小学识字教学的翻转论文

小学识字教学的翻转论文小学识字教学中的翻卷我教的学校是一所乡镇中心学校，学生比较复杂，有的来自农村，有的来自城镇等地，还有几个由爷爷奶奶照看的留守儿童。学生智力水平不一，家长文化素质参差不齐。可想而知老师的教学有多难，尤其是家长的引导。这个学期，我教的年级是二年级。学生的学习经验和方法有点但不完善，这要靠老师的指导和引导。二年级语文教学的重点是识字教学，让学生掌握识字方法，逐步学会独立阅读，是一个亟待解决的问题。有幸听了重庆聚奎中学的老师给我们讲解“翻转课堂”教学模式。突然，我的眼睛亮了。这是一种很好的教学模式！运用到我的教学中，一定会事半功倍。转眼间，看到学校里的学生和简陋的教学设施设备，眼前一片漆黑。算了，不合适！但是，我还是有些不情愿。按照我以前的教学方法，再加上老师的谆谆教导和严格要求，虽然学生能很好的掌握，但不利于学生能力的培养，始终处于被动地位。只要用心去做，总会有办法的。经过反复考虑，我也决定将“翻转”的教学模式运用到我的识字教学中。先试用一个月。如果这种方法行不通，让学生觉得有压力或者不能接受，那就尽快调整。然后，我给孩子们详细讲解如何使用自学的方法，以及在学习的过程中应该注意什么。高二的生词有两种，一种是你能认识的单词，一种是你能写的单词。这样学习你想知道的单词：先试着读课文，边读边圈出课文中你想知道的生词，记下音节，然后通读课文，对生词有个初步的了解；然后，观察结构分析字形，用自己喜欢的图形(可以用作业本或不同形状的便利贴剪成喜欢的图形)做一张新的字卡。卡片正面工整美观，生词写得很大，背面分组标注音节和单词，便于学生在备课前相互交叉核对。其实学生一般说“一圈一注一写一做”就能理解这些单词。这种自学生词的方式大大节省了课堂时间，学生也觉得很有趣。他们有的还在比试谁的字大写得好，谁的卡形好看。然后，自学本节课要求写的生词。这类生词有一部分是要求在上一篇文章中知道的。学生问题不大。重点是学不到的生词。它们可以通过“读拼音，观察结构，辨别字形，巧记”来掌握。单词的意思可以结合学生手里的辅助材料《字词句篇》单词来理解，也可以重读课文中的句子，或者结合我们的实际生活来理解。俗话说，“好的记忆不如写的差。”学生读完不写，记忆不够深刻。如果你多写几遍生词，这些单词很可能就接近了。最后，把这些生词再读一遍，就会记忆深刻。你学了新单词，你有自学新单词的能力。同学们一听，仿佛恍然大悟般点了点头，似乎明白了该如何自学。但我知道，这种要求对于二年级的孩子来说，有点太沉重和繁琐，少数学生应该能做到，但大部分都要帮父母。因此，我利用校讯通平台向家长提出相关诉求，需要他们的指导和配合。我怀着忐忑的心等待着明天的考试，也想了解一下这个新班级。第二天一早，副班长已经把听写本交给我了。看着桌上这厚厚的一摞书，我既期待又担心。认真批改完作业本，据统计，全班60个人，15个全对，21个错了一点点，19个错了很多，5个只对了一两个。嗯，太好了！这已经超出了我的预期(我原本预计所有的学生大概都在10左右，毕竟还只是初二学生)。看来这个方法还是可以试试的。这些孩子是塑料天才。我兴奋地表扬他们，激励他们。我看到了无数双期待、激动、自信的眼睛。然后在课堂上，对孩子提出的缺点和问题进行纠正、提示和解释，然后让学生进行比较和反思，看看自己有哪些缺点或错误，如何记忆和同桌交流。一节课下来，学生不仅学到了这节课的生词，还知道了怎么学。对于识字卡的抽查，上课前几分钟，小组内的同学会互相抽查，看谁能全部认识，然后给对方一个赞。看着这高高的大拇指，被表扬的同学开心地笑了。自信的微笑最有感染力。当大拇指一次次竖起的时候，我知道他们都能认识这些字。这真是一个可行的方法！以前一个班没完没了的繁重的识字任务，现在可以轻松完成。我也更有信心，继续“翻转”课堂，学生收获会