二年级小学生数学上册教学反思

小学试题——可以编辑二年级小学生数学上册教学反思【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是我整理的《二年级小学生数学上册教学反思》相关资料，希望帮助到您。【篇一】二年级小学生数学上册教学反思《认识除法》：认识除法，是学生学习除法的开始。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解以及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显然很重要。本课的教学重点是：学生通过平均分的活动积累了一定的感性经验后，再从平均分的活动中抽象出除法算式，并让学生经历这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义。它既是用乘法口诀求商的根底，也是以后解决除法实际问题的主要根底，因此我在讲授时注意以下几点：1、通过认真观察幻灯片和图画，要让学生经历"实际问题——平均分的活动〔实物操作或表象操作〕——除法算式〞这一抽象过程，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体"按每几个一份地分〞或"平均分成几份〞，都可以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法和读法。本课上完后，虽然学生能正确地列出算式，但有相当局部的学生不理解其含义。2、在练习的过程中，要先让学生观察情境图并提出问题，再引导学生自己想方法解决问题。我屡次给学生积级的情感支持，让学生体验到掌握一种新方法的快乐。3、充分利用学生已学的知识，鼓励学生进行使用除法的活动和生动有趣、形式多样的强化练习。4、运用所学的有关除法知识去解决日常生活中的实际问题，加深理解和稳固除法知识，培养了学生学习数学的动力和兴趣味。5、要充分了解和照顾学习有困难的同学，有针对性地强化练习，以利以后的学习，为今后理一步学习有关除法知识打下坚实的根底。二年级的学生，喜欢动手是他们的天性。本节课，我们在"分一分〞的根底上进行教学的，注重了数学与生活的联系。本节课教师不仅教给了学生获取知识的方法，更注重了让他们灵活运用所学知识去解决实际问题，提高了他们解决实际问题的能力。但是，每一节课总有不尽人意的地方，加强学生良好学习习惯的培养是必需长期进行的。【篇二】二年级小学生数学上册教学反思《乘法的初步认识》：这节课我设计了如下几个环节：一、在导入阶段，我出示游乐园主题图来创设情景，吸引学生注意力，激发学生参与学习的热情，并有意训练学生表达能力，同时让学生观察，引导学生发现加数都相同的加法，为理解乘法的意义做好铺垫。二、在探究新知阶段，我设计摆小棒环节培养学生的动手合作交流能力，更好的调动学生学习的积极性，形成生生、师生互动的交流过程。学生在动手观察思考的活动中列出了不同的算式，在不断思考、探索和创新中得到新发现，获取新知识，感受成功的体验。同时又让学生体验了知识形成的全过程，进一步沟通了相同数相加与几个几相加之间的内在联系。三、在稳固练习阶段，做一做和游戏来加强学生根底知识和技能训练，表达了学生快乐中学习，印象更为深刻。其中更重要的是通过"找不到朋友〞来强化"相同数相加可以用乘法计算〞。四、在拓展延伸阶段，通过联系生活中事例，让学生感受到生活中处处有乘法。这节课存在缺乏的地方：1、由于小学数学课堂授课经验的`缺乏，我没能很好的组织课堂局部环节，如学生讨论次数的过多，一些不必要的讨论造成时间的拖延。2、在探究新知阶段，前半局部时间的拖延影响了这一环节从相同数相加过渡到乘法时太过仓促，没能按预先的设计实施课堂。3、在动手乐园这个环节，学生根据摆小棒的情况列各加法算式时，算式的比照不够强烈，不够全面，对乘法的引出没有一个思维的碰撞过程，而是教师直接口头引出乘法。乘法的过渡引出本是教学设计中的一个环节，但还是由于时间限制，只能草草收兵。4、在学生感知乘法过程，由于事先给学生的定位太高，导致很多学生没有真正理解乘法的根本意义。5、我和学生的语言都出现了不少的漏洞，我的数学语言不够准确，而学生不能很好的表达自己的想法。这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。【篇三】二年级小学生数学上册教学反思《乘法的初步认识》：本课内容主要教学乘法的初步认识，因为是初次认识乘法，教材十分重视从学生已有的知识和生活经验出发，有层次的组织学生认识乘法的活动。教材安排了两道例题。例一帮助学生在具体情境中认识"几个几相加〞，为进一步抽象出乘法的含义做好准备。试一试中，通过让学生动手摆小棒，让学生在操作、观察和交流的过程中，进一步感知"几个几相加〞的含义。例二是在学生初步认识"几个几相加〞的根底上，认识乘法的含义、乘法算式的写法和读法，乘法算式中各局部的名称。试一试让学生经历"找出几个几相加——列出加法算式——写出乘法算式〞的过程，从中体会在求几个相同加数的和时，用乘法计算的便捷。在教学过程中主要存在以下问题：1、在讨论过程中过分追求正确答案，在得到了学生的正确答复之后，就急于归纳小结，没有让多个学生表达自己的观点、看法，从而教师小结。2、教学过程中，对课堂把握的比拟死，每一步都循规蹈矩，由于担忧学生出错，而不敢放手让学生自己去做，使学生失去了独立思考的时机。如在试一试中，可以在学生独立完成的根底上，再交流图意，效果应该会比先说图意再练习要好。3、由于考虑到时间关系，摆小棒以及摆花片都只由一个学生板演，其余学生没能参与到动手的过程中去，还是应该让每一个学生都去摆一摆，在操作中丰富对几个几相加的认识，进而稳固对乘法含义的理解。4、板书设计方面还可以更标准，布局更合理，对整个框架都做好规划，不要到时候再去改动。【篇四】二年级小学生数学上册教学反思《直角的初步认识》：本节课是在学生初步认识了角的根底上认识直角。直角和生活联系紧密，人们周围许多物体的外表都有直角。我主要设计了以下几个主要环节：复习角、认识直角、判断直角和画直角。教学时从寻找周围物体外表中形如课桌外表的角入手，揭示直角。引导学生从生活中认识直角，感受数学与生活的密切联系。教学过程分三个层次：第一层次，初步认识直角。我并没有直接告诉学生什么样的角是直角，而是从同学们所熟悉的练习本、手帕等物体抽象出图形，并拿练习本上的角比照周围的角，如：黑板面的角、门框、红花台、桌面的角等，看看有什么发现，学生兴趣高涨的走下座位找自己喜欢的角来比拟，通过实践，发现这些角都是一样大的，这时我再告诉学生这类角就叫直角，是角的一种。由于学生感知充分，所以记忆也深刻，并且知识来源于熟悉的生活，所以直角在他们脑海中留下了深刻的印象，为后面的学习奠定了根底。接着通过直角的不同摆放位置，发现这些角大小都没有改变，加深对直角的认识，最后通过折直角的活动，进一步形成直角的表象。第二层次，用三角板中的直角来判断一个角是不是直角。在这个活动中，教师通过活动角一边的旋转，得出接近直角的角，让学生猜想是不是直角，造成认知上的矛盾，使学生明白要确定一个角是不是直角，最科学的方法是找出一个标准来进行衡量。这时再让学生交流判断直角的方法，有种水到渠成的’感觉。但在这个活动中，学生的表达不让人满意，没有学生能概括出用三角板上的直角判断一个角是不是直角的方法，特别是学生不能说出"重合〞这一关键的词语。学生学会判断直角后，引导学生在教室里找直角，既能稳固直角的判断方法又能体会直角在生活中的广泛运用和直角的美感，体会数学的运用价值。第三层次，学画直角。学生在这个环节中出现了较大的困难，画出的直角不标准。结合课中出现的问题，我练习了多个判断是不是直角的练习，通过练习，大多数学生掌握的很好，全部学生可以正确的画出直角，并保证正确使用三角板画角和直角。主要缺乏：1、在布置学生预习时，没有通过问题的有效设置引导学生阅读教材，理解例题中的重点词句，导致学生交流时发言不够踊跃。2、判断一个角是不是直角的时候，却遇到了问题，学生拿三角板却知道怎样摆放，我一味地加强指导和示范作用，但学生缺少实际操作，没有到达预期效果。3、在总结时没有完全信任学生，总担忧学生讲得不好不完整，少给你学生展现自己的时机。数学课的课堂不一定非要按部就班的按常理让学生在老师的指导下走好每一步，而应该学会放手让学生做学习的自由人，学生充分展现他们的能力，让学生自己决定怎么学，怎么做。把课堂还给学生，老师随机应变，做好这个护航者的使命。我还需要努力从这方面来更好的完成教学任务。【篇五】二年级小学生数学上册教学反思《时分秒》："时分秒〞这课，由于时间单位对于学生而言是比拟抽象的，因此"时、分、秒〞的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容。尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的`知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些局部