高中美术《工艺》模块开展拼布艺术教学的实践与研究

高中美术《工艺》模块开展拼布艺术教学的实践与研究

孙丽英依照普通高中美术课程标准，教师引导学生在《工艺》模块学会使用至少一种手工艺的制作工具，合理使用材料，按照工艺流程，运用基本技能进行制作，形成使用手工艺语言进行设计和制作的能力。目前，《工艺》模块开设课时并不多，从事传统工艺的师资队伍不够充分，一些工艺流程较单一枯燥，所需的工具比较复杂和材料成本价格过高，学生对传统工艺图案的认同感比较薄弱。针对上述情况，笔者近六年在《工艺》模块开展拼布艺术的教学实践与研究。学生对拼布艺术拓展性课程的认同感很强，爱上拼布艺术。这对学生在未来职业规划的选择具有重要价值，同时对本地布产业的可持续性发展和再利用也有积极作用。下面谈谈笔者的拼布艺术教学经验。一、选择拼布艺术，培养学生的工匠精神和实践操作能力自古以来，我国就有“工匠精神”之人。“工匠精神”既是一种技能，更是一种精神品质。对高中生而言，要发扬“工匠精神”，将精益求精、严谨、专注、耐心等精神内化为个人内在的素质。拼布是把布料按照图谱或图案一块块拼接起来做成实用性或艺术性的布艺作品的过程。拼布艺术家的作品处处渗透着对祖国文化的理解、捍卫和传承。赏析中国传统经典拼布艺术作品，感受作品的构思巧妙，手艺精湛，培养学生图像识读能力。拼布中的每一根线条，每一种颜色，每一块布料，每一个图案，蕴含着不同地域崇拜的信仰和故事。拼布是一门综合艺术，它不仅能与家居、装饰艺术完美地結合，还能与布艺礼品等结合，产生良好的实用及审美效果。美术是一门欣赏美、发现美的学科，更是一门实践性的学科。美术实践是一种创造性的活动，在激发人的创新精神，发展动手能力和开发潜能等方面具有独特的作用。正如林格伦指出：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”笔者开展拼布艺术教学实践，鼓励学生自己实践拼布制作尝试，激活学生的动手实践能力，使学生获得实践的乐趣和成就感。拼布是考验人耐心的细致活，要有“熬”的过程和“工匠精神”。拼布的基本工具有：剪刀、笔、珠针、尺、针、线、拆线器等。拼布素材包括棉、麻、亚麻、里布、平绒布等。学生以一把剪刀为画笔，先按面料和色彩组合摆放完整（图1），以片片布料为油彩，然后进行拼贴。多块小布片需要敏捷的思维去拼和贴。当你细心地拼好图案之后，还需要通过双面粘衬和烫斗辅助，才能把小布片平整地黏贴在规定的位置里。拼布，一项古老而美丽的针线艺术。缝制也是拼布艺术的关键，拾掇针线布帛，一缝就成拼布小物。缝制一般分为机缝（图2）和手缝。机缝的常见方法有平缝、外包缝等。手缝的常见方法有包边缝、平针缝、回针缝、内包缝等。在缝制过程中，需要穿针、手缝、塞布等一系列技法。针线勾勒出最为生动的线条，精妙的缝制技法是对拼布的图案起固定位置和装饰美化的作用。学生自觉地找到衍缝的方法，善于小结拼布缝制规律，培养学生工匠精神和实践操作能力。二、选定本地资源，培养学生的环保理念和热爱生活能力柯桥，是全球规模最大的轻纺专业市场——中国轻纺城，全球近四分之一的纺织产品在此交易，由此柯桥被誉为“拖在一块布上”的城市（图7）。就地取材，取材便捷，因材施教，利用本地柯桥轻纺城为拼布艺术课程提供材零碎的布艺材料和辅料。走进轻纺城面料和坯布市场，从学科教学走向“学科教育”，这是时代的应然，也是教育人共同的使命与责任。这给高中美术《工艺》模块教学注入了全新的内容和活力，体现了拼布本土文化、环保时尚的生活方式和热爱生活能力。三、选用手绘平板，培养学生的创意品质和美术表现能力我校美术创新实验室添置了30台Wacom手绘平板（图3），推动传统工艺与现代社会的融合，为拼布艺术带来新的生命。笔者在教学中从学生的兴趣出发，无需带美术材料和工具，直接运用平板手绘融入拼布图案的设计。不仅培养了学生的美术表现能力，而且培养了学生的创新思维。1、运用手绘平板设计生活中的图案创意设计通常包括思考、表达和制作的完整过程。教师不是学科知识简单的传递者，而是学科知识的重要激活者，从生活、学科和学生的实际出发，进行个性化的创意引导，帮助学生有主题的创意设计。根据课堂教学内容和主题，学生尝试运用“奇奕画王”和corpainter软件中的铅笔、水彩笔、喷笔、特制笔、魔力棒等多种绘画工具，画出粗细浓淡变化不同的线条，更接近纸张的真实手感和画面效果。艺术只有扎根于生活的土壤，才更显其生命力。《我眼中的桥》一课教学中，围绕绍兴桥文化为主题展开，运用平板手绘进行创意设计（图4），就如同画家的手中画板和画笔更为便捷和轻松。学生带着家乡的情感设计了既是桥的传统造型，又创新桥的色彩，那种自信不言而喻。以点带面，绍兴的桥为切入点，寻找身边更多面的素材，鼓励学生设计更多的本土资源的文创作品，让身边的家乡形象地展现在更多人眼前。2、运用平板手绘表现生活中的“真实”面料设计的创意在于思维，设计思维是通过图样表达形成方案的。教师从形式美原理出发，启迪学生创意思维的艺术性，强调从思维到设计表现一体化的系统性。学生运用平板手绘表现图案中的“真实”面料。既可以节约布片，节省时间，还可以不断修改、调整、优化拼布图案，直至最佳效果（图5）。3、运用平板手绘进行虚拟网络交流学生可以运用平板手绘上传自己的拼布作品给老师和同学（图6），主动交流他们的构思和创意。利用网络相互交流拼布艺术作品，每位学生的作业可以获得更多的建议，从而增强了学生的自信。学生能从同学、老师获得更多的设计知识和绘图技巧，不断调整和修改作品，实现自己的构想。四、选取实物展示活动，培养学生的共享意识和审美判断能力拼布艺术实物展示活动是一种宣传性较强的社会意识形态，是感染力较强的沟通方式，是体现学生学习成果的有力见证。学生以小组合作方式参与拼布艺术实物展，增添了学习生活的乐趣，提高了审美判断能力意识和生活品位。1、以“我喜欢的手提包”为主题的作品展，培养学生的共享意识结合实用，向实用性出发，实用与美观相结合的生活用品，培养学生对美的追求。作为与日常生活密切相关的包包，形式多样，设计一个与众不同的包包必将给生活带来新的享受。笔者开展了纯手工设计制作手提包的比赛活动，学生非常积极投入，设计制作了自己最喜欢的一款手提包（图7）。此次校园拼布作品展活动，培养了学生的共享意识，校园的艺术氛围得到更灵动地营造。2、以“绿色与环保”为主题作品展，培养学生树立环保意识和审美判断能力拼布艺术与我们的生活息息相关。废物利用，缝情入布，绿色引领时尚。以废旧物的回收再利用为主旨，引导学生遵循节约，保护环境。学生利用废弃的零头布，制作靠垫、玻璃杯套、笔袋、纸巾盒等。在学生的一双双巧手中，华丽蜕变，制作了一件件环保、时尚、大气的生活用品。结合生活进行应用设计，美术课堂的生活气息得到更浓烈地发散。意大利教育家蒙台梭利说过：一件事对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到了，才能刻骨铭心，终身难忘。学生作品《江南》参加第三届中国拼布创意设计大赛并获奖。学生动手制作的兴趣，对学生今后从事面料设计、工艺、纺织等相关专业具有方向性指导。高中《工艺》模块中运用拼布艺术教学实践，从工艺中汲取工匠精神，从实践中领会传承的意义，从生活中感悟生命的价值。拼布艺术展现着多元化的风格与艺术追求，是手工缝制与机缝的组合，是传统拼布工艺与创新潮流的碰撞，是传统手工技艺与学生智慧的结晶。Reference：[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中美术课程标准[S].北京：人民教育出版社，2018.1[2]李光辉编.painter12中文版标