二年级下册江凡优秀教案

二年级下册《江凡》优秀教案（推荐）《江凡》优秀教案1〖教学目标〗1.学认15个生字，学写10个生字。2.在认字、写字的进程中注重字义和字形的联系。3.提高自救意识，学习江凡在灾难眼前平复、机智的品质。〖教材分析〗《江凡》一文记叙了10岁的江凡面对火灾不只能平复地想方式进行自救，还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较切近同窗的生活，是培育同窗自救意识的好教材。〖学情分析〗同窗没有遭遇过火灾，不明白火灾中的应急常识，可能无法体验江凡那时的处境，因此课前要引导同窗搜集查找资料，教学中要引导同窗多读课文〖教学进程〗一、激趣导入。1.昨天，教师安排大伙儿查找资料，你们找到了哪些？能说一说吗？2.当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他确实是江凡。在发生火灾的紧要关头，他是如何做的呢？今天，咱们就来学习课文《江凡》。3.同窗齐读课题。二、初步感知课文，自主识字。1.请同窗们自由读课文，碰到不熟悉的字用笔画下来。2.请同窗们听课文录音，注意自身不熟悉的字的读音。3.自由读课文，找诞生字的拼音读一读。4.小组合作，熟悉生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。（要求：说一说这些生字怎么读？想一想这些生字是怎么组成的？它的组成与字义、字音有什么关系？说一说这些生字什么地址容易写错？如何写才好看？用生字组词、搭配词语或造句。）5.小组汇报,说说你是如何熟悉这些生字的？6.游戏检测：请动物抵家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，教师举起图片，同窗找出相关的生字卡片，哪一组的同窗全数找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）三、明白得课文，指导朗诵。1.同窗自由读课文，做到准确、流畅。说说你以为江凡是一个如何的人？2.同窗们谈对江凡的初步熟悉。3.从课文哪些段落能够看出江凡是一个镇定机智的人？在同窗充沛讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。（1）引导同窗从火势的严峻来体会江凡的镇定：①那时的火势如何呢？认真看图（出示多媒体课件），再读一读课文第二、4自然段，用自身的话说说那时的火情。②从课文中哪些词语能够看出那时火势大，情形紧急？（体会“惶恐”的意思，并抓住重点词语指导朗诵）③假设你看到如此紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（教师引读，同窗齐读）（2）引导同窗从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。①自由读课文第3、5自然段，讨论：这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地址能够表示出江凡平复机智，请找出这些语句来。（抓住有关动词指导朗诵）②江凡什么缘故拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿能够看出什么？③在什么也看不清的楼道里，江凡什么缘故能把奶奶和邻居从火中救出来？4.你以为江凡是英雄吗？你对江凡说的话是如何看的？5.自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地址值得咱们学习？把有关的句子画下来，想一想咱们该向江凡学习些什么？6.同窗交流感受以后，再读课文：“同窗们，能不能通过你的朗诵，把你现在此刻的感受和体会尽情地表达出来？你感觉怎么读能够更好地表达自身的情感，你就怎么读。”7.小组竞赛，进行有情感地朗诵课文。四、延伸表达，抒发情感。火扑灭了，邻居们也获救了，同窗们，现在此刻，假设你也是被救人员，你也亲眼目击了这一幕，你会用一句如何的话来称赞这位小小年纪的少先队员？你会对江凡说些什么呢？设计用意：1.在本课优秀教案中，重视同窗对教材的整体感悟。让同窗通过读课文去体验“江凡是如何一个人？”接着又牢牢抓住表现人物特点的两个方面（即环境描述和人物的动作描述），让同窗在朗诵中欣赏，在考虑中感悟。从而使同窗明白得课文，受到了情感熏陶。同时还注重在教学中，让同窗边读边找出有关句子，从而让同窗明白了“不动笔墨不念书”的道理，培育了同窗良好的阅读适应。2.通过两年的识字，同窗已经把握了近XX个经常使用字，而且在识字的进程中慢慢把握了一些识字方式。在此课的识字教学中，尊重同窗原有的认字水平。第一让同窗自由地读课文，画出不熟悉的生字，让同窗对生字有了整体的印象。接着，教师又鼓舞同窗利用拼音自同窗字，在自学的基础上开展小组合作学习。在小组合作学习中，教师让同窗交流熟悉生字的方式，使学习能力强的带动学习能力弱的，从而让同窗在生生互动、师生互动中学习。3.新课程超级重视同窗搜集、处置信息能力的培育。这一能力的培育是一个循序渐进的进程，尽管低年级要求极低，但搜集资料的适应那么要从小培育。在本课的预习作业中，教师就安排了同窗查找资料，了解有关火灾的自救知识。从本次查找资料的内容来看，目的超级明确，而且涉和的内容有利于对教材的明白得。通过如此的实践活动，使同窗养成有目的搜集资料的适应。在同窗查找资料以后，教师很重视对这一活动的评判，一上课，教师就让同窗汇报，通过汇报这一活动完成对同窗查验的作用，从而增进了同窗学习的不时进步。《江凡》优秀教案1〖教学目标〗1.学认15个生字，学写10个生字。2.在认字、写字的进程中注重字义和字形的联系。3.提高自救意识，学习江凡在灾难眼前平复、机智的品质。〖教材分析〗《江凡》一文记叙了10岁的江凡面对火灾不只能平复地想方式进行自救，还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较切近同窗的生活，是培育同窗自救意识的好教材。〖学情分析〗同窗没有遭遇过火灾，不明白火灾中的应急常识，可能无法体验江凡那时的处境，因此课前要引导同窗搜集查找资料，教学中要引导同窗多读课文〖教学进程〗一、激趣导入。1.昨天，教师安排大伙儿查找资料，你们找到了哪些？能说一说吗？2.当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他确实是江凡。在发生火灾的紧要关头，他是如何做的呢？今天，咱们就来学习课文《江凡》。3.同窗齐读课题。二、初步感知课文，自主识字。1.请同窗们自由读课文，碰到不熟悉的字用笔画下来。2.请同窗们听课文录音，注意自身不熟悉的字的读音。3.自由读课文，找诞生字的拼音读一读。4.小组合作，熟悉生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。（要求：说一说这些生字怎么读？想一想这些生字是怎么组成的？它的组成与字义、字音有什么关系？说一说这些生字什么地址容易写错？如何写才好看？用生字组词、搭配词语或造句。）5.小组汇报,说说你是如何熟悉这些生字的？6.游戏检测：请动物抵家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，教师举起图片，同窗找出相关的生字卡片，哪一组的同窗全数找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）三、明白得课文，指导朗诵。1.同窗自由读课文，做到准确、流畅。说说你以为江凡是一个如何的人？2.同窗们谈对江凡的初步熟悉。3.从课文哪些段落能够看出江凡是一个镇定机智的人？在同窗充沛讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。（1）引导同窗从火势的严峻来体会江凡的镇定：①那时的火势如何呢？认真看图（出示多媒体课件），再读一读课文第二、4自然段，用自身的话说说那时的火情。②从课文中哪些词语能够看出那时火势大，情形紧急？（体会“惶恐”的意思，并抓住重点词语指导朗诵）③假设你看到如此紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（教师引读，同窗齐读）（2）引导同窗从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。①自由读课文第3、5自然段，讨论：这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地址能够表示出江凡平复机智，请找出这些语句来。（抓住有关动词指导朗诵）②江凡什么缘故拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿能够看出什么？③在什么也看不清的楼道里，江凡什么缘故能把奶奶和邻居从火中救出来？4.你以为江凡是英雄吗？你对江凡说的话是如何看的？5.自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地址值得咱们学习？把有关的句子画下来，想一想咱们该向江凡学习些什么？6.同窗交流感受以后，再读课文：“同窗们，能不能通过你的朗诵，把你现在此刻的感受和体会尽情地表达出来？你感觉怎么读能够更好地表达自身的情感，你就怎么读。”7.小组竞赛，进行有情感地朗诵课文。四、延伸表达，抒发情感。火扑灭了，邻居们也获救了，同窗们，现在此刻，假设你也是被救人员，你也亲眼目击了这一幕，你会用一句如何的话来称赞这位小小年纪的少先队员？你会对江凡说些什么呢？设计用意：1.在本课优秀教案中，重视同窗对教材的整体感悟。让同窗通过读课文去体验“江凡是如何一个人？”接着又牢牢抓住表现人物特点的两个方面（即环境描述和人物的动作描述），让同窗在朗诵中欣赏，在考虑中感悟。从而使同窗明白得课文，受到了情感熏陶。同时还注重在教学中，让同窗边读边找出有关句子，从而让同窗明白了“不动笔墨不念书”的道理，培育了同窗良好的阅读适应。2.通过两年的识字，同窗已经把握了近XX个经常使用字，而且在识字的进程中慢慢把握了一些识字方式。在此课的识字教学中，尊重同窗原有的认字水平。第一让同窗自由地读课文，画出不熟悉的生字，让同窗对生字有了整体的印象。接着，教师又鼓舞同窗利用拼音自同窗字，在自学的基础上开展小组合作学习。在小组合作学习中，教师让同窗交流熟悉生字的方式，使学习能力强的带动学习能力弱的，从而让同窗在生生互动、师生互动中学习。3.新课程超级重视同窗搜集、处置信息能力的培育。这一能力的培育是一个循序渐进的进程，尽管低年级要求极低，但搜集资料的适应那么要从小培育。在本课的预习作业中，教师就安排了同窗查找资料，了解有关火灾的自救知识。从本次查找资料的内容来看，目的超级明确，而且涉和的内容有利于对教材的明白得。通过如此的实践活动，使同窗养成有目的搜集资料的适应。在同窗查找资料以后，教师很重视对这一活动的评判，一上课，教师就让同窗汇报，通过汇报这一活动完成对同窗查验的作用，从而增进了同窗学习的不时进步。《江凡》优秀教案1〖教学目标〗1.学认15个生字，学写10个生字。2.在认字、写字的进程中注重字义和字形的联系。3.提高自救意识，学习江凡在灾难眼前平复、机智的品质。〖教材分析〗《江凡》一文记叙了10岁的江凡面对火灾不只能平复地想方式进行自救，还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较切近同窗的生活，是培育同窗自救意识的好教材。〖学情分析〗同窗没有遭遇过火灾，不明白火灾中的应急常识，可能无法体验江凡那时的处境，因此课前要引导同窗搜集查找资料，教学中要引导同窗多读课文〖教学进程〗一、激趣导入。1.昨天，教师安排大伙儿查找资料，你们找到了哪些？能说一说吗？2.当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他确实是江凡。在发生火灾的紧要关头，他是如何做的呢？今天，咱们就来学习课文《江凡》。3.同窗齐读课题。二、初步感知课文，自主识字。1.请同窗们自由读课文，碰到不熟悉的字用笔画下来。2.请同窗们听课文录音，注意自身不熟悉的字的读音。3.自由读课文，找诞生字的拼音读一读。4.小组合作，熟悉生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。（要求：说一说这些生字怎么读？想一想这些生字是怎么组成的？它的组成与字义、字音有什么关系？说一说这些生字什么地址容易写错？如何写才好看？用生字组词、搭配词语或造句。）5.小组汇报,说说你是如何熟悉这些生字的？6.游戏检测：请动物抵家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，教师举起图片，同窗找出相关的生字卡片，哪一组的同窗全数找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）三、明白得课文，指导朗诵。1.同窗自由读课文，做到准确、流畅。说说你以为江凡是一个如何的人？2.同窗们谈对江凡的初步熟悉。3.从课文哪些段落能够看出江凡是一个镇定机智的人？在同窗充沛讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。（1）引导同窗从火势的严峻来体会江凡的镇定：①那时的火势如何呢？认真看图（出示多媒体课件），再读一读课文第二、4自然段，用自身的话说说那时的火情。②从课文中哪些词语能够看出那时火势大，情形紧急？（体会“惶恐”的意思，并抓住重点词语指导朗诵）③假设你看到如此紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（教师引读，同窗齐读）（2）引导同窗从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。①自由读课文第3、5自然段，讨论：这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地址能够表示出江凡平复机智，请找出这些语句来。（抓住有关动词指导朗诵）②江凡什么缘故拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿能够看出什么？③在什么也看不清的楼道里，江凡什么缘故能把奶奶和邻居从火中救出来？4.你以为江凡是英雄吗？你对江凡说的话是如何看的？5.自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地址值得咱们学习？把有关的句子画下来，想一想咱们该向江凡学习些什么？6.同窗交流感受以后，再读课文：“同窗们，能不能通过你的朗诵，把你现在此刻的感受和体会尽情地表达出来？你感觉怎么读能够更好地表达自身的情感，你就怎么读。”7.小组竞赛，进行有情感地朗诵课文。四、延伸表达，抒发情感。火扑灭了，邻居们也获救了，同窗们，现在此刻，假设你也是被救人员，你也亲眼目击了这一幕，你会用一句如何的话来称赞这位小小年纪的少先队员？你会对江凡说些什么呢？设计用意：1.在本课优秀教案中，重视同窗对教材的整体感悟。让同窗通过读课文去体验“江凡是如何一个人？”接着又牢牢抓住表现人物特点的两个方面（即环境描述和人物的动作描述），让同窗在朗诵中欣赏，在考虑中感悟。从而使同窗明白得课文，受到了情感熏陶。同时还注重在教学中，让同窗边读边找出有关句子，从而让同窗明白了“不动笔墨不念书”的道理，培育了同窗良好的阅读适应。2.通过两年的识字，同窗已经把握了近XX个经常使用字，而且在识字的进程中慢慢把握了一些识字方式。在此课的识字教学中，尊重同窗原有的认字水平。第一让同窗自由地读课文，画出不熟悉的生字，让同窗对生字有了整体的印象。接着，教师又鼓舞同窗利用拼音自同窗字，在自学的基础上开展小组合作学习