小学数学三年级北师大版上册《看日历-认识平年闰年》教学设计

教学分析与目标设计课标要求认识年、月、日，了解它们之间的关系。学情分析学习内

容学情现状教材P68“试一试”和“练一练”第3、4、5、6题，“你知道吗”。进一步认识平年和闰年，学习判断平年和闰年的方法。学生在日常学习和生活中，已经知道了一些有关年、月、日的常识性知识，但这些知识比较零散，不够系统，甚至并不准确。在第一课时，学生经历了回顾、整理、观察、发现的学习过程，初步构建了有关年、月、日的知识网络。课标要求认识年、月、日，了解它们之间的关系。学情分析学习内

容学情现状教材P68“试一试”和“练一练”第3、4、5、6题，“你知道吗”。进一步认识平年和闰年，学习判断平年和闰年的方法。学生在日常学习和生活中，已经知道了一些有关年、月、日的常识性知识，但这些知识比较零散，不够系统，甚至并不准确。在第一课时，学生经历了回顾、整理、观察、发现的学习过程，初步构建了有关年、月、日的知识网络。知识技能通过学习，知道平年、闰年，能根据已知的闰年年份推算出某一年是平年还是闰年。学习

目标过程方

法在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。情感态度经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。重点重点：进一步认识平年和闰年，掌握判断平年和闰年的方法。难点难点：感知年、月、日之间的关系。教学

策略方式方法1•学习方式：小组合作探究学习，体验学习。2.教学方法：任务驱动法，谈话法，讨论法，练习法。媒体1•利用多媒体课件、视频，创设情境，激发学生学习欲望。技术2•课堂上使用多媒体平台播放课件，投影仪展示学生作品。自主发现/记录大数，发现规律。/*探索新知视频释疑教学流程结构总结延伸学段及科目小学三年级数学（上）授课教师时间2019.11.13课题及课时看日历（第2课时一认识平年、闰年）教材版本北京师范大学出版社评价方案设计\J课前检测【测评内容】1、2019年全年有（）天，上半年有（）天，下半年有（）天。2、2019年11月有（）个星期一，（）个星期六。3、每一年的天数都相等吗？为什么？【评价方式】通过收集、分析和统计课前学习，了解学生对前一节知识的巩固、应用情况。通过课前思考，引发学生对新知的探究兴趣。课堂练测【练习内容】1、猜。教材P69的第6题。猜生日。2、说。教材P69的第4题。说一说今年是平年还是闰年？今年上半年共有（）天，全年共有（）天。3、做。教材P69的第5题。制作今年某个月的月历，并根据月历解决后面的问题。【评价方式】通过课堂练测，初步了解学生对平年和闰年的认识情况，对年、月、日之间关系的掌握情况。根据学生小组合作中能否认真倾听、表达想法，查看学生是否具备合作意识、掌握合作方法。课后评测【测评内容】1、完成教材P69的第3题。找一找，写一写，1996〜2010年中有几个闰年？（1996年是闰年）2、调查周围的人中，谁是闰年出生的。【评价方式】进一步巩固对“四年一闰”的规律的认识，将数学课堂学习与生活联系起来，着重学生知识应用能力的评价。教学过程设计激趣导入背诵歌诀，游戏激趣】1、学生拍手有节奏地背诵歌诀。（月份天数记忆歌诀）2、游戏：大月小月3、揭题：认识平年、闰年。（板书课题）设计意图】通过背诵朗朗上口的歌诀，用身体动作判断大月小月，激发学生的学习兴趣和学习热情。学与教的活动活动一【记录、发现】1、根据附页2提供的信息记录2009〜2016年2月份的天数。2、说说你的发现。3、观看视频。【设计意图】通过整理记录各年份中2月的天数，发现规律，鼓励学生独立思考，自主发现判断平年闰年的方法。观看视频，了解平年闰年的由来。活动二【推算、涂色】1、将2016〜2025年中是闰年的年份涂上颜色。2、集体交流判断闰年的方法。【设计意图】巩固判断平年闰年的方法，通过推算闰年，进一步体会“四年一闰”的规律。活动三【计算】1、计算平年和闰年一年各有多少天。2、集体反馈，交流算法。【设计意图】通过计算一年的天数，进一步体验年、月、日之间的关系。活动四【计算、推算】1、计算自己18岁那一年的年份。2、根据已知闰年年份推算出这一年是平年还是闰年。【设计意图】进一步理解和掌握按规律推算的方法。课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？和同学说一说。【设计意图】引导学生回顾学习过程，通过与同伴分享的方式引导学生对本课新知进行小结。组织学生对自己的课堂表现进行回顾、反思和分享，加深学生对年月日知识的认识。

帮助学生梳理知识，构建完整的知识体系，促进知识的内化，加强学习的信心。板书设计】平年全年365平年全年365天闰年全年366天教学反思本节课中，配合着“试一试”中提出的几项任务，教师鼓励学生经历判断平年、闰年的过程，并合理表达自己的思考过程。在推算年份、猜生日、制作月历的活动中，激发学生学数学用数学、做数学的兴趣，培养学生的数感，发展学生的推理能力。并将数学课堂与