人教部编版二年级语文下册第四单元教案

单元学习目标一、教材简析本单元“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感。童话对处于成长阶段的孩子的成长会起到非同寻常的积极作用。它可以开启孩子的思想，对复杂生活的单纯反映可以使孩子易于接受，并且充分激发孩子的想象力、培养美感、愉悦童心，让孩子在学习中充分获得快乐。本单元还安排了语文园地四，包括“识字加油站”“字词句运用”、“写话”、“书写提示”、“日积月累”、“我爱阅读”。二、学习目标1.会认50个生字;会写34个字;提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中的词汇。3.要能在阅读中想象故事内容，拓展思维。4.通过本单元课文的学习，感悟童话故事的美好，并联系生活，学会做一个快乐的人。三、学习重点1.会认50个生字;会写34个生字;掌握“般、姨、母、围、净、劲”等字的笔顺。2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话故事丰富的现实意义和强烈的情感色彩。四、教法与学法在本单元的教学中，注意要在学生朗读课文、口味课文的基础上充分开拓学生的思维，发展他们的想象力，并联系生活实际，感受生活的美好。第四单元主备人：投放日第四单元主备人：投放日期2022年3月28日一次备课二次备课8彩色的梦教学目标.会认“盒、聊”等10个生字，会写“彩、梦”等10个生字。.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦。 ［教学重点边读边想象彩色铅笔画出的梦教学课时 2课时第一课时一、谈话导入1.小朋友们，你们做过梦吗？是怎样的梦？请哪位同学来为我们讲一讲？小朋友们的梦真奇妙，今天我们也来看一看别人的梦，这是一个《彩色的梦》。（出示课题）2.齐读课题。读了这个课题，你有什么问题想问的？（这个梦为什么是彩色的？）接下来我们来朗读课文，一起来找找答案吧。二、初读课文，指导朗读.配乐，老师范读。学生圈出生字。.借助拼音，学生自由读课文，要求读准字音。.同桌互读，指导正音。.教师指导诗歌朗读的节奏。大片的天空，蓝了，蓝—一得一一透一一明！小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大一一又红！（这两个句子都带有破折号，朗读时声音要拖长一些）.小组内练读，比赛读。三、再读课文，学习生字.小组合作学习课后生字，交流识字方法。后鼻音的字：坪、囱、精、叮、咛熟字加偏旁：坪、拉、精、叮、咛猜字谜：一人一口酥（盒）.教师检查自学情况。（1）出示带生字词语，指名读词语。（2）去拼音读词语。（3）口头组词，巩固识记。四、齐读课文，整体感知.齐读课文，看看这首诗有几节。.读完课文，你知道作者的“彩色的梦”是一个怎样的梦吗？.为什么说这个梦是彩色的呢？第二课时一、插上想象的翅膀，学习诗歌.上节课我们知道作者彩色的梦是用彩色铅笔画出来的，你是从哪里看出来的？（学生自由回答）.出示第一小节。（指名朗读）（1）小组轮读。全班齐读。（2）天空蓝得透明是一种什么样子？（出示图片引导学生观察理解）.彩色铅笔还画了什么？（出示第三小节）没错，还有葱郁的森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱和太阳。（1）指名学生朗读。（2）出示图片，理解“葱郁”一词。（3）“雪松们拉着手”是什么意思？.我们接下来看看作者还给大森林画上了什么吧。（出示第四小节）（1）齐读第四小节。（2）指名学生回答问题。（水果、季节、紫葡萄、溪水）（3）“紫葡萄的叮咛”是什么意思？（结合生活实际，引导学生从形旁表意的角度理解“叮咛”二字）（4）你现在能理解“我的彩色铅笔，是大森林的精灵”这句话的意思了吗？什么是“精灵”？三、拓展延伸你想用彩色铅笔画些什么？把你想画的内容用几句话写下来吧。四、指导写字.出示课件：引导学生观察，利用已有知识，分析如何将字写好。.教师示范难写的字，指出有关笔画的变化。.学生练习写字，教师巡视指导。教学反思第四单元 主备人：投放日期2022年3月28日一次备课二次备课9枫树上的喜鹊教学目标：1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，2、会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。教学重点在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”、 “！”、 “？？”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。教学时间 二课时教学过程：第一课时一、创设情境，激发学习兴趣1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友—一喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。2、教学“鹊”字。3、齐读课题4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？二、初读课文，整体感知1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：（1）将课文读通顺，读流利。（2）通过拼音认识文中的生字。（3）圈出文中你还不认识的生字。（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。（5）说说课文主要讲了一件什么事？2、再读课文，检查学生的预习情况。（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。渡T二度冈+卜刚懂斗二董（班上有这个姓就更好）母+才二拇（3）去掉拼音宝宝再读一读。（4）把生字带到」词语中读一读。5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。 （1）学生齐读课文。（2）说说课文主要讲了一件什么事。 （3）学生汇报。 （4）师小结。我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。三、生字书写 1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。 2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。3、练写，点评。4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。5、学生练习，老师巡视指导。第二课时一、复习课文，整体感知课文中都有些什么?他们给你留下了怎样的印象？二、、品读领悟，体悟情感1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。（1）找出写喜鹊语言的句子。（2）喜鹊在忙些什么呢？2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。 （1）喜鹊在忙些什么呢？一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母？ （2）仿写拓展。 一会儿?一会儿?一会儿？？（3）体会这里的“?”的作用。 说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。 （4）学生汇报。如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔？3、交流喜鹊语言的句子。 （1）找出句子。 A“鹊!鹊!鹊！"喜鹊阿姨教到。 B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊?？” C问喜鹊弟弟：“鹊!鹊鹊鹊?” D喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊！” （2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。 （3）体会句中的“？” “！” “？？”的作用。4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊!鹊!鹊！”“鹊，鹊，鹊……”"鹊!鹊鹊鹊?”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”三、拓展延伸1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……（1）师创设情境，引导学生自己创作童话。 （2）课堂交流，师给予评价2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。 （1）举例造句。 （2）指导朗诵。四、作业 1、找像这样有趣的童话书读一读。 2、再读课文，体会“？”“！”“……”的用法。教学反思第四单元 主备人：投放日期2022年3月28日一次备课二次备课10沙滩上的童话教学要求：1、正确有感情朗读课文。2、认识16个生字，积累12个词语。3、根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。教学重点：根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。教学时间：一课时教学过程：一、看图说话，揭示课题。1、出示沙滩图，练习说话。（1）这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？（2）小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢？2、出示孩子垒城堡图及课文第3节。（1）看图，自由读句子，读准字音，读通句子。（2）指名读。（3）说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答）（4）根据回答，出示词语：垒城堡（5）齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？（6）想象说话：（指名说、同桌互说）在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。（7）这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。（课题出示稍显晚了一点，可以放到前面去，再提早一点。）（8）过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。3、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？（学生说故事的内容时，比较罗嗦，教师在总结时可简略一些。）4、指名回答，板书：救公主5、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？6、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：（自由读、小组分角色读）大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”“你抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（学生在朗读的过程中，没能做到恰当地表达焦急的语气，可以通过比较读的方法，激发学生的热情。）7、我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀，终于……我把手……，就……。读后学习生字“窟”“塌”。8、救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。9、小组分角色读课文。（1）组内练习。（2）指名小组交流、简评。二、总结课文，想象说话。1、齐读全文。2、想象说话：（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。）（1）城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出来的？编故事《沙滩上的童话—一勇救公主》。（2）你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。3、指名讲故事，评议。三、复习巩固。1、读词语。2、引导积累带有建字低的字。3、指导抄写句子。（指导抄写时要注意提醒学生不要看一个字，抄一个字，要读通整句句子的意思再抄，同时要注意抄写完成后要检查。）板书设计：沙滩上的童话成勇士（孩子）编织童话： 攻城堡炸魔王救公主（妈妈）教学反思第四单元主备人：投放日第四单元主备人：投放日期2022年3月38日一次备课二次备课11我是一只小虫子教学目标.会认“屁、股”等16个生字，会写“屁、股”等8个生字。掌握多音字“泡”。.体会想象中蕴含的童趣。教学重点.能够用“一会儿”造句。.体会想象中蕴含的童趣。教学课时 2课时一、图片导入讨论有关虫子的话题，引入主题。二、合作探究，学习生字.小组合作读课文，圈出生字词，读准字音。互相说说是用什么方法记住这些生字的。.组长考查生字认读，边读边组词。.教师检查指导小组学习情况。（1）出示课件词语。（2）指名带拼音认读，去拼音认读。（3）联系文中的词语、句子巩固识字。（4）组词学习多音字“泡”。三、自主学习，整体感知.再读课文，把课文读流利，标出自然段序号。.说说读懂了什么。.教师提问：哪几个自然段讲“当一只小虫子不好”？（1~2自然段）哪几个自然段讲“当一只小虫子还真不错”？（3~4自然段）哪几个自然段讲“我有很多小伙伴”？（5~6自然段）第7自然段讲了什么？（我喜欢当一只小虫子）第二课时一、了解故事内容二、1.做小虫子不好。（1）指名读第1、2自然段。（2）出示句子：“当一只小虫子，一点儿都不好。”这个句子要怎么读？谁来读一读。（指导学生读出不喜欢的语气）（3）到底有哪些地方不好呢？（指名学生回答）（4）你觉得当小虫子还有哪些不好的地方？.做小虫子还真不错。（1）教师读第3自然段：不过，我觉得当一只小虫子还真不错。（2）为什么小虫子会这么说，我们来请一位同学来读一读第4自然段。（3）第4自然段小虫子从哪些方面来说的？（4）你觉得当小虫子还有哪些好的地方？.有意思的伙伴们。（1）指名学生读5、6自然段。（“有意思”怎么理解？）你们认识小虫子的这些朋友吗？他们分别叫什么名字？（出示图片）.我喜欢当一只小虫子。（1）谁来读一读课文的最后一自然段？（2）这个自然段告诉了我们什么？（3）这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得当虫子好不好？说说你的理由。（4）你觉得小虫子是什么虫子？你是从哪里判断出来的？（蟋蟀）三、拓展延伸.学习了这篇课文，你学得这只小虫子的生活有意思吗？如果是一只别的虫子他会有怎样有趣的生活？和你的同桌交流交流吧。.找有关虫子的绘本故事读一读，学着自己编一个故事讲给爸爸妈妈听。四、指导书写，掌握汉字规律.出示课后第2题，学习汉字规律。腰股脾胆肩背臂胃（1）查字典，给不认识的字注音，再读一读。（2）指名认读汉字。（3）这些汉字都有一个共同偏旁，你发现了吗？（月）这些汉字都和什么有关？那么这个偏旁表示和什么有关呢？（4）有没有同学还能写出几个含这个偏旁的字？.我们今天的生字中还有几个生字也含有相同的偏旁，请找出来。屁尿屎 （偏旁尸，其实是倒写的“人”字，所是尸字头的字往往与人体有关）.学习其他生字，学生练习描红，教师巡视指导教学反思第四单元 主备人：投放日期2022年3月28日一次备课二次备课语文园地四教学目标：.学习生字，认识生词。积累形容心情的词语。.能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话。.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。.积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。教学重难点.积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话。.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。教学课时 2课时教学过程第一课时一、识字加油站导入：同学们喜欢玩具吗？你们都喜欢玩哪些玩具？有没有同学能给我们介绍一下。（指名交流自己喜欢的玩具）.出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，分别找同学来说，图片上画的是什么玩具。.同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么。.PPT出示生词，学生自由读，老师指名读，齐读。去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认读生字词）.你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流。老师巡视参与学生讨论。.谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说。二、字词句运用（一）词语积累1.创设情景，概括出情绪特点。情景一：你好不容易画好一幅画，你的一个同学故意在你的画上瞎画了两笔，此时你的心情是怎么样的？（生气的）情景二：你的画被老师在课堂上表扬，你的心情又如何？（高兴的）情景三：你满怀信心地把你的画拿去参加比赛，结果你的画没有被选上，此时，你感觉怎么样？（难过的，伤心的）.积累词语。教师：我们在表达情绪时，有很多不一样的词语可以表达。我们一起来找一找，有哪些词可以用来形容生气。出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠.请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词，小组之间相互讨论，看哪个小组找得又多又准。.教师领读示例中的词语，讲解难点词语。.把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。（二）用加点词语说句子.出示原句，齐读原句。标出词语：一会儿……一会儿……一会儿.教师：“一会儿”表示时间间隔比较短，动作连续发生。.创设情境，学生练习说话。（1）妈妈回到家后。（2）孙悟空与二郎神对战。.指名学生说句子，教师相机指导。三、书写提示.看课本田字格中的生字，观察字形。.梳理笔顺。学生书空描红。.指导：半包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调；全包围的字，书写时要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。.学生练习书写，注意写字姿势。四、写话.出示课本插图，请同学们仔细观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什么）分别请同学描述四幅图片。.出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？教师引导：早上，小伙伴在（图一），过了一会，它们在（图二）。到了下午，下雨了，它们在（图三）。天黑了，要睡觉了，那么三个小伙伴在做什么呢？（图四）.同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的故事最精彩。.指名1~2名同学上台讲述自己的故事。.拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音。

第二课时一、日积月累导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美德的名言警句。.自由读句子，借助拼音把句子读通顺。.同桌互读，合作理解句意。.全班交流，PPT展示句意。.学生自由吟诵。.开展诚信故事会，学生上台讲述故事。.教师总结诚信的重要性。二、我爱阅读.请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。.师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。.请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。.引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁想了一下，他想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）.发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。通过这篇阅读引导小朋友们要学会宽容。.组织学生玩手影戏。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？）.指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。7.读完《手影戏》一文，你明白了什么？教学反思部编版五年级语文下册第四单元教学计划.单元说明本组教材以“家国情怀”为专题，安排了四篇课文以及习作、语文园地等教学内容。四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》.;有介绍毛泽东主席痛失爱子时的坚强精神的《青山处处埋忠骨》;有介绍革命前辈刘伯承事迹的《军神》;还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫》。.单元重点:(1)阅读本组课文让学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。通过学习真正感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”的伟大人格。.(2)教学时，引导学生通过课文中动作，语言、神态的描写，体会人物的内心。(3)在习作教学中，指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。.单元教学建议:引导学生关注和阅读单元首页，形成对该单元的整体认识。.教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议9.古诗三首.自主学习字词。.有感情地读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。3自主，合作。探究。感情朗读。

.理解古诗的大意。.体会作者的思想感情。。10.青山处处埋忠骨.学会文中生字新词。.了解用动作、语言，神态刻画人物形象的方法，体会人物的内心活动，感受人物品质。.有所感悟。2自主，合作。探究。11军神1.学会生字新词。2.通过描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。3.学习课文受到熏陶和感染。2课前阅读，自读自悟，交流感悟12.清贫.默读课文，理解课文内容。.了解用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，体会人物的内心活动，感受人物品质。.感受方志敏的公正廉洁、克己奉公的高尚精神。1自主阅读，放手交谈，培养能力。习作：他——了.选择恰当的话题，写清让他感动、生气、伤心，兴奋、陶醉的事物。.把感动、生气、伤心，兴奋、陶醉的经过写下来，把陶醉时的样子写具体，尝试通过动作，语言.神态描写，来表现人物内心。.能主动与他人交换修改习作。2.互相交流，打开思路。.交流探究，掌握写法。.自评互评，学会修改。

语文园地1.了解和掌握抓住人物动作、语2小组交流，合作学习言.神态，体会人物的内心想法。2.了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明。3.理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。.课堂教学设计方案第四单元1第四单元1课总计第1课时主备人：投放日期2022年3月17日一次备课二次备课9.短诗三首第一课时【教学目标】.有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。【教学重点】1.有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。【教学过程】★课前三分钟演讲一、导入新课，激发兴趣。同学们，我们一起来回忆一下，第一单元我们学到了三首古诗，分别是什么呢？（生答）这三首古诗,都表达了一个共同的主题,那就是—一天真无邪的童年时光。但是,你可曾想过,在这种和平宁静生活的背后,有边关塞外无数将士在浴血奋战。（我们把表现这些内容的诗，称为“边塞诗”。）今天,我们就一起来学习第9课《古诗三首》。二、初读课文，扫清字词障碍。.齐读三首古诗,找出不认识的字词。.（出示生字词）着重指导。（1）学生交流识字,轮流读词,师正音。（2）注意区分形近字“摩”和“磨”。.分小组再次齐读三首古诗。三、再读课文，整体感知。.同学们,读完三首古诗,再与前面我们所学的三首关于童年的古诗相比较，你感受到了什么？（没有轻松愉快的感觉,语言比较严肃,注重环境描写。）.现在就让我们一起来学习第一首《从军行》,看看这首诗写了哪些内容,表达了作者怎样的情感吧！（1）（出示相关资料）了解诗人王昌龄。（2）齐读古诗，结合注释理解诗题“从军行”，初步理解古诗内容。（3）（齐读古诗第一、二句）我们知道，这是一首边塞诗，诗的第一、二句，集中写了边塞之景，诗中描写了哪些边塞的景物呢？（青海、长云、雪山、孤城、玉门关这些景物组成了一幅怎样的画面？（奇丽壮阔，苍凉雄浑）从这两句诗中，你感受到了什么？（讨论探究:抓住重点词“暗”“孤”）这两句诗突出了什么呢？（环境恶劣;战争惨烈;戍边将士的孤立无援）现在我们已经抓住了这两句的主要情感，谁能说说这两句诗的意思？（青海湖上空连绵不断的乌云使大雪山都变暗了，从这座孤城可以远远望见玉门关。）（4）如果你是戍边将士，此刻你身处这样的环境中，你会想些什么？（快点回家）那么，诗中的将士又在想什么呢?我们一起来体会一下。（齐读第三、四句）第三句主要写了什么？（战士身经百战,连铁甲战衣都磨破了。）然而,即使战争如此惨烈,他们还是在心中暗暗发誓—一（不破楼兰终不还），不打败敌人,誓不返回家乡。突出了戍边将士为了保家卫国,置个人安危于不顾,在大敌当前时决心奋战到底的豪情壮志。四、小结。诗人在描写战争时，先描绘边塞风光以渲染战争气氛，再集中概括戍边战士长期战斗的艰苦生活及誓死破敌的豪情。从中,我们不难感受到将士们杀敌卫国的英雄气概。让我们带着这种感情,试着背诵这首诗吧！第二课时【教学目标】.有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。【教学重点】1.有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。【教学过程】★课前三分钟演讲一、释题激趣，创设语境.教师引导：唐宋，是中华历史上文化最为繁荣的两个朝代，无数的诗人就像夏夜的繁星，闪耀着璀璨的光芒。今天，让我们撷取其中耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的朝代，一起走进诗人陆游那颗忧国忧民的心灵。板书并齐读诗的题目。（板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感）.了解诗人。.理解题目。二、初读诗歌，感受韵律.谁来读一读这首诗？（指导学生读，师相机正音，再指名学生读）.我们常说古典诗歌具有韵律美、节奏美，给这首诗划分节奏。.品读诗歌，体会作者的情感。.祖国的壮丽河山就只有这些吗？你还知道哪些？（滚滚的长江、巍峨的黄山）.教师引导：是啊，万里江山无限好，如此多娇的江山怎会不令人留恋、沉醉、自豪呢？让我们带着这种难以言状的自豪再来读一读这两句诗吧。（女生齐读）.此时此刻，我想每个人心中都涌起了一股对祖国河山的热爱之情，让我们把这份情融入这琅琅的诵读声中吧。（全班齐读第一、二句）不要停，把这首诗读完。（全班齐读第三、四句）.读完后两句，你感受到诗人怎样的心情呢？（悲凉、悲伤）你是从哪个字眼中体会到的？（从“泪”字体会到的）.泪流到了哪种程度？（“泪尽”，泪都流完了，这是何等的伤心欲绝，痛断肝肠啊！）.教师小结：同学们，祖国河山如此壮丽美好，我们的诗人心中应该是无比的自豪、兴奋，可是诗人却为何如此的悲伤呢？是什么让他如此心痛呢？（这些美好的河山被胡人占领了）三、品读古诗，感悟诗情.补充背景材料。.“遗民”是什么意思？（指在金统治地区的原宋朝老百姓。）.他们是被谁遗弃的呢？（南宋的昏君和贪官）这些遗民中有哪些人？（有老人、妇女、儿童等）.“胡尘”指的是什么呢？（指金统治地区的风沙，这里借指金政权。）.此时此刻，你的脑海中浮现出什么画面？你仿佛看到金兵在干什么？（师朗诵古诗，生闭上眼睛想象画面）你仿佛看到或听到百姓怎样了？（有的在金兵的追赶下四处逃窜，有的倒在金兵的铁蹄下，到处血流成河）.教师小结：是啊！金兵铁蹄溅起的尘土，挡不住遗民们期望的目光。仅仅只有遗民在等待王师吗？还有我们的诗人，还有许许多多正直、有爱国心的人们。.“又一年”是多少年？（一年又一年）当时金兵占领中原已经长达65年，“又一年”是整整65年呐，780个月啊！他们（引读）：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（全班齐读）.这一刻，你想说些什么呢？你想对谁说些什么？选择一题，把你最想说的话写下来。（学生写小练笔）四、找共同点，总结提升.大家想一想：为什么把这三首诗放在同一篇课文中，这三首诗有什么共同点？（这三首诗都是描写家国情怀的）.这三首诗在写法上有什么共同点？（每首诗的前两句都是写景，借景抒情；后两句都是写人，通过对人物的动作、语言、神态描写来体现人物的内心）3.教师总结：今天学的《古诗三首》告诉我们—一苟利国家生死以，岂因祸福