八上19《蝉》教学设计

word格式，下载后可自由编辑PAGEPAGE31八上19《蝉》教学设计第一篇：八上19《蝉》教学设计19蝉【课标要求】1.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3.阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。【教学目标】1.学习法布尔为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神以及他全面、细致深入的观察方法。2.学习法布尔的写作手法。【教学重点、难点及突破措施】重难点：学习法布尔全面、细致深入的观察方法、写作手法以及锲而不舍的工作精神。突破措施：引导学生略读课文，把握文章主要内容。再细读课文，从写作手法的角度体会作者细致观察的具体做法，从而体会作者锲而不舍的精神。【课时安排】1【教学准备】学生：课前利用工具书解决字词，了解法布尔并阅读《昆虫记》。教师：多媒体课件，备课本，课本。【教材分析】本文是法国著名作家法布尔《昆虫记》中的一部分，这是一部引人入胜的科普散文集，它以生动有趣的文笔，向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界，《昆虫记蝉》共有“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”四部分。作者详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。课本节选自第二、四部分。【学情分析】八年级学生，初步掌握了基本的语文学习方法，如精读、略读的结合，因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。【导学设计】1.利用工具书解决文中的生字生词和重点词，进行积累。2.浏览《昆虫记》中写蝉的部分，搜集有关法布尔的知识。【教学过程】一、导入新课同学们读过《昆虫记》了，谁记得书中写蝉的部分介绍了关于蝉的哪些知识？（学生自由回答）对，写了《昆虫记蝉》共有“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”四部分。作者详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。今天我们一起学习“蝉的地穴”“蝉的卵”这两部分。二、预习检测你喜欢《昆虫记》这本书吗？谁写的？（学生自由介绍作者法布尔）法布尔，法国人，生于1823年，死于1915年，活到92岁，是世界著名的昆虫学家。他出身于贫苦的农民家庭，没有上过像样的小学，为了补贴家用，还得给人打短工。在农村里，他被大自然中各种各样的昆虫迷住了，爱上了研究昆虫这一行。有时候他会一连十几个小时趴在地上一动也不动地对一种昆虫进行精细的观察，以致有人以为他发疯了。他读过师范学校，当过小学教师和中学教师。他没有专门学过昆虫学，但是依靠他专心致志的自学和长期耐心而细致的观察研究，用大半生的时间和精力，根据观察所得的详细记录，写成了10大卷《昆虫的故事》（又译作《昆虫记》）三、新课教学（一）活动一：默读课文，理清思路活动要求：学生默读课文，思考文章围绕“蝉的地穴”“蝉的卵”这两个方面，作者写了什么内容？边读边勾画重点词语或者句子。先自己思考再小组交流后课堂展示。教师点拨：文章主要写了蝉从幼虫、成虫、卵再到幼虫的生长过程。设计意图：让学生通过自读勾画关键词句法把握文章内容，通过小组交流弄清文章脉络。教师过渡：通过小组交流，我们了解到作者为我们介绍了蝉的生长过程，让我们深入文本，仔细感受法布尔的科学精神。（二）活动二：再读课文，赏析语言。活动要求：让学生默读课文，结合课文批注，找出文中喜欢的句子，并说说喜欢的理由，写在课本空白处。独立完成后小组交流。让5-8名学生展示，其他同学补充，教师点拨。可用“我喜欢——句子，因为——”这个句式回答。教师点拨：1.第10段写蝉最后从壳中脱出，先以拟人手法说“它表演一种奇怪的体操”，然后用一连串的动词，如“腾跃”、“翻转”、“倒悬”、“伸直”、“张开”、“钩住”等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体地写了出来，既生动，又准确。2.第18～20XX写蝉卵孵化，幼虫出壳，先是对刚孵化的幼虫作了具体的描写：“很像极小的鱼，眼睛大而黑……”，接着又对出壳以后落地之前的幼虫的情态进行了描写：“在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在线端摇摆着。”这好像不是在写虫子，而是在写一个可爱的小孩儿了。3.这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。4.头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。5.它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。6.蝉卵刚产出，蚋立刻就想把它灭掉。前两处地方运用拟人化的手法，赋予蝉人的动作、情态，语言生动形象；后四处句子，语言准确。读完文章后，让我们对蝉有了很多的了解。（三）活动三：回读课文，思考探究。活动要求：回读课文，结合课本旁批，思考下列问题。自由回答。1．作者为什么能写出这样的文章来呢？你觉得最重要的是什么？试结合文章内容回答。教师点拨：文章写得具体、生动、准确，关键是作者观察细致周到。例1，第15～17段写蚋怎样破坏蝉刚产出的卵，非常具体，一边（蝉）是一无所知，一边（蚋）是紧追不舍，使读者也知道得清清楚楚。文中作者也表明这是他经过多次观察才弄清楚的。例2，第18～20XX写刚孵出的幼虫是什么样子，幼虫落地之前悬挂在树枝上又是怎么个样子，有哪些活动，写得活灵活现。为什么能写得这么准确而生动呢？因为作者不仅用眼睛，而且还借助放大镜进行了仔细的观察。例3，第8～11段，写幼虫出土之后从脱皮到变为成虫飞离树枝的全过程也非常具体，非常生动。文中说，蝉从壳中全部脱出，“总的过程大概要半点钟”；刚得到自由的蝉从柔弱到强壮起来飞离树枝，大概要三个半小时。由此可见，作者观察的耐心程度也是惊人的。这种态度、这种精神，值得赞扬，值得人们学习。四、课堂小结本文是法国著名作家法布尔《昆虫记》中的一部分。作者用准确而又妙趣横生的文笔为我们描绘了蝉丰富多彩的生命历程，在懂得许多关于蝉的知识的同时，我们不禁被法布尔的科学探索精神所折服。其实，只要善于观察，勤于动笔，我们也能写出好的作品来。五、拓展阅读阅读《昆虫记》，阅读方法见课本121-123页。六、课堂检测《昆虫记》作者是（）国（）家（）用了三十年的时间写成的科普巨著。七、板书设计蝉法布尔蝉的地穴蝉的卵幼虫、成虫卵、幼虫【教学反思】第二篇：蝉八上教案《蝉》教案备课组：初二年级语文组执笔：赵艳菊备课时间：20XX.10教学目标：知识与技能：1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。过程与方法：3、自主探究、合作交流与教师点拨相结合。情感、态度与价值观：4、学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。教学重点：1、了解作者，理清说明思路，概括课文内容。2.细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。教学难点：品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。教学方法：7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）课时安排：二课时第一课时授课时间：教学目标：1、感知课文内容，扫清字词障碍。2、阅读文章，梳理文章思路。教学重难点：感知课文内容，梳理文章内容。教学方法：7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）教学环节：一、德育专题：1中国不一样，中国自古以来就是一个多民族的国家，自古以来在处理民族问题上是十分繁忙的。我们且看当代中国，中国在处理多民族局面的成就还是不容小觑的。民族区域自制制度、西部大开发等，这些都为各民族团结繁荣做出了一定的贡献。中国共产党解决我国民族问题的基本原则是各民族平等、团结和共同繁荣。坚持民族平等和民族团结的原则，主张民族不论大小、不论先进或落后，都应该一律平等，互相团结，大力培养少数民族干部，实现少数民族干部队伍的革命化、年轻化、知识化和专业化，大力帮助少数民族加速经济、文化的发展，逐渐消除历史上遗留下来的民族间的不平等。而只有永久的民族团结，这朵欣欣向荣之花才能盛大开放着。二、教学过程：（一）明确目标：1、导入新课导入新课：由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。（板书：‚蝉‛）2、明确目标出示本课的学习目标：（1）识记作家、积累字词。（2）整体感知课文内容。（二）合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求：（1）、分享作者的资料，圈画文中生字词。（2）、速读课文感知文意，梳理本文内容，理清说明顺序。4、小组探究组长分工，按任务要求小组讨论。（三）释义解惑5、（教师）检查指导。6、（师生）释疑解惑。（四）梳理归纳7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。（1）.A、作者简介：法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟2一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为‚荒石园‛。在余生的35年中，法布尔就一直居住在‚荒石园‛里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于‚荒石园‛。他被国人誉为‚昆虫世界的维吉尔‛。而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。B、字词正音:蜣qiāng(屎壳郎)窠kē(鸟兽做的窝)墁màn(用砖或石块铺地面)纤xiān(细小)蚋ruì(小昆虫，体长两三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)鳍qí(鱼类的运动器官)曝pù(晒)词语补释:喧嚣:声音杂乱，不清静。匹敌:(qǐ)对等，相称。罅隙:缝隙。腾跃:跳跃。开合自如:分开收拢不受阻碍。倒楣:遭遇不好。(也作倒霉)无动于衷:心里一点也不受感动；一点也不动心。（2）、全文分为两个部分。第一部分‚蝉的地穴‛，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。3第一层(第1段)，表明自己‚有研究蝉的习性的很好环境‛，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4-7段说明地穴内部情形的考察。第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。第二部分‚蝉的卵‛，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明顺序和‚蝉的地穴‛一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为六个层次。第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。第三层(第18—20XX，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。第四层(第21—23段)，写幼虫落地。第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。第六层(第25—26段)，概括蝉的生活历程。既照应了‚蝉的地穴‛的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。（五）讨论巩固8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）请大家在文中就蝉的挖洞、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节细细品读，勾画出过程，看看作者是抓住了什么特点来进行介绍的？4挖洞（4节）：分泌粘液，使泥土成为泥浆，固定隧道；脱壳（7-9节）：找支撑点，外层皮由背的中线慢慢裂开，表演奇怪的体操；产卵（11-12节）：选择最小的向上翘起的树枝，在枯枝上刺成三四十个小孔；幼虫钻土（23-24）：四处寻找软土，挥着镐向下挖掘，将土抛出地面，挖开土穴，钻进去，隐藏自己。（六）目标检测9、目标检测（检测学生完成目标的情况）出示检测题：蝉是怎样脱壳的？教师相机导学生抓住重点词句体会理解课文。如：描写蝉脱壳的动作的词语‚腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、勾住、蜕‛等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。10、讲解点评教师对学生做题的情况进行讲解点评。（七）总结评价11、课堂小结：我们在这节课上整体梳理了文章的写作思路，了解了课文的内容，并扫除了字词的障碍。12、布置作业：完成课后读读，写写。板书设计：第一部分‚蝉的地穴‛，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。第一层(第1段)，表明自己‚有研究蝉的习性的很好环境‛。第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。第二部分‚蝉的卵‛，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险。第三层(第18—20XX，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。第四层(第21—23段)，写幼虫落地。第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。5第六层(第25—26段)，概括蝉的生活历程。既照应了‚蝉的地穴‛的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。课后反思：《蝉》（第二课时）授课时间：教学目标：一、深入理解课文，品味说明语言。二、学习朱德同志的母亲的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。教学重难点：深入理解课文，朴素、简洁、平实的语言。教学方法：7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）教学环节：一、德育专题：要求全体学生要认清形势相信党和政府坚持发展才是硬道理。我们强调了三个离不开即汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，汉族离不开少数民族。同时，我班同学坚决做到以下三点要求：一、同学们要把心思、精力放在学习上，学好知识将来报效祖国，建设祖国。二、要求同学们坚决反对各种分裂活动，坚决维护社会稳定和民族团结，做到不造谣、不信谣、不传谣不围观、不声援、不参与"。三、要求同学们树立社会主义的人生观、价值观和世界观。二、教学过程：6一、明确目标：1、导入新课检查学生对该课词语的掌握情况。2、明确目标出示本课的学习目标：（1）深入理解课文，品味说明语言（2）感知内容，了解作品精髓二、合作探究3、布置任务出示小组讨论任务要求：（1）精读课文，找出关键语句体会本文的语言特点。（2）作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？4、小组探究组长分工，按任务要求小组讨论。三、释义解惑5、（教师）检查指导。6、（师生）释疑解惑。四、梳理归纳7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。（1）拟人:读了‚蝉的卵‛，我们仿佛看到一位‚可怜的母亲‛生儿育女所付的艰辛，同样也会憎恨象蚋那样专门残害生灵的坏种。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们对这个小生物的成长发出慨叹，多么不易啊!从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。最后一段里的‚苦工‛‚享乐‛‚歌声‛‚穿起‛等。比喻:以‚表演一种奇怪的体操‛来比喻蝉的离壳过程。它‚在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折绉的翼向外伸直、竭力张开。然后用一种几乎不可能看清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳脱出。‛整个动作顺序有它自身的规律，其中的‚腾跃‛‚翻转‛‚倒悬‛‚伸直‛‚张开‛‚翻‛‚钩‛‚脱‛等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。（2）、明确：这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看，比7如蝉4年一个生命周期，在阳光下歌唱只有5星期，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。有时，还要经过多次的反复，正像作者自己说的那样：‚我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。‛必要时，还要借助观察工具。‚我从放大镜里见过蝉卵的孵化。‛‚我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面。‛正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的观察方法，让他掌握了大量的第一手资料，从而能写出这样生动而又准确的文章。五、讨论巩固8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？明确：《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了‚可怜做母亲的‛生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害生灵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊！从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。再比如最后一个自然段里的‚苦工‛‚享乐‛‚歌声‛‚穿起‛等。二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以‚表演一种奇怪的体操‛来比喻蝉的脱壳过程。它‚在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出‛。整个动作顺序有它自身的规律，其中的‚腾跃‛‚翻转‛‚倒悬‛等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。9、目标检测（检测学生完成目标的情况）出示检测题：金蝉：金黄色的知了；壳：坚硬的外皮。蝉越过漫长的冬伏期后，8从地底下爬出来，通体土黄透亮，雅称‚金蝉‛。金蝉爬上树干或树枝，静静地歇着，开始蜕变。金壳背部裂开一条缝，新生蝉从缝里爬出，蝉翼丰满后飞走；金壳依然在枝头摇曳，不站近看，不知道新蝉已经飞走，这就是金蝉脱壳。金蝉脱壳，用来指人，是一个比喻，指在危急关头，设法从某种境地脱身，脱身时，留下种种伪装，制造没走的假象，其实，人早已走了，因为有伪装和假象，他人还以为没有走。这实际是一种分身计，一种逃遁计。10、讲解点评教师对学生做题的情况进行讲解点评。七、总结评价11、课堂小结：通过本文我们发现作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的观察方法，让他掌握了大量的第一手资料，从而能写出这样生动而又准确的文章，这种精神值得我们去学习。12、布置作业：练习册板书设计：蝉形象的文学笔法孜孜以求的科学精神细致深入的科学观察课后反思：设想：本课内容比较长，要想两课时完成教学任务，必须学会取舍。有利于集中时间和精力解决关键问题。这是一篇文学色彩极强的说明文，尽管想通过本文的教学让学生了解说明文的多样性。但要学生学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法仍然有一定难度。9第三篇：19《蝉》教案19《蝉》教案知识与技能1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。过程与方法：通过默读、品味、批注等方式，弄清蝉的习性和成长规律，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。情感、态度与价值观：学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。教学重点：了解作者，理清说明思路，概括课文内容。细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。教学难点：品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。一、导入：虞世南的《蝉》垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序1.法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。全文分为两个部分。第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明建穴，第5—7段写伺机出穴。第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为六个层次。第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。第三层(第18—20XX，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。第四层(第21—23段)，写幼虫落地。第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。第六层(第25—26段)，概括蝉的生活历程。既照应了“蝉的地穴”的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。目标导学二：默读课文，品味说明语言2：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害生灵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊！从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。再比如最后一个自然段里的“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”。整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。目标导学三：感知内容，了解作品精髓3：作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看，比如蝉4年一个生命周期，在阳光下歌唱只有5星期，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。有时，还要经过多次的反复，正像作者自己说的那样：“我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。”必要时，还要借助观察工具。“我从放大镜里见过蝉卵的孵化。”“我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面。”正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的观察方法，让他掌握了大量的第一手资料，从而能写出这样生动而又准确的文章。推荐阅读：《昆虫记》三、板书设计蝉蝉的地穴地穴特点出穴脱壳蝉的卵树枝产卵孵化幼虫钻入土里变为成虫生动形象的文学笔法孜孜以求的科学精神细致深入的科学观察可取之处:本课内容比较长，要想一课时完成教学任务，必须学会取舍。教学只设定三个目标，设置三个问题，有利于集中时间和精力解决关键问题。不足之处:这是一篇文学色彩极强的说明文，尽管想通过本文的教学让学生了解说明文的多样性。但要学生学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法仍然有一定难度。第四篇：《蝉》教学设计《蝉》教学设计学习目标：1、语文基础知识积累目标：积累“收敛”“知知不休”“聒聒”“宽恕”的含义。积累句子“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。”2、口语交际的训练目标：揣摩人物心理，转换成语言表达；直接替文中的蝉说话。3、阅读训练问题：怎样理解：哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。如何理解：斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。4、写作训练的借鉴目标：运用抑扬结合写一个动物或植物或一个人。教学课时：一课时教学过程：一、导入。教师出示蝉的图片，简介蝉的习性。二、沉浸文本，整体感知。学生散读课文，或者请学生听朗读录音，思考：这篇文章叙述了怎样一件事？学生简要概述课文内容：作者由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，通过对细小、聒聒的蝉因为一个夏天而付出17年代价的了解，进而联想的人类的生命历程，提示人们：不管生命是短暂还是长久，都应该积极面对，好好滴生活。三、体验文本，品味语句，理解课文。生再读课文，圈画文中给自己留下深刻印象的语句，品味这些语句。请几位同学朗读第一段、第二段，第三段及最后一段。思考：作者对蝉的态度发生了怎样的变化？为什么？学生明确：开始是“烦”的。因为蝉的聒噪声及病蝉的微小与病态。后来变化为“宽恕”，因为了解了蝉的习性：知道蝉为了这个夏天竟然要等17年。四、分析品味课文过程中涉及的需要深入理解的重要问题：1、如何理解：“何必聒聒？那只不过是夏天罢了！“2、如何理解：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。“秋风颜色”给了你什么感受？3、本文的中心句是哪一句？有什么含义？4、本文对蝉的态度变化，运用了先抑后扬的写作手法，与平铺直叙比起来，谈谈有什么好处？五、适时穿插口语交际设计。1、“我听了蝉的声音觉得很烦”请具体写出“烦”的表现。（运用语言、动作、神态、心理等方面的描写）。2、想象蝉知道人们对它的烦人的聒聒声不喜欢后，它会对人类说些什么？3、“秋风颜色”是什么颜色？请说一说。4、我们从蝉身上得到什么启示？六、延伸珍惜生命的内容。说说有关生命的名言警句。请几位同学讲一讲名人珍惜生命，让生命过得有意义的故事。配乐朗读全文。七、作业（1必做，2和3任选一题）1、造句：知知不休宽恕2、学完本文，你对生命有了怎样的认识？（不少于50字）。3、小练笔：运用抑扬结合的手法，写一个动物、植物或者人。第五篇：蝉_教学设计3．《短文两篇》（蝉，贝壳）【教学目标】知识和能力1．学习有感情地朗诵课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。2．学习先抑后扬及由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。过程和方法1．引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。2．学习两篇文章细致入微地描写事物特点情感与价值观体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。【重点难点】体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。【教学设想】1．两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，引导学生对比欣赏。2．引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。【教学设计】一、新课导入1．生活中有阳光雨露，也有风霜阴霾。追求美好的人生，是我们共同的心愿。自然界中有太多的生物让我们感动不已，它们的生活方式、生活习性令我们惊讶佩服，就拿蝉来说吧，大家知道蝉吗？（生活在夏天，歌声嘹亮，响彻一个夏天„„）。今天我们就一起走进课文，看看蝉会给我们带来什么样的感动？二、课文朗读：可以根据学生不同情况进行多种形式的阅读。三、整体把握，问题探究《蝉》这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著？朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。1．课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。2．作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。3．“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。（秋风来了,果实成熟了,本是收获的季节,但对在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说,却意味着生命的结束。生命虽然短暂,蝉却执著地等待,我对它的敬意油然而生。）3、写一写：仿照下列例子,你也写两句生命就要像蝉一样,即使短暂,也要固执地等待。a生命就要像彩虹一样，即使短暂，也要绽放自己的精彩。b生命就要像萤火虫一样，虽然弱小，也要发出自己的光芒。4．写作特点结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”字上，但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照应又有变化的完整结构。文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。《贝壳》作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美。海边的一枚小小的贝壳就打动了她。和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。1．《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？2．“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情