七年级语文2021版教案

七年级语文2021版教案七年级语文2021版最新教案1【教学目标】1.知识与能力：阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3.情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验课前准备【教学安排】两教时第一教时【教学内容和步骤】学习《咏雪》一、导入：学生课前三分钟朗读描写雪花的句子。二、诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。（一）学生诵读，教师点拨优劣。（二）学生读注释，注意古今异义，了解作者，说出课文的大意。（完成第一和第四题）1、刘义庆（公元403—公元444），字季伯，汉族，原籍南朝宋彭城（今江苏徐州）人，文学家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。宋武帝刘裕之侄，长沙景王刘道怜之次子，其叔临川王刘道规无子，即以刘义庆为嗣，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史。刘义庆是刘宋武帝的堂侄，在诸王中颇为出色，十分被看重。2、《咏雪》译文：《咏雪》是一则千古佳话，表现了女才子谢道韫杰出的诗歌才华、对事物细致的观察和具有灵活想象力。一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈们谈论诗文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。（那个女孩）道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。（三）问题导学：（可根据学生提出的问题而定）1、文章开头一句话，短短十五字,交代了哪些内容?文章第一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”，第一句交代了咏雪的背景，短短的十五个字，涵盖的内容相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。召集人兼主讲人自然是谢安，听众是“儿女”们.时间、地点、人物、事件全都说到了。2、.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?营造了一种和睦、轻松、快乐、融洽的气氛。3.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?"儿女"的古意是：子侄辈的年轻一代;今天的意思是：儿子和女儿的合称，与父母的关系是被生养关系。4.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?魏晋时极为看重人的出身门第,对于高门大族,特别是王谢两家,最为高贵.谢道韫既是谢家女,又嫁与王家为妻,自然更为高贵。5.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?叔父出韵起题，侄子即为唱和，正见其才思敏捷也。平心而论，“撒盐空中”亦不失为一种比方，雪，以其粉白晶莹飘散而下，谢朗就近取譬，用撤盐空中拟之，虽不高明，也差可形容了。然而，聪颖的妹妹并不迷信兄长的才名。她觉得，以盐拟雪固然不错，但没有形容出雪花六瓣，随风飘舞，纷纷扬扬，无边无际的根本特征。于是，针对兄长的原句，她作了大胆的修正：“未若柳絮因风起。”柳絮，作为春时景物，有似花非花，因风而起，飘忽无根，满天飞舞的特征。《柳花赋》曾形容：“扬零花而雪飞，或风回而游薄，或雾乱而飙零，野净_而同降，物均色而齐明。”谢道韫将此来比拟北风吹起漫天飞雪，堪称契合无间。取柳絮可比其形言其大，点明当时的“雪骤”之景，而“因风起”更指出它随风飘舞，漫无边际的自然特点。由此较之，雪花柳絮，可谓是异迹而同趣了。如此再看“撒盐空中”的比方，则未免有局促见肘之诮了。这次联句，遂传为一时佳话，谢道韫从此也赢得了“咏絮才”的美名。后来南朝梁刘孝绰写过一首《对雪诗》，其中有“桂华殊皎皎，柳絮亦霏霏。讵比咸池曲，飘飘千里飞”。也许是受到谢道韫的启发。6、说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》（四）反复诵读课文，争取熟读。三、布置作业：1、完成课后各题中含《咏雪》的题目。2、笔头翻译全文，记住注解中的实词与虚词的意思。3、查找古代儿童智慧故事一到两则。第二教时：教学《陈太丘与友期行》【教学内容与步骤】一、课前三分钟：学生介绍古代儿童智慧故事。二、诵读课文，读出文章大意来。教师点评。三、导入：（先调动学生课堂学习的积极性，再逐渐地引入课文）1、“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词，是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的认识理解呢?2、总结学生发言，由此导入新课：是的，几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们。老祖宗们反复地告诫我们，诚于中必信于外，在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致，也就是我们必须讲诚信。当然在为人处世中，我们还得讲礼貌，因为这样更能使自己受到别人的尊重，为自己迎得别人的信任。还记得歌德曾说过的话吗?——“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。”礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现，是社会交往的需要。接下来，我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文。四、口头表达活动：那么，谁能讲讲这则小故事?（讲故事，不是翻译）（教师进行评价）五、再读课文，初步感知课文内容1、放录音（或师范读）。2、指名学生朗读课文，师正音，辨形。3、学生自由朗读课文2—3遍，争取读熟。4、教师检查学生的阅读情况，并纠正阅读中出现的问题。六、疏通文意1、生译为主，师提示重点词、句。（放幻灯片）期：（古义）约定、（今义）星期。不：现写作“否”，表示不。引：拉。过：超过。顾：回头看。委：丢下、抛弃。2、〈1〉、小组成员结合课文注译进行翻译，并把不理解的词句勾画出来，全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。〈2〉、师生共同明确这则短文的重点词句，并识记。七、分组讨论质疑体会师预先准备，与学生的质疑相结合。〈1〉友人未到，陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘，你会怎么做?（可以选择陈太丘那样“舍去”，因为友人不守时，也可以选择再等等或打电话问明情况，表现你的态度）。〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方?（当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”，元方不是简单的回答“已去”，而是详细地回答“待君久不至，已去”。当友人怒斥其父“非人哉，与人其行，相委而去”时。元方义正严辞地进行驳斥：“君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”，这些都表现了元方的明白事理和落落大方。）〈3〉“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么?（如答失礼，理由可参考：元方批评友人无理，自己更应做到有礼——友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即是有错，也应以礼待之。如答不失礼，理由可参考：友人失约在先，是无信;友人骂元方之父，是无礼;对七岁的孩子不应求全责备）〈4〉假如第二天陈太丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么?（开放性试题，可以从不同角度去做答，言之成理即可）针对上述问题及质疑采用多形式解答：问题1、2由小组内成员自行讨论解答：问题3、4、5、师指导生解答。六、美文共赏活动（拓展延伸）下面短文，同出自《世说新语》。《陈太丘与友期行》进行比较阅读荀巨伯探友荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪?”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。七、一文一诗活动：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传之习乎?——孔子（让学生识记）八、小结，比较两篇文章在内容上的异同：《咏雪》描写了人物群像，侧重表现了谢道韫的文采。都与孩子有关。主要描写了元方，侧重表现了元方的懂礼识仪，聪明刚正。九、布置作业课本剧表演活动：课外小组成员根据《期行》的内容，适当分配角色，自编台词，编排课本剧。（目的：深入体会文章主旨，丰富学生的课外活动。）附板书设计陈太丘：与友其行、期日中，过中不至，舍去（守时）期友人：过中不至（无信）守时行对子骂父（无礼）守信元方：怒斥友人，有理有据主题思想：通过陈大丘与友期行的故事，说明了“守时”、“守信”、“有礼”的重要性。六、教师小结及作业的布置。作业：复习记忆注释，完成练习。板书设计（略，见课件）七年级语文2021版最新教案2教学目标：1、认识十一个生字，会写“几、用”，认识两个偏旁“虫、目”。2、正确、流利地朗读课文。3、初步了解课文内容，培养学生的朗读能力和观察能力。教学重点、难点：掌握十一个生字，正确书写“几、用”。教学时间：两课时教学过程：一、结合生活实际导入小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么?（学生自由回答）有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的小画家”（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）二、读文1、师范读课文，学生听读。2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。3、学生分组读文，互相帮助，读准字音。(设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。)三、识字1、出示带拼音的生字(1)学生自由读字。(2)指名读字。(3)指名朗读。(4)齐读生字。2、出示去掉拼音的生字师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗?我相信，大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)3、检查学生合作交流的识字情况(1)谁愿意把你记字的好办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)(2)指名读字卡。(3)开火车读词卡。(4)男女生赛读字卡。(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。)(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)(设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。）四、读文1、教师读课文，学生跟读。2、指名读课文，大家评价。3、同桌互听互读。4、齐读课文。（设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。）五、写字出示要写的字“几”、“用”1、指导笔顺，学生书空。2、学生观察每一笔在田字格中的位置。3、教师范写“用”。4、学生描红，练写“几、用”5、展示较好的字。（设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）七年级语文2021版最新教案3学习目标知识目标：掌握生字新词。能力目标：能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）情感目标珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。学习重点1掌握生字新词。2能用简洁的语言复述故事。(注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果)3体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。名师导航内容感知《雪地贺卡》中“我”发现门前雪人身上插着邻家小女孩写给雪人的贺卡，就仿雪人的口气回复了一张贺卡也插在雪人身上，说收到小女孩的贺卡了，这引起了她莫大的好奇，和家人及同学讲她的奇遇。作家鲍尔吉•原野认为，一个带有秘密的童年是幸福的。走近作者鲍尔吉•原野，生于1958年，蒙古族，祖籍内蒙古自治区哲里盟宾图旗。其作品清新自然，视角独特。著有随感录《脱口而出》，散文集《百变人生》《酒到唇边》《善良是一棵树》《思想起》等。咬文嚼字.字音颏下(ke)嫉妒(ji)襟怀(jin)弩(nM)圣诞5山)雪撬必滴0)臃肿(yOng)痴(chi).多音字.词义迹象：指表露出来的不很显著的情况，可借以推断过去或将来。恳挚：(态度或言词)诚恳真挚。襟怀：胸襟;胸怀。十万火急：形容非常紧急。臃肿：这里指衣服穿得太多。句段剖析一、疑难妙句.我有点嫉妒雪人，能收到李小屹这么恳挚的关爱。剖析：这句话很值得重视。“嫉妒”一词本来是“因别人比自己好而怨恨”的意思，是贬义的，可是在这里却消失了贬义的色彩，相反，突出了对于人与人之间的同情和关爱的珍惜。.李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福。剖析：李小屹是相信神话的，是她首先给雪人写信的。人的幻想是宝贵的，孩子气的幻想更是宝贵的，沉浸在孩子气幻想中的人是幸福的。这句话充分表现了作者对人的赞美，对童心的赞美。.她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。剖析：“痴痴”表现了李小屹在出神地思索，她依然生活在自己的感觉里，生活在对雪人恳挚的关爱里，所以她“不时捧雪拍在雪人身上”。“不时”两字表现了一种下意识的行为，表明她的心理状态依然沉浸在关爱雪人的感觉里。二、重点语段“我不忍心让李小屹就这么盼望着”至“在长成大人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”。剖析：当作者发现孩子处在幻想与现实之间的时候，他没有再回信。因为，一旦回信，就打破了幻想，也就打破了梦境，必然是破坏了幸福的感觉。将来，她肯定会明白，但在此之前，它会成为一种自我心灵的秘密和一种幸福的体验。结构简析《雪地贺卡》全文共10段（信的内容并入上一段），按故事发生、发展的顺序，全文可分为三部分：第一部分（第1—4段）：“我”发现门前雪人身上插着一张邻家小女孩写给雪人的贺卡。第二部分（第5—6段）：“我”仿雪人的口气给李小屹回了一张贺卡，引起李小屹的好奇。第三部分（第7—10段）：“我”没有说明_，想让李小屹沉浸在幻想的幸福之中。按表达方式来看，全文可分为两部分：第一部分（第1—6段）：讲述李小屹给雪人写贺卡，“我”仿雪人回贺卡的经过。第二部分(第7—10段)：“我”经过再三考虑，没有说明事情的_，让孩子沉浸在幻想的幸福之中。主旨探究《雪地贺卡》塑造了一个有着纯真美好、天真无邪童心的小女孩形象，表达了作者对童真、童趣的赞美。从另一个角度来看，在成人的世界里，过多地充斥了一些现实的、理性的、功利的东西。人在逐渐长大的过程中，也流失了一部分纯真、美好和趣味，表达了作者对成人世界美好纯洁的心灵的呼唤。对主旨你有什么看法?审美鉴赏童心、童真、童趣作者以童心去感受童心，写出了儿童世界里的纯洁和情趣。在日常生活中，总存在着孩子要服从大人的观念，而在这里，作者却非常细心地贴近孩子的心灵。他代替雪人写贺卡，用孩子的感觉来体验孩子的心情。这里所说的孩子的感觉，实际上是一种幻觉，把雪人当作有感情、有感觉的人。设想他可能不会怕冷，但在夜里可能会害怕，饿了该怎么办，表现出她对人(哪怕是雪人)怀有一种普遍的同情和关爱，小女孩沉浸在这个幻想的、童话的世界中。作者代替雪人给孩子回的信，不再是单方面的关爱，而是互相交流的友谊。作为一个成年人，能够用孩子的感觉来体验孩子的心情，是非常难能可贵的。自主广场我夯基我达标.下列加点字注音有误的一项是()A.埋没(m)涕鼻(ti)B.好奇心虫^)岐山(zhi)C.襟怀(jin)罢手(bd)D.痴(chi)恳挚(zhi)提示：注意多音字、形似字的读音，“岐”应读作“qi”。答案：B.根据下列拼音写出相应的汉字。ke()下雀bGn()ji()妒圣dan()雪qiGo()装shD()yOng()肿mi密()提示：积累汉字，注意笔画。答案：颏斑嫉诞橇束臃秘3.背诵课文“我把贺卡放回去”至全文结束，把下列句子补充完整。(1)就在昨天，星期日的下午， ， 。2) ， 。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。3) ，像骗了她。 。提示：课文要求背诵的段落，一定要认真背诵。答案：(1)雪人前站着一个女孩背对着我家的窗(2)她痴痴地站在雪人边上不时捧雪拍在它身上(3)我不忍心让李小屹就这么盼望着但我更不忍心破坏她的梦.用词语代替画线部分的内容，填在括号里。(1)我有点嫉妒雪人，能收到李小屹这么诚恳真挚()的关爱。(2)非常非常紧急()告诉我(15个惊叹号)你如果不方便，也可通知我同学王洋。提示：本题考查对重要词语的理解，不但要能解释，还要学会概括。答案：恳挚十万火急.下列句子中，没有错别字的一项是()A.下班时，路过院里的雪人，我发现一个奇怪的迹向。.里面有字，歪歪纽纽，是小孩写的。C.她装束拥肿，胳膊都放不下来了。D.我寄了出去，贺卡封面是圣诞老人驱策雪撬。提示：A项，迹向一迹象;B项，歪歪纽纽一歪歪扭扭;C项，拥肿一臃肿。这些形似字或同音字容易误写。答案：D6.“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了?提示：作者发现孩子处在幻想与现实之间的时候，他没有再回信。因为一旦回信，就打破了幻想，也就打破了梦境，必然是破坏了幸福的感觉。参考答案：“回”是被这美好心灵所感动，“不回”是对这美好心灵的呵护。作者不忍心真骗了她，更不忍心因说出_，而中断了她正在“上演”的动人故事。我综合我发展一、阅读理解（一）阅读下面的文字，完成7—9题。我把贺卡放回去，生出别样心情。李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福，我也有过这样的年月。在这场游戏中，我应该小心而且罢手了。尽管李小屹焦急地期待回音。就在昨天，星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。她装束臃肿，胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。我不忍心让李小屹就这么盼望着，像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦。不妨让她惊讶着，在长成大人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。一个带有秘密的童年是多么的幸福。7.作者为什么说相信神话、带有秘密的童年很幸福?提示：儿童们往往把神话、童话乃至梦幻当作真实，特别神秘的东西还会把它当作自己心灵王国的秘密。参考答案：把神话当真是儿童纯真心灵的反映。童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分。童心童趣的可贵就在于无成人烦恼，无世俗之虚伪。作者赞美于它，祝福于它。8.“在这场游戏中，我应该小心而且罢手了。尽管李小屹焦急地期待回音”这样的句式安排有什么作用?提示：这句话如果按自然进程来看，应该是把后一个句子放在前面，而作者把它放在后面，很显然是为了强调，要分析出这一点。参考答案：把“尽管李小屹焦急地期待回音”放在句子的后面，具有强调作用，突出了李小屹焦急的心情。.李小屹痴痴地站在雪人边上，可能在想什么呢?发挥你的想象，揣摩一下她的心理活动。提示：根据要求写一段心理描写，内容围绕李小屹的困惑、猜测来写。答案示例：雪人，你为什么还不给我回信?我问你是不是假的，你生气了吗?我相信你是真的给我回了第一封信，你不要生气了好不好?我们永远做朋友吧!（二）阅读下面的文字，完成10—13题。落花的夜①那时我小学快毕业，正是小.孩儿的年纪，成天横冲直撞。我昏天黑地看金庸的小说，什么都不知道，只知道小学毕业了，要上中学。②春天的一个周末，我和好友一起去桃园玩。桃园很美，开满了红艳艳的桃花和雪白的梨花。当天晚上，有月亮。小青说，我们赏月吧。于是，我们坐在月亮底下的桃园里，好静，好香。我正看了《射雕英雄传》，我说，这里真像桃花岛。我讲起蓉儿，小青讲起她的漂亮裙子，雷雷则说，你们女生真臭美。③春天的晚上，十来岁少年的心，有的是闲情，有的是快乐。我们吃饼干，喝可乐，笑声和花香融合。④夜渐深了，有一层淡淡的薄雾，是蓝的，开始笼罩桃园。那雾竟可以流动，在我们身边，丝丝缕缕，层层叠叠。我们的笑声更大了，我们说，真高兴啊，真快乐啊。⑤很突然地，起了风，风吹过那一树树桃花、梨花，那纤细的花瓣顿时如雨飘落——红红白白的花瓣好似满天的花雨，我们的头上、身上，全是花瓣。那是满天的花瓣啊，还带着满天的甜香，那时的天和地，仿佛只有这些。⑥我们呆住了，谁都说不出话，像是有什么被触动，少年甜润的心，在那一瞬间觉得了忧伤。那么美的花，一瞬间，就全部飘落。好短暂啊，虽然那飘落是那么美，美得让人不能相信、不能呼吸、不能说话。⑦那样的散了吧，散了吧。⑧好久好久，一向粗心的雷雷说，不知道我们毕了业，上中学还能在一起吗？⑨我们再没说话，在漫天花雨中，学会沉默。⑩后来我们上中学，后来我们上大学，后来我们有了各自的工作和生活，有天我讲起那漫天花雨的震撼，我对朋友说，那时的心，好像一下子变得柔软、敏感，第一次看见大自然带着忧伤的美，为什么会那么傻傻地呆住，而且想到了毕业，想到了分离，想到了对未来的憧憬和不可把握的命运——一直到今天。11朋友说，你知道吗，那个落花的夜其实只想告诉你们两个字：成长。.选出你认为文章中美的句子，写出自己的感受。提示：“优美”这两个字揭示了我们要选的句子的范围，应该是描写美景的景物描写或表现纯洁美好童心的抒情句，然后再从修辞、在文中作用等角度去分析。参考答案：例如“起了风，风吹过那一树树桃花、梨花，那纤细的花瓣顿时如雨飘落——红红白白的花瓣好似满天的花雨，我们的头上、身上，全是花瓣。那是满天的花瓣啊，还带着满天的甜香，那时的天和地，仿佛只有这些”。这些语句运用比喻夸张的手法生动形象地写出了落花令人震撼的美。.文中说“少年甜润的心，在那一瞬间觉得了忧伤”。他们为什么而忧伤?提示：先把这句话还原到文中第⑥段，“我们的忧伤”应是被什么所触动，联系上下文来看，是落花的飘零。参考答案：那么美的花，一瞬间就全部飘落，好短暂啊。.文章中第⑩段画线句起什么作用？提示：“后来”是在观赏落花的夜晚之后，“中学”“大学”“工作和生活”写出了成长的过程。参考答案：承上启下。二、语言运用.作者鲍尔吉•原野是蒙古族人。9月10日是教师节，请你设计一张电子贺卡，在这一天发送给你敬爱的老师。要求：画面精美，祝辞真挚、简练。提示：选取有象征意义的图案，如蜡烛、花束等，配上发自内心的祝福，力求使整个画面和谐、温馨。答案示例：您是一把伞，为我遮风挡雨;您是一盏灯，为我照亮前程。衷心祝福您：我永远敬爱的老师!七年级语文2021版最新教案4教学目标：1、知识目标：掌握生字新词。2、能力目标：能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）3、情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。教学重点：通过学习使学生珍爱童心、珍惜童年。教学难点：理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了?教学过程：一、检查预习，导入新课。上节课，我们初步感受了《雪地贺卡》这篇课文，在学习这篇课文之前，课文有几个生字老师要提醒大家注意：“沈、斑、诞”三个字是前鼻韵母;“胖、肿”是后鼻韵母；“卡”不要读成qi『“嘴”是平舌音；“痴”是翘舌音。(出示词语，学生巩固)二、感悟文本，发现童心。教师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。教师幻灯出示第一张贺卡内容。(1)作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外让作者心动呢?自己读一读这张贺卡吧?(CAI出示贺卡一，生自由读)预设学情：(A)如果你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动？①我觉得这一句让人心动：你一定不怕冷，半夜自己害怕吗?你饿不饿呀?我觉得小女孩关心人。师：你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书：关爱(B)作者说我有点嫉妒雪人，能得到刘玲这么诚挚的关爱?请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“诚挚”的?②生：雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。师：原来使作者心动的是刘玲那纯洁的，发自内心的关爱之情，这就是诚挚的关爱。生再读贺卡，读出感悟。③看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，如果你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。④看到这一张充满关爱的贺卡，我感到刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快融化了，所有的女生来读一读。⑤小结：多么可爱的孩子呀，他有一颗纯洁善良的金子般的心，难怪作者格外心动，难怪作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。⑥看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我怎么能不被感动，于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑呢?⑧小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯洁、真挚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧!（生齐读作者的回信）三、品味文本，感悟童真。1、（过渡）“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢?我们先来看看贺卡内容再作决定。（CAI出示贺卡二，生自由读）预设学情：⑴想回写一张贺卡，因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到刘玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!教师相机评价：你不想让她失望，对吗?把你找到的语句读一读吧。⑵不想回贺卡了，因为刘玲收到贺卡后，高兴得跳了起来，她以为神话真地实现了，如果他知道了事情的_一定会非常伤心的。师相机评价“你不想再次欺骗她对吗?把你找到的语句读一读吧。⑶又想回又不想回，感觉左右为难，不知该怎么办。你觉得难以抉择，对吧?2、此时此刻，作者的心情和你们一样矛盾呀，你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗?（犹豫不决进退两难）3、找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情?（“别样心情”）4、经过反复思索，作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢?请大家默读课文6--9自然段，边读边思考这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。（生默读思考，勾画批注）预设学情：⑴作者不回贺卡是因为他十分关爱刘玲，想呵护刘玲那一颗纯真的童心，因为“刘玲相信神话.”如果他知道事情的_，会很难过的师相机评价：是呀，作者童年的时候也和刘玲一样的相信神话，如今他怎么忍心去欺骗刘玲呢?读出你的感受吧!⑵“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害刘玲的感情，所以才决定不回贺卡。教师相机评价：刘玲是那么的善良，那么的纯洁，作者怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢?读出你的感受来吧!⑶小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对刘玲是如此小心的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀!⑷我们一起来读这一段。（生齐读第6自然段）⑸因为作者虽然不想让刘玲失望，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。⑹师（引读）：作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀!我不忍心但我更不忍心小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段特殊的奇遇，有这么一段独有秘密，是多么的幸福!我们来齐读课文的最后一段：一个带有秘密的童年是多么的幸福。四、拓展文本，呵护童心。1、这字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲又一个幸福的童年，把这个美好的小秘密永远珍藏。2