说明》的内容就是“重点”。但这一阶段也存在一个矛盾，每年《考试说明》都有变动，而《考试说明》一般在4月份左右才能出来。针对这一矛盾，我们的做法是以上年《考试说明》为基准进行复习，再根据新《考试说明》增删的内容做调整。根据经验每年变化的内容不会太多，且随着“减负”精神，一般删的内容比增的相应得多。二、做到对历史知识的系统掌握和深入理解近年来高考实践充分表明，死记硬背绝非学习历史的方法，也是与历史学科的要求背道而驰的。在历史学科的复习中，我们要在准确掌握知识点的基础上，切实做到宏观与微观的有机结合，形成完整的知识网络和有机的知识系统，达到对基础知识线索、阶段特征、历史发展及规律和各部分知识间联系的彻底理解和掌握，进而为灵活运用知识、解决问题提供坚实的保证。这些是我们在第二阶段复习重点要做的工作。这个阶段主要进行较为系统的专题复习。一般采用三个步骤：一是专题总体综合分析讲述。通过这样的专题复习使学生形成完整的知识网络和有机的知识体系。二是专项分类讲述。使学生对阶段特征、各部分知识做到彻底的理解和掌握。三是重难点解析。在整个第二阶段的复习中，我们要适量选择一些有益于巩固知识、提高学生多种能力的训练题，来不断地提高学生的能力。几年的实践证明，在这一阶段，我们的这些做法能在短期内较快提高学生的能力。三、重视冲刺力度，在经典题目的解答中巩固知识、培养能力、提高应试能力第三阶段历史复习工作主要是通过经典题目的训练提高学生的应试能力，以短期内提高学生高考历史科成绩为目的。具体的做法：(一)针对高考的两大题型分类强化训练。通过各类训练研习各类试题的特点、答题技巧，做到遇到各类题型能熟练运用答题方法，迅速地作答。故我们在三大题型分类训练中注重“巧练”，不搞“题海”战术，力争少花力，收效大。(二)我一般精选8至10套“高考模拟测试”。采用近年来仿真度高、质量好、能反映命题趋势和最新高考知识能力、题型变化内容的题进行模拟训练，提高学生的应试能力。模拟测试的方法采用平时的开卷练和限时间闭卷模拟相结合，以求学生适应高考考场的氛围，培养其良好的心理素质，使其尽可能发挥他们的最高水平。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1结直肠癌疾病与治疗基础知识结直肠癌疾病与治疗基础知识2目录结直肠癌的正常解剖及生理功能结直肠癌的流行病学及病因学三、结直肠疼的基本概念四、结直肠癌的临床表现及诊断五、结直肠癌的分期六、结直肠癌的治疗目录3目录结直肠癌的正常解剖及生理功能、结直肠癌的流行病学及病因学、结直肠癌的基本概念四、结直肠癌的临床表现及诊断五、结直肠癌的分期六、结直肠癌的治疗目录4大肠的正常解剖结构■大肠是人体消化系统的重要组成部分,为消化道的下段,成人大肠全长约15米横结肠■根据大肠的位置和特点,分为以下5部分小肠阑尾升结肠降结肠盲肠结肠盲肠直肠肛管直肠乙状结肠■结肠又包括盲肠、升结肠肛门阑尾横结肠、降结肠、乙状结肠大肠的正常解剖结构5大肠的组织结构■大肠的肠壁可分为黏膜层黏膜肌层黏膜下肌层肠壁肌层浆膜层大肠的组织结构6结直肠癌基础知识培训课件7大肠的生理功能吸收肠内容物中的水分和无机盐,参与机体对水、电解质平衡的调节■吸收由结肠内微生物合成的维生素B复合物和维生素K■完成对食物残渣的加工,形成并暂时储存粪便,以及将粪便排出体外大肠的生理功能8目录、结直肠癌的正常解剖及生理功能结直肠癌的流行病学及病因学、结直肠癌的基本概念四、结直肠癌的临床表现及诊断五、结直肠癌的分期六、结直肠癌的治疗目录9大肠癌在中国所有肿瘤中发病率排名第6位■大肠癌在中国的发病率为80/10万,所有肿瘤中发病率排名第6位乳腺■大肠癌在中国的死亡率为食道6.6/10万,所有肿瘤中死结直肠亡率排名第5位子宫内膜白血病脑,神经系统前列腺卵巢膀胱胰腺IncidencASRaeper100,000大肠癌在中国所有肿瘤中发病率排名第6位10大肠癌的危险因素■饮食结构及生活方式高蛋白、高脂肪的摄入低纤维素的摄入微量元素与维生素体力活动减少和肥胖■遗传因素20%-30%的患者与遗传相关■其他血吸虫病大肠腺瘤大肠炎症大肠癌的危险因素11结直肠癌基础知识培训课件12结直肠癌基础知识培训课件13结直肠癌基础知识培训课件14结直肠癌基础知识培训课件15结直肠癌基础知识培训课件16结直肠癌基础知识培训课件17结直肠癌基础知识培训课件18结直肠癌基础知识培训课件19结直肠癌基础知识培训课件20结直肠癌基础知识培训课件21结直肠癌基础知识培训课件22结直肠癌基础知识培训课件23结直肠癌基础知识培训课件24结直肠癌基础知识培训课件25结直肠癌基础知识培训课件26结直肠癌基础知识培训课件27结直肠癌基础知识培训课件28结直肠癌基础知识培训课件29结直肠癌基础知识培训课件30结直肠癌基础知识培训课件31结直肠癌基础知识培训课件32结直肠癌基础知识培训课件33结直肠癌基础知识培训课件34结直肠癌基础知识培训课件35结直肠癌基础知识培训课件36结直肠癌基础知识培训课件37结直肠癌基础知识培训课件38结直肠癌基础知识培训课件39结直肠癌基础知识培训课件40结直肠癌基础知识培训课件41结直肠癌基础知识培训课件42结直肠癌基础知识培训课件43结直肠癌基础知识培训课件44结直肠癌基础知识培训课件45结直肠癌基础知识培训课件46结直肠癌基础知识培训课件47结直肠癌基础知识培训课件48结直肠癌基础知识培训课件49结直肠癌基础知识培训课件50结直肠癌基础知识培训课件51结直肠癌基础知识培训课件52结直肠癌基础知识培训课件53结直肠癌基础知识培训课件54结直肠癌基础知识培训课件55结直肠癌基础知识培训课件56结直肠癌基础知识培训课件57结直肠癌基础知识培训课件58结直肠癌基础知识培训课件59结直肠癌基础知识培训课件60谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基6121、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。结直肠癌基础知识培训结直肠癌基础知识培训21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。结直肠癌基础知识培训结直肠癌疾病与治疗基础知识目录结直肠癌的正常解剖及生理功能结直肠癌的流行病学及病因学三、结直肠疼的基本概念四、结直肠癌的临床表现及诊断五、结直肠癌的分期六、结直肠癌的治疗核心观点：在阅读教学中，学生学会提问可以激发主动学习、探索问题的积极性，促进学生创新精神和创新能力的发展。教师应创设“问”的氛围，教给学生方法提高“问”的水平，以宽容的心态保护“问”的热情，努力提高学生提问的能力。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术就是让学生自己提问。据有关专家研究，美国教育成功的标准是将没问题的学生教育得有问题，美国学生年级越高越会产生奇想。“问”是思维的动力，是一种探索意识，是创造的起点。那么，怎样在语文阅读教学中培养学生文中生疑、博疑而问的能力呢？一、创设“问”的氛围良好的课堂教学氛围能让学生对认知活动本身产生强烈的兴趣，激发学生提问的欲望。心理学的规律告诉我们，学生只有处在轻松、和谐的教学氛围中，他们的思维才能活跃，个性才能得到充分的体现。1.平等对话对话是师生敞开心扉、人格对等的平等交流。教师要为学生创造平等、宽松的环境，只有把教师的“权威者、主导者、训导者”向学习活动中的“引导者、组织者、示范者”转变，提高教学民主性，才能创造和谐、平等的学习氛围，教师与学生平等对话，使学生在教师的热爱、尊重中积极学习，主动探究。2.创设情境在学习中讲究兴趣，正确运用兴趣规律，能使学生不断增长求知欲望。因此，在教学中，老师要努力创设富有新鲜感的、符合学生喜欢追求新知识的心理特点的教学情境。在形象化的材料中，在身临其境的感受中，学生才能更好地展开想象，迸发出思维的火花。二、提高“问”的水平学生有了问题意识仅是第一步，教师还要耐心细致地教给学生“问”的方法，明确应该从哪儿提问，提些什么问题，什么样的问题才是有价值的，提高学生“问”的水平。1.授之以渔2.延伸课外学生提出的问题有的是课文中至今没有定论的，有的不够典型，有的没有必要解决。但如果对这些问题弃之不顾，久而久之就会挫伤学生“问”的积极性。因此，教师就要以自己的“懒”锻炼学生的“勤”，让学生带着问题走出课堂，向别人请教，或自己查找有关的资料，由课堂延伸至课外，由书本延伸至生活，让问题成为学生后续学习的动力，不断研究，获取新知。三、保护“问”的热情“始生之物，其形必丑”。学生开始提的问题肯定是低水平、浅层次的，可能只是字词上的理解，也可能是与课文无关的题外话。但无论怎样，教师要以极大的热情细心呵护学生“问”的幼苗，不讽刺、不急躁，宽容学生的错误，耐心培养学生仔细读书、有疑而问的习惯，对学生的点滴进步及时给予赞赏。苏霍姆林斯基说：“让孩子们体验劳动的欢乐并为自己的劳动而感到自豪。”1.宽容出错不要因为学生的提问打断了正常的教学思路而加以否定，更不要将学生幼稚、肤浅的提问一棍子“打死”，因为这时候学生的思维最活跃，最能体现出他思维的火花，否则就是扼杀了学生创新求异思维的萌芽。在教学中，教师要善待每个学生，对学生主动探索的表现给予积极评价。运用生动的教学用语和体态语言给学生以信任和期待。2.学会尊重课堂上经常有这样的情景：一个学生发言有错，其他学生就会把手举得很高，甚至会站起来大喊：“我来！”此时，发言的同学一脸窘态，倍感失败而失去自信。这样，他下次还敢举手吗？在平时的课堂教学中，我很注重培养学生倾听别人说完以后再举手的习惯，采取换位思考的办法，将心比心，教会学生学会宽容，学会尊重，不让学生为站起来而害怕。实践证明，在阅读教学中学会提问，不但提高了学生对语言文字的品赏能力，而且激发了学生主动学习、探索问题的积极性，使学生由知识的被动接受者变为主动探索者，充分挖掘了学生的潜力，促进创新精神和创新能力的发展。伴随着历史学科普通高考命题的改革，从起初的侧重“知识掌握”向“深化知识掌握、灵活运用知识，考察综合能力”的方向进行改革，即由“知识立意”转向“能力立意”。在这样的背景下，如何搞好高考历史复习，做好备考工作，全面提高学生的能力，是每个中学历史教师特别是高三年级任课教师下工夫研究的问题。我经过近几年的复习备考的实践，结合学生实际，逐渐摸索出一些行之有效的思路和方法，且在每年的复习备考中贯彻实行并不断在完善升华。历史科的复习归根结底就是历史知识、历史学科能力、历史高考应试能力三大问题。我在每年的高考复习备考中也就集中精力搞好这三个方面，为此我对高三历史复习的计划也就分为三个阶段：第一阶段为高三学年第一学期以抓基础、过课本为主。第二阶段第二学期(3月―5月份)专题复习，对历史知识进行系统复习和深入理解，逐步提高学生的能力。第三阶段模拟训练进行考前的冲刺，快速提高学生的应试能力。历史基础知识和历史学科能力，虽然两者互相渗透，你中有我、我中有你，难以截然分开，但毕竟有着明显不同的特征与差异，历史知识和学科能力作为复习的主要内容，都是以提高历史高考的应试能力获得较好的历史成绩为最直接的目的。为此我的具体做法是：一、全面、扎实、准确掌握历史基础知识近几年来历史学科高考的改革虽然愈来愈转向能力型试题，命题淡化纯记忆、纯知识的内容，但并不存在没有知识的能力。任何能力都是通过历史知识体现出来的，且依托于基础知识。故在复习备考中绝不能忽视基础知识。全面、扎实、准确地掌握基础知识是培养学生历史学科能力，取得高考好成绩的根本保证，为此我把第一轮的复习放在重中之重的首要位置。具体的做法：(一)以本为“本”。在第一轮复习中，认真、全面、细致地过课本。我的思路是：教材复习细点，速度适当地慢点，留给学生记忆的时间多点。这样做的目的是让学生全面、扎实、正确地记住课本上的基础知识。(二)在这一阶段的复习中，我不主张学生过多地把精力放在一些参考资料上。这几年我的一贯做法是精选一种资料，作为学生复习的辅助，故资料在这一阶段大多是以强化记忆课本基础知识训练为主。(三)课本知识全面落实。一是全面，二是落实。全面就不能仅抓人为的“重点”，而应将《考试说明》规定的考点内容一一过关，包括插图、注释内容等全部落在实处。实行“地毯”式的复习方法。虽然费神，但能搞清楚每个知识点的全部内涵外延，故我主张历史无“重点”，《考试说明》的内容就是“重点”。但这一阶段也存在一个矛盾，每年《考试说明》都有变动，而《考试说明》一般在4月份左右才能出来。针对这一矛盾，我们的做法是以上年《考试说明》为基准进行复习，再根据新《考试说明》增删的内容做调整。根据经验每年变化的内容不会太多，且随着“减负”精神，一般删的内容比增的相应得多。二、做到对历史知识的系统掌握和深入理解近年来高考实践充分表明，死记硬背绝非学习历史的方法，也是与历史学科的要求背道而驰的。在历史学科的复习中，我们要在准确掌握知识点的基础上，切实做到宏观与微观的有机结合，形成完整的知识网络和有机的知识系统，达到对基础知识线索、阶段特征、历史发展及规律和各部分知识间联系的彻底理解和掌握，进而为灵活运用知识、解决问题提供坚实的保证。这些是我们在第二阶段复习重点要做的工作。这个阶段主要进行较为系统的专题复习。一般采用三个步骤：一是专题总体综合分析讲述。通过这样的专题复习使学生形成完整的知识网络和有机的知识体系。二是专项分类讲述。使学生对阶段特征、各部分知识做到彻底的理解和掌握。三是重难点解析。在整个第二阶段的复习中，我们要适量选择一些有益于巩固知识、提高学生多种能力的训练题，来不断地提高学生的能力。几年的实践证明，在这一阶段，我们的这些做法能在短期内较快提高学生的能力。三、重视冲刺力度，在经典题目的解答中巩固知识、培养能力、提高应试能力第三阶段历史复习工作主要是通过经典题目的训练提高学生的应试能力，以短期内提高学生高考历史科成绩为目的。具体的做法：(一)针对高考的两大题型分类强化训练。通过各类训练研习各类试题的特点、答题技巧，做到遇到各类题型能熟练运用答题方法，迅速地作答。故我们在三大题型分类训练中注重“巧练”，不搞“题海”战术，力争少花力，收效大。(二)我一般精选8至10套“高考模拟测试”。采用近年来仿真度高、质量好、能反映命题趋势和最新高考知识能力、题型变化内容的题进行模拟训练，提高学生的应试能力。模拟测试的方法采用平时的开卷练和限时间闭卷模拟相结合，以求学生适应高考考场的氛围，培养其良好的心理素质，使其尽可能发挥他们的最高水平。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈62结直肠癌疾病与治疗基础知识结直肠癌疾病与治疗基础知识63目录结直肠癌的正常解剖及生理功能结直肠癌的流行病学及病因学三、结直肠疼的基本概念四、结直肠癌的临床表现及诊断五、结直肠癌的分期六、结直肠癌的治疗目录64目录结直肠癌的正常解剖及生理功能、结直肠癌的流行病学及病因学、结直肠癌的基本概念四、结直肠癌的临床表现及诊断五、结直肠癌的分期六、结直肠癌的治疗目录65大肠的正常解剖结构■大肠是人体消化系统的重要组成部分,为消化道的下段,成人大肠全长约15米横结肠■根据大肠的位置和特点,分为以下5部分小肠阑尾升结肠降结肠盲肠结肠盲肠直肠肛管直肠乙状结肠■结肠又包括盲肠、升结肠肛门阑尾横结肠、降结肠、乙状结肠大肠的正常解剖结构66大肠的组织结构■大肠的肠壁可分为黏膜层黏膜肌层黏膜下肌层肠壁肌层浆膜层大肠的组织结构67结直肠癌基础知识培训课件68大肠的生理功能吸收肠内容物中的水分和无机盐,参与机体对水、电解质平衡的调节■吸收由结肠内微生物合成的维生素B复合物和维生素K■完成对食物残渣的加工,形成并暂时储存粪便,以及将粪便排出体外大肠的生理功能69目录、结直肠癌的正常解剖及生理功能结直肠癌的流行病学及病因学、结直肠癌的基本概念四、结直肠癌的临床表现及诊断五、结直肠癌的分期六、结直肠癌的治疗目录70大肠癌在中国所有肿瘤中发病率排名第6位■大肠癌在中国的发病率为80/10万,所有肿瘤中发病率排名第6位乳腺■大肠癌在中国的死亡率为食道6.6/10万,所有肿瘤中死结直肠亡率排名第5位子宫内膜白血病脑,神经系统前列腺卵巢