教师招聘考试题库《问题解决与创造性》考点特训(二)

教师招聘考试题库《问题解决与创造性》考点特训(2018年最新版)(二)1、单选题 老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张冬不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其它答案吗？”张冬想了想，没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响？ A:功能固着B:原型启发C:心理定势D:垂直迁移参考答案:C本题解释:【答案】C。2、判断题 创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。参考答案:正确本题解释:【出题思路】本题考查考生对创造力的理解。【参考答案】正确【名师点睛】创造力是指在特定环境下，个体产生新异的和适合的思想和产品的能力。每个人都有智力和创造力，只是有些人的创造力多一些，有些人的创造力少一些。3、填空题 贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的 进行概括。参考答案:共同要素4、简答题 请结合教学实际谈谈如何培养学生的问题解决能力。参考答案:【出题思路】本题考查考生对问题解决培养方法的识记和掌握。在复习过程中’可以从影响冋题解决能力的因素这个角度出发，推导出培养问题解决能力的方法。【参考答案】在学校情境中，大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的’具体可从以下几个方面着手：提高学生知识储备的数量与质量。首先要帮助学生牢固地记忆知识，只有知识记忆得牢固、准确，才能在使用的时候提取快速和准确，因此教师应该教授学生一些记忆和提取的方法，鼓励学生多运用这些方法解决问题。其次要提供多种变式，促进知识的概括。在教学中，为了让学生对知识进行很好的概括学习，我们要运用同质不同形的各种问题的变式来突出问题的本质，加强学生对各种问题的区分和辨别，提高他们对所学内容的理解水平。再次就是要重视知识间的联系，建立网络化结构。在教学中，我们要有意识地建构不同学科、不同知识点之间的桥梁，让学生形成一个知识系统，而不是孤立的知识点，从而能够融会贯通。教授与训练解决问题的方法与策略。首先教师要结合具体学科，教授思维方法。教师既可以结合具体的学科内容，教授相应的心智技能，如审题技能、构思技能等，也可以根据已有的研究成果，开设专门的思维训练课。此外，还应外化思路，进行显性教学。教师在教授思维方法时’应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。提供多种练习的机会。教学中应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，防止学生埋没于题海之中，应考虑练习的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题，充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如何检验练的效果等。比如，既要训练学生解决有结构的问题，又要训练他们面对无结构问题存在的事实；既要有直接利用领会的知识进行解答的基本问题，又要有灵活、综合地利用有关知识进行解答的较复杂的问题。多种形式的练习，可以调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。培养思考问题的习惯。首先要鼓励学生主动发现问题，鼓励学生对平常事物多观察，而不是被动地等教师制定作业后根据直接套用公式和原理去解答。其次要鼓励学生多角度提出假设，在明确问题的基础上，鼓励学生从多个角度尽可能多地提出各种假设，并不对这些想法进行批判，以免过早局限于某一问题的解决方案中。再次还要鼓励自我评价与反思，要求学生反复推敲、分析各种假设和各种方法的优劣，对整个解决问题的过程进行监控和评价。5、单选题 看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能，这种现象被称为 。ABC:定势D参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。6、填空题 要在城市中新开通一条公交路线，应怎样设计较合理?这个问题分类应属于 。参考答案:无结构的问题7、单选题 从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法是 。A:爬山法BCD:尝试错误法参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：爬山法：经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标。逆向工作法：目标递归策略，从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。8、单选题 在创造性培养上有一种“头脑风暴”不属于 A:百家争鸣B:自由辩论C:抢答D:胡说八道参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：D项明显错误，头脑风暴是一种集思广益的方法，并非胡说八道。9、填空题 基克认为，一般性的问题解决大致包括以下阶段： 10、单选题一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有。ABCD本题解释:【答案】B。解析：变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同B。11、单选题 教科书上的练习题大多是一些要求学生按照一定的思想方式获得答案的问题，这类问题属于 A:无结构问题B:有结构问题C:界定含糊问题D:情境不清问题参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：有结构问题概念理解的考查。有结构问题具有两个基本特征：问题的明确性和解法的确定性。12、单选题 关于创造性与智力关系的正确陈述是 A:高智力者其创造性也高BCD参考答案:B本题解释:【答案】B。13、多选题问题解决的类型有A:逆向性问题解决BCD参考答案:CD本题解释:【答案】CD。解析：本题考查问题解决的两种类型。即创造性问题解决和常规性问题解决。14、单选题 在北京奥运会上，很多游泳运动员穿着“鲨鱼皮”的泳衣进行比赛，这种泳衣的创造活动体现了哪种心理影响机制？ A:心理定势BCD参考答案:D本题解释:【答案】D。原型启发指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意。15、单选题常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于。A:思维定势B:原型启发C:功能固着D:酝酿效应参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。16、多选题 关于创造性与智力的关系陈述正确的是 A:高智力者其创造性也高BC:创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系D:低创造性者其智商可能高也可能低参考答案:BD本题解释:【出题思路】本题考查考生对创造性与智力的关系的理解。【参考答案】BD【名师点晴】研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：（1）低智商不可能具有创造性。（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。17、单选题“一题多解”，“给故事加上不同的结尾”是训练学生的。ABCD参考答案:B本题解释:【出题思路】本题考查考生对问题解决概念的掌握。【参考答案】B【名师点睛】发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。聚合思维法又称为求同思维法、集中思维法、辐合思维法和同一思维法等。聚合思维法是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法。直觉思维，是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断，猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之中，突然对问题有“灵感”和“顿悟”，甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等都是直觉思维。常规思维是指人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。本题中个体对一道题采用多种方法进行解答，对故事加不同的结尾都是在沿着不同的方向对问题进行解答。因此本题选B。18、简答题请结合实际阐述教师在教学过程中如何培养学生的创造性？参考答案:『参考答案』创设有利于创造性产生的适宜环境注重创造性个性的塑造开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略19、单选题受过去经验和习惯影响而产生的心理活动的准备状态是A:原型B:定势C:迁移D:原型启发参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：定势概念理解的考查。20、多选题头脑风暴应遵循原则。A:畅所欲言BCD参考答案:ABCD本题解释:【出题思路】本题考查考生对问题解决概念的掌握。【参考答案】ABCD【名师点睛】所谓头脑风暴就是通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异，与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见。21、多选题问题的解决有四个阶段，发现问题、理解问题和A:提出假设BCD参考答案:AD本题解释:【答案】A。解析：D。解析：问题解决的基本过程是：发现问题——理解问题——提出假设——检验假设。发现问题是其首要环节。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。提出假设就是提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的问题解决操作步骤。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。22、判断题高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。参考答案:正确本题解释:【参考答案】正确。解析：创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。(1)低智商不可能具有高创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。即高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。23、多选题 问题都含有的几个基本成分是 A:刺激情境B:给定的条件C:要达到的目标D:条件间的联系E:存在的限制或障碍参考答案:BCE本题解释:【答案】BCE。解析：问题成分考查。24、填空题是指不断明确当前状态与目标状态之间的差距，并不断通过一定的运算操作来缩减这种差距，从而找到实现目标的方法。参考答案:“手段——目的”分析25、单选题这次解决问题后，下次遇见同样的问题还会采用相同的思维属于。ABCD:启发参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情景做出反应。26、多选题问题的基本特点是。A:目的性BCDE本题解释:【答案】ABC。解析：问题基本特点考查。27、多选题 问题解决思维活动必须具备的条件包括 A:有主动的态度B:具有明确的目的性C:有一系列操作程序D:必须有思维认知成分的参与参考答案:BCD本题解释:【答案】BCD。28、多选题 创造性地培养，常用方法有 A:提供具有创造性地榜样B:头脑风暴训练C:自我设计训练D:发散思维训练E:推测与假设训练参考答案:BCDE本题解释:【答案】BCDE。解析：创造性培养方法：头脑风暴训练、自我设计训练、发散思维训练、推测与假设训练。29、简答题 简述影响问题解决的主要因素参考答案:1、问题情景与表征方式2、个体的智能与动机3、思维定势与功能固着4、原型启发与酝酿效应5、情绪状态30、多选题瓦拉斯提出的创造性思维的阶段有。A:准备期B:酝酿期C:豁朗期D:验证期E:评价参考答案:ABCD本题解释:【答案】ABCD。解析：瓦拉斯1926年提出了创造性思维的四阶段，即准备期、酝酿期、豁朗期和验证期。31、单选题 从完整的问题解决过程来看， 是弄清问题究竟什么，把握问题的性质和关键，找到相关信息而忽视无关信息，进而用自己的语言或适当的图示对问题予以表征。A:发现问题B:理解问题C:提出假设D:检验假设参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：理解问题的概念考查。32、单选题人们在解决问题的过程中，发现问题的当前状态与目标状态的差别，并应用于运算操作来缩小这种差别，以逐步接近和达到目标状态，这种启发策略是。A:逆向工作B:简化计划C:手段-目的分析D:算法参考答案:C本题解释:【答案】C。33、多选题解决问题包括A:发现问题BCD参考答案:ABCD本题解释:【答案】ABCD。解析：本题考查解决问题的四个阶段：第一阶段是发现问题。善于发现问题的人通常具备一下特征：（1）具有强烈的求知欲和独立思考的习惯。（2）具有敏锐的观察力，能在别人习以为常的现象中看出异常，提出新问题。（3）具有丰富的知识经验，具有广博的知识和深厚的理论基础。第二阶段是明确问题。在分析问题的基础上，抓住关键问题，分清主次，明确问题的属性，使人的思维进程具有了具体方向，使人能用准确的语言表述问题。第四阶段是验证假设34、单选题个人面对问题情景时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性，这反映了创造性的什么特征。ABCD本题解释:【答案】C。解析：个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。35、多选题影响创造性的因素主要有A:环境BCD参考答案:ABC本题解释:【答案】ABC。解析：影响创造性因素考查。包括：环境、智力、个性。36、单选题 数学教师在教应用题时，一再强调学生要看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了 。A:牢记住题目内容B:很好的完成对心理问题的表征C:有效的监控解题过程D:熟练地使用计算技能参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：进行问题表征的方法有多种，大致可分为两类：一类是不见诸笔端的抽象思考，另一类是以一些可见的方式，如利用图表、方程式、图画的形式来表述问题。37、单选题受过去经验和习惯影响而产生的心理活动的准备状态是A:原型B:定势C:迁移D:原型启发参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：定势的概念理解考查。38、简答题 试述教师该怎样提高学生的问题解决能力？参考答案:【参考答案】提高学生知识储备的数量和质量。①帮助学生牢固地记忆知识。②提供多种变式、促进知识的概括。③重视知识间的联系，建立网络化结构。教授和训练解决问题的方法和策略。①结合具体学科，教授思维方法。②外化思路，显性教学。提供多种练习机会。①注重练习的质量，提高练习的有效性。②注重练习的内容，加强练习的综合性。培养思考问题的习惯。①鼓励学生主动发现问题。②鼓励学生多角度提出假设。③鼓励自我评价与反思。39、多选题头脑风暴训练应遵循的基本原则是。A:畅所欲言BCDE参考答案:ABCE本题解释:【答案】ABCE。解析：本题考查创造性思维的培养，具体是对头脑风暴训练的掌握。头脑风暴训练是通过集体讨论，使思维相互碰撞，迸发火花，达到集思广益的效果，它是以获得方案的数量为目的的。40、单选题德国心理学家邓克尔发现，人看到某物品有一种常用的功能后，就很难看出其他功能，进而影响问题解决。这一现象称为 。A:定势B:功能固着C:问题表征D:认知结构参考答案:B本题解释:【出题思路】本题考查考生对功能固着概念的理解。【参考答案】B【名师点睛】定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，它影响问题解决的倾向。功能固着也可以看做是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。从题干中可以看B。41、填空题我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、、提出假设和检验假设。参考答案:理解问题42、多选题头脑风暴训练应遵循的基本原则是。A:畅所欲言BCDE参考答案:ABCE本题解释:【答案】ABCE。解析：头脑风暴训练遵循的基本原则考查。43、单选题要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的。A:发散思维BC:好奇心D本题解释:【答案】A。解析：发散思维训练是培养创造性思维的重要途径，有效地训练发散思维的方法有：用途扩散，即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途；结构扩散，即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性；方法扩散，即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性；形态扩散，即以事物的形态为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。除此之外，还有功能扩散、因果扩散、词语扩散等。44、单选题一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随心所欲，触类旁通，表明其思维有。ABCD本题解释:【答案】A。解析：本题考查发散思维的特征。发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有流畅性、变通性和独创性。题干所述指的是变通性，即灵活性。45、简答题 教师在教学中培