九年级复习交流范文

九年级复习交流范文尊敬的领导和老师们：(下午见面时用语)下午好去年中考，在市教研室老师和学校领导的大力支持下，在备考组几位老师的共同努力下，取得了一点成绩。今天坐在这里作为代表发言，其实有点丢人，因为自我认知和一些兄弟学校的成绩相比还是有一定差距的，也正因为如此，有压力才有动力，所以真心拿出我们的一些做法和大家交流，希望能得到在座同事的指正，让我们取得更大的进步，取得更好的成绩。众所周知，优秀的语文成绩不是一蹴而就的，也不是一蹴而就的。因此，我今天的发言并不是简单地介绍我们在审查阶段的做法，而是对我们过去三年的工作进行总结。希望大家多多指正。第一，打好基础，培养兴趣。众所周知，语文虽然是三大学科之一，但从小学到初中，关注其重要性的学生甚至家长并不多，更不要说学生看不起语文，而只是在国外报班加强数学、物理、化学和英语的学习，也就是在学校，从课时到作业，语文学科都无法竞争硬骨头的理科，严峻的现实摆在我们面前。像理科那样抓住学生的时间，让学生把学习的天平向语文倾斜，显然是不现实的。针对这种情况，我们年级的六位语文老师从一开始就达成了共识，必须从七年级开始，才能掌握语文成绩。只有打牢基础，才能打造精品楼。所以，从七年级新生入学开始，我们就一直坚持一起做三件事：第一份工作：准备听写本和纠错本，从七年级到九年级的学生都会跟着做。课堂上，老师经常根据上节课的学习内容，或者单词、文学知识或者背诵的课文，给学生听写三四分钟。听写后，他们立即互相纠正，课后纠正纠错本上的错误。这样做的好处是学生总是处于被检查的状态。如果他们想得到老师的表扬，他们应该在课后花时间复习汉语，这将形成一种习惯。老师不用天天监督，学生基本功也会很扎实。绝大多数学生都能在中考中默默写诗写文，一分不输。头痛词、头痛诗的听写也在一遍又一遍的听写纠错过程中得到加强和巩固。可以说，听写本和纠错本的使用为学生打下了坚实的基础。第三份工作：要求学生每周写大约三篇论文。论文在入学考试中起着非常重要的作用。仅仅依靠两周一次的短文训练恐怕远远不够。所以我们把这个训练放在平时，这个工作也是我们学校的一个长期传统。虽然无形中给自己增加了很多工作量，但我们还是愿意为了学生而受苦。学生的作文书，我们要求学生买自己喜欢的书，在上面写自己喜欢的字。内容和形式不限，但每隔一段时间，老师会对学生的作文进行点评，把握大方向，让学生的作文内容不偏离写作要求。七年级和八年级的暑假，我们只有两个暑假作业：阅读和写作。除了读初中要求的书目，我们还要求学生阅读大量的报刊杂志，写相应的读书笔记。同时整理总结自己一个学年的随笔，挑选自己满意的作品编成一本书，可以印刷也可以手写，每个学年出一本自己的书，让家长在扉页上写下自己的感受。这项活动在学生中很受欢迎。他们设计自己的封面，写自己的序言，命名自己的收藏，珍惜自己的作品，极大地激发了自己的创作欲望。很多家长看到孩子的作品都会特别惊讶。他们不仅认真欣赏，而且非常重视孩子的作文。有的家长还在孩子的作品中写下自己一两千字的感受来鼓励孩子，这无疑是对孩子的一种激励。经过三年的坚持，学生的写作水平有所提高，很多学生刚入学时就已经不成文了。三年后，他们写作文不再头疼。有的同学把散文当成自己的精神朋友，随时和她交流思想。文章的深度和力度令人惊叹。大量的训练也让大部分学生对中考作文感到很舒服。应该说，长期的作文训练，为语文的提高做出了贡献。二是合理有序，稳扎稳打进入九年级时，招生压力也大大增加。一开始我们把九年级的教学定位为一个“稳”字，从来不会为了赶进度而盲目加快教学进度，让学生只能吃生米，这也为后来的复习埋下了隐患。九年级初，我们六位老师和学科带头人坐在一起，制定了本学年的教学时间表，合理安排了时间，定下了2006年3月的新课结束时间。同时，从一月份开始，我们计划从七年级开始抽时间复习。第一轮复习重点放在基础知识和文言文上，知识点过得很慢。像一些重要的文言文一样，我们努力一篇篇通过考试。因为是和新课教学同时进行，复习进度很慢，要求不多，但求扎实。当时我们提出了一个口号：尽量不要在基础知识部分丢分，这样才能和别人拉开距离。在第二轮复习中，我们从第二个模块开始。在此期间，我们主要回顾了这些部分。备考组分析了近几年的高考试题，尤其是河南省的高考试题，将高考试卷进行了分段。相应地，所选试题包括仿写、句子修改、材料题、综合练习题、图片阅读题、记叙文阅读、议论文阅读、解释性阅读和文言文阅读。比如阅读试题时，一定要画出试题中的关键词，避免考试出错；答题时看分数到要点等等。很多学生做题的时候心里有数，但是回答问题的时候却有绕题几百遍的现象，这是无关紧要的。在第二轮复习中，我们还针对这一现象对学生进行训练，选择一些有代表性的问题，展示标准答案，告诉学生哪些关键词必须可用，具体问题如何分析。在随后的审查工作中，它不断得到加强和巩固。比如做句子赏析题，首先要选择那些使用修辞的句子，写下使用了哪些修辞，达到了什么效果。在解读解释性文本时，对一个句子所用的解释方法的作用，如类比，不能简单地把它写出来使句子生动、形象，还要指明它生动地说明了什么，分析了句子。换句话说，就是要规范学生的答案。我觉得这个