高血压诊断和评估课件

高血压诊断和评估31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。高血压诊断和评估高血压诊断和评估31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。高血压诊断和高血压的诊断和评估长泰县医院梁建发高血压诊断和高血压的评估)人群高血压防治效果的评估(国家/生部)发病率(时间内新病例)=某年月新增病例数/侗同期平均人口比例×100%患病率(时点上衡量现有病人的指标)=发现的病例数/受检人数×100%死亡率(病人减少的比例)=某年死亡总数/同年平均人口数×1000‰2)高血压人群管理考核评估(省部/疾控司)知晓率=知道自己有高血压的人数/辖区内高血压病人×100%治疗率=已经服降药压的人数高血/辖区内高血压病人×100%控制率=血压达标的压的人数高血/辖区内高血压病人×100%3)社区高血压患者管理的考核评估(卫生局)管理率、规范管理率、达标率)高血压患者病情的评估(医生)化学是一门以研究物质组成，结构，性质及其变化规律的自然学科，与此同时，也被有关人士称之为“小文科”。在现行大纲的要求下化合价在这门学科中的概念、理论等方面不再做重点要求，但是对考核及化合价的应用却依然没有降低，例如，在我们讲解酸、碱、盐中有许多化学式需要我们正确去书写，再根据我们所学的知识，判断某酸，碱，盐中某元素的化合价，因此化合价的有关知识在我们教学中起着不可斗量的作用，所以根据教学近年的所见所学，介绍一下化合价的有关知识，以便有助于我们对化学更好的学习。一、正确认识化合价的发展历史在学习理科的学科中，对于大多数化学概念，一经授课老师的深入细致的讲解，并举例实例，在这样的情况下，许多学生还是能够理解和明白的，但是对于一些比较深奥抽象的概念，例如：化合价的概念，化合价的形成。认为应该正确引导学生们认识并理解化合价的由来。例如，让学生们从近代化学开始学习，道尔顿的提出化学原子论，1839年的杜马提出的取代学说，以及后来的武兹霍夫曼日热尔，奥德林和凯库等人的充实和发展，然而1852年的弗兰克兰（EdwardFrankland）基于自己的实验和他人的思想提出了化合价的思想，但是并没有正式提出和使用，最早使用（Valenz）化合价的是在1867年德国化学家凯库，从此以后各国不断的普遍承认和应用。直到1991年公布的《化学名词》译为“化合价”，从此“化合价”全世界都开始在论文中引用。以至在这样的教学方式下，有助于提高学生对化合价有进一步了解及学习，激发学生自己自主学习化学的兴趣。二、在教学中怎样帮助学生正确理解化合价1.深入挖掘教材及有关辅导书内容，注重本质的理解化合价的内容理论性是相对比较强的，需要学生的逻辑思维和抽象思维能力。在教材学习化合价之前应该先学习原子的构成，元素等有关知识的章节，例如从微观知识入手利用学生已从已知的“原子的稳定结构是最外层8个电子”（前20号）而大部分的原子的最外层都没有达到8个电子稳定结构，所以在相互化合时元素原子为了达到稳定结构，必然要进行得失电子，所以元素的化合价与原子的最外层电子数有关，是元素的一种属性。从而达到让学生先了解原子的构成，原子的电子示意图以及分子的形成等，让学生初步具有了从微观的视角来分析问题的能力，以便有助于学生理解。2.挖掘化学的趣味性，提高学生学习化学兴趣布鲁纳曾经说“学习最好的刺激，是所学材料的兴趣”。化合价内容的学习与学生的已有知识经验联系不是很大，所以在学习这节课的内容时，学生肯定觉得内容抽象，难学，枯燥无味，所以如何提高对“化合价”学习的趣味性是非常重要的。在本节课的学习中，教师可以根据本节课的特点，寓教于乐组织学生游戏，分配学生扮演一种原子，然后进行找朋友的游戏，这样不仅可以提高学生学习的兴趣，学习信心，更有助于培养学生的科学价值观。三、在教学中学习化合价的几种方法化合价是一个比较抽象的概念，对于初三的学生而言，在学习化合价之前头脑中根本没有学习过与化合价有关的知识。我认为教师的主要原则是多引导，少结论，让学生们对学习化合价有一个比较深刻的印象。以下是引导学生学习化合价的有关知识。（1）利用确定的某物质的化学式来确定其中某元素的化合价，例如求KMnO4中Mn的化合价，由我们所知道的，化合物中各元素化合价的正负代数和为零的原则，所以利用数学的知识得出KMnO4中Mn的化合价为+7价。（2）利用原子电子结构特征来确定，例如某元素M的原子结构最外层电子有1个，元素N的原子结构最外层有6个电子，则X、Y有可能形成的化学式为，在解答本题时，我们已经熟习了前20号元素，所以可以比较容易的解答本题，因X最外层上只有1个电子最高正价+1价，Y最外层有6个电子，离8电子稳定结构尚差2个，故最低负价为-2价，然后我们再利用十字交叉法可以确定X、Y所形成化合物的化学式X2Y。最后，老师根据教学内容，让学生们各抒己见、畅所欲言。总结化合价的有关知识及规律及结论，并把常见元素的化合价写成有关规律。一价钠钾氢氯银（氯是-1价，其余均为+1价）二价氧钙钡镁锌（氧是-2价，其余均为+2价）三铝四硅五价磷（硫市-2价，其余均为+价）谈变价，也不难，二三铁，二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见，金正非负单质零，正负总价和为零。综上所述，正是由于新课标教学方案的实施，才对化合价这节知识的学习方法有了很大的提高，与时俱进，不断地提高培养学生的学习能力，以至于在各方面不断培养学。生的综合素质，达到新课标的教育目标，调动学生主动学习的积极性。历史教学是人文学科的核心课程，其核心是道德与人格的形成。历史《新课程标准》对历史教育的育人功能和社会功能，对学生的情感态度、价值观的形成与升华提出了三方面的要求：一是对个人而言，通过历史学习，培养学生对以人为本，善待生命，关注人类命运的人文主义精神的理解；培养健康的审美情趣，塑造健全的人格；进一步树立崇尚科学的精神。二是对国家和民族而言，通过历史学习，要求学生树立对民族文化的认同，对祖国的热爱以及对祖国和民族的责任感。三是对世界和人类而言，通过历史学习，能够认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，形成认同性和开放性的历史意识。历史教育是人格塑造与养成的过程，只有把培养学生的人文精神、人生境界、人生态度、健全人格、坚强意志、团队精神和科学态度等纳入教学之中，才有可能实现职校生高尚品德与良好人格的建构。一、在中等职业学校历史教学中实施道德的熏陶中华民族的传统美德植根于悠悠五千年的历史沃土之中。中华民族传统美德包括：忠心报国、天下为公、勤劳俭朴、不畏强暴等精神要素。道德内容在历史教科书中皆可找到其鲜活的事例。德育教育是中职历史教学中的一个重要的教学内容，要培养职校生具有健康的审美情趣和健全的人格，需要对其进行道德的熏陶，历史学科在德育教育等方面有其得天独厚的优势。我们应充分运用历史学科的德育功能，寓传统道德教育于历史教学之中。在情感态度、价值观的形成与升华方面重视历史教育的育人功能和社会功能，以人为本，培养中职生健康、良好的心理素质，培养中职生良好的道德动机，促进其良好道德行为内驱力的形成，我们应因势利导，随着市场经济的发展，对中职生道德动机的社会性、现实性、时代性等特征进行合理分析，从社会文化的多元化，社会因素，诸如网络、群体、家庭等因素对学生的道德认知结构进行有效的判断，提出行之有效的教学方法，结合历史教材的重要素材，加强对学生进行如忠孝节义等传统道德内容的教育。比如，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，其本身就是一个绝好的忠心报国事例，还有屈原《离骚》中的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。让学生学习屈原深厚的亲民、爱民、恤民等民本思想，使道德人文教育理念深入人心。二、在中等职业学校历史教学中学生人格塑造中国是世界文明古国之一，历史悠久，文化灿烂，涌现出许多杰出人物，他们都是我们的学习楷模与榜样。通过对历史人物的学习，让学生知道，优良的人格，需要不断的磨炼和砥砺。在历史教学中，要根据学生的认知规律、年龄结构、心理特点，改进教学方式，加强对学生人格的塑造。因此在教学过程中，应充分发挥学生的主动性和主体作用。众所周知，学生的个体自身需要、个人的动机和主观能动性是学生人格的有效组成部分，因此在教学中不可搞一言堂或包办教学，应以积极的探究式教学为主要的教学方式，引导学生进行充分的探究与发现，充分体验学习过程的愉悦和快乐。在知识的建构中，不仅要让学生继承、弘扬祖国灿烂的文化、优秀的传统，更要激发起他们强烈的爱国热忱和民族自豪感。要放眼世界，大胆吸收人类一切优秀文化遗产，为我所用，塑造具有全球意识和强烈社会责任感与历史使命感的现代公民。我们可以通过对历史事件的评价或反思，培养学生的独立人格和探究精神。比如对历史人物范仲淹的研究，感受其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人格魅力，时常保持一种淡泊的心态，以及他“不以物喜，不以己悲”的荣辱观。通过对这些历史人物及其事迹的讲授，对学生进行说理教育、思想品德教育，完善其人格，使其形成正确的世界观、人生观、价值观。三、在中等职业学校历史教学中人格建构历史德育教育内容是直观的，其道德价值寓于历史事实之中，历史以事实为基础对人进行启迪和教育，我们应从具体、生动的历史材料中悟出真谛。我们可以从“忧劳可以兴国，淫逸足以亡身”的高度来启发学生，戒奢以俭。可以从史料中讲述隋文帝提倡节俭、隋景帝爱惜谷物的事例，“金银珠宝，饥不可食，寒不可衣”，启发学生认真思考，引导他们自觉调节自己的行为。从寓意深刻的史料中挖掘道德教育的潜力，提高学生的兴趣，激发学生的学习动机，鼓励学生积极探究的个体特长，引导他们去研究和学习，在学习中反思，在反思中总结，获取成功的学习经验，逐步树立起自尊、自信、自强的精神，不断建构自己完善的人格。历史教育的育人功能往往是蕴含在对历史的评述之中的。历史老师丰富而真挚的情感容易使学生随着历史的评述与老师产生强烈的共鸣。“动人心者，莫先乎情”，历史教学以史实服人是必须的，同时，以情动人也是不可或缺的。例如在中国现代史上，面对外国列强对中华民族的侵略，既有一批前仆后继、为国捐躯的民族英雄，如吉鸿昌；也有一撮贪生怕死、投降求荣的卖国贼汪精卫。对爱国者和卖国贼的对比评价可以提高道德评价的水平和效果。利用书中图片让学生产生对侵略者的仇恨，对当时国力衰弱的沉思，从而让学生树立振兴中华、发奋学习的远大目标，帮助学生建构自己优良的人格。高血压诊断和评估31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言1高血压诊断和高血压的诊断和评估长泰县医院梁建发高血压诊断和2高血压诊断和高血压的评估)人群高血压防治效果的评估(国家/生部)发病率(时间内新病例)=某年月新增病例数/侗同期平均人口比例×100%患病率(时点上衡量现有病人的指标)=发现的病例数/受检人数×100%死亡率(病人减少的比例)=某年死亡总数/同年平均人口数×1000‰2)高血压人群管理考核评估(省部/疾控司)知晓率=知道自己有高血压的人数/辖区内高血压病人×100%治疗率=已经服降药压的人数高血/辖区内高血压病人×100%控制率=血压达标的压的人数高血/辖区内高血压病人×100%3)社区高血压患者管理的考核评估(卫生局)管理率、规范管理率、达标率)高血压患者病情的评估(医生)高血压诊断和3高血压诊断和现状仍然堪忧《中国心血管病报告2010》概要我国心血管病发病的危险因素持续增长,心血管病发病利死亡率居高不下。心血管病负担加重,成为重要公共卫生问题。加强心血管病防治刻不容缓心血管病流2908-2009总体上看,我国人群心血管病(心脏病、脑卒中)的发病和死亡率呈持续上升阶段。估计全国心人,心肌梗死200万人,心力国病报告病200万人。每5个成年人中有1人患心2.心血2009年北期管糖现康23您m地高血压出262(:822念1%,居各种死因的首位。农村居民心血管病死亡率增加速度高于城市居民高血压诊断和4高血压诊断和我国高血压患病率高,病人数增长快控制率低20.0%20%18.8%15%126%10%0%19591980199120022010高血压诊断和5高血压诊断和评2.1.1.3高血压的发病率有研究2通过对10525名40岁以上非高血压成人平均8.2年的随访,结果提示28.9%的男性和26.9%的女性发展为高血压(图2-1-1(8))。45口男性口女性41.628.9/8.2=3.41求√26.920040-49岁0岁以上图2-1-1(8)成人不同性别基线年龄段8年高血压系计发病率高血压诊断和评6高血压诊断和慢病高血压不仅是个疾病,而且是个社会问题单靠学者和技术人员解决不了问题,必须要政府参与50%50%中|2002年45%E中|2010年40%40%35%30%30.2%5:4:110%10%6.1%5%0%控制率治疗率知晓率高血压诊断和7现状:忧喜参半高血压诊断和2亿高血压病人13亿不知道自己有高血压7000万人知道自己有高血压3000万人没有接受降压4000万人接受治疗1000万血压控制达标四个服药的人中只有一人血压控制达标两条腿走路:优化方案和健康教育同等重要现状:忧喜参半8家发卫国教科工民财人环农商业和生展育技信政政息化部委部部部部部改革委人力资源社会保障部文件境保业务护部电总总新闻出版总部部局署局体国家食品药品监督管理局卫疾控发〔2012〕34号2019/8/23关于印发(中国慢性病防治工作规划(2012-2015年)》的通知家发9Timetrendsofageadjustedmortalityratefromstroke,35yr+,1987-2005ChinaurbanWomenChinaurbanChinaruralUSA19871989199119951995199719992001198719891991199199519971999200120032005Timetrendsofageadjustedmo10THTHEGUIDELINESSTROKEGWTG-StrokeHospitals,N=1392TotalIschemicStrokePatientsN=601.520032005200620082009outcome12549)(26,252)(60414)(102282)(131891)(159825)1(108386)Mortality585957555552<.001Discharge46.847.148.348448748949.6<001HomeL。s46.547.546.547.146043.539.7<.0014days)2019/8/23Outcome:结局;Mortality:死亡率;DischargeHome:出院率,LOs(4days):住院时间(4天以上)THTHE11高血压诊断和评估课件12高血压诊断和评估课件13高血压诊断和评估课件14高血压诊断和评估课件15高血压诊断和评估课件16高血压诊断和评估课件17高血压诊断和评估课件18高血压诊断和评估课件19高血压诊断和评估课件20高血压诊断和评估课件21高血压诊断和评估课件22高血压诊断和评估课件23高血压诊断和评估课件24高血压诊断和评估课件25高血压诊断和评估课件26高血压诊断和评估课件27高血压诊断和评估课件28高血压诊断和评估课件29高血压诊断和评估课件30高血压诊断和评估课件31高血压诊断和评估课件32高血压诊断和评估课件33高血压诊断和评估课件34高血压诊断和评估课件35高血压诊断和评估课件36高血压诊断和评估课件37高血压诊断和评估课件38高血压诊断和评估课件39高血压诊断和评估课件40高血压诊断和评估课件41高血压诊断和评估课件42高血压诊断和评估课件43高血压诊断和评估课件44高血压诊断和评估课件45高血压诊断和评估课件46高血压诊断和评估课件47高血压诊断和评估课件48高血压诊断和评估课件49高血压诊断和评估课件50高血压诊断和评估课件51高血压诊断和评估课件52高血压诊断和评估课件53高血压诊断和评估课件54高血压诊断和评估课件55高血压诊断和评估课件56高血压诊断和评估课件57高血压诊断和评估课件5831、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里59高血压诊断和评估31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。高血压诊断和评估高血压诊断和评估31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。高血压诊断和高血压的诊断和评估长泰县医院梁建发高血压诊断和高血压的评估)人群高血压防治效果的评估(国家/生部)发病率(时间内新病例)=某年月新增病例数/侗同期平均人口比例×100%患病率(时点上衡量现有病人的指标)=发现的病例数/受检人数×100%死亡率(病人减少的比例)=某年死亡总数/同年平均人口数×1000‰2)高血压人群管理考核评估(省部/疾控司)知晓率=知道自己有高血压的人数/辖区内高血压病人×100%治疗率=已经服降药压的人数高血/辖区内高血压病人×100%控制率=血压达标的压的人数高血/辖区内高血压病人×100%3)社区高血压患者管理的考核评估(卫生局)管理率、规范管理率、达标率)高血压患者病情的评估(医生)化学是一门以研究物质组成，结构，性质及其变化规律的自然学科，与此同时，也被有关人士称之为“小文科”。在现行大纲的要求下化合价在这门学科中的概念、理论等方面不再做重点要求，但是对考核及化合价的应用却依然没有降低，例如，在我们讲解酸、碱、盐中有许多化学式需要我们正确去书写，再根据我们所学的知识，判断某酸，碱，盐中某元素的化合价，因此化合价的有关知识在我们教学中起着不可斗量的作用，所以根据教学近年的所见所学，介绍一下化合价的有关知识，以便有助于我们对化学更好的学习。一、正确认识化合价的发展历史在学习理科的学科中，对于大多数化学概念，一经授课老师的深入细致的讲解，并举例实例，在这样的情况下，许多学生还是能够理解和明白的，但是对于一些比较深奥抽象的概念，例如：化合价的概念，化合价的形成。认为应该正确引导学生们认识并理解化合价的由来。例如，让学生们从近代化学开始学习，道尔顿的提出化学原子论，1839年的杜马提出的取代学说，以及后来的武兹霍夫曼日热尔，奥德林和凯库等人的充实和发展，然而1852年的弗兰克兰（EdwardFrankland）基于自己的实验和他人的思想提出了化合价的思想，但是并没有正式提出和使用，最早使用（Valenz）化合价的是在1867年德国化学家凯库，从此以后各国不断的普遍承认和应用。直到1991年公布的《化学名词》译为“化合价”，从此“化合价”全世界都开始在论文中引用。以至在这样的教学方式下，有助于提高学生对化合价有进一步了解及学习，激发学生自己自主学习化学的兴趣。二、在教学中怎样帮助学生正确理解化合价1.深入挖掘教材及有关辅导书内容，注重本质的理解化合价的内容理论性是相对比较强的，需要学生的逻辑思维和抽象思维能力。在教材学习化合价之前应该先学习原子的构成，元素等有关知识的章节，例如从微观知识入手利用学生已从已知的“原子的稳定结构是最外层8个电子”（前20号）而大部分的原子的最外层都没有达到8个电子稳定结构，所以在相互化合时元素原子为了达到稳定结构，必然要进行得失电子，所以元素的化合价与原子的最外层电子数有关，是元素的一种属性。从而达到让学生先了解原子的构成，原子的电子示意图以及分子的形成等，让学生初步具有了从微观的视角来分析问题的能力，以便有助于学生理解。2.挖掘化学的趣味性，提高学生学习化学兴趣布鲁纳曾经说“学习最好的刺激，是所学材料的兴趣”。化合价内容的学习与学生的已有知识经验联系不是很大，所以在学习这节课的内容时，学生肯定觉得内容抽象，难学，枯燥无味，所以如何提高对“化合价”学习的趣味性是非常重要的。在本节课的学习中，教师可以根据本节课的特点，寓教于乐组织学生游戏，分配学生扮演一种原子，然后进行找朋友的游戏，这样不仅可以提高学生学习的兴趣，学习信心，更有助于培养学生的科学价值观。三、在教学中学习化合价的几种方法化合价是一个比较抽象的概念，对于初三的学生而言，在学习化合价之前头脑中根本没有学习过与化合价有关的知识。我认为教师的主要原则是多引导，少结论，让学生们对学习化合价有一个比较深刻的印象。以下是引导学生学习化合价的有关知识。（1）利用确定的某物质的化学式来确定其中某元素的化合价，例如求KMnO4中Mn的化合价，由我们所知道的，化合物中各元素化合价的正负代数和为零的原则，所以利用数学的知识得出KMnO4中Mn的化合价为+7价。（2）利用原子电子结构特征来确定，例如某元素M的原子结构最外层电子有1个，元素N的原子结构最外层有6个电子，则X、Y有可能形成的化学式为，在解答本题时，我们已经熟习了前20号元素，所以可以比较容易的解答本题，因X最外层上只有1个电子最高正价+1价，Y最外层有6个电子，离8电子稳定结构尚差2个，故最低负价为-2价，然后我们再利用十字交叉法可以确定X、Y所形成化合物的化学式X2Y。最后，老师根据教学内容，让学生们各抒己见、畅所欲言。总结化合价的有关知识及规律及结论，并把常见元素的化合价写成有关规律。一价钠钾氢氯银（氯是-1价，其余均为+1价）二价氧钙钡镁锌（氧是-2价，其余均为+2价）三铝四硅五价磷（硫市-2价，其余均为+价）谈变价，也不难，二三铁，二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见，金正非负单质零，正负总价和为零。综上所述，正是由于新课标教学方案的实施，才对化合价这节知识的学习方法有了很大的提高，与时俱进，不断地提高培养学生的学习能力，以至于在各方面不断培养学。生的综合素质，达到新课标的教育目标，调动学生主动学习的积极性。历史教学是人文学科的核心课程，其核心是道德与人格的形成。历史《新课程标准》对历史教育的育人功能和社会功能，对学生的情感态度、价值观的形成与升华提出了三方面的要求：一是对个人而言，通过历史学习，培养学生对以人为本，善待生命，关注人类命运的人文主义精神的理解；培养健康的审美情趣，塑造健全的人格；进一步树立崇尚科学的精神。二是对国家和民族而言，通过历史学习，要求学生树立对民族文化的认同，对祖国的热爱以及对祖国和民族的责任感。三是对世界和人类而言，通过历史学习，能够认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，形成认同性和开放性的历史意识。历史教育是人格塑造与养成的过程，只有把培养学生的人文精神、人生境界、人生态度、健全人格、坚强意志、团队精神和科学态度等纳入教学之中，才有可能实现职校生高尚品德与良好人格的建构。一、在中等职业学校历史教学中实施道德的熏陶中华民族的传统美德植根于悠悠五千年的历史沃土之中。中华民族传统美德包括：忠心报国、天下为公、勤劳俭朴、不畏强暴等精神要素。道德内容在历史教科书中皆可找到其鲜活的事例。德育教育是中职历史教学中的一个重要的教学内容，要培养职校生具有健康的审美情趣和健全的人格，需要对其进行道德的熏陶，历史学科在德育教育等方面有其得天独厚的优势。我们应充分运用历史学科的德育功能，寓传统道德教育于历史教学之中。在情感态度、价值观的形成与升华方面重视历史教育的育人功能和社会功能，以人为本，培养中职生健康、良好的心理素质，培养中职生良好的道德动机，促进其良好道德行为内驱力的形成，我们应因势利导，随着市场经济的发展，对中职生道德动机的社会性、现实性、时代性等特征进行合理分析，从社会文化的多元化，社会因素，诸如网络、群体、家庭等因素对学生的道德认知结构进行有效的判断，提出行之有效的教学方法，结合历史教材的重要素材，加强对学生进行如忠孝节义等传统道德内容的教育。比如，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，其本身就是一个绝好的忠心报国事例，还有屈原《离骚》中的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。让学生学习屈原深厚的亲民、爱民、恤民等民本思想，使道德人文教育理念深入人心。二、在中等职业学校历史教学中学生人格塑造中国是世界文明古国之一，历史悠久，文化灿烂，涌现出许多杰出人物，他们都是我们的学习楷模与榜样。通过对历史人物的学习，让学生知道，优良的人格，需要不断的磨炼和砥砺。在历史教学中，要根据学生的认知规律、年龄结构、心理特点，改进教学方式，加强对学生人格的塑造。因此在教学过程中，应充分发挥学生的主动性和主体作用。众所周知，学生的个体自身需要、个人的动机和主观能动性是学生人格的有效组成部分，因此在教学中不可搞一言堂或包办教学，应以积极的探究式教学为主要的教学方式，引导学生进行充分的探究与发现，充分体验学习过程的愉悦和快乐。在知识的建构中，不仅要让学生继承、弘扬祖国灿烂的文化、优秀的传统，更要激发起他们强烈的爱国热忱和民族自豪感。要放眼世界，大胆吸收人类一切优秀文化遗产，为我所用，塑造具有全球意识和强烈社会责任感与历史使命感的现代公民。我们可以通过对历史事件的评价或反思，培养学生的独立人格和探究精神。比如对历史人物范仲淹的研究，感受其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人格魅力，时常保持一种淡泊的心态，以及他“不以物喜，不以己悲”的荣辱观。通过对这些历史人物及其事迹的讲授，对学生进行说理教育、思想品德教育，完善其人格，使其形成正确的世界观、人生观、价值观。三、在中等职业学校历史教学中人格建构历史德育教育内容是直观的，其道德价值寓于历史事实之中，历史以事实为基础对人进行启迪和教育，我们应从具体、生动的历史材料中悟出真谛。我们可以从“忧劳可以兴国，淫逸足以亡身”的高度来启发学生，戒奢以俭。可以从史料中讲述隋文帝提倡节俭、隋景帝爱惜谷物的事例，“金银珠宝，饥不可食，寒不可衣”，启发学生认真思考，引导他们自觉调节自己的行为。从寓意深刻的史料中挖掘道德教育的潜力，提高学生的兴趣，激发学生的学习动机，鼓励学生积极探究的个体特长，引导他们去研究和学习，在学习中反思，在反思中总结，获取成功的学习经验，逐步树立起自尊、自信、自强的精神，不断建构自己完善的人格。历史教育的育人功能往往是蕴含在对历史的评述之中的。历史老师丰富而真挚的情感容易使学生随着历史的评述与老师产生强烈的共鸣。“动人心者，莫先乎情”，历史教学以史实服人是必须的，同时，以情动人也是不可或缺的。例如在中国现代史上，面对外国列强对中华民族的侵略，既有一批前仆后继、为国捐躯的民族英雄，如吉鸿昌；也有一撮贪生怕死、投降求荣的卖国贼汪精卫。对爱国者和卖国贼的对比评价可以提高道德评价的水平和效果。利用书中图片让学生产生对侵略者的仇恨，对当时国力衰弱的沉思，从而让学生树立振兴中华、发奋学习的远大目标，帮助学生建构自己优良的人格。高血压诊断和评估31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言60高血压诊断和高血压的诊断和评估长泰县医院梁建发高血压诊断和61高血压诊断和高血压的评估)人群高血压防治效果的评估(国家/生部)发病率(时间内新病例)=某年月新增病例数/侗同期平均人口比例×100%患病率(时点上衡量现有病人的指标)=发现的病例数/受检人数×100%死亡率(病人减少的比例)=某年死亡总数/同年平均人口数×1000‰2)高血压人群管理考核评估(省部/疾控司)知晓率=知道自己有高血压的人数/辖区内高血压病人×100%治疗率=已经服降药压的人数高血/辖区内高血压病人×100%控制率=血压达标的压的人数高血/辖区内高血压病人×100%3)社区高血压患者管理的考核评估(卫生局)管理率、规范管理率、达标率)高血压患者病情的评估(医生)高血压诊断和62高血压诊断和现状仍然堪忧《中国心血管病报告2010》概要我国心血管病发病的危险因素持续增长,心血管病发病利死亡率居高不下。心血管病负担加重,成为重要公共卫生问题。加强心血管病防治刻不容缓心血管病流2908-2009总体上看,我国人群心血管病(心脏病、脑卒中)的发病和死亡率呈持续上升阶段。估计全国心人,心肌梗死200万人,心力国病报告病200万人。每5个成年人中有1人患心2.心血2009年北期管糖现康23您m地高血压出262(:822念1%,居各种死因的首位。农村居民心血管病死亡率增加速度高于城市居民高血压诊断和63高血压诊断和我国高血压患病率高,病人数增长快控制率低20.0%20%18.8%15%126%10%0%19591980199120022010高血压诊断和64高血压诊断和评2.1.1.3高血压的发病率有研究2通过对10525名40岁以上非高血压成人平均8.2年的随访,结果提示28.9%的男性和26.9%的女性发展为高血压(图2-1-1(8))。45口男性口女性41.628.9/8.2=3.41求√26.920040-49岁0岁以上图2-1-1(8)成人不同性别基线年龄段8年高血压系计发病率高血压诊断和评65高血压诊断和慢病高血压不仅是个疾病,而且是个社会问题单靠学者和技术人员解决不了问题,必须要政府参与50%50%中|2002年45%E中|2010年40%40%35%30%30.2%5:4:110%10%6.1%5%0%控制率治疗率知晓率高血压诊断和66现状:忧喜参半高血压诊断和2亿高血压病人13亿不知道自己有高血压7000万人知道自己有高血压3000万人没有接受降压4000万人接受治疗1000万血压控制达标四个服药的人中只有一人血压控制达标两条腿走路:优化方案和健康教育同等重要现状:忧喜参半67家发卫国教科工民财人环农商业和生展育技信政政息化部委部部部部部改革委人力资源社会保障部文件境保业务护部电总总新闻出版总部部局署局体国家食品药品监督管理局卫疾控