苏教版科学二年级下册 全册教案

【课标落实】1.本单元通过观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。科学知识辨别生活中常见的材料。在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。科学、技术、社会与环境：了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”“技术与工程领域”2.1物体具有质量、体积等特征。通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。2.2材料具有一定的性能。辨别生活中常见的材料。2.3工程和技术产品改变了人们的生产和生活。体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。【教材分析】本课为苏教版小学科学二年级下册《它们是什么做的》单元的起始课，该单元共有三课，分别是《认识常见材料》、《各种各样的杯子》、《神奇的新材料》,可见该单元的研究都是围绕“材料”展开的，因而第一课时对于常见材料的认识既是基础部分，也是重要部分。本课内容分为两个部分。第一部分包含两个活动：活动一，观察生活中的物品是用什么材料做成的，让学生不仅意识到我们身边的物品都是用不同材料做成的，还让学生调用前概念，从物品出发初步认识常见材料；活动二，进一步在材料和名称之间建立关联，即进一步认识生活中常见的8种材料，在识别中进一步熟悉材料的特点，强化对材料本身的认识。第二部分聚焦具体物品，进一步认识材料及其优点。这一部分包含两个活动：活动一，观察铅笔盒和文具用什么材料做成，加深对材料的特点认识，知道不同材料可以做成同一种物品，发现生活中一种物品有时由几种材料组合做成才能更好发挥功能；活动二，根据实际需要选择制作材料，了解各种材料的优缺点，让学生能在已有知识经验的基础上将所学运用到生活【学情分析】二年级学生经过一年半的科学学科训练，已经对这门课有了一定认识，产生了比较浓厚的兴趣，同时具备了初步的科学知识和操作技能。但是由于年纪小，基础知识和能力还相当薄弱，科学的思维方式仍需加强，科学的记录习惯还待养成。例如，在学生前概念中分不清“铁”和“金属”,不能准确描述出“陶瓷”和“石头”的区别，对于常见8种材料的特征不甚清晰，甚至受到一年级《自然世界与人工世界》一课学习的影响，把“纸制品”的制作材料归为“木材”,“陶瓷制品”的制作材料归为“泥土”。因此在教学过程中多采用利用多种感官观察、创设生活情境的方式让学生在体验种描述、比较、辨别，逐渐形成科学的思考习惯及语言表述。【教学目标】1.通过观察活动，能识别出身边常见物品是由哪种材料制成的。2.举例说出常见材料玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、纸、塑料、金属。1.在教师指导下，能利用多种感官观察、描述、比较常见材料的特征及性能。1.愿意与同学合作观察，互相交流，能在好奇心的驱使下，对常见材料特征表现出探究兴趣、问题意识。科学、技术、社会与环境：1.了解人类可以利用科学技术改造旧材料，发明新材料、让生活环境不断得到改善。【教学重点】认识常见的8种材料及其特征。【教学难点】利用多种感官观察、描述、比较常见材料的特征及性能。【教学准备】教师材料：ppt学生材料：纸、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金属制品。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课(我说你猜小游戏)1.同学们，我们来玩一个“我说你猜”的游戏吧，这里有一些物品(板书“物品”),老师在不说出它们的名称的情况下来描述它棍”、“陶瓷碗”、“雨花石手串”、“金属勺子”,金属勺放在最后，学生说出“勺子”即可)“布料”、“木材”、“陶瓷”、“石材”、“金属”)(学生可能会说金属勺是铁做的，此时利用磁铁试一试，让学生知道铁不等同于金属：铁是金属的一种)4.我们把用来制造这些物品的物质叫做“材料”。(板书“材料”)今天这节课我们就一起来认识这8种生活中常见的材料(板书：认识常见材料)[设计意图：通过游戏的方式导入，激发学生的学习兴趣，初步认识“材料”。](一)辨认材料，按相同材料把物品归类1.(出示多种物品图片)同学们，这里还有一些物品，它们是用哪种材料做的呢?你会做吗?在活动过程中有什么要注意的呢?3.小组活动：辨认制作物品的材料，按照制作材料把物品填入记录单一中。(纸：描红牙签，小块木板；陶瓷：蒸发皿；石材：两块石头；金属：两块金属片)同物品。](二)描述物品及材料的特点1.同学们的分类非常准确，这八种材料各自有什么特点呢?你准备用怎样的方法来观察它们呢?(看：颜色，形状；敲、听：声音；摸：冷热、光滑与粗糙，掂重量等方法)[设计意图：通过让学生观察、描述的活动训练学生科学的语言表达能力，区分常见8种材料的特点。](三)识别制作铅笔盒和文具的材料1.看来大家对于这8种材料的特点已经相当了解了，你观察过自己的铅笔盒和里面的文找不同材料做的同种物品，追问为什么还要用这种材料来制作呢?)双特殊的鞋子，我们来看看顾客的要求是什么吧(播放视频),你能根据今天学习到的内容2.你准备用哪些材料来制作鞋子的不同部分呢?把你选择材料的理由填在记录单三中。用到生活中。]1.认识常见材料物品：课本玻璃杯饮料瓶红领巾木棍陶瓷碗雨花石手串金属勺材料：纸玻璃塑料布料木材陶瓷石材金属1.本单元通过观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。科学知识辨别生活中常见的材料。在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。科学、技术、社会与环境：了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”“技术与工程领域”的低年段要求。2.1物体具有质量、体积等特征。通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。2.2材料具有一定的性能。辨别生活中常见的材料。2.3工程和技术产品改变了人们的生产和生活。体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。【教材分析】各种各样的杯子是苏教版小学科学二年级上册第一单元《它们是什么做的》的第二课。本课遵循学生的认识规律，设计了四个活动。第一个活动：认识各种杯子的材料是什么做成的，借用学生的生活经验和前一课所学内容，来辨认杯子的材料是什么。第二个活动：用看一看、捏一捏、加入热水摸一摸等方法，让学生在活动中认识到不同材料做成的杯子之间性质的差别。活动三：引导学生认识到杯子使用中的不便之处，并想办法解决这些问题。活动四：贴近学生生活，选用结合学生生活中常见的保温杯，升华学生对于材料选择和应用之间联系的认识，渗透学生用改进产品满足人们需求的意识。本课从辨认各种制作杯子的材料开始，引导学生比较和发现不同材料具有的优点和缺点，再启发学生思考如何借助其他材料的优点设计出更优化的产品。【学情分析】在学习本课之前，学生已经认识了各种常见材料，具备了辨认各种杯子是由什么材料做成的能力，在前一课的学习中也简单认识了制作产品时选择不同材料的原因，了解了不同的材料具有不同的优点。二年级学生在生活中已经积累了很多使用杯子的经验，也具备了简单的比较分析能力。在学习过各种常见材料后，学生能够分辨出杯子的材料是什么,但是对于多种材料的优缺点，学生还没有形成一个较为系统的看法。借助具体的杯子，来认识不同材料的特点，是一个从具体到抽象的思维提升的过程。【教学目标】科学知识1.知道同一个杯子可以由不同材料制成。2.知道不同材料制成的杯子有不同特点。3.知道生活中杯子的一些常见问题，可以通过很多方法解决。科学探究1.通过观察、分析身边常见杯子，知道杯子可以由不同材料制成。2.通过观察杯子，运用观察法、比较法，认识杯子的不同特点。3.通过观察、交流不同杯子的缺点，知道如何通过改变，解决其存在的不足。4.通过“解剖”保温杯，运用观察法、分析法等，找出各部件材料优点，了解人们在选择材料时的用意。科学态度1.体验到研究杯子带来的乐趣，感受到不同材料制成的杯子的神奇。2.愿意与小组同学一起，共同研究杯子特点及其选材，乐于分享自己的想法。科学、技术、社会与环境1.认识到常用杯子可以由不同材料制成，人们会根据材料不同特点制作杯子的不同部分；意识到材料的选择对人们制造物品是很重要的。2.知道人们把材料的不同优点组合起来，制成需要的物品。【教学重点】观察、描述不同材料的特点。【教学难点】针对不同材料的特点，提出类似的问题和相应的解决办法。【教学准备】学生材料：玻璃杯、陶瓷杯、塑料杯、金属杯、纸杯、保温杯。【教学时间】1课时【教学过程设计】2.讲述：谜底是?对了，杯子。起学生探究知识的愿望，以最佳的状态进入到学习1.师：瞧，这儿有5个用不同材料做成的杯子。你能看出它们是什么材料做的吗?2.师：你们的眼睛可真厉害!一眼就看出了这些杯子制作的材料，那这些不同材料制作的杯子各自有什么特点，今天，我们就一起来探究“各种各样的杯子”。(板书——2.各种各样的杯子)[设计意图：通过“接受杯子挑战”的游戏(情境),了解学生对各种不同材料的已有认识。生1:看一看师：看什么?2.师：这些材料还可以做成其他的颜色和形状吗?看来呀，颜色和形状跟材料本身的特点关系不是很大，对不对!那咱们应该看什么呢?老师给同学们提一个醒，如果我把玻璃杯和其他材料的分开，你能看出它们有什么不同吗?(观察材料的透明度)生2:捏一捏3.师：捏一捏感受杯子的什么?生：软硬。生3:掂一掂叫什么?它可以感受杯子的什么特点?生：掂一掂，可以感受杯子的轻重。生4:摸一摸师：那摸一摸呢?生：感受杯子的光滑还是粗糙?5.师：有补充吗?杯子是用来装热水的，所以老师建议同学们可以倒上热水以后再摸一摸，感受一下不同材料制作的杯子有什么不同感觉。6.师：老师请一位同学协助老师做一个实验，感受一下哪个杯子传热快?谁愿意协助老师?师倒水，让学生体会杯子的温度。生：金属材质的杯子最热。7.师：老师感谢协助的同学。一会各个小组在观察的时候，你们选择可以任意选择一个杯子来和金属的杯子作比较。老师也期待你们的分享。不过提醒你们一定要小心不要打翻热水，小心烫伤哦。8.师：小结，非常棒，在这么短的时间里同学们想出了这么多的观察方法，我们从“看一看”透明度、“掂一掂”轻重、“捏一捏”软硬、“倒热水摸一摸”冷热的方法来比较杯子的不同。9.师提出实验要求：老师为大家准备了杯子。(1)提醒：热水温度高，注意安全。(2)(出示记录单)我给每组准备了记录单，小组要合作，边观察边记录。你们发现杯子有什么特点，小组观察完以后，请小组长组织好本组成员，共同填写实验记录单。实验结束，收拾整理材料。汇报交流：找一名同学上大屏幕上演示，汇报学习成果。学生交流：10.师：了解了各种材质的杯子的特点，如果请你来选出你心中最喜欢的杯子，你会选什么杯子，为什么这么选呢?指导学生用：我心中最喜欢的杯子是,因为;来11.师：看来呀!不同材料可以做成同一件物品，不同材料做的物品它的特点都不相同[设计意图：引导学生设计和使用简单的观察方法，比如摸一摸、看一看、掂一掂、捏一捏等进行观察探究，学习用科学的语言描述各种材料的特点，辨识各种简单材料，发现并解释各种材料的特点。小学科学课程标准对低年级的探究要求是：在教师的指导下，能利用多种感官或者简单工具观察事物。因此，在探究活动开始前，教师精心组织的，有目的、有计划的观察指导非常重要，它有助于学生更明确观察的任务，从而提高探究活动的有效性。]四、学会提出问题，思考解决办法子怎么办呢?我们一起来看看，它们存在什么问题?2.师：是啊!看着大家都说不喜欢纸杯，老师忍不住想：纸杯太软怎么办?谁有办法解4.师：同学们真会动脑筋，提出了这么多的问题，想出了这么多解决的好办法?温杯各个部分是用什么材料做的，为什么选这些材料吗?接下来请各小组的小组长拿出保温杯，同学们仔细观察，看看它的各个部分是用什么材料做的呢?为什么选这些材料?学生填写实验记录单，学生观察后汇报。找一个学生去大屏幕上演示学习成果。封圈要选用有机硅呢?让我们一起来看一段视频，看看同学们能不能从这段视频中找到答案!4.视频内容：大家好，我是有机硅。你知道我是从哪里来的吗?我是从硅矿中提炼出来的，比如：石英石、沙子、岩石等都会含有有机硅。在地球上分布广泛，主要在沙滩、沙漠中提取，耐高温达240℃,耐低温可达零下40℃.我还能做很多很重要的工作，比如食品级应对人体是确保安全而有效的。看完视频，谁来告诉老师，胶垫和密封圈为什么用硅橡胶来制作?生：硅橡胶既耐高温达240℃,又耐低温可达零下40℃,这样不易变形，能有效的防漏。轻而且不容易变烫；胶垫喝密封圈用硅胶是因为它安全无毒而且弹性好。看来呀!每一种材料都有它的特点，我们可以把不同材料的优点集中起来，做成人们想要的物品。[设计意图：从自己身边的水杯入手，认识由哪些材料组成，比较贴近生活，引导学生关注身边物品的材料。保温杯由多种不同的材料组成，渗透选择不同材料的优点做出产品，性质决定用途的概念。由于，在保温杯中，硅胶这种材料是前面所没有接触到的，因此，教师通过一个动画视频进行介绍，适当拓宽教材内容，让学生对保温杯有一个正确而清晰的认识。]六、拓展延伸，宣传健康知识1.师：这节课，我们认识了好多材质的杯子的特点，那么选杯子只要了解杯子的特点就可以了吗?我们来看看科学小博士是怎么说的?2.视频内容：市面上普遍都是塑料杯、玻璃杯、不锈钢杯，还有少量陶瓷杯。究竟哪种材质最好呢?周所周知，塑料是由是有炼制的产品制成的，其毒害性不言而喻，天天装喝水简直是慢性自杀。玻璃杯是在600摄氏度左右的高温烧制的，材质比较纯粹，随便装什么都不会产生有害物质，但是玻璃对于冷热交替的抵抗力太差，相信很多女孩子都被炸裂的玻璃杯吓到过。不锈钢杯耐磨耐摔，不用担心因冷热水而炸裂过，但是装酸性饮料的时候容易析出重金属，例如说汽水、果子、咖啡、苏打水等等。所以看来看去，还得靠咱中国几千年前的发明，陶瓷在8000年前就出现了，经过600摄氏度的高温烧制而成，已经消除了大部分的有害物质，性质稳定，耐高温、耐低温、耐腐蚀，可以大胆使用，只是尽量别为了好看而买内壁有彩釉的，饮料酸碱度太高会把彩釉的重金属溶解出来，这下就真的是有毒了。师：孩子们，看完科学小博士的介绍，那咱们保温杯不能装哪些饮料呢?谁能从刚才科学博士的介绍中找到答案?我们喝茶会选择什么样的杯子呢?看来今天的这节课同学们都很有收获，希望你们在接下来的学习生活中不仅用杯子喝出科学，更喝出健康。3.同学们，科技发明带给人们更便捷的生活，请同学们留心观察生活，看看还有哪些物品的设计是不同材质做出来的，从小养成学科学，爱科学的好习惯。课后请你们当一名小小设计师，利用材料的特点设计一个未来的杯子![设计意图：在生活中不同材料的杯子对我们人体的健康有着极大的影响，因此像“什么样的杯子更安全”这样和学生的生活、身体息息相关的话题，本课一定不能落下。做为结课，它既是对各种不同材料的杯子特点的有益的补充，又普及了一个科学选择杯子的健康观念。帮助学生巩固复习这节课学到的内容，最后激发学生思考未来的杯子可能是什么样的，激发学生继续研究杯子的兴趣。]【板书设计】2.各种各样的杯子看透明度掂掂轻重捏捏软硬摸摸冷热【课标落实】1.本单元通过观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。辨别生活中常见的材料。在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。科学、技术、社会与环境：了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”“技术与工程领域”的低年段要求。2.1物体具有质量、体积等特征。通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。2.2材料具有一定的性能。辨别生活中常见的材料。2.3工程和技术产品改变了人们的生产和生活。体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。【教材分析】《神奇的新材料》一课是苏教版二年级下册第一单元《它们是什么做的》第3课，这一单元的学习内容都属于物质科学领域，本课内容的设计，依据技术与工程领域的内容标准，对应新《课标》16.2、工程和技术产品改变了人们的生产和生活，一二年级段是“体会生活中的科技产品给人们带来便利、快捷和舒适”。本课在前两课指导学生认识常见材料的基础上，将学生的视野拓展到特殊材料中的新材料。本课内容可以分成两大部分。第一部分，组织体验。它由两个本质相同的活动组成：活动一，调用生活经验，让学生在荷叶上滚水滴，发现荷叶不沾水、水滴会卷走荷叶上的粉笔灰；活动二，和前面的活动相类似，亲手做一做——在纸杯底用蜡烛火焰熏出黑灰，并在蜡烛黑灰上滚水滴，发现蜡烛黑灰不沾水、水滴会卷走黑灰上的粉笔灰。这两个活动都是引发学生对这一神奇现象的好奇，为后面阅读纳米材料的资料奠定感性基础。第二部分，介绍纳米材料和其他一些新材料。教材以阅读资料的形式展开内容。资料的前半部分与学生在第一部分活动中的体验相呼应，说明了荷叶表面的极细小绒毛和纸杯底的黑灰都属于纳米材料；资料的后半部分，以图文结合的形式介绍了一些新材料及其用途，展现了科学技术的发展。进一步丰富二年级学生对新材料及现代科技的感性认识，首先通过观察荷叶表面的特点让学生发现荷叶表面不容易沾水滴或尘埃颗粒，接着在学生自己动手做新型材料的过程中，感受新材料的神奇，最后让学生了解新材料在生产生活中的应用，并进而萌生金点子，自己设计新材料让生活更美好。【学情分析】通过前两课的学习，学生认识了生活中各种各样的材料，观察探究了不同材料的一般特点，在认知、观察比较、动手探究等方面都为本课认识神奇新材料打下了基础。生活中很多物体都会被雨水打湿，而荷叶却不会，由这一认知冲突激发学生的探究热情，让学生通过观察荷叶不沾水不沾灰的现象，再到自己动手制作不沾水不沾灰的“材料”,了解更多的新材料。二年级的学生好奇心强，但思维不够稳定和深刻，对事物的认识容易流于表面，为了防止学生的探究变成单纯的玩，教师要注重学生观察能力的培养，让他们认识观察的意义，指导观察的方法，通过图文结合的方式做简单的记录，让他们在玩中学，在愉悦中有更多的收【教学目标】1.发现荷叶不沾水、水滴卷走荷叶上粉笔灰的奇特现象。1.通过用蜡烛火焰熏黑纸杯底的实验，发现蜡烛黑灰不沾水、水滴卷走黑灰上粉笔灰的1.在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。2.在科学探究中，乐于与同伴合作交流。科学、技术、社会与环境：1.知道一些新材料给人类生产生活带来的便利。【教学重点】了解一些新材料及其用途。【教学难点】用蜡烛火焰熏黑纸杯底。【教学准备】教师材料：相关视频资料，火柴或打火机。学生材料：烧杯(装少量水)、纸杯、蜡烛、滴管、粉笔、记录单、抹布等。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、情景导入1.《江南》(多媒体出示)江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，2.看来大家都非常棒!那谁能告诉老师，这首诗里讲的是谁和谁的故事呀?(鱼和莲的故事)鱼大家都见过了，那同学们有没有见过荷塘?荷塘的景色美不美?(美)雨中的荷塘景色更美，我们一起去看看吧!(多媒体播放雨中荷塘视频)3.大家有没有发现，荷叶上有很多的小水珠?荷叶上为什么会有小水珠呢?(雨滴在上面)下雨的时候雨会打湿地面，打湿我们的衣服，头发等等，但是为什么打不湿荷叶呢?(生答)知识入手更容易树立孩子的自信心，增加继续探索的求知欲。]2.你看到荷叶上有什么?它是什么样的?雨滴为什么打不湿荷叶呢?(学生猜想)打不湿荷叶呢?(分发荷叶)6.同学们真棒，都能观察到荷叶的表面有一层细细的绒毛7.那日常生活中还有哪些不沾水不沾灰的东西呢?(生答雨衣、防水布等)它们之间都有什么相同的特点呢?(都有不沾水不沾灰的特点)细的绒毛吗?(没有)那它为什么还能不沾水不沾灰呢?因为雨衣的表面包裹了一层防水的材料，这些神奇的新材料都是什么呢?接下来我们一起来做个小实验，探究一下这种神奇的新材料。(板书：神奇的新材料)2.现在我们知道怎么做实验了，那大家一起帮老师看看，我做的对不对。(教师演示：故意做错误的示范，让学生主动思考实验过程应该怎样正确操作。)3.大家真是非常棒呢，看来大家都已经知道怎么做实验了，那我们一起来做吧!看哪个组最先找到蜡烛黑灰的特点哦!4.学生做实验并自主探究。(实验步骤详见实验单)5.学生交流讨论。6.通过实验你发现了什么现象呀?(水滴可以在蜡烛黑上滚来滚去，打不湿蜡烛黑)那撒上粉笔灰以后呢?(粉笔灰都被水吸走了)为什么呢?(生自由回答)7.小结：蜡烛燃烧产生的黑色物质具有防水的作用，并且还不沾灰尘，只要水滴滚过灰尘就会被带走，这种不沾水也不沾灰的特点是不是跟荷叶还有雨衣一样呀?在我们的日常生活中还有很多东西添加了这种神奇的物质以后都具有这种特殊的性质了呢![设计意图：经历一次科学的探究过程，掌握实验的基本方法。从实验走向现实生活中的纳米布料，并亲身体验这种神奇新材料的特别之处，加深对知识的理解和感触。]四、科技改变生活1.同学们，请看教材第10页，这种有自净作用的布料叫做纳米布料，是人类随着科技的发展而发明的，这种布料像荷叶表面和蜡烛黑灰那样，不沾水，不沾灰。现在，越来越多的新材料被研制出来，用于制作造性能优异的产品。2.讲到这里老师又有一个疑问了，我们一直在说的纳米材料到底是个什么东西呀?只是一种布料的名称吗?(生自由回答)3.播放纳米材料视频。4.原来纳米是一种长度单位呀，而且纳米还可以制作这么多的材料，在未来的应用还这么广泛，看来这种材料还真是神奇呢，同学们等你们长大了，想利用纳米材料制作些什么来方便我们的生活呢?5.在我们的身边除了纳米材料还有哪些随处可见的新型材料呢?(生自由回答)比如：有自净作用的纳米面料；防水防晒的复合木头；安全的钢化玻璃；雷达不易发现的隐形飞机等等。(师适当补充)6.同学们知道的可真多呀，真是越来越像一个个小小的科学家了呢![设计意图：感受科技进步对人类生产生活的积极意义，并从学到的知识拓展到未来你可以利用这种神奇的新材料制作什么东西，展开头脑风暴进行深度思考，使其向真正的科学家更进一步。]【板书设计】纳米材料纳米材料4.磁铁的吸力【课标落实】(1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中低年段的课程目标。知道常见的力。了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。6.5.1磁铁能对某些物体产生作用。6.5.2磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。【教材分析】本节课为苏教版科学二年级下册第二单元“玩磁铁”的第一课，旨在带领学生通过丰富多彩的活动，初步探索磁铁的性质，了解磁铁在生活中的应用，让学生初步意识到科学、技术和社会是有机结合的，科学知识可以帮助我们解决一些实际问题。本节课分三部分：第一部分：游戏“钓鱼活动”,引出磁铁，激发学生学习的兴趣，引发学生的原有认知冲突，揭示本课的研究主题；第二部分：通过探究活动，认识磁铁能吸铁、镍等材料的物质，了解磁铁隔着物体也能吸铁，能隔空吸铁，磁性能传递等性质。初步感受科学探究的步骤，体验“做科学”的乐趣。第三部分：了解磁铁在生活中的应用。明晰知识能帮助我们解决生活中的问题，改善人们的生活。【学情分析】二年级的学生好奇心强，喜欢动手实践，更喜欢游戏，对科学探究有浓厚的兴趣。对于磁铁，大部分学生在平时的生活中有所接触，对磁铁能够吸铁也有一点了解，但是这些认识是混沌的，零散的、片面的。另外二年级学生独立完成探究活动也是比较困难的，因此在活动中既要大胆放手，又要注重引导。【教学目标】1.能够利用器材做探究磁铁性质的实验，选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果，能够倾听和尊重其他同学的不同观点。2.知道磁铁能吸引铁、镍等金属，磁铁可以隔着物体吸铁，磁性可以传递，了解磁铁在生活中的应用，形成用科学服务生活，提高生活质量的意识。3.乐于探究和发现周围事物的秘密，在与他人合作学习和探究的过程中，体验合作与交流的愉快，养成主动探究，认真观察，积极思考的习惯，意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。【教学重点】探究和发现磁铁的性质。【教学难点】引导学生对观察到的现象进行分析、交流，质疑。【教学准备】教师材料：教学课件、水槽、各种材料及黏土做成的鱼(建议：内加的材料学生最好能认识，好区分，好找规律)、钓竿、磁铁、烧杯、回形针、实验记录单、实验袋(磁铁、凤尾夹、钥匙铁丝、垫圈、螺帽、铁钉、一角硬币、一元硬币等)学生材料：各种各样的磁铁。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1.游戏导入谈话：喜欢游戏吗?我们来玩个“钓鱼比赛”的游戏，比一比在相同的时间内谁钓到的鱼最多。(选几名同学进行钓鱼比赛，其他同学和老师一起当裁判)(汇报成绩)请钓鱼数量最多的同学，谈谈他的钓鱼技巧。(如果学生说到吸铁石时，帮助学生纠正吸铁石的科学名称——磁铁)2.谈话：原来秘密藏在钓竿上，钓竿的前面装了磁铁，我们就是靠磁铁的吸力把鱼钓上来的(板书课题)。这节课我们就来研究磁铁。[设计意图：通过游戏引出磁铁，激发学习兴趣，揭示本课研究活动的主题。]二、学习活动活动一：认识磁铁能吸铁、镍1.观察：提问：磁铁能吸起什么样的物体?(学生猜想并回答)金属做的物品都能被磁铁吸起来吗?我们一起动手来验证。请小组长将实验袋内的材料取出来，放在课桌上，观察这些金属物品，思考：这些物品都能被磁铁吸起来吗?把你们认为能被磁铁吸引的放在一边，认为不能被磁铁吸引的物体放在另一边。(学生操作)我们的猜测是否正确呢?我们来吸吸看。2.分组实验：3.汇报交流：跟你们的预测一样吗?能被磁铁吸引的物体的材料有什么共同点?(都含有铁一类的物质)质疑：(举起一元硬币和一角硬币)同学们，这两种硬币都能被磁铁吸引吗?这是为什么呢?让小博士来告诉你(PPT)我们现在能得出怎样的结论?(磁铁能吸铁)磁铁除了能吸铁，还能吸引镍这种金属(板书：能吸铁、镍等)类物体的性质。采用“实物摆放式报告单”,直观、省时、高效，还易操作，改革实验记录3.活动结束后谈话：请各组及时整理好材料(表扬做得好的小组),没有完成记录的小全班汇报交流，师生共同总结出磁铁能隔物吸铁、隔空吸铁、磁性能传递。(根据学生的汇报引导学生总结)师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的?有哪些重大的发现?发言的同学要清楚地说明你们的发现，也可以演示给同学们看，其他同学要认真听别人的发言，在别人发言结束后进师：能演示一下吗?其他小组有没有跟他们一样的发现?这是为什么?师：隔着其他物体能不能吸铁呢?试一试边总结，感受探究的乐趣。]的?(视频播放猫和老鼠动画片段)(ppt出示问题)(1)老师干活时不小心把几个回形针掉进鱼缸中，不能惊扰到鱼，也不能弄脏水，想办法取出回形针。(讨论后利用老师提供的有水的烧杯和回形针试一试)(2)小朋友的钢尺掉进了下水道，胳膊不够长，怎么办?(钢是杂质很少的铁)到这种方法的同学已经具备了一名发明家的潜质了。看，打捞磁铁，就是在一块磁铁上加了一根绳子制成的，广泛用于水中、下水道、淤泥里打捞铁质物体，如果用磁力更大的打捞电3.在我们的生活中还有哪些地方用到了磁铁?(学生举例)关于磁铁的用途，老师也搜集了一些，我们一起来分享(PPT补谈话：这是什么?(出示磁悬浮列车图片)提问：列车为什么会悬浮?课后可以拿一支科学的目的。]同学们课后继续玩磁铁，看看还能有什么新发现?也可以用磁铁做一个玩具，比比谁做的新奇、有趣。(PPT提示：玩磁铁时，不能靠近电视、电脑，也不能靠近手表、磁卡，其中的原因，我们将在以后的学习中揭开)。[设计意图：布置课后继续玩磁铁，将探究活动延伸至课后。]【板书设计】隔物吸铁隔空吸铁【课标落实】(1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中低年段的课程目标。科学知识：知道常见的力。了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。科学探究：在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。1课时6.5.1磁铁能对某些物体产生作用。6.5.2磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。【教材分析】本课是苏教版小学《科学》二年级下册第2单元《玩磁铁》中的第2课。磁铁是学生常见到的一种“玩具”,对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。本单元从认识磁铁开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本课意在启发学生运用实验的方法发现磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极指示南北，磁极间相互吸引、相互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。【学情分析】二年级的学生活泼好动、思维发散善创新、好奇心重喜欢玩，抓住学生这样的特点来设计本节课以达到更好的学习效果。玩磁铁中“玩”的教学活动方式能使学生在好奇心的驱使下，主动探究磁铁的科学现象。通过前期学习，学生已经初步认识了磁铁，知道了磁铁有吸力，同时学生肯定在生活中玩过磁铁，在这种已有的知识基础和生活经验之上，进行本节课教学——探究磁铁的两极。【教学目标】1.知道磁铁的磁极吸力最大、磁极能指示南北、同极相斥和异极相吸。2.根据磁铁指南北的现象，能标示出磁铁上的S极、N极。3.利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。4.了解利用科学技术能改造自然，让生活环境不断得到改善。【教学重点】研究磁极间的相互作用规律。【教学难点】让悬吊的条形磁铁自由旋转并逐渐静止。【教学准备】教师材料：各类磁铁1套、铁钉、纸盒、木支架、棉线、磁铁小车2个学生材料：条形、蹄形、环形磁铁各1个、铁钉、纸盒、磁力小车2个【教学时间】【教学过程设计】一、导入新课1.谈话：同学们，今天的科学课请来了一个特殊的朋友，它叫什么?(磁铁)2.磁铁的种类很多，为了方便区分，科学家根据它们的形状起名字，它是什么形状的?可以给它们起个什么名字?(教师出示常见磁铁的图片，指导学生根据磁铁的形状命名。)3.总结：按照形状不同可分为：条形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁、球形磁铁、蹄形磁铁(出示马蹄图片)4.导课：磁铁形状各异，都在生活中发挥了重要的作用，今天我们就来研究磁铁。(板书：磁铁)[设计意图：让学生认识不同形状的磁铁，明白磁铁的种类多样化，方便后面的教学。二、讲授新知活动一：认识磁铁的磁极1.提问：关于磁铁，你知道些什么?2.学生回忆生活经验、回答。3.教师总结：磁铁能吸铁、镍等金属。4.追问：磁铁能吸铁钉吗?5.用磁铁吸铁钉时，哪一部分吸的多?中间还是两端?6.教师指导学生猜测，接下来做实验验证。实验器材：磁铁、铁钉、纸盒(1)整个条形磁铁(蹄形磁铁、环形磁铁)水平放在均匀铺排的铁钉中，轻轻拿起来观察哪个位置吸得多。(2)指导学生齐读实验过程，并提出疑问：①怎样铺铁钉才叫“均匀”?②“整个磁铁放在铁钉中”怎样放?(3)指导学生演示以上两个问题，教师纠正，指导学生分组做以上三个实验。7.学生汇报实验发现，教室总结：磁铁上有的地方磁力大，有的地方磁力小。磁铁上磁力最大的部分叫磁极。8.提问：条形磁铁的磁极在哪里?有几个磁极?蹄形磁铁的磁极在哪里?有几个磁极?环形磁铁的磁极在哪里?有几个磁极?(让学生指一指，教师结合实物讲解)欲和探究兴趣]探才能发现，你有信心能找到吗?2.(营造神秘的气氛并播放一段有神秘感的音乐)指导学生齐读神秘山洞的提示，教师②随便转动一下磁铁，再等它静止后，观察磁铁的两极，指向哪里?北方。磁铁指南的一端叫南极，用“S”表示，指北的一端叫北极，用“N”表示。5.提问：为什么用NS表示?用别的字母表示可以吗?N极，指南的一极叫S极。(板书)①两个磁铁小车的N极相靠近。②两个磁铁小车的N极和S极相靠近。4.提问：你看到了什么现象?6.提问：刚才的实验中用了什么极靠近什么极?还能将什么极靠近什么极?异极<>吸引10.提问：小侦探们，你发现了磁极的第二个秘密了吗?是什么?11.总结：磁铁同极互相排斥，异极互相吸引。(板书)12.追问：其他的磁铁有没有这样的性质?比如环形磁铁?福人类。]1.谈话：同学们，这节课快结束了，你有什么收获?2.学生汇报自己的收获(知识、能力、情感等方面)[设计意图：通过学生汇报自己的收获，使学生认识到自己是课堂的小主人。]5.磁铁的两极NNS同极异极N--NN--S排斥排斥吸引吸引【课标落实】(1)本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中低年段的课程目标。科学知识：知道常见的力。了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。科学探究：在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。(2)本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。6.5.1磁铁能对某些物体产生作用。16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。【教材分析】《自制指南针》是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。作为本单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，属于“设计与技术”类型。本课双线续接，先实践，后拓展视野。其中，主体活动按照仿制的一般过程(工程实践)展开：认识——仿制的基础；自制——仿制的行动；测试——仿制的效果检验。然后，阅读资料——拓展视野。本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等。本课侧重设计和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养他们动手制作的能力和创造意识。【学情分析】学生在二年级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。对于指南针，学生在生活中略知一些，但是没有具体地接触过指南针。本课在前两课学习了《磁铁的吸力》和《磁铁的两极》的基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。这节课对二年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑二年级孩子动手能力相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过小资料提示、微课视频等充分发挥教师的指导作用。还应充分考虑到1节课只有40分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。【教学目标】1.通过观察，认识指南针的结构，知道使用指南针的方法。2.经历自制过程，能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。3.了解指南针的发明史及应用，知道手机上使用的是卫星定位系统。【教学重点】会磁化钢针，并能让磁针自由转动制成指南针。【教学难点】用指南针辨别方向。【教学准备】教师材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、课件、视频。学生材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、托盘、水、“东南西北”贴纸、蓝色彩笔、记【教学时间】1课时【教学过程设计】师：这节课，老师想和小朋友们一起玩闯关游戏，比比谁能顺利通过关卡，你们想玩吗?我们来看看首先要挑战什么呢?闯关游戏一：[预设]:A.上北下南左西右东。师：对，在二年级上册时我们学过用这个口诀判断方位，但是用这个口诀的前提是先确定哪边是北才能用这个口诀，怎么确定哪边是北呢?B.早上太阳升起的方向是东。C.指南针。[设计意图：通过情境导入激发学生探究的兴趣，提出研究问题从而引出学生对指南针的已有认知。](1)师：小朋友们的知识真丰富，已经认识指南针啦。老师今天就给你们带来了这位新朋友。(出示指南针。)你了解它吗?它是起什么作用的?师生共同小结，并通过视频进一步了解指南针。(播放视频《指南针简介》。)指南针是中国古代四大发明之一，在旅行、航海等方面发挥了巨大作用……(2)师：通过刚刚视频里的介绍和课件上这幅图，你能说说指南针的结构是怎样的吗?它主要由哪些部分组成?(指南针主要由方位盘、磁针两部分组成。)(3)师：怎么使用它呢?待会给你们2分钟时间，请你们试着使用指南针来判断一下我们教室的北在哪边?比比哪个小组先判断出来。你们敢接受这个挑战吗?学生分小组玩指南针。2.再次使用指南针(1)师：你们都判断出教室的北在哪边了吗?会用指南针了吗?(刚刚有些小组很快就判断出来了，有些小组还不太会使用指南针)那我们就一起通过一段视频来学习一下吧。(播放视频《指南针使用方法》。)我们可以按这样的方法来使用指南针：①平放指南针，让磁针自由转动。②待磁针静止后，轻轻转动方位盘，使盘上的N与磁针的红色端重合。③根据方位盘上的方向确定周围的(2)师：看完这个视频，你会用指南针了吗?再给你们一次机会，重新确定一下教室的北在哪边?学生分小组再次用指南针确定教室的北。[设计意图：以任务驱动让学生先自主探究怎样用指南针确定方位，然后再规范指南针的使用方法，使学生的体验更深刻，为用自制指南针辨别方向作铺垫。]1.用水浮法自制指南针(1)师：恭喜小朋友们都顺利通过了关卡，已经可以在教室里用指南针判断北在哪里了，给自己一点掌声吧。接下来我们要进入更大难度的挑战：刚才视频里的那个小男孩和他的小伙伴小西小诺一起去树林里玩，天快黑了，他们准备回家，可是他们迷路了，不知道该走哪条路，只记得家的方向在北边。他们好发愁呀，怎么判断方向呢?小男孩摸了摸衣服，居然在口袋里发现了一枚缝衣针、一块磁铁和一个木塞，有办法利用这些仅有的材料自制一个指南针来辨别方向吗?(板书：小组讨论说说。[设计意图：用故事场景把学生带入到实际场景中去解决问题，激发学生想自制指南针的欲望，并积极思考制作指南针的方法。体现科学“从生活中来，到生活中去”的理念。](2)讨论前，老师有一点小提示，我们一起来看看：阅读小资料(带拼音)人们很早就发现，铁钉、钢钉被磁石接触或摩擦后，会具有磁性，还发现同样用磁石摩擦，钢针比铁针、铁片具有的磁性强一些。师：这段小资料给我们带来什么启发，怎样利用有限的材料自制指南针呢?请小组讨论(水浮法，悬挂法……)师：对，孩子们真聪明，在户外缺乏材料的情况下，我们可以用磁铁摩擦缝衣针，使缝衣针带上磁性，然后把带有磁性的缝衣针放在木塞上，再把木塞放到水中，让它自由旋转，就可以帮我们找到方向啦。(板书：钢针磁化磁针)(或者把摩擦后的缝衣针悬挂起来让它自由旋转，也可以指示南北。)(3)师：我们待会就在教室里模拟一下这个情景，自制一个指南针，想做吗?提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在实际工程制作中，材料也是受一定限制的，比如预算是有限的，没钱就不能再买了。[设计意图：“工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素”,是新课标中技术工程领域的一个学习内容，在此作为提示，让学生初步有这样的意识。]我们先学习一下怎么做：观看自己录制的微课视频《自制指南针》。教师强调注意事项：同一方向；安全教育。学生分小组制作指南针。2.用自制指南针辨别方向(1)师：小朋友们的指南针已经制作成功，那怎么确定你们做的指南针哪边是南?哪边是北呢?(生：在刚上课时我们确定了教室的北，现在观察我们自制的指南针哪边朝教室的北，就可以确定自制指南针的北了。)(2)师：请小朋友们观察钢针所指的方向，把它指南的一端涂上蓝色。然后按顺时针方向在托盘边沿标出“东、南、西、北”四个方位。(3)师：你们自制的指南针指示的方向是否准确呢?老师手上有一个更先进的手机指南针，它是利用卫星定位系统来确定方向的。我们用它来验证一下吧。(展台投影出手机指南针，和全班小朋友一起核对自制指南针指示的方向是否准确。)[设计意图：考虑到二年级孩子动手能力相对较差这一实际，这一环节通过阅读提示资料、师生讨论、微课视频等方式适当降低难度，帮扶孩子经历从设计到制作指南针的过程。]1.了解不同样式的指南针师：小朋友们真是太棒了，这些关卡都顺利通过，会自己制作指南针啦，那古人是怎么制作指南针的呢?我们一起来了解一下。思考、回答：这些指南针有什么共同点?小结：无论哪种样式的指南针都有这样的共同点：磁性指针、自由转动。2.拓展延伸师：你可以尝试用不同的方法再做一个指南针吗?然后用你自制的指南针测定一下家里的大门朝哪个方位?并和家长一起讨论指南针为什么能指南呢?[设计意图：引导学生多角度思考问题、举一反三，而又要基于制作的原理，使学生加深对科学概念的理解，了解发明的方法，提高思维的灵活性。同时学以致用，把自制的指南针用于辨别生活中的方向，增强把学到的知识应用于生活的意识，体现科学、技术与社会的有机结合。“指南针为什么能指南”这个问题对二年级学生来说难度有点大，作为拓展，留给孩子们课后在家长的帮助下一起研究，降低难度的同时，也让孩子进一步理解指南针的原理。]【板书设计】针钢针磁化磁针2.自由转动：…[设计意图：低年级学生识字量小，不适合使用纯【课标落实】1.本单元通过一系列观察、探究、饲养等活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。认识周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征。在教师引导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用语言初步描述信息。能在好奇心的驱使下，对常见的动植物的外在特征、自然现象表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观念。科学、技术、社会与环境：珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”和“地球与宇宙科学领域”的低年段要求。【教材分析】本单元的探究主题是《土壤与生命》,属于生命科学与生命科学范畴的内容，旨在让学生了解土壤是地球的重要组成部分。土壤也孕育了生命。同时能观察、调查、实验和记录，交流、研讨各自发现。使学生建立对土壤与生命关系的正确认识，明确土壤对于生命的重要本课教学内容分为三个部分：第一部分，观察不同环境中小葱的生长，知道小葱的生长需要一些基本条件。第二部分，观察并记录小葱每天喝水情况。知道水是小葱生长的基本需求。第三部分，研讨如何照料盆栽植物。了解盆栽植物的生长有不一样的基本需求。【学情分析】二年级的孩子已经有了上科学课的经验，对动物、植物等生命体的了解也比较多，但是可能并没有实际种植或者饲养的经历。对于生命体成长的必需条件也没有进行过系统的研究，在这个单元就是要建立学生对生命的系统的认识。【教学目标】1.观察并描述不同环境中小葱的生长情况。2.知道小葱的生长需要一些基本条件。1.察并记录小葱每天的喝水情况，知道水是小葱生长的基本需求之一。2.研讨如何照料盆栽植物，了解盆栽植物的生长有不一样的基本需求。1.保持对大自然的好奇心，喜欢动物、植物，乐于与同伴分享自己有趣的发现。2.愿意与同学讨论、交流自己的发现和结论。科学、技术、社会与环境：1.知道正是由于这些植物，给大自然带来了生机，使我们的环境充满了活力，同时也养育了无数的动物。【教学重点】观察并描述不同环境中小葱的生长变化，知道小葱的生长需要一些基本条件。【教学难点】将课堂上学习到的内容与生活实际联系起来。【教学准备】教师材料：葱、教学课件、教学视频。学生材料：葱、量筒、水、棉球。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1.出示葱的图片，提问：同学们，你们知道这是什么植物吗?追问：你知道葱在我们的生活中有什么用途吗?(作用改为“用途”)2.根据学生回答，小结：葱，作蔬菜食用，辛辣，调味。[设计意图：本环节开门见山导入，使学生明确本节课的研究对象，同时，进行简单的介绍，给学生建立科学学习与生活密切相连的意识。]二、研究小葱生长需要的条件谈话：葱和我们的饮食是密不可分的，那么我们究竟对它了解多少呢?怎么能让它长得更好呢?今天我们就通过不同的探究活动来研究小葱的生长。3.谈话：同学们说了好多可能的条件，那么到底是不是这样呢?我们一起来进行实验，验证我们的猜测。怎么做呢?你有什么好的方法吗?我们把一把小葱分成相同的5份，放在同一地点的不同环境中，10天后观察小葱的生长情况。同学们能说一说这个实验都涉及到小葱生长的哪些条件吗?小葱生长情况记录表环境生环境长情时栽在土里放进水里罩上黑纸袋分析第1天第2天9.通过分析，你觉得应该怎么做呢?课件展示。1.谈话：水分对于小葱的生长非常重要，那么,你知道它每天可以喝掉多少水吗?我们2.出示观察步骤。注：(1)实验所选的小葱应该尽可能选择根系发达的小葱，实验效果明显。(2)最好在试管口用棉球堵口，也有固定小葱的作用。(3)做好记录。小葱每天喝多少水数1天水量[设计意图：加强学生认识水对植物的重要性。]三、家庭盆栽的照料1.谈话：我们知道了土壤、水分、阳光等对植物的生长都很重要，那么,回忆一下你们家的盆栽，爸爸妈妈是如何照顾的呢?有没有哪些地方做的正确，哪些地方做的不对呢?3.师小结：其实，植物的生长除土壤、水分、阳光，还有一些必不可少的因素，比如营养(施肥)、温度等。我们要善于把学到知识运用到我们的生活中去。1.植物的生命力是非常顽强的。大自然中的植物，沐浴着阳光，从土壤中吸收着水分和养料，茁壮成长。2.希望同学们也能像这些植物一样，汲取知识的营养，健康成长。【板书设计】葱生长条件土壤、阳光、水分【课标落实】1.本单元通过一系列观察、探究、饲养等活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。认识周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征。在教师引导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用语言初步描述信息。能在好奇心的驱使下，对常见的动植物的外在特征、自然现象表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观念。科学、技术、社会与环境：珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”和“地球与宇宙科学领域”的低年段要求。【教材分析】本节课作为《土壤与生命》单元第二课，在第一课栽小葱的基础上，学生已经对土壤对植物的重要性有了一定的了解。土壤中有许多的小动物，本课将目光聚焦在平时生活中非常常见却不那么起眼的蚂蚁上，通过养蚂蚁活动观察在土壤中的活动通过孩子亲眼看见，看见蚂蚁在土壤中的家园来深化对土壤对蚂蚁重要性的了解。本课教学内容分为三个环节。第一个环节，以图文结合的形式交流学生在寻找蚂蚁的过程中所进行的初步的观察和发现，这一环节既包含了学生找和捉蚂蚁的方法，也可以初步发现蚂蚁的生活场所和喜欢的食物，还能在观察、比较中产生对蚂蚁的认知上的冲突，为下一环节的养蚂蚁做好铺垫。第二个环节，指导学生亲自养一养蚂蚁，教材介绍了一种饲养蚂蚁的方法，只有通过实实在在的养蚂蚁过程，仔细观察蚂蚁的生活，才能有感而发，交流蚂蚁的特征及其生活习性。第三个环节，以图片与实物展示蚂蚁巢穴的构造，让学生了解蚂蚁与土壤的关系，让学生真正明白为什么要养蚂蚁，以及开展观察和研究活动的意义。【学情分析】二年级学生经历了几个月的科学课的学习，已经初步掌握了观察物体的方法。虽然蚂蚁是他们身边熟悉的小动物，但是学生还没有有意识地、有目的地去研究过它们。希望通过这节课的学习，能够使养成学生有意识地、有目的地去观察生活的习惯。土壤中的蚂蚁是学生日常生活中较熟悉的土壤里的小动物，但是却没对蚂蚁有一个很深的了解，也不能明白到土壤对蚂蚁的重要。本课通过对蚂蚁在土壤中的活动进行观察。【教学目标】1.能简单描述蚂蚁外部主要特征。2.知道土壤与小动物之间的关系。1.能利用感官或者简单的工具，观察蚂蚁的外部形态特征及现象。2.观察并描述蚂蚁的生活环境，知道蚂蚁的生存需要一些基本条件。1.能在好奇心的驱使下，对小动物以及小动物与环境的关系表现出探究的兴趣。2.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；乐于合作探究学习。科学、技术、社会与环境：1.能自己亲手设计、制作一个养蚂蚁的装置并动手养蚂蚁。2.热爱自然，珍爱生命，知道生命与土壤环境是紧密相连的。【教学重点】观察并描述蚂蚁的生活环境。【教学难点】【教学准备】教师材料：相关视频资料。学生材料：透明小瓶子、饼干、果皮、盘子、小土铲、黑纸、小碟、土壤、水、放大镜、面包屑、视频资料、记录纸。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、回顾总结活动情况，引发并提出研究问题(课前布置任务：寻找并观察蚂蚁)1.交流：上一节课，我们围绕“蚂蚁”展开了交流和讨论，老师发现大家对蚂蚁很感兴趣，提出了许多想要研究的问题，根据大家提出的问题，我们归纳、整理了一张观察蚂蚁的记录单，每个小组也对蚂蚁进行了观察，并做好了记录，下面，让我们一起来看一看。2.PPT出示，组织学生交流。(选择有代表性的进行交流)下面请每个小组同学来说一说你们的发现。你们可以按照下面的句式来说一说。我们给它取名叫,它长着,它们正从走到,它们正在搬[设计意图：让学生课前提前去寻找观察蚂蚁能让学生对蚂蚁有较为直观的认识，初步(1)让我们先来看一下“蚂蚁的样子”(PPT出示),看了同学们画的蚂蚁，你有什么想说的，或者有什么疑问吗?围绕2个问题展开：①有什么共同点：都分为3个部分，有一对触角，有一对大钳子触角)②有什么不同点：脚的数量不同，脚长的位置不同。(板书：有几只脚?长在哪里?)(2)出示PPT:蚂蚁走过哪些地方?蚂蚁都搬了些什么呢?同学们先在小组内讨论、交流，然后集体汇报。讨论问题：蚂蚁爬向了哪里?(树洞、石缝、土里……)哪儿会是蚂蚁的家吗?蚂蚁的家什么样?(板书：蚂蚁的家什么样?)蚂蚁可一点都不挑食，它几乎什么都吃。那它更喜欢吃什么呢?(板书)(3)除了这些，同学们还有什么新发现呢?我们一起来看看，(出示PPT)对于这些新发现，你们有什么问题想问的?(教师根据学生提问情况，归纳、板书问题)想找到这些问题的答案吗?那就让我们从养蚂蚁开始，通过边养边观察的方法来要寻找答案。[设计意图：通过归类、比较、分析，学生重新审视自己在前期观察1.那么,蚂蚁该怎么养呢?请同学们围绕以下问题在小组内先一起商量一下。(1)养在哪里?(2)怎么防止它跑出来?(3)怎么让他很好的存活下来?起来看一看，是怎么养的。(PPT出示养蚂蚁的方法)4.看懂了吗?有什么不明白的地方?追问重点问题：(1)为什么要套黑纸筒?(2)盘子里为什么要装水?(3)倒扣小碟又是为了什么?其实在这儿，我们可以进行一个小的研究，可以研究什么?(蚂蚁更喜欢吃什么?)怎么研究?准备怎么做?接下来，我们就按照这种方法来做一个养蚂蚁的装置。安静、有(1)把你们做的养蚂蚁装置举起来展示一下(土装得少的点评一下，让其改进)(2)1.同学们完成的都很棒，都将领取到一份神秘的奖品。(养了几天的蚂蚁，可以看到初步的蚂蚁巢穴)2.在今天的课上，利用这养了几天的蚂蚁，你们认为能够解决哪些问题呢?(生对照板书回答)4.我们还可以通过这养了几天的蚂蚁，看一看瓶内的情况，与你们现在的一样吗?哪儿不一样?我们可以在记录纸上写一写、画一画。(随奖品一起分发记录单)(1)完善蚂蚁的样子。[设计意图：利用养了几天的蚂蚁装置，让四、阅读资料(视频),拓展解决问题的方法1.通过进一步的观察，我们发现蚂蚁的样子是这样的(指着板书蚂蚁图)。——蚂蚁的家，这是从哪儿来的呢?是老师通过找资料的方法来获得的。通过查阅资料、咨询研究蚂蚁的专家来解决。课后，请同学们一起所学到的各种方法，进一步去观察、研究蚂蚁，去提出和解决关于蚂蚁的其他问题，去发现【板书设计】【课标落实】1.本单元通过一系列观察、探究、饲养等活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。科学知识：认识周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征。在教师引导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用语言初步描述信息。能在好奇心的驱使下，对常见的动植物的外在特征、自然现象表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观念。科学、技术、社会与环境：珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”和“地球与宇宙科学领域”的低年段要求。【教材分析】本课在上一课研究一种动物与土壤关系的基础上，以寻访为载体，分三个环节指导学生了解土壤与生命的密切关系。第一个环节，以图为例，指导学生认识一些土壤中的小动物，让学生感受到，除了前面接触到的蚂蚁之外，土壤中还生活着很多小动物。第二个环节，展开寻访活动。教材先以问题的方式引导学生设想，让学生在相互交流的基础上，了解土壤中的一些小动物喜欢生活在哪里，为接下来实地寻访土壤中的小虫子做好准备。之后，要求学生实地观察，了解某种小虫子在土壤中的生活情况，为最后概述动物与土壤的关系打下基础。第三个环节，以阅读资料的形式介绍动物与土壤的关系。既整体概述动物与土壤的关系，也用图文结合的形式举例说明。本课分三个层次。第一个层次，指导学生认识一些土壤中的小动物，让学生感受到土壤中生活着很多小动物。第二个层次，展开寻访活动。通过寻访观察，发现某种小虫在土壤中的生活情况，为了解动物与土壤的关系打下感性基础。第三个层次，以资料来说明动物与土壤的关系。【学情分析】针对二年级学生认知特点，尽量提供生动的视频资料，以帮助学生认知和了解。在交流在哪里可以发现土壤中的小动物时，可以提高要求，让学生说清楚曾在什么地方发现过什么小动物，在哪里发现的小动物比较多，为后续了解土壤中某一些小动物的生活奠定基础。依据这一学段的学生以形象思维为主，好动、好奇心的身心特点，采用实验探究的教学方式让学生亲自去寻找小动物，发现小动物的居住环境，从而最大限度的调动学生对于大自然的好奇心，喜欢动物、植物，乐于与同伴分享自己有趣的发现。由于之前一年级的科学课上户外活动较少，容易受到外界干扰，所以在课堂中需要教师提出详细明确提出任务，让学生能在活动中有所收获。【教学目标】科学知识1.知道土壤中生活着多种多样的小动物。2.知道土壤与小动物之间的关系。科学探究1.能从生活地点、行为、食性等方面来观察一种土壤中生活的小动物。2.够运用文字、图表等记录观察的结果。科学态度1.能在好奇心的驱使下，对小动物以及小动物与环境的关系表现出探究的兴趣。2.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；乐于合作探究学习。科学、技术、社会与环境1.热爱自然，珍爱生命，知道生命与土壤环境是紧密相连的。【教学重点】通过寻找小动物，知道土壤中小动物的生活环境各异，但都离不开土壤、水等基本需求。【教学难点】通过到校园寻访土壤中的小动物，知道土壤中小动物的生活环境各异，但都离不开土壤、水等基本需求。【教学准备】教师材料：PPT、视频。学生材料：小铲子、放大镜、笔、记录单。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、回顾总结活动情况，引发并提出研究问题(课前布置任务：寻找并观察蚂蚁)1.交流：上一节课，我们围绕“蚂蚁”展开了交流和讨论，老师发现大家对蚂蚁很感兴趣，提出了许多想要研究的问题，根据大家提出的问题，我们归纳、整理了一张观察蚂蚁的记录单，每个小组也对蚂蚁进行了观察，并做好了记录，下面，让我们一起来看一看。2.PPT出示，组织学生交流。(选择有代表性的进行交流)下面请每个小组同学来说一说你们的发现。你,它们正从走到,它们正在搬[设计意图：让学生课前提前去寻找观察蚂蚁能让学生对蚂蚁有较为直观的认识，初步(1)让我们先来看一下“蚂蚁的样子”(PPT出示),看了同学们画的蚂蚁，你有什么想说的，或者有什么疑问吗?围绕2个问题展开：①有什么共同点：都分为3个部分，有一对触角，有一对大钳触角)②有什么不同点：脚的数量不同，脚长的位置不同。(板书：有几只脚?长在哪里?)(2)出示PPT:蚂蚁走过哪些地方?蚂蚁都搬了些什么呢?同学们先在小组内讨论、交流，然后集体汇报。讨论问题：蚂蚁爬向了哪里?(树洞、石缝、土里……)哪儿会是蚂蚁的家吗?蚂蚁的家什么样?(板书：蚂蚁的家什么样?)蚂蚁可一点都不挑食，它几乎什么都吃。那它更喜欢吃什么呢?(板书)(3)除了这些，同学们还有什么新发现呢?我们一起来看看，(出示PPT)对于这些新发现，你们有什么问题想问的?(教师根据学生提问情况，归纳、板书问题)想找到这些问题的答案吗?那就让我们从养蚂蚁开始，通过边养边观察的方法来要寻找答案。[设计意图：通过归类、比较、分析，学生重新审视自己在前期观察活动中的发现，发1.那么,蚂蚁该怎么养呢?请同学们围绕以下问题在小组内先一起商量一下。(1)养在哪里?(2)怎么防止它跑出来?(3)怎么让他很好的存活下来?起来看一看，是怎么养的。(PPT出示养蚂蚁的方法)4.看懂了吗?有什么不明白的地方?追问重点问题：(1)为什么要套黑纸筒?(2)盘子里为什么要装水?(3)倒扣小碟又是为了什么?其实在这儿，我们可以进行一个小的研究，可以研究什么?(蚂蚁更喜欢吃什么?)怎么研究?准备怎么做?接下来，我们就按照这种方法来做一个养蚂蚁的装置。安静、有(1)把你们做的养蚂蚁装置举起来展示一下(土装得少的点评一下，让其改进)(2)1.同学们完成的都很棒，都将领取到一份神秘的奖品。(养了几天的蚂蚁，可以看到初步的蚂蚁巢穴)2.在今天的课上，利用这养了几天的蚂蚁，你们认为能够解决哪些问题呢?(生对照板书回答)4.我们还可以通过这养了几天的蚂蚁，看一看瓶内的情况，与你们现在的一样吗?哪儿不一样?我们可以在记录纸上写一写、画一画。(随奖品一起分发记录单)(1)完善蚂蚁的样子。(2)蚂蚁在里面挖土，土里面纵横交错有很多通道。……[设计意图：利用养了几天的蚂蚁装置，让四、阅读资料(视频),拓展解决问题的方法1.通过进一步的观察，我们发现蚂蚁的样子是这样的(指着板书蚂蚁图)。——蚂蚁的家，这是从哪儿来的呢?是老师通过找资料的方法来获得的。通过查阅资料、咨询研究蚂蚁的专家来解决。课后，请同学们一起来养蚂蚁，利用今天课上所学到的各种方法，进一步去观察、研究蚂蚁，去提出和解决关于蚂蚁的其他问题，去发现蚂蚁的更多的秘密和信息。半个月后，我们再一起来交流养蚂蚁的经验和新发现。[设计意图：通过拓展研究蚂蚁的方法，引导学生在生活中的其他问题的研究过程中，也能有效地选择合适的方法去解决问题。]【板书设计】9.寻访土壤中的小动物生活地点：草丛里、石头下、树底下、菜地里……生活环境：离不开土壤、水、空气等基本需求【课标落实】1.本单元通过一系列体验、设计、制作活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法；利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单任务。在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境：了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。2.本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“技术与工程领域”的低年段要求。17.3工具是一种物化的技术认识常见工具，了解其功能【教材分析】本课主要通过认识工具箱里的常见工具、学习简单工具的使用方法，体验工具的作用并能够使用工具完成一些简单的任务。教材中安排了四个活动：1.认识工具箱里的常见工具，交流它们的作用。2.用合适的工具完成不同的任务：量长度、做记号；钉钉子，拔钉子；夹断铁丝、连接铁丝。3.阅读锤子的发展史，认识到劳动工具是不断改进和发展的。4.引导分析不同材质锤子的作用和特点。【学情分析】二年级学生在数学课上已经学习过怎么使用直尺测量一个物体的长度。他们对于常见工具既陌生又熟悉，虽然能说出一部分工具的名称和作用，但对于工具的概念只是一个模糊的印象，并没有掌握工具的使用方法，学生对工具的使用有浓厚的兴趣，所以教师应当把握时机设置情境或者利用各种图片视频，激发孩子的求知欲、吸引学生的注意力，让学生认识更多的工具以及它们的作用。【教学目标】1.认识工具箱里的工具，说出它们的名称和作用。2.描述实用工具工作和徒手工作的不同。3.阅读锤子的发展史，知道即使是同一种工具，由于制作材料不同，作用也不同。1.在教师指导下与同学交流要使用何种工具，完成任务，学会操作一些简单工具。2.在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。1.愿意倾听、交流、分享。2.意识到使用工具可以降低工作难度，方便人们的生活。3.能按要求进行合作探究学习。学生材料：手套、护目镜、尺、羊角锤、尖嘴钳、子等1课时【教学过程设计】2.提问：你们觉得要完成这个任务，需要什么来帮忙?4.过渡：怎么操作?考和攻克问题的欲望。]2.提问：老师带了个锤子，你知道这个锤子叫什么名字吗?3.介绍羊角锤4.师：谁来试一试?(请一名学生演示)用方法不对，我们究竟该怎么使用锤子钉钉子呢?我们通过一段视频了解下。7.提问：刚才视频中，我们没有用到哪个工具?(钳子)想问一下，你用羊角锤拔钉子，有什么感觉?同学们，你们都想尝试一下吗?11.出示要求：借助羊角锤拔钉子和徒手拔钉子有什么不一样的感觉13.提问：有