《计算机组装与维修》课程标准

四、实施建议（一）教学建议本课程采用以项目为主的模块结构，将理论与实践的内容进行整合。在教学中采用理论与实践一体化的教学模式，在课程实施中积极探索实训导向性、问题导向性和项目导向性的教学。采用理论与实践一体化的教学模式，并不是完全抛弃传统的教学，而是发挥传统教学的长处，将其融入理论实践一体化教学模式这中，注重教学的有效性。教学中要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，从学生的实际和企业岗位的需求出发，遵照学生的学习特点和认识规律，突出培养学生解决实际问题的能力和应变能力，强化情感态度价值观的教育，注意计算机维修操作的规范性和安全性。（二）教学评价对学生的评价不仅要重视终结性的评价，同时重视过程性的评价，将阶段评价和目标评价相结合。倡导评价的多主体性，学生要参与学习过程的评价，可进行学生的自我评价、学生对学生的评价和师生之间的互相评价，可引入企业的评价。理论考核与实践考核相结合，将职业资格证书考核与当前计算机维修实际岗位技能要求相结合进行评价。（三）教学基本条件1．实验室。本课程需要建立专用的“微机组装与维护实训室”，最好使用防静电地板，布局合理的实验桌，并要带有绝缘台布，强电弱电布局也要合理。2．微机配备。保证微机装配、系统安装和常见故障诊断、排除的实训，所选用的微机应该是当前主流微机配置，并保证学生实际操作的工位数，最好人手一台，每台机器同时使用不超过2人。3．工具准备。常用工具如弱磁性十字螺丝刀、弱磁性一字螺丝刀、镊子、尖嘴钳、毛刷、吹气球、防静电手环、白色手套、元件盒；耗材如光盘、硅胶、扎带等。4.组网工具。双绞线、RJ-45水晶头、夹线钳、测试仪若干。5．由于本课程的实际操作会对微机的硬件系统和软件系统带来破坏性，所以要做好实验室的使用指南的宣传建设。（四）教材选用与编写主要教材：《计算机组装与维护教程》严圣华编著出版社：北京理工大学版本：2010年第一版2．参考资料：《自己动手组装和维护多媒体电脑》清华大学出版社出版何卫雄关继来编著《计算机组装维护与维修教程》，中国铁道出版社出版刘小伟等编著《最新计算机组装与维护教程》，冶金工业出版社出版丁唐编著《电脑组装与维修技能实训》，人民邮电出版社余宏生高超主编（五）课程资源的开发与利用1）可将本课程的教学内容与地区经济特别是常州地区计算机维修维护实际工作情况紧密结合，开发体现常州地区特点的计算机维修教学项目。2）充分利用行业资源，为学生提供阶段实训，让学生在真实的环境中磨练自已，提升综合素质。3）要充分利用网络资源，搭建网络课程平台，开发网络课程，实现优质教学资源共享。4） 教学中学生的问题、困惑、见解、情感和体验等都是动态生成的课程资源，教师应重视这些教学过程中动态生成的课程资源，并主动性和创造性地运用使以项目为主的教学充满生机与活力。5） 积极利用图书馆、电子期刊、电子书籍，使教学内容更多元化，以此拓展学生的知识和能力。6） 本课程的实施依赖于条件性的课程资源，如实训设备、场地等。计算机维修室供学生操作练习用的计算机应提供不同类型，可新旧搭配，但当前社会上使用的主流型号应不少于三分之二。由于设备（如网络配置实训时需要的路由器、交换机等）、场地（如网络综合布线时仿真场所等）的限制，往往制约了学生个体实习训练的有效时间。学校可充分调动教师探索使用仿真、模拟软件的积极性，积极拓展学生校外实训基地的建设，与计算机企业建立密切的合作关系，充分挖掘企业的潜力，可把部分实训项目安排在企业中进行。特别是可充分利用学校内计算机资源，可将学校计算机机房、行政办公用的计算机出现故障后让学生在老师的指导下进行维修，提高学生解决实际问题的能力。（六） 其它说明1.本课程标准中的常见计算机故障维修部分中的计算机故障可由老师设置，最好能将学校计算机机房、办公室中随机出现的故障机让学生