教师招聘考试题库《态度与品德的形成》考点巩固(二)2

教师招聘考试题库《态度与品德的形成》考点巩固最新版(二)1、填空题 学生的不良行为分为 和不良品德行为两种参考答案:过错行为2、判断题 态度决定个体能否顺利完成某些任务，而能力则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。比如，爱护公物的行为不是由能力决定的，而是由态度决定的。 参考答案:错误本题解释:【答案】×。解析：能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。例如，爱护公物的行为不是由能力决定的，而是由态度决定的。3、填空题 态度的 指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。参考答案:情感成分4、填空题 品德的心理结构包括四种基本心理成分： 、 、 、 。参考答案:道德认识道德情感道德意志道德行为5、单选题衡量—个人品德水平的重要标志是。A:品德情感BCDD本题解释:【答案】D。6、单选题 皮亚杰认为， 岁是儿童从他律道德向自律道德化的分水岭。A:10B:9C:12D:18参考答案:A本题解释:答案：A【解析】皮亚杰认为，107、单选题科尔伯格认为道德的发展依赖于个人的A:认知能力的发展BCD参考答案:A本题解释:答案：A8、单选题“有问题想与父母商量”、“想去河边钓鱼”，这属于态度的A:情感成分B:行为成分C:认知成分D:结构成分参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：态度的行为成分。指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。9、单选题爱国主义情感属于A:直觉的道德情感BCD参考答案:C本题解释:答案：C【解析】道德情感从表现形式上看，主要包括三种：直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验，如爱国主义情感和集体主义情感属于伦理的道德情感。10、填空题通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称之为。参考答案:态度11、单选题 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是 。ABCDB本题解释:【答案】B。解析：美国心理学家科尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。科尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。故事中包含一个在道德价值上具有矛盾冲突的情境，让被试听完故事后对故事中人物的行为进行评论，从而了解被试的道德发展水平。因此，答案选B。12、单选题有的学生看见警察在时，遵守交通规则；警察不在时，就违反交通规则；其态度和品德属于哪一阶段?_A:解冻B:依从C:认同D:内化参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或对行为的必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。行为受外界的压力，而不是内在的需要。13、单选题 与依从相比，认同更深人一层，它不受外界压力的控制，个体行为具有一定的 A:自觉性、主动性和稳定性B:积极性C:适应性和社会性D:内化性和意志性参考答案:A本题解释:答案：A【解析】与依从相比，认同更深人一层，它不受外界压力的控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。14、简答题 简述道德判断与评价发展的特点参考答案:【答案要点】（1）从他律到自律；（2）从效果到动机；（3）从律他到律己；（4）从片面到全面；（5）从笼统到具体。15、多选题 皮亚杰的道德认知发展论的阶段有 A:前道德阶段B:他律道德阶段C:自律道德阶段D:好孩子定向阶段E:普遍的伦理原则阶段参考答案:ABC本题解释:【答案】ABC。解析：本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段论。皮亚杰的道德认知发展阶段共分为四阶段，分别是：自我中心阶段(前道德阶段)、权威阶段(他律阶段)、可逆性阶段(自律道德阶段)、公正阶段。而好孩子定向阶段、普遍的伦理原则阶段是科尔伯格的三水平六阶段中提出的。16、单选题由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为A:直觉的道德情感B:想象的道德情感C:伦理的道德情感D:形象的道德情感参考答案:A本题解释:答案：A【解析】由于对某种具体道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为直觉的道德情感。17、单选题 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的 A:知识经验BC:道德认识D:道德观本题解释:答案：B【解析】态度的结构包括认知成分、情感成分和行为成分。态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。18、单选题 用“道德两难故事法”让儿童对道德问题进行判断的心理学家是 A:皮亚杰B:科尔伯格C:班杜拉D:奥苏贝尔参考答案:B本题解释:答案：B【解析】科尔伯格采用“道德两难故事法”进行研究，最典型的就是用“海因茨偷药”的故事，让儿童对道德两难问题做出判断。研究发现，不同国家和地区，虽然种族、文化各有不同，社会道德标准各异，但道德判断能力的发展却相当一致。19、单选题 下面能反映个人品德的行为的是 A:他每天坚持把卧室打扫得干干净净B:他总是烟酒不沾C:营业员不小心找错了钱，他主动退还D:他有病也不去看医生参考答案:C本题解释:答案：C【解析】道德行为是道德形成的最终环节，是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。C项既对他人（营业员）有意义，又对社会（文明）具有道德意义。20、单选题 依据科尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A:前习俗水平B:习俗水平C:后习俗水平D:他律水平参考答案:B本题解释:【出题思路】本题考查学生对科尔伯格道德发展阶段与年龄阶段对应情况的掌握程度。【参考答案】B【名师点睛】按照科尔伯格的理论，青少年的道德发展水平可能处于两个阶段，即前习俗水平和习俗水平。其中，少数青少年处于前习俗道德水平，大部分青年和成人都处于习俗水平，极少数人处于后习俗水平。因此，本题正确答案为B。21、填空题 是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，可能出于自愿，也可能是被迫的。参考答案:服从22、单选题每当想起刘胡兰等英雄人物，就会唤起小李对那种坚贞不屈行为的钦慕之情，并激励着小李去战胜困难。这种道德情感是A:直觉的道德情感B:理想的道德情感C:理性的道德情感D:想象的道德情感参考答案:D本题解释:答案：D【解析】想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。23、单选题 根据科尔伯格的道德发展阶段理论，道德发展前习俗水平的第一阶段属于 阶段A:以惩罚和服从为定向B:以比较行为的工具作用为定向C:以自己的行为是否得到别人的喜爱或者赞扬为定向D:以社会契约为定向参考答案:A本题解释:【答案】A。24、多选题一般认为，品德包括的基本心理成分有A:道德认识BCD参考答案:ABD本题解释:【答案】ABD。解析：品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。C应该为道德意志，而不是意识。25、单选题表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是。A:依从B:认同C:内化D:服从参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。此时，稳定的态度和品德即形成了。因此，答案选C。26、单选题 品德形成的标志是 A:道德信念BC:价值内化DD本题解释:【答案】D。解析：习惯的养成是品德形成的标志。27、多选题 皮亚杰的道德发展阶段论认为，儿童的道德发展阶段包括 。ABCDE参考答案:ABE本题解释:【答案】ABE。解析：皮亚杰的儿童道德发展阶段论包括：第一阶段：前道德阶段(无律阶段)(1～2岁);第二阶段，他律道德阶段(2～8岁);第三阶段，自律或合作道德阶段(8～11、12岁);第四阶段，公正道德阶段(11、12岁以后)28、单选题 1932年瑞士心理学家 第一个系统地追踪研究儿道德认知发展，提出了道德认知发展理论。A:华生B:皮亚杰C:科尔伯格D:杜威参考答案:B本题解释:【答案】B。29、判断题 如果道德知识与道德实践的结果不一致，就会妨碍道德观念的形成。 参考答案:正确本题解释:【答案】正确。解析：这是道德品质形成的基本条件之一。通过道德实践，获得与道德知识相符合的道德经验。道德知识在道德实践中被证实，道德规范便具有了可信性，学生的亲身体验会使外在的道德知识转化成内在的道德观念。如果道德知识与道德实践的结果不一致，就会妨碍道德观念的形成。30、单选题 认同的出发点就是 A:得到他人认可B:试图与榜样一致C:让别人接受自己的思想D:与他人相接近参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样B。31、填空题 在 阶段，学生的伦理道德开始形成，但又具有两极分化的特点。32、单选题一般认为，态度与品德形成经历三个阶段，依从、认同和A:外化B:内化C:行为D:从众参考答案:B本题解释:【答案】B。33、简答题 联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德？参考答案:『参考答案』有效地说服；树立良好的榜样；利用群体约定；价值辨析；给予恰当的奖励与惩罚34、填空题 品德是许多心理成分的“有机结合物”，在品德形成过程中被称为“催化剂”的是 。参考答案:道德情感35、简答题 简述影响态度与品德学习的一般条件。参考答案:【参考答案】影响态度与品德学习的一般条件有：外部条件①家庭教养方式；②社会风气；③同伴群体。内部条件①认知失调；②态度定势；③道德认知。此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。36、单选题 首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是 A:科尔伯格B:皮亚杰C:斯金纳D参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：考查科尔伯格的道德发展阶段论（三水平六阶段）37、多选题 学生思想品德的心理结构要素有 A:道德认识BCD:道德意志E:德育内容参考答案:ABCD本题解释:【答案】ABCD。解析：品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为38、简答题 【案例分析】杰明今年上小学三年级，在老师和同学的眼里，他是一个很调皮的学生，经常弄些鬼点子捉弄周围的同学。最近老师发现他又出现了偷东西的行为，今天背后女同学的钢笔丢了，在杰明的文具盒里可以找到。明天晓东的钱丢了，也能发现杰明突然富有了很多。杰明的偷盗行为越来越多，周围的同学都不喜欢他，也不怎么跟他说话了。请用教育心理学的相关原理分析杰明的行为，并说明如果你是班主任，会如何处理。参考答案:【出题思路】本题考查考生对小学阶段，尤其是小学三年级儿童品德发展特点的掌握，同时考查促进学生品德发展策略的掌握和应用。考生在解读案例时要抓住“三年级”这个关键时期，对学生的品德发展特点进行详细阐述，并结合促进品德发展的具体途径来提出自已的建议。【名师点睛】杰明现在上三年级，正是小学阶段品德发展的关键期，在品德上出现一些；^良行为是可以理解的，这与小学阶段儿童品德发展的特点有关。小学阶段儿童品德发展主要有以下特征：（1）逐步形成协调的道德认知能力，同时也缺乏原则性，但是发展趋势是和谐稳定的。具体表现在以下几方面：在道德认识的理解上，从直观、具体、较肤浅的理解逐渐过渡到较为抽象的、本质的理解。在道德品质的评价上，从只关注行为效果，逐渐过波到较为全面地考虑动机和效果的统一关系；在道德原则的掌握上，道德判断从简单依附于社会的、他人的原则逐渐过渡到受内心道德原则的制约。道德言行从比较协调到逐步分化，这种分化可能是盲目模仿导致的，也可能是缺乏技能导致的。明显表现出自觉纪律的形成。通过外部教育的要求，掌握纪律并能遵守，再到将纪律形成自觉行为这三个阶段，儿童就能够形成良好的纪律行为^从这几个特点分析，杰明正处在各个阶段的过渡期，道德认识还不是很到位，道德行为也较为协调，还只能在外界的教育下去意识到道德约束。此外，杰明也存在道德发展的滞后性，他的偷盗行为可能是因为不了解纪律导致的，也可能是明知故犯、故意搗乱，老师要对杰明出现这种行为的背后原因进行调查，从而有针对性地对杰明进行教育。具体来说，针对杰明的行为，我会从以下几方面对他进行辅导：对杰明进行有效的说服，这是品德教育中常用的一种方式。在说服过程中，我会向他提供某些证据或信息，以支持或改变他的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。一般而言，富于感情色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说服论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。树立良好的榜样。班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项重要内容，也可以通过观察、模仿行为习得。班杜拉的大量实验表明，榜样在观察学习中起着非常重要的作用，榜样的特点、示范的形式以及榜样所示范行为的性质和后果都会影响学习的效果。利用群体约定。研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，使其成员承担执行的责任。一旦某成员出现越轨或者违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或者无形的压力，迫使其改变态度。价值辨析。研究者认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行为。在价值观辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。给予恰当的奖励和惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认识、技能或者策略的学习，而且对个体的态度与品德起到了一定的作用。除了上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。39、单选题 下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是 A:对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响B:对高年级的学生而言，充分说理，逻辑性强的说服内容更有效C:正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题D:同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度参考答案:C本题解释:答案：C40、单选题甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为。A:甲同学错误大B:乙同学错误大C:两者都没错D:两者错误一样大参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：本题考查的是皮亚杰的儿童道德阶段论。其中处于他律道德阶段的儿童是以服从权威为主要特点的。此阶段，儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，思维具有刻板性，作判断时只能运用一个标准或尺度，反应在道德判断上的主要表现是单纯以数量判断错误的大小。41、简答题 简述中学生品德发展的基本特征参考答案:【参考答案】伦理道德发展具有自律性。形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更加完善。品德发展由动荡（初中）向成熟（高中）过渡。初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。42、单选题 从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致是 。A8B9C:10岁左右D:11岁左右参考答案:B本题解释:【出题思路】本题考查学生对品德发展关键期的掌握。【参考答案】B【名师点睛】小学品德发展的关键期通常为小学三年级，也有教材会943、填空题 学生不良行为的矫正要经历 、 和 参考答案:醒悟阶段转变阶段自新阶段44、填空题是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。参考答案:道德行为45、单选题 在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于 。A:前习俗水平B:公正水平C:习俗水平D:后习俗水平参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：考查考查科尔伯格的道德发展阶段论（三水平六阶段）46、单选题中学生品德发展的关键期在。A:初二年级BCD参考答案:A本题解释:【答案】D。解析：初中生道德动机的多变性与稳定性交织在一起，以多变性为主，随年龄增长，总的趋势是向稳定性发展，多变性减少。初中生在活动中，容易被“诱因”引起的欲望所驱使，道德动机简单，情境性动机、情绪性动机、兴奋性动机突出，动机容易发生变化。随着社会化水平提高，理智性动机发展，兴趣趋向稳定，道德动机向