微生物葡萄球菌课件

人的差异在于业余时间微生物葡萄球菌微生物葡萄球菌人的差异在于业余时间微生物葡萄球菌医学微生物学MEDICALMICROBIOLOGY第一篇细葛学主讲病原生物学教研究王勇细菌学各论(第8-16章)生物学性状主、致病性三、免疫性四、微生物学检查法线五、防治原则文言文教学融人文性与知识性于一体，是实现"人文素养与应试成绩双赢"的手段。但目前农村中学文言文课堂教学现状不容乐观，在教师教学目标、教学内容、教学方法，学生的知识储备、学习兴趣、背诵能力、知识迁移等方面存在众多问题。教师注重讲解字词，学生注重抄录翻译，失去了原本文言文所蕴含的人文性与知识性。笔者将从师资培养、丰富教学内容、改进教学方法、学法指导等方面提出对策，探讨一下提高农村中学初中文言文课堂教学水平的问题。作为九年制义务教育阶段的重要组成部分，语文学科以其内涵的丰富性、知识的多元性、较强的实践性，深得学生的喜爱。但是，对于文言文来说，则充满了教与学的矛盾：一方面，文言文能弘扬祖国传统文化，提高国民审美能力，提高学生审美水平，增强民族自豪感。另一方面，作为从事一线教学工作的教师，却为文言文教学伤透了脑筋，文言文课堂上常常会出现这样的情况：教师注重讲解字词，在讲台上费尽口舌大讲特讲；学生则有的一脸茫然，有的不知所措，有的如坐针毡，更有甚者是昏昏欲睡……整个文言文课堂死气沉沉，也失去了原本文言文所蕴含的人文性与知识性。这种现象在农村中学尤为突出。所以，我对文言文课堂教学有如下看法和建议。一、农村中学初中文言文课堂教学存在的问题1、教师在初中文言文课堂教学中存在的问题教师是教学活动的组织者、引导者，教师的课堂教学艺术，直接影响着整个课堂教学的质量和学生的学习水平。但在文言文教学过程中，教师的课堂教学存在许多问题。⑴教学目标偏差教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。如：教学《伤仲永》一课时，大多数教师把重点放在了翻译上，又是单个字的解释，又是整个句子的翻译，又是归纳，忙得不亦乐乎，而对整个文章主题的发掘很不到位。学习这一课，重要的是让学生明白后天学习对一个人成才的重要性：你天资再聪明，如果后天不学习，最后也只能是"泯然众人矣"。所以，要求学生认真读书学习，哪怕天资不怎么聪明，但勤能补拙，一样可以做到优秀。⑵教学手段单一教学手段是指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法，农村中学语文教师教文言文，全靠一张嘴巴、一只粉笔、一块黑板，教学手段单一枯燥，使课堂气氛很不活跃。⑶教学内容单调教学内容一般指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的、达成的动态生成的素材及信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。农村中学文言文课堂的教学内容，仅限于教材课文，以读懂一篇课文为目的，不重视课外知识的拓展和延伸，成了为教文言文而教文言文，没有达到学以致用的目的。2、学生在初中文言文课堂教学中存在的问题学生是教学的主体、接受者。课堂教学中，学生的作用不能忽视。但是，农村中学的学生在文言文课堂上存在众多问题。⑴课外知识储备少。⑵学习兴趣不高。⑶课堂背诵能力差。⑷迁移能力差。二、农村中学初中文言文课堂教学的对策针对以上农村中学文言文课堂教学中存在的问题，应该采取如下对策来解决。1、采取多种形式提高农村中学教师专业化水平教育是科学，是艺术，这样复杂的事业需要教师的专业化。专业化的提高不仅在于教师本身的努力和提升，而且在于学校对教师的培养和重视。⑴师资培训部门应加大对农村教师进行继续教育和进修培训力度。⑵农村教师要注重文言文课堂教学的反思，从而提高教育教学能力。⑶注重城乡教师的交流。城乡教师交流是促进教育教学、教育科研改革的一项重要举措，有利于提高教师的综合能力，有利于相互取长补短，特别是对教育教学、教研教改工作的推进起到了不可估量的重要作用。2、丰富教学内容3、改进教学方法旧的教学方法阻碍和限制了教育事业的发展，也阻碍和限制了教学质量的提高。要提高教学质量，必须抛弃旧的教学方法，提高教学质量。这主要取决于教师科学的教学方法。⑴转变教育观念，重人文性培养。⑵提高学生课堂学习兴趣。①导入激趣。包括故事导入法、成语导入法。②课堂小竞赛。包括朗读竞赛、背诵竞赛、默写竞赛等。③课堂表演。④课堂延伸情趣。⑤多媒体技术的运用。4、学法指导⑴诵读法①诵读有助于学生读准字、词的语音。只有读准语音，才能对语言产生语感。②诵读时要注意句子的停顿。③诵读的形式多种多样，包括学生课前预习的朗读、教师课堂的范读、学生课堂上的齐读等。⑵积累法①积累常用的文言虚词。②积累一词多意。③积累常用通假字。④积累古今异义。⑤积累词类活用。总之，农村中学初中文言文课堂教学是一个亟待解决的问题。我们必须注重提高农村中学教师专业化水平，合理运用多种教学资源，在文言文课堂上充分发挥教师的作用，引导学生掌握文言文学习的方法，使学生爱学文言文、乐学文言文，从而提高教育教学水平，培养他们的的人文精神和审美能力，把素质教育推向一个新的高度。在实施新课程标准下，讲到素质教育，有以下几个问题想提出来和同志们商榷。应试教育与素质教育的关系；智力因素培养与非智力因素培养的关系及在化学教学中如何着眼于素质教育等问题。一、应试教育与素质教育的关系没有考试的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。一般说，由于我们各级各类的学校实施的是全面发展教育，这就保证了他们全面发展。但是，由于学校的级别、类型、培养目标、教育内容和方法，以及物质、人文条件的差异和限制，他们的全面发展又是以不同的具体形式进行的，程度也是不同的。尤其是还没有也不能在广泛社会实践、社会交往中表现自己，他们的个人发展，不能超越这个局限，也不能在虚空中进行。二、智力因素与非智力因素培养的关系国务院副总理李岚清说：“要创造中华民族美好未来，要教高素质的人才。”《中国教育改革和发展纲要》中也指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”可见实施素质教育是实现现代化，创造美好未来的必经之路。人的素质一般解释为先天的生理禀赋与后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的长期发挥作用的基本品质结构。当前我们提出的素质教育就是要面向全体学生，全面提高学生的思想品德素质、文化智能素质、劳动技能素质、身心健康素质和艺术审美素质，充分发挥学生特长，发展学生个性，促进学生生动活泼全面和谐地发展。非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行为的或心理的活动中起着动力性和方向性的作用。对待这个问题有两种态度：一种是只重视智力因素的培养与发展，而非智力因素则认其自然地发展，认为后者是学校和教师所管不了的，是社会和家长的事情。另一种态度则认为非智力因素也要像重视智力因素的培养一样，使之与智力因素得到同步的发展。有位心理学家说得好：人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合，任何一方出现“病症”，都会抑制另一方面的健康发展。非智力因素应如何培养呢？它与智力因素一样，同样有着自身的发生、发展规律。三、化学教学如何着眼于素质教育1．重视实验教学《初中化学新课标准》基本理念之一：让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。我国化学家戴安邦先生也指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”因此，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。通过实验培养学生的实验操作技能。实验中的时间和空间的运筹能力；通过计算和称量实验是否可以帮助学生形成“量”的概念呢？通过“打开试剂瓶盖要倒放”的动作技能的训练是否可以让学生养成“揭开茶杯（或电饭煲锅盖等）要倒放”――以防止污染的习惯呢？至于在实验教学中可以培养学生的创造性思维能力、观察能力等就不再赘述了。2．重视课外活动《初中化学新课程标准》中提到“学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。”而课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面，我们应当想方设法，因地制宜地开展一些课外活动。课外活动的内容和形式是丰富多彩的。如开展家乡水环境调查，参观位于学校的省水环境自动监测站等活动。3．重视练习与学法指导新课程基本理念之一就是以学生为本，老师是主导。现在谁都知道培养学生自学能力很重要，应如何来培养呢？有两条途径值得重视，一是指导阅读，二是指导练习。指导阅读就是要有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。教师对教材中的文字说明、图象图画、数据等应帮助学生进行分析归纳。指导练习包括两个方面的工作：一是为学生选择适合的练习题，使学生免入题海之苦。这里若将习题分为两类的话，一类则是为学生及时消化和巩固新学知识，使新学内容与原有知识同化后，纳入自己的知识体系之中。另一类则是提高题，即对某一知识点从各个不同方面和不同深度进行揭示，使解题时对该知识有全面深刻的理解，以达到融会贯通、举一反三的效果，同时需要运用类比、分析、归纳、综合等多种思维方法，使思维的广阔性、敏捷性、严密性、创造性等各种思维品质得到有效的锻炼。二是要通过典型习题讲解，不仅教给解题技巧，更重要的是要指导学生学会通过练习之后去整理知识、使知识在头脑中清晰化、条理化、网络化。因此，每做完一道习题应该进行一番反省思索工作，如这一问题我是怎样解决的，应用了哪些相关知识？我是怎么想到这种解决办法的？还有其他解决办法吗。人的差异在于业余时间微生物葡萄球菌微生物葡萄球菌人的差异在于1医学微生物学MEDICALMICROBIOLOGY第一篇细葛学主讲病原生物学教研究王勇医学微生物学2细菌学各论(第8-16章)生物学性状主、致病性三、免疫性四、微生物学检查法线五、防治原则细菌学各论(第8-16章)3微生物葡萄球菌课件4病例1李某,男,48岁,发热胸痛伴咳脓痰三天入院.患者三天前突发高热寒战,咳嗽胸痛,且有粘稠脓痰.两天前右膝肿痛,行走不便.自述发病一周前左乳外侧皮肤有一疖子,曾自行挤压过既往体健.入院查:T:39.5℃,BP:120/70mHg,急性面容,气促,左乳外侧有2×2cm炎症肿块,无波动感.胸部叩诊浊音,双肺可闻及湿罗音;右膝关节红肿,有压痛,活动受限.X线检查:双肺呈大片状阴影.血常规:WC18000/mm3,中性粒细胞占83%,且伴核左移病例15诊断与治疗:初诊为败血症.进行血培养并给予氧氟沙星、先锋(静滴).两天后体温仍39℃.血培养有金黄色葡萄球菌生长,对青、链、卡那霉素耐药,对氧氟沙星、先锋中度敏感,对泰利必妥、菌必治、万古霉素、红霉素高度敏感。停用氧氟沙星、先锋,改用泰利必妥,菌必治,并加服红霉素入院第九天,病人体温基本正常,肺炎、关节症状均已改善,但病人出现食欲不振、呕吐,腹泻每天十几次,水样便夹有粘膜样物.临床诊断:伪膜性肠炎。停用红霉素等,改用敏感药物并辅以活菌制剂(整肠生、常乐康等),10天后痊愈出院诊断与治疗:初诊为败血症.进行血培养并给予氧氟沙6问题:(1)本病的最终诊断应该是什么?有何依据?(2)挤压疖子,使用抗生素与本病发病发展有何关系?(3)伪膜性肠炎如何发生?从本病例应吸取何教训?问题:7第一寄窗属(staphylococcus)二、生物学性状(一)形态与条色草兰阳性菌,葡萄串状排列油镜下模式图1000洲第一寄窗属(staphylococcus)8第1节葡誨球菌属生物状金黄色葡萄球菌扫描电镜(×1,2000)第1节葡誨球菌属9金黄色葡萄球菌(S.aureas)金黄色葡萄球菌扫描电镜(×1,2000)金黄色葡萄球菌(S.aureas)10感染伤口脓液涂片,气“,?如革兰阳性球菌,葡萄串状排列感染伤口脓液涂片11微生物葡萄球菌课件12微生物葡萄球菌课件13微生物葡萄球菌课件14微生物葡萄球菌课件15微生物葡萄球菌课件16微生物葡萄球菌课件17微生物葡萄球菌课件18微生物葡萄球菌课件19微生物葡萄球菌课件20微生物葡萄球菌课件21微生物葡萄球菌课件22微生物葡萄球菌课件23微生物葡萄球菌课件24微生物葡萄球菌课件25微生物葡萄球菌课件26微生物葡萄球菌课件27微生物葡萄球菌课件28微生物葡萄球菌课件29微生物葡萄球菌课件30微生物葡萄球菌课件31微生物葡萄球菌课件32微生物葡萄球菌课件33微生物葡萄球菌课件34微生物葡萄球菌课件35微生物葡萄球菌课件36微生物葡萄球菌课件37微生物葡萄球菌课件38微生物葡萄球菌课件39微生物葡萄球菌课件40微生物葡萄球菌课件41微生物葡萄球菌课件42微生物葡萄球菌课件43微生物葡萄球菌课件44微生物葡萄球菌课件45微生物葡萄球菌课件46微生物葡萄球菌课件47微生物葡萄球菌课件48微生物葡萄球菌课件49微生物葡萄球菌课件50微生物葡萄球菌课件51谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基52人的差异在于业余时间微生物葡萄球菌微生物葡萄球菌人的差异在于业余时间微生物葡萄球菌医学微生物学MEDICALMICROBIOLOGY第一篇细葛学主讲病原生物学教研究王勇细菌学各论(第8-16章)生物学性状主、致病性三、免疫性四、微生物学检查法线五、防治原则文言文教学融人文性与知识性于一体，是实现"人文素养与应试成绩双赢"的手段。但目前农村中学文言文课堂教学现状不容乐观，在教师教学目标、教学内容、教学方法，学生的知识储备、学习兴趣、背诵能力、知识迁移等方面存在众多问题。教师注重讲解字词，学生注重抄录翻译，失去了原本文言文所蕴含的人文性与知识性。笔者将从师资培养、丰富教学内容、改进教学方法、学法指导等方面提出对策，探讨一下提高农村中学初中文言文课堂教学水平的问题。作为九年制义务教育阶段的重要组成部分，语文学科以其内涵的丰富性、知识的多元性、较强的实践性，深得学生的喜爱。但是，对于文言文来说，则充满了教与学的矛盾：一方面，文言文能弘扬祖国传统文化，提高国民审美能力，提高学生审美水平，增强民族自豪感。另一方面，作为从事一线教学工作的教师，却为文言文教学伤透了脑筋，文言文课堂上常常会出现这样的情况：教师注重讲解字词，在讲台上费尽口舌大讲特讲；学生则有的一脸茫然，有的不知所措，有的如坐针毡，更有甚者是昏昏欲睡……整个文言文课堂死气沉沉，也失去了原本文言文所蕴含的人文性与知识性。这种现象在农村中学尤为突出。所以，我对文言文课堂教学有如下看法和建议。一、农村中学初中文言文课堂教学存在的问题1、教师在初中文言文课堂教学中存在的问题教师是教学活动的组织者、引导者，教师的课堂教学艺术，直接影响着整个课堂教学的质量和学生的学习水平。但在文言文教学过程中，教师的课堂教学存在许多问题。⑴教学目标偏差教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。如：教学《伤仲永》一课时，大多数教师把重点放在了翻译上，又是单个字的解释，又是整个句子的翻译，又是归纳，忙得不亦乐乎，而对整个文章主题的发掘很不到位。学习这一课，重要的是让学生明白后天学习对一个人成才的重要性：你天资再聪明，如果后天不学习，最后也只能是"泯然众人矣"。所以，要求学生认真读书学习，哪怕天资不怎么聪明，但勤能补拙，一样可以做到优秀。⑵教学手段单一教学手段是指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法，农村中学语文教师教文言文，全靠一张嘴巴、一只粉笔、一块黑板，教学手段单一枯燥，使课堂气氛很不活跃。⑶教学内容单调教学内容一般指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的、达成的动态生成的素材及信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。农村中学文言文课堂的教学内容，仅限于教材课文，以读懂一篇课文为目的，不重视课外知识的拓展和延伸，成了为教文言文而教文言文，没有达到学以致用的目的。2、学生在初中文言文课堂教学中存在的问题学生是教学的主体、接受者。课堂教学中，学生的作用不能忽视。但是，农村中学的学生在文言文课堂上存在众多问题。⑴课外知识储备少。⑵学习兴趣不高。⑶课堂背诵能力差。⑷迁移能力差。二、农村中学初中文言文课堂教学的对策针对以上农村中学文言文课堂教学中存在的问题，应该采取如下对策来解决。1、采取多种形式提高农村中学教师专业化水平教育是科学，是艺术，这样复杂的事业需要教师的专业化。专业化的提高不仅在于教师本身的努力和提升，而且在于学校对教师的培养和重视。⑴师资培训部门应加大对农村教师进行继续教育和进修培训力度。⑵农村教师要注重文言文课堂教学的反思，从而提高教育教学能力。⑶注重城乡教师的交流。城乡教师交流是促进教育教学、教育科研改革的一项重要举措，有利于提高教师的综合能力，有利于相互取长补短，特别是对教育教学、教研教改工作的推进起到了不可估量的重要作用。2、丰富教学内容3、改进教学方法旧的教学方法阻碍和限制了教育事业的发展，也阻碍和限制了教学质量的提高。要提高教学质量，必须抛弃旧的教学方法，提高教学质量。这主要取决于教师科学的教学方法。⑴转变教育观念，重人文性培养。⑵提高学生课堂学习兴趣。①导入激趣。包括故事导入法、成语导入法。②课堂小竞赛。包括朗读竞赛、背诵竞赛、默写竞赛等。③课堂表演。④课堂延伸情趣。⑤多媒体技术的运用。4、学法指导⑴诵读法①诵读有助于学生读准字、词的语音。只有读准语音，才能对语言产生语感。②诵读时要注意句子的停顿。③诵读的形式多种多样，包括学生课前预习的朗读、教师课堂的范读、学生课堂上的齐读等。⑵积累法①积累常用的文言虚词。②积累一词多意。③积累常用通假字。④积累古今异义。⑤积累词类活用。总之，农村中学初中文言文课堂教学是一个亟待解决的问题。我们必须注重提高农村中学教师专业化水平，合理运用多种教学资源，在文言文课堂上充分发挥教师的作用，引导学生掌握文言文学习的方法，使学生爱学文言文、乐学文言文，从而提高教育教学水平，培养他们的的人文精神和审美能力，把素质教育推向一个新的高度。在实施新课程标准下，讲到素质教育，有以下几个问题想提出来和同志们商榷。应试教育与素质教育的关系；智力因素培养与非智力因素培养的关系及在化学教学中如何着眼于素质教育等问题。一、应试教育与素质教育的关系没有考试的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。一般说，由于我们各级各类的学校实施的是全面发展教育，这就保证了他们全面发展。但是，由于学校的级别、类型、培养目标、教育内容和方法，以及物质、人文条件的差异和限制，他们的全面发展又是以不同的具体形式进行的，程度也是不同的。尤其是还没有也不能在广泛社会实践、社会交往中表现自己，他们的个人发展，不能超越这个局限，也不能在虚空中进行。二、智力因素与非智力因素培养的关系国务院副总理李岚清说：“要创造中华民族美好未来，要教高素质的人才。”《中国教育改革和发展纲要》中也指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。”可见实施素质教育是实现现代化，创造美好未来的必经之路。人的素质一般解释为先天的生理禀赋与后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的长期发挥作用的基本品质结构。当前我们提出的素质教育就是要面向全体学生，全面提高学生的思想品德素质、文化智能素质、劳动技能素质、身心健康素质和艺术审美素质，充分发挥学生特长，发展学生个性，促进学生生动活泼全面和谐地发展。非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行为的或心理的活动中起着动力性和方向性的作用。对待这个问题有两种态度：一种是只重视智力因素的培养与发展，而非智力因素则认其自然地发展，认为后者是学校和教师所管不了的，是社会和家长的事情。另一种态度则认为非智力因素也要像重视智力因素的培养一样，使之与智力因素得到同步的发展。有位心理学家说得好：人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合，任何一方出现“病症”，都会抑制另一方面的健康发展。非智力因素应如何培养呢？它与智力因素一样，同样有着自身的发生、发展规律。三、化学教学如何着眼于素质教育1．重视实验教学《初中化学新课标准》基本理念之一：让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。我国化学家戴安邦先生也指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”因此，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。通过实验培养学生的实验操作技能。实验中的时间和空间的运筹能力；通过计算和称量实验是否可以帮助学生形成“量”的概念呢？通过“打开试剂瓶盖要倒放”的动作技能的训练是否可以让学生养成“揭开茶杯（或电饭煲锅盖等）要倒放”――以防止污染的习惯呢？至于在实验教学中可以培养学生的创造性思维能力、观察能力等就不再赘述了。2．重视课外活动《初中化学新课程标准》中提到“学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。”而课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面，我们应当想方设法，因地制宜地开展一些课外活动。课外活动的内容和形式是丰富多彩的。如开展家乡水环境调查，参观位于学校的省水环境自动监测站等活动。3．重视练习与学法指导新课程基本理念之一就是以学生为本，老师是主导。现在谁都知道培养学生自学能力很重要，应如何来培养呢？有两条途径值得重视，一是指导阅读，二是指导练习。指导阅读就是要有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。教师对教材中的文字说明、图象图画、数据等应帮助学生进行分析归纳。指导练习包括两个方面的工作：一是为学生选择适合的练习题，使学生免入题海之苦。这里若将习题分为两类的话，一类则是为学生及时消化和巩固新学知识，使新学内容与原有知识同化后，纳入自己的知识体系之中。另一类则是提高题，即对某一知识点从各个不同方面和不同深度进行揭示，使解题时对该知识有全面深刻的理解，以达到融会贯通、举一反三的效果，同时需要运用类比、分析、归纳、综合等多种思维方法，使思维的广阔性、敏捷性、严密性、创造性等各种思维品质得到有效的锻炼。二是要通过典型习题讲解，不仅教给解题技巧，更重要的是要指导学生学会通过练习之后去整理知识、使知识在头脑中清晰化、条理化、网络化。因此，每做完一道习题应该进行一番反省思索工作，如这一问题我是怎样解决的，应用了哪些相关知识？我是怎么想到这种解决办法的？还有其他解决办法吗。人的差异在于业余时间微生物葡萄球菌微生物葡萄球菌人的差异在于53医学微生物学MEDICALMICROBIOLOGY第一篇细葛学主讲病原生物学教研究王勇医学微生物学54细菌学各论(第8-16章)生物学性状主、致病性三、免疫性四、微生物学检查法线五、防治原则细菌学各论(第8-16章)55微生物葡萄球菌课件56病例1李某,男,48岁,发热胸痛伴咳脓痰三天入院.患者三天前突发高热寒战,咳嗽胸痛,且有粘稠脓痰.两天前右膝肿痛,行走不便.自述发病一周前左乳外侧皮肤有一疖子,曾自行挤压过既往体健.入院查:T:39.5℃,BP:120/70mHg,急性面容,气促,左乳外侧有2×2cm炎症肿块,无波动感.胸部叩诊浊音,双肺可闻及湿罗音;右膝关节红肿,有压痛,活动受限.X线检查:双肺呈大片状阴影.血常规:WC18000/mm3,中性粒细胞占83%,且伴核左移病例157诊断与治疗:初诊为败血症.进行血培养并给予氧氟沙星、先锋(静滴).两天后体温仍39℃.血培养有金黄色葡萄球菌生长,对青、链、卡那霉素耐药,对氧氟沙星、先锋中度敏感,对泰利必妥、菌必治、万古霉素、红霉素高度敏感。停用氧氟沙星、先锋