养牛的基础知识课件

养牛的基础知识26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。养牛的基础知识养牛的基础知识26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。主要讨论四个方面的问题1、办事在人,成事在天2、办好牛场搞好动物防疫工作的重要性3、牛的重要营养元素4、母牛的饲养管理常识1、办事在人,成事在天我们在座的大体上分三部分一是老板:目的有三一是造福乡里;二是成就一项事业,承担一份社会责任,探索养牛的经验;三是积累社会财富。是管理者:一是发挥某一方面的特长二是获得合理的劳动报酬。是一线工作人员:有点事干,有一份报常常,我们看到这样的“优质课”“公开课”:不管教学活动多么的新颖多样,教学内容多么的丰富深厚,教学问题多么的繁杂深刻,学生总能配合默契,精准回答,整个教学环节如行云流水,通畅而精彩。而在我日常的教学视导中,也常常看到这样的教学现象:教学问题一个接一个,却浅显到一问学生就能作答;即使是有些难度的问题,学生也总能顷刻化解或在小组交流中迎刃而解,教学任务按时完成听后看后,我却心生疑虑和担忧:学生真这么能干吗?还未能或未能充分进入文本细细读悟就能对答如流,这是学生真实的思维成果吗?显然不是。教学中,老师们往往因为赶教学进度或是其他什么原因,常常喜欢以自己的思维代替学生的思维,以群体的思维代替个体的思维,以参考书的答案代替学生的思维。这样一来,教学进度跟上了,教学顺畅了,但却缺失了学生真实的思维训练。因为这样进行语文教学,我们很难听到学生个性化的见解,更难听到学生独到的、深刻的看法,我们抱怨学生在课堂上当收音机,考试阅卷时更为学生不能准确答题而埋怨、生气,为学生习作的肤浅和主题的缺失而烦恼,却忽略了我们教学中的问题:没有真实、扎实思维训练的语文教学活动,已经让学生养成思维的惰性,自然会出现思维肤浅甚至不正确的情况。这样的语文教学怎么能达成“勤于思考,善于思考”的教学目标?!只有当学生进行思考的时候,他(她)才能掌握教材。所以,理解与表达,是学生的核心能力。培养学生的理解、分析、表达能力是语文教学的重要任务。因此,在小语教学中必须加强思维训练,提高学生的思维能力。下面就怎样培养学生的思维能力谈几点自己的看法。一、给足学生静思默想的时间语文课堂上朗朗的书声必不可少,而热烈的讨论与交流,充满智慧的发言则更令人欣喜。课堂上,教师提问后,留给学生充足的时间读书、批注、勾画、圈点,进行深度的感悟,才能产生个性的、透彻的认识、看法。学生对某个问题的思考,需要必要的时间。不同学生思考的速度是有区别的,有的快,有的慢。所以,在这一过程中,需要老师耐心等待,巧妙巡视,细心观察,掌握进度,待大多数学生有了思维的结果后再行教学,万不可为赶时间而蜻蜓点水,作作样子。二、营造学生潜心会文的氛围氛围指周围的气氛和情调,人置身于一种特定的氛围中能受到极大的感染和熏陶。课堂上,教师要为学生营造潜心会文的氛围,让学生浸润在思考的世界里,与作者、作品进行深度对话,从而受感染,明事理。要保证学生潜心会文,教师要重视学习环境的布置,如教室淡雅的色调,张贴鼓励思考的名言;课堂上,教师要重视读书习惯的培养,但更要尊重学生个体的阅读习惯;既有适度启发和耐心的观察,更有耐心的期待,要尽量减少一些干扰学生思维的行为,如频繁走动、不必要的说话打岔等,给学生一个能静下心来读书的空间。三、教给学生有效思维的方法教师在教学中要注意教给学生思维的方法。如通过读作者,读相关作品帮助理解所学教材;通过词语串联法、合并段意法、提问法来归纳文章主要内容;通过分合法、替代法、联系上下文、联系生活实际来理解词语的解词法;通过抓重点词句理解文本含义;一边读,一边想,一边提问的读书方法;对某一段文字的画面进行想象、联想训练……让学生在方法习得的过程中提高思维的能力。四、掌握学生思维训练的原则加强学生思维训练必须掌握一定的原则,并遵循此原则扎实开展思维训练。1.“以人为本”原则以人为本观念,是一种先进的基本理念和原则,把学生思维能力的提高作为教学的主要目标,充分尊重学生的个体意见,鼓励学生自觉、积极、主动地参与,突出其主体地位。2.激励性原则要明确思维训练的目标,要建立一些行之有效的激励措施,充分调动学生的积极性,鼓动学生发表自己的见解,肯定其思维成果,让学生充分享受思维成果的愉悦。3.客观性原则要依据教材、课标的要求,公正评价学生,保护学生自尊和学习,保护思维积极性。4.循序渐进原则提高学生思维能力是一个长期的过程,也是一个可持续发展的过程,要通过学生长期学习,不断思考,以及各种激励措施逐渐感染内化从而形成良好的思维品质。5.全员参与原则教育是为了一切学生的发展,要让所有的学生都真实地参与到思维训练中。6.因材料施教原则不同的学生呈现出不同的思维能力水平,教师既要有总体训练目标,又要有不同层次学生思维训练的目标,分层要求,区别对待,保证学生思维能力不同程度的提高。五、设计引发思考的有效问题教师要高度重视课堂中问题的设计。问题要有价值,要能“牵一发而动全身”,能引发学生深度思考;问题要“精炼”,简洁的问题学生易记住;问题要“准确”,问题清楚明白,学生易读懂,才能保证学生思维有方向;问题有“梯度”,学生通过努力读书能解决。六、善于评价学生的思维成果教师要具有较高的理答能力。所谓理答,就是面对学生的回答,要及时分析、过滤、指导、纠正、启发学生思维向更高层次发展,让学生充分享受思维成果带来的愉悦体验,调动其思维的自信心和积极性。同时,通过教师精深思维的引领,提高学生思维的能力。七、开展有效的思维训练活动苏霍姆林斯基说:“活动形成思想。”在活动中,学生思想最易积极表现,而思维也最灵动,思维能力的形成和提高也极能在各种活动的结合中实现。加速思维过程的活动性,它们会刺激思维过程活跃起来,只要点燃这种火花,儿童就想知道得更多,就想更深入地思考新的现象。为此,教师要结合教材内容,结合学生学情,积极开展语文思维活动。如“实物鉴赏”“趣味知识竞赛”“谜语竞猜”“演讲比赛”“辨论会”等等,以活动为载体,培养学生的思维能力。八、组织好班级读书活动苏霍姆林斯基说:“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵,激起他对世界对自己的深思,迫使他认识自己和思考自己的未来。”阅读能启智。首先,教师要创造必要的智力背景的阅读,即通过阅读让学生深入思考各种事实,现象和事物,让阅读跟学习紧密地联系起来。其次,大量的读书活动,丰富了学生的知识,开阔了学生的视野,见多才能识广,作者作品以及作品中人物所反映出深邃的思想,人生智慧,带给学生的影响是我们难以想象的,也为学生提供了更为广阔的思维空间,所以,教师要组织好班级读书活动,让读书成为学生的一种生活、学习的方式,帮助学生成为会思考的人,有思想的人。重视培养学生良好的思维习惯,不断提升学生的思维品质,将使学生终身受益。口语交际,顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力,不是学来的,而是在交往中训练出来的。小语会副会长崔峦指出:“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”现在,全社会的人都以口语交际为主要表达工具。而作为教师,培养学生的口语交际能力更是任道而重远。那么,提高学生口语交际能力的有效途径究竟在哪里呢?笔者以为可以这样去实践:一、用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去,积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。教师可以借助插图,让学生表演“说”。例如教学《蘑菇该奖给谁》,我在让学生熟读课文的基础上,让学生做好兔妈妈、小白兔和小黑兔的头饰,四人一组表演。学生表演得很投入,再加上惟妙惟肖的动作,把小黑兔得了冠军的高兴劲儿和没得到蘑菇的不服气表现的淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容,更重要的是学生在组织演出的过程中,也是学生进行交际、合作的过程。还可以带领学生续编课文,填补“空白”。如苏教版国标本一年级语文下册的《练习4》中学用字词句,要求学生学一学动物的叫声,我让学生自由练习,各人想办法记住它。有同学就编了这样一首儿歌:鸽子鸽子咕咕咕;小鸡小鸡叽叽叽;小猫小猫喵喵喵;青蛙青蛙呱呱呱。再如一年级上册的《秋姑娘的信》,可让学生想象说话,秋姑娘还会给谁写信,写些什么......在宽松和谐的氛围中,每一个孩子都是一位诗人,每一个孩子都是一个天才,对精彩的语句我及时的给予喝彩、鼓励,使学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感,增强了口语交际的自信心和勇气。二、课堂教学过程中提供口语交际的机会课堂教学是师生交往的双向互动过程,每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地,语文课上尤其如此。在课堂教学中训练学生口语交际,主要是教师通过描述课文与学生的“对话”,教师与课本,课文与学生,学生与教师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文,既是一则充满童趣的寓言故事,又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练,让学生顺着课文的情节,展开丰富的想象,将课文内容作适当延伸。低年级学生以想象见长,给学生创设一种宽松的表达环境,让他们不拘形式、自由表达,是提高口语交际能力的一个好办法。三、指导学生观察生活,开掘口语交际的源泉生活是口语交际训练的广阔天地,是口语交际的源头、活水。如在新学期的第一节课上,我面带笑容,先用“嗨,孩子们,早上好!”的问候拉近师生间的距离,然后向同学们作自我介绍“我叫×××,是你们的老师,也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画,但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢?”孩子们的眼睛亮亮的,扬起小手,嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机,用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前,握住他的手说:“你好,请问你叫什么名字?我可以和你做朋友吗?”接着又提出如“你家有几口人?”“住在哪里?”“你最喜欢什么活动?”等问题,让学生和老师一问一答,学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流,我又让同桌互相对话,把自己想问的想说的都告诉对方,并让说得好的同学上台示范说。这样,原本陌生的面孔在交流中熟悉起来,学生积极主动地进行着口语交际,课堂气氛热烈而融洽。这样的情境,不仅增进了孩子们之间的友谊,更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。总之,只有教师准确把握教材,合理利用教材,创造宽松、愉悦的交际环境,才能激发学生的表达欲,更好地激起他们交际的欲望。养牛的基础知识26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。养牛1主要讨论四个方面的问题1、办事在人,成事在天2、办好牛场搞好动物防疫工作的重要性3、牛的重要营养元素4、母牛的饲养管理常识主要讨论四个方面的问题21、办事在人,成事在天我们在座的大体上分三部分一是老板:目的有三一是造福乡里;二是成就一项事业,承担一份社会责任,探索养牛的经验;三是积累社会财富。是管理者:一是发挥某一方面的特长二是获得合理的劳动报酬。是一线工作人员:有点事干,有一份报1、办事在人,成事在天3皮之不存,焉之毛附?·干什么事情都要有责任心,事业心,同时有成就感。公司、牛场不存在,你还干什么?公司牛场不赚钱,你能得到什么?皮之不存,焉之毛附?4影响养牛效益的主要因素严格的防病优良的品种18%科学的管理优质的饲料20%30%舒适的环境影响养牛效益的主要因素52、牛场防疫工作的重要性防疫如防火,宁可千日无疫,不可一日不防办好一个牛场效益在管理,成败在防疫。我们牛场目前无出现过重大疫情得益于:有一个好的环境,有一批尽职尽责的饲养管理人员,有群好牛。今天没问题不能保证永远没问题,但是我们可以通过努力工作,当人家出问题时你没有问题,可以使问题来得晚些,造成的损失小些2、牛场防疫工作的重要性6牛场防疫新观念治病兽医(临床兽医)20世纪70年代以前,“以病养防病兽医(预防兽医)21世纪以前,“预防为主”,打预防针。生产兽医(保健兽医)21世纪后,要求兽医不仅仅限于冶病和打预防针,而要介入生产管理,要了解全局,从整统上解决问题,不能就病论病,就防论防,而要来取综合的措施来控制或净化疫病福利兽医(护理兽医)21世纪今天,要求兽医不仅参与生产管理,还要给动物福利,从根本上解决问题。今天的兽医技术人员该是牛的护理医生,是牛的营养师是牛的安全监护者;要求走健康养殖、福利养殖之路。为造舒适、自由的生活空间,让其健康、快乐、顺利地因此兽医要实现由临床兽医向预防兽医、生产兽医和福利兽医观念的转变。牛场防疫新观念7医治耒病,中医治欲病,下医治魏文王问名医扁鹊(春秋战国)说:“你们家兄弟三人,都精于医术,到底哪一位最好呢?”扁鹊答:“长兄最好,中兄次之,我最差文王再问:“那么为什么你最出名呢?”·扁鹊答:“长兄治病,是治病于病情发作之前。由于般人不知道他事先能铲除病因,所以他的名气无法传出去;中兄治病,是治病于病情初起时。一般人以为他只能治轻微的小病,所以他的名气只及本乡里。而我是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉容针管放血在上数等大手术,所以以为我两千多年前,《黄帝内经》中提出“上医治未病,中医治欲病,下医洽已病”.我再加上庸医治不治之症。医治耒病,中医治欲病,下医治8控制疫病的三个重要环节家畜传蠱病鍵中三个环茫连接在一起时,则发生瀛打过程。在下列指况下,诺行过程不发生当传染源被隔离时少售途径时当不存在宥易惑性狗动鞫控制疫病的三个重要环节9)传染病流行过程的三个基本环节传染源:系指体内有病原体生长、繁殖并能排出病原体的动物和人。传染源包括传染病病畜、病原携带者和受感染的动物。病畜:多数传染病在发病期,特别是在急性过程或病程加剧阶段的病畜,能排出大量毒力强大的病原体,所以传染性强,是主要的传染源。如急性牛炭疽病临死前排出的带血粪尿里含有大量的炭疽杆菌,是危害性很大的传染来源。但临诊症状不典型的病畜,如慢性马传染性贫血、牛结核病等虽然排出病原体的数量较少,但不易被人发现,不能及时确诊和隔离,也是危险的传染源)传染病流行过程的三个基本环节10病原携带者:此指无任何临诊症状,但携带并如已明确所携带的病原体的种类,可相应的称为带菌者、带毒(病和带虫者。病原携带者因缺乏临诊症状,只能借病原学检査才能发现,往往不被人们注意,有的可成为重要的传染源。病原携带者一般可分为以种:潜伏期病原携带者:即在潜伏期内就能排岀病原体的动物,如狂犬病、口蹄疫等在潜伏期内就能排出病原体。2)病后病原携带者:指在临诊症状消失后,仍能排出病原体的动物。如猪喘气病等在痊愈后的恢复期,仍能排出病原体,口蹄疫康复的牛,其限不超过病后3个者,称暂时带毒者,超过病后9个月者,称慢性带毒者病原携带者:此指无任何临诊症状,但携带并11养牛的基础知识课件12养牛的基础知识课件13养牛的基础知识课件14养牛的基础知识课件15养牛的基础知识课件16养牛的基础知识课件17养牛的基础知识课件18养牛的基础知识课件19养牛的基础知识课件20养牛的基础知识课件21养牛的基础知识课件22养牛的基础知识课件23养牛的基础知识课件24养牛的基础知识课件25养牛的基础知识课件26养牛的基础知识课件27养牛的基础知识课件28养牛的基础知识课件29养牛的基础知识课件30养牛的基础知识课件31养牛的基础知识课件32养牛的基础知识课件33养牛的基础知识课件34养牛的基础知识课件35养牛的基础知识课件36养牛的基础知识课件37养牛的基础知识课件38养牛的基础知识课件39养牛的基础知识课件40养牛的基础知识课件41养牛的基础知识课件42养牛的基础知识课件43养牛的基础知识课件44养牛的基础知识课件45养牛的基础知识课件46养牛的基础知识课件47养牛的基础知识课件48养牛的基础知识课件49养牛的基础知识课件50养牛的基础知识课件51养牛的基础知识课件52养牛的基础知识课件53

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困54养牛的基础知识26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。养牛的基础知识养牛的基础知识26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。主要讨论四个方面的问题1、办事在人,成事在天2、办好牛场搞好动物防疫工作的重要性3、牛的重要营养元素4、母牛的饲养管理常识1、办事在人,成事在天我们在座的大体上分三部分一是老板:目的有三一是造福乡里;二是成就一项事业,承担一份社会责任,探索养牛的经验;三是积累社会财富。是管理者:一是发挥某一方面的特长二是获得合理的劳动报酬。是一线工作人员:有点事干,有一份报常常,我们看到这样的“优质课”“公开课”:不管教学活动多么的新颖多样,教学内容多么的丰富深厚,教学问题多么的繁杂深刻,学生总能配合默契,精准回答,整个教学环节如行云流水,通畅而精彩。而在我日常的教学视导中,也常常看到这样的教学现象:教学问题一个接一个,却浅显到一问学生就能作答;即使是有些难度的问题,学生也总能顷刻化解或在小组交流中迎刃而解,教学任务按时完成听后看后,我却心生疑虑和担忧:学生真这么能干吗?还未能或未能充分进入文本细细读悟就能对答如流,这是学生真实的思维成果吗?显然不是。教学中,老师们往往因为赶教学进度或是其他什么原因,常常喜欢以自己的思维代替学生的思维,以群体的思维代替个体的思维,以参考书的答案代替学生的思维。这样一来,教学进度跟上了,教学顺畅了,但却缺失了学生真实的思维训练。因为这样进行语文教学,我们很难听到学生个性化的见解,更难听到学生独到的、深刻的看法,我们抱怨学生在课堂上当收音机,考试阅卷时更为学生不能准确答题而埋怨、生气,为学生习作的肤浅和主题的缺失而烦恼,却忽略了我们教学中的问题:没有真实、扎实思维训练的语文教学活动,已经让学生养成思维的惰性,自然会出现思维肤浅甚至不正确的情况。这样的语文教学怎么能达成“勤于思考,善于思考”的教学目标?!只有当学生进行思考的时候,他(她)才能掌握教材。所以,理解与表达,是学生的核心能力。培养学生的理解、分析、表达能力是语文教学的重要任务。因此,在小语教学中必须加强思维训练,提高学生的思维能力。下面就怎样培养学生的思维能力谈几点自己的看法。一、给足学生静思默想的时间语文课堂上朗朗的书声必不可少,而热烈的讨论与交流,充满智慧的发言则更令人欣喜。课堂上,教师提问后,留给学生充足的时间读书、批注、勾画、圈点,进行深度的感悟,才能产生个性的、透彻的认识、看法。学生对某个问题的思考,需要必要的时间。不同学生思考的速度是有区别的,有的快,有的慢。所以,在这一过程中,需要老师耐心等待,巧妙巡视,细心观察,掌握进度,待大多数学生有了思维的结果后再行教学,万不可为赶时间而蜻蜓点水,作作样子。二、营造学生潜心会文的氛围氛围指周围的气氛和情调,人置身于一种特定的氛围中能受到极大的感染和熏陶。课堂上,教师要为学生营造潜心会文的氛围,让学生浸润在思考的世界里,与作者、作品进行深度对话,从而受感染,明事理。要保证学生潜心会文,教师要重视学习环境的布置,如教室淡雅的色调,张贴鼓励思考的名言;课堂上,教师要重视读书习惯的培养,但更要尊重学生个体的阅读习惯;既有适度启发和耐心的观察,更有耐心的期待,要尽量减少一些干扰学生思维的行为,如频繁走动、不必要的说话打岔等,给学生一个能静下心来读书的空间。三、教给学生有效思维的方法教师在教学中要注意教给学生思维的方法。如通过读作者,读相关作品帮助理解所学教材;通过词语串联法、合并段意法、提问法来归纳文章主要内容;通过分合法、替代法、联系上下文、联系生活实际来理解词语的解词法;通过抓重点词句理解文本含义;一边读,一边想,一边提问的读书方法;对某一段文字的画面进行想象、联想训练……让学生在方法习得的过程中提高思维的能力。四、掌握学生思维训练的原则加强学生思维训练必须掌握一定的原则,并遵循此原则扎实开展思维训练。1.“以人为本”原则以人为本观念,是一种先进的基本理念和原则,把学生思维能力的提高作为教学的主要目标,充分尊重学生的个体意见,鼓励学生自觉、积极、主动地参与,突出其主体地位。2.激励性原则要明确思维训练的目标,要建立一些行之有效的激励措施,充分调动学生的积极性,鼓动学生发表自己的见解,肯定其思维成果,让学生充分享受思维成果的愉悦。3.客观性原则要依据教材、课标的要求,公正评价学生,保护学生自尊和学习,保护思维积极性。4.循序渐进原则提高学生思维能力是一个长期的过程,也是一个可持续发展的过程,要通过学生长期学习,不断思考,以及各种激励措施逐渐感染内化从而形成良好的思维品质。5.全员参与原则教育是为了一切学生的发展,要让所有的学生都真实地参与到思维训练中。6.因材料施教原则不同的学生呈现出不同的思维能力水平,教师既要有总体训练目标,又要有不同层次学生思维训练的目标,分层要求,区别对待,保证学生思维能力不同程度的提高。五、设计引发思考的有效问题教师要高度重视课堂中问题的设计。问题要有价值,要能“牵一发而动全身”,能引发学生深度思考;问题要“精炼”,简洁的问题学生易记住;问题要“准确”,问题清楚明白,学生易读懂,才能保证学生思维有方向;问题有“梯度”,学生通过努力读书能解决。六、善于评价学生的思维成果教师要具有较高的理答能力。所谓理答,就是面对学生的回答,要及时分析、过滤、指导、纠正、启发学生思维向更高层次发展,让学生充分享受思维成果带来的愉悦体验,调动其思维的自信心和积极性。同时,通过教师精深思维的引领,提高学生思维的能力。七、开展有效的思维训练活动苏霍姆林斯基说:“活动形成思想。”在活动中,学生思想最易积极表现,而思维也最灵动,思维能力的形成和提高也极能在各种活动的结合中实现。加速思维过程的活动性,它们会刺激思维过程活跃起来,只要点燃这种火花,儿童就想知道得更多,就想更深入地思考新的现象。为此,教师要结合教材内容,结合学生学情,积极开展语文思维活动。如“实物鉴赏”“趣味知识竞赛”“谜语竞猜”“演讲比赛”“辨论会”等等,以活动为载体,培养学生的思维能力。八、组织好班级读书活动苏霍姆林斯基说:“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵,激起他对世界对自己的深思,迫使他认识自己和思考自己的未来。”阅读能启智。首先,教师要创造必要的智力背景的阅读,即通过阅读让学生深入思考各种事实,现象和事物,让阅读跟学习紧密地联系起来。其次,大量的读书活动,丰富了学生的知识,开阔了学生的视野,见多才能识广,作者作品以及作品中人物所反映出深邃的思想,人生智慧,带给学生的影响是我们难以想象的,也为学生提供了更为广阔的思维空间,所以,教师要组织好班级读书活动,让读书成为学生的一种生活、学习的方式,帮助学生成为会思考的人,有思想的人。重视培养学生良好的思维习惯,不断提升学生的思维品质,将使学生终身受益。口语交际,顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力,不是学来的,而是在交往中训练出来的。小语会副会长崔峦指出:“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”现在,全社会的人都以口语交际为主要表达工具。而作为教师,培养学生的口语交际能力更是任道而重远。那么,提高学生口语交际能力的有效途径究竟在哪里呢?笔者以为可以这样去实践:一、用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去,积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。教师可以借助插图,让学生表演“说”。例如教学《蘑菇该奖给谁》,我在让学生熟读课文的基础上,让学生做好兔妈妈、小白兔和小黑兔的头饰,四人一组表演。学生表演得很投入,再加上惟妙惟肖的动作,把小黑兔得了冠军的高兴劲儿和没得到蘑菇的不服气表现的淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容,更重要的是学生在组织演出的过程中,也是学生进行交际、合作的过程。还可以带领学生续编课文,填补“空白”。如苏教版国标本一年级语文下册的《练习4》中学用字词句,要求学生学一学动物的叫声,我让学生自由练习,各人想办法记住它。有同学就编了这样一首儿歌:鸽子鸽子咕咕咕;小鸡小鸡叽叽叽;小猫小猫喵喵喵;青蛙青蛙呱呱呱。再如一年级上册的《秋姑娘的信》,可让学生想象说话,秋姑娘还会给谁写信,写些什么......在宽松和谐的氛围中,每一个孩子都是一位诗人,每一个孩子都是一个天才,对精彩的语句我及时的给予喝彩、鼓励,使学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感,增强了口语交际的自信心和勇气。二、课堂教学过程中提供口语交际的机会课堂教学是师生交往的双向互动过程,每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地,语文课上尤其如此。在课堂教学中训练学生口语交际,主要是教师通过描述课文与学生的“对话”,教师与课本,课文与学生,学生与教师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文,既是一则充满童趣的寓言故事,又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练,让学生顺着课文的情节,展开丰富的想象,将课文内容作适当延伸。低年级学生以想象见长,给学生创设一种宽松的表达环境,让他们不拘形式、自由表达,是提高口语交际能力的一个好办法。三、指导学生观察生活,开掘口语交际的源泉生活是口语交际训练的广阔天地,是口语交际的源头、活水。如在新学期的第一节课上,我面带笑容,先用“嗨,孩子们,早上好!”的问候拉近师生间的距离,然后向同学们作自我介绍“我叫×××,是你们的老师,也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画,但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢?”孩子们的眼睛亮亮的,扬起小手,嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机,用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前,握住他的手说:“你好,请问你叫什么名字?我可以和你做朋友吗?”接着又提出如“你家有几口人?”“住在哪里?”“你最喜欢什么活动?”等问题,让学生和老师一问一答,学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流,我又让同桌互相对话,把自己想问的想说的都告诉对方,并让说得好的同学上台示范说。这样,原本陌生的面孔在交流中熟悉起来,学生积极主动地进行着口语交际,课堂气氛热烈而融洽。这样的情境,不仅增进了孩子们之间的友谊,更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。总之,只有教师准确把握教材,合理利用教材,创造宽松、愉悦的交际环境,才能激发学生的表达欲,更好地激起他们交际的欲望。养牛的基础知识26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。养牛55主要讨论四个方面的问题1、办事在人,成事在天2、办好牛场搞好动物防疫工作的重要性3、牛的重要营养元素4、母牛的饲养管理常识主要讨论四个方面的问题561、办事在人,成事在天我们在座的大体上分三部分一是老板:目的有三一是造福乡里;二是成就一项事业,承担一份社会责任,探索养牛的经验;三是积累社会财富。是管理者:一是发挥某一方面的特长二是获得合理的劳动报酬。是一线工作人员:有点事干,有一份报1、办事在人,成事在天57皮之不存,焉之毛附?·干什么事情都要有责任心,事业心,同时有成就感。公司、牛场不存在,你还干什么?公司牛场不赚钱,你能得到什么?皮之不存,焉之毛附?58影响养牛效益的主要因素严格的防病优良的品种18%科学的管理优质的饲料20%30%舒适的环境影响养牛效益的主要因素592、牛场防疫工作的重要性防疫如防火,宁可千日无疫,不可一日不防办好一个牛场效益在管理,成败在防疫。我们牛场目前无出现过重大疫情得益于:有一个好的环境,有一批尽职尽责的饲养管理人员,有群好牛。今天没问题不能保证永远没问题,但是我们可以通过努力工作,当人家出问题时你没有问题,可以使问题来得晚些,造成的损失小些2、牛场防疫工作的重要性60牛场防疫新观念治病兽医(临床兽医)20世纪70年代以前,“以病养防病兽医(预防兽医)21世纪以前,“预防为主”,打预防针。生产兽医(保健兽医)21世纪后,要求兽医不仅仅限于冶病和打预防针,而要介入生产管理,要了解全局,从整统上解决问题,不能就病论病,就防论防,而要来取综合的措施来控制或净化疫病福利兽医(护理兽医)21世纪今天,要求兽医不仅参与生产管理,还要给动物福利,从根本上解决问题。今天的兽医技术人员该是牛的护理医生,是牛的营养师是牛的安全监护者;要求走健康养殖、福利养殖之路。为造舒适、自由的生活空间,让其健康、快乐、顺利地因此兽医要实现由临床兽医向预防兽医、生产兽医和福利兽医观念的转变。牛场防疫新观念61医治耒病,中医治欲病,下医治魏文王问名医扁鹊(春秋战国)说:“你们家兄弟三人,都精于医术,到底哪一位最好呢?”扁鹊答:“长兄最好,中兄次之,我最差文王再问:“那么为什么你最出名呢?”·扁鹊答:“长兄治病,是治病于病情发作之前。由于般人不知道他事先能铲除病因,所以他的名气无法传出去;中兄治病,是治病于病情初起时。一般人以为他只能治轻微的小病,所以他的名气只及本乡里。而我是治病于病情严重之时。一般人都看