粤教版科学小学五年级上册同步教案(全册)

课题植物需要水分单元一学科科学年级五科学知识1、知道水分是植物生长所必须的物质之一，；2、了解植物体内含有水分。学习科学探究目标1、能尝试用不同的方法记录植物生长需要水分的数据，并做出合理的解释；2、能选择合适的方式探究植物体内含有水分。科学态度对探究植物的奥秘保持好奇心，乐于参与观察、实验等科学探究。重点知道植物需要水分，植物体内还有水分。难点学会用多种方式探究植物体内含有水分。教学环节导入新课教学过程教师活动早上来到学校时，我们会第一(给花架上的植物浇水。)(因为植物需要水分才能生长。)(图中我看到了一些盆栽和一个自动喷洒装置。)(离喷口近的盆栽长得比较旺盛，而离喷口比较远的盆栽长得比较矮小。)校园里的花园中我们也经常看见自动喷洒装置给花园里的花花草草浇水，但我们很少观察这些植物的生长情况。这节课我们一起来探讨一下“植物需要水分”(板书：植物需要水分)学生活动思考问题观察情景图思考问题设计意图图，使同学们对不同位置的盆栽的长势不同产生讲授新课一、活动一植物的生长离不开水1、通过前面的课程学习，我们已经了解到，水分(出示动物喝水的图片)2、思考：植物的生长也离不开水吗？水分是否也3、讨论：想一想，怎样设计一个探究实验来证明是否是植物的基本需求之一。实验器材：两盆生长情况相同的同种植物幼苗、(1)、将两盆生长情况相同的同种植物幼苗摆放在阳光充足的地方。(2)、其中一组幼苗在实验中不浇水，另一组幼苗每天都浇适量的水，保持土壤湿润。(3)、经过一段时间后，观察和测量两组植物的(出示图片)注意事项：尽量不要挪动植物，减少其他环境因素对植物生长状况的影响。5、讨论：说一说，我们要从哪些方面观察和测量(叶的数量、叶的大小、叶的颜色、主茎的长短、主茎的粗细和主茎的颜色等)7、思考：观察和比较植物的生长状态，说一说你(每天都浇适量的水，叶子展开，植株生长，茎是饱满的；不浇水，叶子不能展开，植株矮小，茎是思考交流制定探究实验案观察交流填写记录思考问题探究水分是否是植物的基本需求通过实验验证水分是植物的基本知道水分对植物8、总结：充足的水分保障植物正常生长。当水分缺乏，植物的生长就会受到影响。二、活动二植物体内含有水分吗思考交流2、探究实验：分别选取植物的不同部分，观察植物体内是否含有水分。3、思考：想一想，怎样设计探究实验证明植物体知道植物体内含知道植物体内含4、方法一：取植物的一部分，剪开；用吸水纸靠近；观察吸水纸的变化。方法二：取植物的一部分，剪碎；放在吸水纸上，用手进行挤压观察观察吸水纸的变化。方法三：将干燥种子放入试管将试管置于酒精灯或蜡烛上烤；化。(出示记录表)6、思考：观察和比较植物的生长状态，说一说你(通过实验，观察到植物体内是含有水分。水分是植物的重要组成部分。水分能满足植物生长的需求，并使植物的枝条挺立，叶片展开，花朵饱满，丰硕。)课堂练习简答题。1、在做“植物需要水分”的探究实验过程中，我分”的探究实验中，变量是2、每天浇适量水的植物与不浇水的植物形态上有答：每天都浇适量的水，叶子展开，植株生长，茎是饱满的；不浇水，叶子不能展开，植株矮小，茎拓展提高拓展提高课堂小结1、植物的生长离不开水分，水分是植物的基本需2、植物体内含有水分，水分是植物的重要组成部书植书植物的生长需要水分。植物的体内含有水分。课题根对水分的吸收单元一学科科学年级五课题科学知识通过完成根吸收水分的探究实验，知道根能吸收水分。科学探究能搜集和分析数据获取证据，并能用已有知识和经验通过合理的推理得出结论；。1、能与他人交流自己的想法，并表达探究结果；2、对探索植物世界具有好奇心。点难点点难点通过搜集和分析数据获取证据。教学过程教学环节导入新课学生活动教学环节导入新课学生活动设计意图思考问题思考问题2、思考：每天浇适量水的植物在形态上有什么特(每天都浇适量的水，叶子展开，植株生长，茎是的。)(植物体内含有水分，水分是植物的重要组成部2、出示情景图，两个小朋友坐在沙发上观察茶几上盆栽，引出疑问(茶几上摆放着一瓶用水栽培的绿萝。)思考问题问题2：观察瓶中绿萝的根，有没有接触到瓶中的回答问题(瓶中的水很少，绿萝的根没有接触到水。)前面的课程我们已经了解到植物需要水分，那么植物怎样吸收水分呢？这节课我们一起来探讨一下“根对水分的吸收”(板书：根对水分的吸收)讲授新课三、活动一根能吸水吗(出示植物根的图片)思考交流3、根是植物体的重要器官。大多数植物的根系都比较发达，分布较广。它们深入土壤，并向四周延伸，将植物固定在土壤中。4、讨论：植物的根除了有固定植株的作用，还有实验器材：带根的植物、透明塑料瓶、橡皮泥、(1)、将植物插在装有少许水的透明的塑料瓶里。(2)、用橡皮泥把瓶口密封，并在塑料瓶的水平(3)、把植物放在阳光充足的地方。图，使同学们对植物世界产生兴(4)、一天后，观察植物的生长和瓶子里的水位。(出示图片)(用橡皮泥把瓶口封住是避免水分蒸发对实验的(我发现水位下降了。)8、总结：我发现瓶子里的水分减少，是因为被植四、活动二根系的分布与水有关吗(出示图片)6、在小溪、池塘边的小树常长得比较茂盛，靠近水源一侧的树根往往会特别发达。7、思考：植物根系的分布情况与水在土壤中的分(出示图片)4、探究实验：种子萌发实验研究根系的分布与水实验器材：碟子、棉花、黄豆、水等。(1)、在碟子中间放一团湿棉花。(2)、取几粒大豆或番茄等植物种子，将其均匀周。(3)、每天定时补水，保持棉花团湿润。(4)、几天后，观察种子萌发过程中根的生长和(出示图片)根据实验现象得知根可以吸收水观察交流填写记录思考问题思考交流知道靠近水源一侧的树根往往会实验探究知道根的分布与课堂练习拓展提高课堂小结书(出示记录表)(1)、做一个四周为三面木板一面玻璃的观察箱，实践探究(2)、在观察箱一侧靠近玻璃面板的位置植入一株植物幼苗，用黑色卡纸遮挡玻璃面板。(3)、每天定时往观察箱的另一侧土壤补充适量(4)、一段时间后，移开黑色卡纸，透过玻璃面板观察植物根系的分布情况。1、在做“根能否吸收水”的探究实验时，为什么答：用橡皮泥把瓶口封住是避免水分蒸发对实验的答：水边生长的植物，靠近水源一侧的树根往往会不同环境中植物的根1、根是植物体的重要器官。大多数植物的根系都比较发达，分布较广。它们深入土壤，并向四周延伸，将植物固定在土壤中。水在土壤中的分布有关。根对水分的吸收靠近水源一侧的根比较发达。通过实践探究根课题根还吸收了什么单元一学科科学年级五科学知识知道植物的根能吸收溶解在水里的无机盐。学习科学探究目标能围绕探究任务制定探究计划，初步具备控制变量的意识，并能按计划完成探究活动。科学态度以严谨的态度对待科学问题，乐于参加观察、实验等科学活动。重点知道根还能吸收无机盐等物质。难点围绕探究任务制定探究计划。教学环节导入新课教学过程教师活动(植物的根有固定作用，同时它还能吸收水分。)(靠近水源一侧的根会特别发达。)3、出示情景图，两个小朋友在阳台上讨论给绿豆苗浇水，引出疑问(阳台上有一些栽培在花盆里的植物和几碟被浸泡着的绿豆苗。)(波波正在用洒水器给绿豆苗补充水分。)问题3：只给绿豆苗补充水分，绿豆苗能正常生长前面的课程我们已经了解到根可以吸收水分，那么植物时只需要水分就能正常生长吗？这节课我们一起来探讨一下“根还能吸收什么”(板书：根还学生活动思考问题观察情景图思考问题设计意图图，使同学们对根还能吸收其他讲授新课五、活动一植物只“喝”水就够了吗(出示两幅图片)6、我们来设计一个对比实验来探究一下吧！(一个在蒸馏水中生长，一个在有水和土壤的环境(展示制取步骤)馏水和土壤浸出液栽培植物。实验器材：两株长势相近的同种植物、蒸馏水、土壤浸出液、塑料瓶等。(1)、将两株大小相近的同种植物，分别移栽到盛有蒸馏水和土壤浸出液的瓶子里。(2)将瓶子放到通风且有充足阳光照射的地方。(3)、一段时间后，观察植物的生长情况。(出示图片)继续思考：土壤浸出液里有什么能满足植物生长的六、活动二土壤浸出液里有什么(出示图片)2、用已学的科学方法探究土壤浸出液与纯净水是3、探究实验：用“蒸发法”探究蒸馏水和土壤浸思考交流制取土壤浸出液探究实验观察交流思考问题设计对比探究实知道植物不仅仅需要水分，还需知道探究蒸馏水和土壤浸出液的试管夹、酒精灯等。(1)、分别用滴管取出几滴蒸馏水和土壤浸出液实验探究上。(2)、点燃酒精灯，用试管夹夹住载玻片，用酒(3)、加热数分钟后，观察两种液体在载玻片上(出示图片)(1).正确使用酒精灯；(2).用滴管滴加1-2滴土壤浸出液；(5).戴好护目镜再加热，加热时要不断移动载玻A：蒸馏水蒸发后，载玻片上几乎没有留下痕迹。B：土壤浸出液蒸发后会在载玻片上留下一些土黄色的物质，这些物质就是无机盐。(1)、土壤为植物提供适宜的生长环境。(2)、能固着植物。(3)、能为植物生长储存水分、空气和矿物质，满足植物生长的需要。课堂练习简答题。答：不是，植物生长除了需要水分，还需要其他物知道土壤浸出液答：土壤浸出液里含有无机盐等物质。根吸收其他物质根还吸收了什么根不仅能吸收水分，还能吸收其他物质。土壤里储存着植物生长所需物质。拓展提高课堂小结书课题课题点难点水分在茎里的运输单元一学科科学年级五科学知识1、通过百花的染色实验，知道茎内有导管，可以运输水分。2、观察不同植物的茎，知道茎里有运输水分和无机盐的结构。科学探究对实验现象进行观察和分析，经历通过交流与评价等方式形成共识的过程。科学态度能通过实验来验证自己的猜想，培养实证意识。通过白色花的染色实验，探究茎运输植物体内水分和无机盐的途径。尝试用实验来验证自己的猜想，并对现象进行合理的推理。教学环节导入新课教学过程教师活动(土壤浸出液里含有无机盐。)(土壤能为植物生长储存水分、空气和矿物质，满足植物生长的需要。)学生活动思考问题设计意图4、出示情景图，在小农场的丝瓜棚架子下，引出(彬彬和波波正在用细绳固定瓜苗。)(波波发现其中一根丝瓜苗的茎断了，茎的断口处思考问题有水滴出。)回答问题前面的课程我们已经了解到根可以吸收水分和无机盐，那么植物吸收的水分是如何运输到植物的各个部分的？这节课我们一起来探讨一下“水分在茎里的运输”(板书：水分在茎里的运输)讲授新课七、活动一水在植物体内的流动9、思考：茎里的水是从哪里来的？是否与根吸收(出示图片)2、(出示图片)植物的根在土壤里分布越广，吸收水分和无机盐的能力就越强。3、根吸收的水分和矿物质是否通过茎输送到植物体内？我们来设计一个探究实验来探究一下吧！4、探究实验：根吸收的水分是否通过茎运输到植分。实验器材：水瓶、小刀、开白色花的植物、染色素、不同植物的茎等。(1)、取两个相同的容器，分别加入100毫升清(2)在其中一个容器中加入一药匙的红色色素(红墨水或食用色素等)，搅拌均匀，使水染色；(3)、选一种开白色花且容易观察的植物；图，使同学们对茎里为什么会有产生疑问，设计知道水分是会在植物的茎里流动(4)把两株带花的枝条分别插到容器里进行浸养；(5)一段时间后，观察枝条上白色花朵、叶和茎(我发现浸泡液里的色素进入了白色花内，使花被观察交流染色，而清水里的花的颜色无变化。)思考问题知道茎里有运输水分和无机盐的(我发现染色液里的植物的叶脉上也被染色了。)7、任务：尝试分别解剖浸泡在清水里和染色液里(出示图片)8、任务：尝试画一画水分在植物体内运输水分的动手画一画通过画一画，知道水分在茎里的(出示图片)10、小结：在植物体内，根吸收的水分是由植物的八、活动二茎里的管道(出示图片)2、思考：茎是如何将水分和无机盐源源不断的运思考交流3、任务：将几种植物的茎切开，观察它们的内部切开植物的茎通过观察植物茎(出示图片)的横切面和纵切4、我发现这些茎的横切面上都有很多小点点，茎面，了解植物茎的内部可能有很多管道的结构。(出示图片)课堂练习拓展提高课堂小结书5、思考：观察植物茎的纵切面，看看它有什么特(我发现茎的纵切面上有很多小管道。)6、小结：茎里的小管是运输水分的管道。它们是(出示图片)12、思考：茎的这些结构与水分运输之间有什么关(植物的茎里都有像吸管一样的导管。茎里的导管将根吸收的水分输送到植物体的各部分，让植物各个部分都获得生长所需要的水分。)1、实验中，插在有染色液的水瓶里植物有什么变答：插在有染色液的植物的花、叶和茎都被染上颜答：茎里有导管，茎可以通过导管来运输水和无机茎的作用1、植物的根在土壤里分布越广，吸收水分和无机2、在植物体内，根吸收的水分是由植物的茎进行水分在茎里的运输知道植物茎里有课题点难点叶会蒸腾水分吗单元一学科科学年级五科学知识1、知道叶片能蒸腾水分，并能描述植物蒸腾水分的过程；2、知道植物蒸腾水分的快慢与叶片数量、生长环境等因素有关。科学探究1、能从自己的生活经验出发，提出科学问题、作出假设并实施探究实验，用自己擅长的方法表述探究的过程和结果；2、能灵活地将所学知识和方法迁移应用到日常生活中，尝试解决简单的实际问题。科学态度体验科学发现的乐趣，激励自己更加有效地进行科学探究。知道叶片能蒸腾水分，并能描述植物蒸腾水分的过程。从自己的生活经验出发，提出科学问题、做出假设和实施探究实验，用自己擅长的方法表述探究的过程和结果。教学过程教学环节导入新课教师活动5、思考：在植物体内，根吸收的水分是由什么运(在植物体内，根吸收的水分是由植物的茎进行运(植物的茎里有导管。导管将根吸收的水分和矿物质输送到植物体的各部分，提供植物体各个部分生学生活动思考问题设计意图长所需要的水分和矿物质。)引出疑问观察情景图(琪琪手上拿的是用塑料袋装起来的花苗。)回答问题(她们发现包装袋里面有很多小水珠。)前面的课程我们已经了解到植物的茎可以将根吸收的水分运输到植物体内的各个器官，那么塑料袋上的小水珠从哪里来的？是花盆里的水分漏出来的，还是植物本身散发出来的？这节课我们一起来探讨一下“叶会蒸腾水分吗”(板书：叶会蒸腾水讲授新课九、活动一小水珠从哪里来10、思考：植物的水分是从哪里来的？又会到哪里(出示图片)2、(出示图片)植物的生长需要水分。植物主要思考交流从根吸收水分，再由茎输送到植物的各个部位。3、这些水分都留在植物体内吗？我们来设计一个探究实验来探究一下吧！4、探究实验：包裹植物塑料袋里的水珠是从哪里实验器材：透明塑料袋、细绳、植物枝条等。(1)给一棵植物浇足水，选一条有叶子的枝条和(2)分别用透明塑料袋套住枝条，并用胶带或细探究实验口封起来；图，使同学们对塑料袋上的水从产生疑问，设计知道塑料袋上水(3)把植物放置到阳光充足的地方，并将实验材(4)观察两个塑料袋的内壁有什么现象。(我发现包裹着带叶的枝条塑料袋中有较多的小水珠，而包裹着去除叶的枝条的塑料袋没有出现明显的小水珠。)(一个塑料袋中的叶排出水蒸气，凝结成小水珠，观察交流附着在塑料袋的内壁上。另一个包裹树枝的塑料思考问题袋，由于没有叶，无法排出水蒸气，塑料袋的内壁没有出现明显小水珠。)7、小结：叶子排出水蒸气，凝结成小水珠，附在十、活动二水分的蒸腾1、在植物生长的过程中，植物通过根吸收了大量(出示图片)水分会被植物利用，而大部分水分会通过叶片以水蒸气的形式蒸腾到大气中。(出示水分的吸收、运输和蒸腾示意图)4、继续思考：根不断吸收水分进入植物体，但是这些水分又通过叶片以水蒸气的形式排放到大气5、A、植物需要不断地吸收水分进行补充，形成植物体吸水与转运水分的主要动力。B、叶片在进行蒸腾作用时，可以散失植物体多余的热量，降低植物体内的温度，避免植物被阳光灼观察示意图思考问题思考交流分是植物叶片蒸知道叶片可以进知道植物蒸腾的了解植物植物的课堂练习拓展提高课堂小结书(出示图片)14、任务：尝试根据你的猜想设计实验，研究植物合作探究蒸腾水分的速度与什么因素有关。答：叶子排出水蒸气，凝结成小水珠，附在塑料袋答：植物的生长需要吸收水分。植物体内一部分的水分会被植物利用，而大部分水分会通过叶片以水蒸气的形式蒸腾到大气中。蒸腾作用再由茎输送到植物的各个部位。2、植物的生长需要吸收水分。植物体内一部分的水分会被植物利用，而大部分水分会通过叶片以水蒸气的形式蒸腾到大气中。叶会蒸腾水分吗了解植物蒸腾水分与什么因素有课题植物需要阳光单元一学科科学年级五科学知识3、能通过控制光照条件的探究活动，知道植物的生长需要阳光；4、观察和模拟各种植物叶的排列方式，体会叶片接收阳光的秘密。学习科学探究目标1、初步了解叶片在茎或枝条上的分布特点与光照的关系。；2、初步学会运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。科学态度能大胆质疑，从不同视角提出研究思路。重点尝试控制光照的条件进行种植活动，知道植物的生长需要阳光。难点观察和模拟各种植物叶的排列形式，分析叶接收阳光的秘密。教学环节导入新课教学过程教师活动。6、思考：生活中，包裹着植物的塑料袋上的小水(是由塑料袋中的叶排出水蒸气，凝结成小水珠，附着在塑料袋的内壁上形成的。)(植物体内一部分的水分会被植物利用，而大部分水分会通过叶片以水蒸气的形式蒸腾到大气中。)。6、出示情景图，一块旧木板遮盖着草地上一些酢浆草，引出疑问(波波和彬彬在观察一块木板下的酢浆草。)(他们发现被木板压住的酢浆草的叶子比旁边的植物的叶子的颜色会浅一些。)问题3：产生这种现象的原因是什么呢？会不会与学生活动思考问题观察情景图思考问题设计意图图，使同学们对不同环境下植物的生长不同的原前面的课程我们已经了解到植物的生长需要水分，这节课我们一起来探讨一下“植物需要阳光”(板书：植物需要阳光)讲授新课十一、活动一光照对植物生长的影响(出示图片)2、(出示图片)植物的生长需要光照。植物一旦思考交流缺少阳光，它的生长将会收到影响。3、阳光对于植物有着怎样的影响呢？我们来设计一个探究实验来探究一下吧！实验器材：发芽的红豆苗、小花盆等。(1)将一些已经发芽的红豆苗分成两组，分别移(2)其中一盆放置在光照充足的阳台，另一盆放探究实验(3)放置一段时间，观察在不同环境中两盆幼苗(出示对照实验图片)5、思考：可以从哪些方面观察和测量植物的生长(叶的数量、叶的大小、叶的颜色、茎的长短、茎的粗细、茎的颜色等)(我发现有阳光照射的幼苗比少阳光照射的幼苗的叶片数量多、叶片要大、叶的颜色较深而且茎更观察交流产生疑问，设计知道植物的生长长、更粗颜色更深。)7、小结：植物的生长需要阳光，阳光能影响植物(出示图片)8、继续思考：你知道哪个是吸收和利用阳光的主十二、活动二叶的排列1、植物的生长离不开阳光。植物的生长和发育需要阳光，叶是植物吸收和利用阳光的主要器官。(出示图片)2、思考：叶在茎上的排列方式是否与它吸收阳光阳光。(1)利用发泡塑料制作“茎”，利用卡纸制作纸叶片，用双面胶将小竹签固定在纸树叶上，模拟叶柄；(2)将纸树叶按一定的排列顺序插在“茎”上；(3)用手电筒模拟太阳光照射枝条模型，比较叶(4)改变排列方式，重复实验，让每一片纸树叶光的照射。4、小组展示。(出示图片)向各不相同，形成叶片在茎上的排列互不遮挡的现互不遮挡；从侧面看，叶在茎上大多以对生、互生、轮生思考问题观察思考思考问题小组展示交流思考合作探究知道叶是植物吸收和利用阳光的了解叶的排列与阳光接收之间的课堂练习拓展提高课堂小结书6、思考：观察校园里、公路旁的树木和小草的枝观察交流7、任务：观察校园里、公路旁的树木和小草的枝答：叶子排出水蒸气，凝结成小水珠，附在塑料袋答：植物的生长需要吸收水分。植物体内一部分的水分会被植物利用，而大部分水分会通过叶片以水蒸气的形式蒸腾到大气中。叶的排列有规律1、植物的生长离不开阳光。植物的生长和发育需要阳光，叶是植物吸收和利用阳光的主要器官。2、从上往下看，叶片大多呈互相镶嵌的状态，互不遮挡；从侧面看，叶在茎上大多以对生、互生、轮生等方式进行排列。植物需要阳光课题植物能够利用阳光单元一学科科学年级五科学知识5、知道绿色植物可以吸收阳光、空气和水分；6、知道绿色植物在绿色叶片中制造其生存所需的养分。学习科学探究目标1、通过探究植物制造其生存所需养分的过程，尝试对所观察的现象作出初步解释；2、初步认识自然界中各种动、植物之间相互影响、相互依存的关系。科学态度提高学生保护爱护自然环境的意识。重点知道绿色植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需要的养分。难点通过探究植物制造营养物质的过程，尝试对所观察的现象做出初步解释。教学环节导入新课教学过程教师活动。8、思考：你知道哪个是吸收和利用阳光的主要器(植物的叶是吸收和利用阳光的主要器官。)(植物叶的排列方式主要有互生排列、轮生排列和对生排列等。)。7、出示情景图，妍妍和琪琪在水族商店参观，引(鱼缸里有许多金鱼藻。)(金鱼藻的叶子上有不少气泡冒出来。)前面的课程我们已经了解到植物的生长需要阳光，那么植物是怎样利用阳光的呢？这节课我们一起学生活动思考问题观察情景图思考问题设计意图图，使同学们对鱼缸里的小气泡是什么气体产生来探讨一下“植物能够利用阳光”(板书：植物能够利用阳光)讲授新课十三、活动一金鱼藻会产生氧气吗12、思考：在阳光的照射下，金鱼藻会不断地释放(出示图片)3、我们可以根据气体占据空间的现象，把这些气体收集在试管里进行研究！实验器材：烧杯、大号漏斗、试管、金鱼藻等。(1)在水槽里添加适量清水，取几株金鱼藻放在水槽底部，用干净的漏斗倒扣并将金鱼藻罩住；(2)将试管装满水，倒放入水中并套在漏斗的开(3)当收集到的气体占试管体积一半的时候，将收集气体试管轻轻提起，用拇指堵住试管口，然后将试管向(出示实验过程图片)①金鱼藻不要被漏斗压得太紧，避免叶片得不到充分舒展，妨碍其叶片接收光照，影响实验的效果。②选用放置金鱼藻的水槽要尽可能深。③不要选择长颈漏斗，否则装满水的试管倒插时容易进入空气，影响收集气体的浓度。④拔出试管时，用手指堵住试管口的动作要快，否则气体会溢出，影响实验的效果。6、思考：怎样才能判断收集到试管里的气体是氧思考交流(氧气能帮助燃烧，我们可以利用带火星的火柴检产生疑问，设计收集气体，为探究是什么气体做知道用带火星的实验器材：收集的气体、火柴、小木条等。(1)点燃小木棍；(2)当小木棍即将熄灭时，移开堵住试管口的手指，将带火星的小木棍迅速放在试管口；(3)观察小木棍上带火星的黑炭是否会复燃。(出示实验过程图片)做探究实验(我发现带有火星的小木条又复燃了，说明试管里(出示图片)藻会释放氧气。十四、活动二绿叶里的“加工厂”1、一颗种子萌发后长成幼苗，幼苗在阳光下长出绿叶，不断生长植物的生长需要阳光、空气和水分(出示图片)13、思考：植物是如何利用它们，从而满足生长的14、任务：观察下图，描述叶片利用阳光提供的能观察交流量，将水分和二氧化碳制造成营养物质，并释放氧(出示示意图)5、思考：绿色植物不断地放出氧气，空气中的氧知道这个气体是通过思考观察交流，了解叶利用阳光的过程，阐述植物叶是如何利用阳光制造营养物质，释放氧课堂练习拓展提高课堂小结书观察示意图6、几乎所有生物的呼吸都需要氧气，并排放出观察示意图氧化碳；而绿色植物吸收二氧化碳后，再通过绿叶在阳光下制造营养物质的过程中释放出氧气。这是一个周而复始的过程。(出示示意图)交流讨论交流讨论如果人类过渡砍伐森林，将会造成怎样的严重后答：自然界缺少了能量来源，生物会逐渐死亡，自。答：①会加剧温室效应；②减少物种的多样性；③减少生态系统多样性；④水土流失。绿色植物的作用1、与其他绿色植物一样，在阳光的照射下，金鱼3、几乎所有生物的呼吸都需要氧气，并排放出二氧化碳，而地球上的氧气主要来自于绿色植物。植物能够利用阳光图，激发学生爱护保护植物的意课题探究技能：猜想单元一学科科学年级五科学知识2、初步认识猜想的科学过程。学习科学探究目标1、能根据猜想，尝试用实验或其他的方法搜集证据，并进行验证；2、能尝试提出科学的假设。科学态度体会猜想的方法在科学探究中的作用，并能在实践中合理运用。重点能根据猜想，尝试用实验或其他的方法搜集证据，并进行验证。难点能将同时出现或先后出现的现象联系起来，对两者之间是否存在因果关的猜想。教学过程教学环节导入新课教师活动。(绿色植物都是利用阳光提供的能量，将水分和二氧化碳制造成营养物质，并释放出氧气。)(几乎所有生物的呼吸都需要氧气，并排放出二氧化碳，而地球上的氧气主要来自于绿色植物。)出示图片。8、出示情景图，波波和彬彬在水族商店参观，发现鱼缸中种植着几株金鱼藻，引出疑问(他们在讨论金鱼藻冒出气泡的情况。)(他们发现被阳光照着的那一棵金鱼藻冒的气泡。)问题3：为什么阳光照着的这棵金鱼藻冒的气泡特学生活动思考问题观察情景图思考问题设计意图图，使同学们对金鱼藻产生气泡的多与少的原因前面的课程我们已经了解到植物能够利用阳光，吸收二氧化碳释放出氧气，那么植物释放的氧气多与少又与什么有关呢？这节课我们一起来探究一下吧！(板书：探究技能：猜想)讲授新课1、思考：为什么阳光照着的这棵金鱼藻冒的气泡B的叶子比较多。我们来做个猜想吧！9、思考：同学们，你知道什么是猜想吗？猜想有(对自然现象产生的原因进行猜想，是科学探究3、在光线较暗的环境中，金鱼藻只释放很少的气泡，甚至不会释放气泡；当阳光直接照射到金鱼藻上，一段时间后，我们能见到金鱼藻的叶片会释放4、思考：金鱼藻释放气泡的多少是否与光照强度一、方法学习：现象1、我们知道，阳光照射到金鱼藻上，金鱼藻的叶片持续释放出许多小气泡，没有阳光照射时，金鱼藻放出的气泡很少，甚至不释放。(出示图片)二、方法学习：关联1、思考：某种自然现象是否出现，可能受多种因猜想一：与照射到金鱼藻上的阳光强弱有关。猜想二：与金鱼藻的叶片多少有关。针对现象，交流讨论思考问题思考交流观察现象做出猜想使同学们大胆提知道什么是猜想知道金鱼藻释放气泡的特征通过观察生活中常见的现象，从而确定自己的问根据现象，做出猜想三：与鱼缸里的水的温度高低有关。十七、方法学习：验证。判断猜想是否合理。实验通过问题，用于做出自己的实验探究实验：金鱼藻释放出小气泡的多少与照射到金通过问题，用于做出自己的实验实验器材：烧杯、金鱼藻、白炽灯等。(1)往烧杯里加入适量的清水，取几株长势较好学会根据假设进行实验操作，验证猜想学会根据假设进行实验操作，验证猜想(2)将烧杯放置在室内没有阳光直接照射的地方，动手实验(3)再将烧杯放置在阳光充足的地方，或使用白炽灯照射，一段时间后观察现象。(出示图片)4、我发现有阳光照射时，金鱼藻会产生大量气泡；而无阳光照射时，金鱼藻产生很少很少的气泡。实验现象记录在科学活动手册上。6、结论：金鱼藻在光照的条件下会产生气泡。光照越大，产生的气泡就越多。技能训练1、空气对植物的生长会有哪些影响？植物生长与空气有没有联系?(出示图片)2、先根据现象进行猜想，再通过实验验证自己的猜想。尝试设计实验方案，验证自己的假设。。课堂练习简答题。产生的气泡就越多。产生的气泡就越多。能：猜想主要包含现象、关联和验证植物的生长需要空气产生的气泡就越多。探究技能：猜想拓展提高课堂小结书课题小浮板单元二学科科学年级五科学知识2、知道漂浮能力不同，载重也不同。学习科学探究1、能用实验比较不同的材料的漂浮能力；2、能运用所学知识解决生活中的实际问题，做到学以致用。科学态度在开展实验探究过程中，培养学生的观察、交流、记录等能力。重点物体在水中的沉浮与组成它的材料有关。难点通过实验探究，了解不同材料的漂浮能力、载重能力的不同。教学环节导入新课教学过程教师活动。12、思考：同学们，想一想木板放入水中会沉下去(木板会浮上来。)。10、出示情景图，琪琪和妍妍在游泳馆，引出疑问(琪琪和妍妍在游泳馆里游泳。)(妍妍借助了一块泡沫塑料做的小浮板来辅助自问题3：木板也能浮在水面上，为什么不用来做浮木板和泡沫塑料板都能浮在水面上，但是生活中却没有用木材来做浮板的。为什么不用木板来做浮板学生活动思考问题观察情景图思考问题设计意图图，使同学们对为什么用泡沫做呢？木板和泡沫塑料板在水中的漂浮能力会有什么不一样。(板书：小浮板)讲授新课十五、活动一哪种材料的漂浮能力强(出示泡沫和木板图片)实验器材：泡沫塑料块、木块、水槽等。(1)分别取一块大小和形状相同的泡沫塑料块和探究实验(2)轻轻地放入水中。(3)观察并记录泡沫塑料块和木块的漂浮状态。(出示图片)(我发现它们浮出水面的高度不一样，泡沫塑料块要比木块浮出水面多，说明在相同的条件下，泡沫塑料比木材的漂浮能力强。)轻轻地放入水中，观察并判断哪些材料的漂浮能力(出示石蜡和珍珠棉图片)6、记录这几种材料浮出水面的高度，判断它们的思考问题(有的材料漂浮能力强，有的材料漂浮能力弱。不同材料的漂浮能力是不一样的。)十六、活动二谁能载得多1、思考：不同材料的漂浮能力不同，它们在水中思考问题知道泡沫塑料块比木块的漂浮能不同材料的漂浮做出猜想课堂练习拓展提高课堂小结探究实验实验器材：大小和形状相同的泡沫塑料块和木探究实验块、水槽、砝码、大头笔等。(1)在不同物体的同一位置做标记。(2)将物体放入水中。(3)在物体表面放上重物，直至标记与水面平齐。(4)记录承载重物的情况。(5)比较不同物体的承重能力。(出示图片)注意：小心重物别掉落到水中！A、漂浮能力不同的材料，其在水中的载重能力也B、一般漂浮能力较强的材料，其在水中的载重能4、讨论：材料具有的漂浮能力是相对稳定的。同一种材组成不同大小的物体，它们的承重能力会一答：物体在水中的沉浮状态与组成它的材料有关。答：物体在水中载重能力与物体的漂浮能力有关，漂浮能力较强的材料，其在水中的载重能力也较各式各样的小浮板不同材料的漂浮能力是不一样的。2、漂浮能力不同的材料，其在水中的载重能力也通过探究实验验知道漂浮能力不同，承重能力也浮板书课课题浮筒的妙用单元二学科科学年级五科学知识3、观察浮筒，知道浮筒是一种能漂浮在水面的密闭筒，在生产和生活中具有广泛的运用；4、知道可以利用浮筒原理打捞沉船。学习科学探究目标3、能根据浮筒的特点进行打捞沉船的模拟实验。4、体会工程师利用科学原理进行的发明创造。科学态度了解科技产品在生活中的应用，知道技术的发展和应用影响着社会发展。重点物体的体积不变，改变其重量，能改变物体的沉浮状态。教学环节导入新课教学过程教师活动(物体在水中沉浮状态与它的材料有关。)(漂浮能力不同，它们的承重能力也不同。)问题引入。13、出示情景图，彬彬和波波站在河道上，引出疑(彬彬和波波在河道旁观察水质监测浮标。)(这个水质监测浮标是用金属做的。)学生活动思考问题观察情景图设计意图题学生知道常见的金属一般是沉在水中的，但这个同回答问题样是用金属制作的浮标却能浮在水面上。为什么金讲授新课十七、活动一浮筒的秘密成。(出示浮筒图片)3、任务：观察浮筒的外形和内部构造，了解它的特点，分析它能漂浮在水面的原因。(出示水质监测浮标和海界浮标图片)(这些浮筒的内部都具有空心结构。金属做的浮筒能漂浮在水面上与其内部空心结构有关。)8、小结：在体积不变时，空心结构的物体重量较轻，容易漂浮在水面上。十八、活动二打捞沉船随着科技的发展，浮筒在人们的生产和生活中的应用越来越广泛。例如，人们会利用浮筒的原理1、思考：将一个装满水的“浮筒”放入水底，怎(1)将装满水的瓶子放入水底。(2)给瓶子注入空气，使水排出。(3)在物体表面放上重物，直至标记与水面平齐。(4)观察并记录瓶子的水量变化以及沉浮变化。图，使同学们对为什么金属做的浮标可以浮在水了解浮筒的内部知道浮筒漂浮在(出示图片)(1)、实验前要确保注射器和瓶子的连接处不漏(2)、推动注射器时应慢慢推动，不能一次把气(3)、不能拉动注射器，否则会使得注射器吸入A、随着注射器逐渐给瓶子注入空气，瓶子里的水量减少，瓶子内部变成空心状态。瓶子从沉在水底5、思考：如果在水底有一艘“沉船”，你能利用器材：塑料瓶2个、注射器、小船模型、绑(1)将两个装满水的瓶子分别绑在“沉船”的两侧。(2)将它们放入水底。(3)利用Y形管将两个瓶子的入气孔连接起来。探究实验(4)推动注射器注入空气。(5)观察“沉船”的沉浮状态。(出示图片)交流分享(给瓶子注入空气使其排水上浮。利用瓶子上浮产生的浮力，能带动沉船也逐渐地浮出水面。)8、打捞沉船时，人们将数个装满水的浮筒沉入水底，绑在沉船两侧，再利用高压气体排出浮筒中的水。在浮力作用下，沉船就会慢慢浮出水面。知道人们是如何利用浮筒原理打(出示图片)课堂练习拓展提高课堂小结书答：浮筒的内部都具有空心结构。2、模拟实验中的瓶子能逐渐漂浮在水面的原因是答：随着注射器逐渐给瓶子注入空气，瓶子里的水量减少，瓶子内部变成空心状态。瓶子从沉在水底潜艇1、浮筒的内部都具有空心结构。金属做的浮筒能漂浮在水面上与其内部空心结构有关。2、物体的体积不变，改变其重量，能改变物体的浮筒的妙用计课题鸡蛋浮起来了单元二学科科学年级五科学知识5、了解生活中更多的沉浮现象；6、知道鸡蛋在盐水和糖水中可以浮起来。点难点科学探究5、能对事物的结构、变化及相互关系进行科学探究；6、能基于所学的知识，通过观察、实验、讨论等方式来获取更多的信息，尝试归纳和总结科学态度能将生活情境与科学探究紧密结合，体验科学探究的乐趣。通过开展实验探究，知道液体的性质可以改变物体的沉浮状态。通过观察、实验、讨论等方式来获取更多的信息，尝试归纳和总结知识。教学环节导入新课教学过程教师活动课前问答。14、思考：金属制成的浮标为什么可以漂浮在水(因为浮标的内部结构是空心的，容易漂浮在水面(打捞沉船时，人们将数个装满水的浮筒沉入水底，绑在沉船两侧，再利用高压气体排出浮筒中的水。在浮力作用下，沉船就会慢慢浮出水面。)问题引入。(琪琪和妈妈在厨房里腌鸡蛋。)(我发现这些鸡蛋在妈妈倒入盐之后浮起来了。)问题3：为什么倒入盐到清水中后，鸡蛋就浮起来物体在水中的沉浮是常见的现象。但是原本沉的物学生活动思考问题观察情景图思考问题设计意图图，使同学们对为什么鸡蛋会在盐水中浮起来产体由于改变了它在水中的状态——浮了起来，这是为什么呢？这节课我们一起来了解一下。(板书：鸡蛋浮起来了)讲授新课十九、活动一鸡蛋是怎样浮起来的(出示鸡蛋在清水中的图片)2、思考：它在盐水中能浮起来吗？鸡蛋在盐水中实验器材：鸡蛋、食盐、水、搅拌棒、勺子、烧实验探究，知道鸡蛋可以在盐水(1)在烧杯中加入100毫升的水。(2)取一平勺食盐放入水中。(3)轻轻搅拌，使食盐完全溶解在水中。(4)将鸡蛋放入盐水中。(5)记录鸡蛋在盐水中的位置。(6)取出鸡蛋，再加入一平勺实验，重复实验。(出示图片)(1)、食盐要一平勺一平勺地加入水中。(2)、食盐加入后需要充分搅拌，使得食盐完全观察记录通过实验记录，9、交流分享：随着食盐的增加，鸡蛋逐渐浮出水面。一定浓度的盐水能使鸡蛋浮起来。盐水能使鸡蛋浮(出示图片)二十、活动二鸡蛋在不同液体中的沉浮1、思考：如果把白砂糖溶解在水中，糖水能让鸡蛋浮起来吗？鸡蛋在糖水中的沉浮状态是否会发实验器材：鸡蛋、白砂糖、水、搅拌棒、勺子、(1)在烧杯中加入100毫升的水。(2)在水中加入一定量的白砂糖。、(3)轻轻搅拌，使白砂糖完全溶解在水中。探究实验(4)将鸡蛋放入糖水中。(5)观察鸡蛋的沉浮状态是否发生改变。(出示图片)(随着白砂糖的不断增加，鸡蛋在糖水中也浮起来了。一定浓度的糖水也能使鸡蛋浮起来，改变了鸡蛋的沉浮状态。)5、思考如果把小番茄放入糖水中，小番茄的沉浮知道鸡蛋可以在(出示实验图片)探究实验(小番茄在清水中是沉的，但在一定浓度的糖水中浮的。)8、讨论：通过实验，想一想鸡蛋和小番茄的沉浮交流分享9、小结：结合以上活动的探究，我们能发现液体的性质可以改变物体的沉浮状态。(出示图片)课堂练习简答题。1、我们可以用什么方法将沉在水底的鸡蛋浮起答：我们可以向水里加入食盐，鸡蛋在盐水中可以知道小番茄能在知道液体的性质可以改变物体的答：有关。结合实验探究，我们能发现液体的性质可以改变物体的沉浮状态。死海不沉的秘密鸡蛋浮起来了液体的性质可以改变物体的沉浮状态。拓展提高课堂小结书计课题课题产生泡泡的秘密单元三学科科学年级五科学知识7、知道不同物质混合后有的会产生新的物质。8、知道白醋和二氧化碳混合后产生新的物质是二氧化碳。学习科学探究7、能通过实验仔细观察物质的变化过程；8、能够准确描述物质变化的特征。科学态度乐于通过观察实验证实自己的假设。重点知道白醋和小苏打混合后产生的气体是二氧化碳。难点通过实验证实自己的假设。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课二十四、课前问答。16、思考：同学们，你们在自家厨房有没有见过小(有见过。)(小苏打可以用来发面，白醋可以用来调味。)问题引入。(桌子上摆放着白醋、小苏打和一个盛着液体的杯(杯子里的液体在冒泡泡。)杯子中的液体为什么会产生气泡呢？这个气泡又是什么呢？这节课我们一起来探究一下这个“气泡”。(板书：产生泡泡的秘密)讲授新课二十一、活动小苏打和白醋的变化1、小苏打和白醋是厨房里常见的物品，人们在加工食品时常常会用到它们。(出示小苏打和白醋图片)2、思考：将小苏打和白醋混合后，会发生什么变3、探究实验：小苏打和白醋混合后，会产生什么(1)将白醋倒入到干净的烧杯里，小苏打倒入到(2)用勺子舀一勺小苏打到烧杯中。(3)慢慢加入小苏打，观察烧杯中产生的现象。(出示图片)思考问题观察情景图思考问题思考交流探究实验图，使同学们对杯子中产生气泡知道小苏打和白醋混合后会产生(小苏打和白醋混合后产生了很多气泡，也就是产生了很多气体。)5、思考：你知道小苏打和白醋混合后产生的是什继续思考：这些气体是氧气还是二氧化碳呢？氧气6、氧气可以用带火星的木条检测，二氧化碳可以用澄清的石灰水检测。7、探究实验：小苏打和白醋混合后产生的是什么(1)将适量的白醋倒入塑料瓶中，再将小苏打加入瓶内，迅速盖上插有导气管的瓶盖。(2)将带有火星的火柴靠近导气管口，观察火柴(3)再将气体通入澄清的石灰水中，观察石灰水观察实验现象(出示图片)A、我发现当带火星的木条靠近导气管时，火星就会熄灭，说明产生的气体不是氧气。)B、我发现导气管的气体通入澄清的石灰水时，烧杯中的石灰水在慢慢的变浑浊，说明产生的气体可9、总结：根据实验现象可以知道，小苏打和白醋混合后产生的气体是二氧化碳。课堂练习课堂练习通过探究实验验证猜想知道这个气体是答答：小苏打和白醋混合后，会产生很多气泡，也就是说小苏打和白醋混合后会产生气体。答：带火星的木条遇到二氧化碳后会熄灭。产生气泡的秘密拓展提高课堂小结书计课课题蜡烛的燃烧单元三学科科学年级五科学知识9、知道蜡烛燃烧后会产生新的物质。10、知道蜡烛燃烧需要氧气。学习科学探究9、能通过实验判断蜡烛燃烧产生的物质；10、能够验证物质燃烧需要氧气。科学态度对事物的变化产生科学探究的兴趣。重点知道蜡烛燃烧产生了新的物质。难点通过实验证实自己的假设。教学环节导入新课教学过程教师活动课前问答。(小苏打和白醋混合后，产生了很多气泡，也就是产生了很多气体。)(小苏打和白醋产生的气体是二氧化碳。)问题引入。学生活动思考问题设计意图16、出示情景图，四个小朋友一起在庆祝生日，引(桌子上摆放着一个蛋糕和一些放着冰块的杯子。)观察情景图(杯子里的冰块正在融化着，变成了水。)回答问题问题3：冰融化了变成水，那么蜡烛燃烧后变成了蜡烛的燃烧是生活中常见的现象，但是蜡烛燃烧后会变成什么呢？这节课我们一起来探究一下。(板书：蜡烛的燃烧)讲授新课二十二、活动一蜡烛燃烧变成了什么1、燃烧是一种常见的物质变化过程，它与人类的生活有着密切的关系。(出示钻木取火的图片)在远古时代，人类已经掌握了钻木取火的方法。2、任务：点燃一支蜡烛，仔细观察蜡烛在燃烧过仔细观察现象。3、我发现蜡烛燃烧时会发光、发热，而且还不断冒烟，蜡烛的长度也在不断变短。4、思考：蜡烛在产生这些现象的过程中，是不是实验器材：蜡烛、火柴、澄清石灰水、烧杯等。(1)将少量澄清石灰水加入一只烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润后，倒出多余的石灰水。(2)然后将烧杯罩在燃烧的蜡烛上方。(3)一段时间后，观察烧杯内出现的现象。(出示图片)图，使同学们对蜡烛燃烧后会变通过观察，了解知道蜡烛燃烧后产生二氧化碳气探究实验探究实验课堂练习拓展提高课堂小结(我发现烧杯内壁开始变得逐渐浑浊。说明蜡烛燃烧产生了二氧化碳气体。)二、活动二蜡烛能一直燃烧吗1、思考：蜡烛在燃烧时产生了二氧化碳气体，那么蜡烛在被烧杯完全罩住的情况下还能一直燃烧思考问题实验器材：蜡烛、火柴、烧杯等.(1)将蜡烛点燃，放在自然环境下。(2)用烧杯完全罩住正在燃烧的蜡烛。(3)观察并记录实验现象。(出示图片)(我发现蜡烛燃烧一段时间后，火焰熄灭了。)3、继续思考：蜡烛为什么会熄灭呢？产生这种现(蜡烛燃烧需要氧气，当烧杯罩住蜡烛后，蜡烛就隔绝了空气，氧气燃烧完了，蜡烛就熄灭了。)答：蜡烛燃烧往往伴随着发光、发热、冒白烟等现2、蜡烛被烧杯罩住一段时间后会熄灭的原因是什答：蜡烛的燃烧需要氧气，而烧杯罩住蜡烛后就隔绝了空气，无法继续提供氧气。空气的成分通过探究实验知道蜡烛燃烧需要气蜡烛的燃烧书计课题课题铁生锈了单元三学科科学年级五科学知识11、知道铁生锈是一种常见的物质变化现象。12、知道铁和铁锈的区别，明白铁锈和铁不是同一种物质。学习科学探究目标11、能通过观察判断生锈与不生锈物体之间的区别；12、能用不同的方法探究铁和铁锈的性质并进行比较，知道铁和铁锈是两种不同的物质。科学态度运用多种探究手段，培养用证据推导结论的科学素养。重点知道铁和铁锈不是同一种物质。难点通过实验证实铁锈和铁不是同一种物质。教学环节导入新课教学过程教师活动课前问答。(蜡烛燃烧产生了二氧化碳气体。)(蜡烛燃烧需要氧气。)问题引入。17、出示情景图，两个小朋友在室外观察空调外机的架子，引出疑问(他们在观察空调机的架子。)学生活动思考问题设计意图(空调机的架子生锈了，快要断了。)观察情景图问题3：铁为什么会生锈？为什么铁生锈了就不结思考问题答问题铁生锈在生活中我们经常可以见到，但铁生锈是说明吗？这节课我们一起来探究一下。(板书：铁生讲授新课二十三、活动一铁生锈现象(出示铁生锈的图片)2、任务：观察没有生锈的铁钉和生锈的铁钉，描述它们的不同之处。(出示生锈铁钉和未生锈铁钉)仔细观察A、我发现没生锈的铁钉表面光亮、为银白色。B、我发现生锈的铁钉表面有疏松的褐色固体，看3、思考：那么生锈的铁钉表面出现的红褐色固体二、活动二铁锈还是铁吗1、铁制品如果长期暴露在潮湿的空气中，其表面就会出现红褐色的铁锈。(出示图片)2、探究实验：铁锈和铁是同一种物质吗？探究实验实验器材：生锈的铁片、没生锈的铁片、电池、线、灯泡、灯座等。(1)将电池、导线和灯泡连接好。(2)再将没生锈的铁片连接在线路中，观察灯泡(3)用同样的方法，将生锈的铁片接入到线路中，观察灯泡是否发光图，使同学们对铁生锈现象产生通过观察，了解铁制品生锈与未知道铁锈不能导(4)多试验几次，观察记录结果。(出示图片)(通过实验，我发现未生锈的铁片接入到线路中能让灯泡发光，而生锈的铁片接入到线路中灯泡不发思考问题知道铁锈与铁不(由此得出结论，铁锈和铁在外观上有明显差异，且生锈的铁片不能让灯泡发光，可以知道铁和铁锈通过探究实验对不是同一种物质。)探究实验比铁锈和铁之间4、继续实验：用小锤子敲一敲，比较它们有什么(敲击为生锈的铁钉时，声音很清脆，铁钉基本没什么变化；而敲击生锈的铁钉，铁锈很疏松，铁钉很容易断裂。)5、我还发现用磁铁去吸铁锈时，铁锈都不能被吸在磁铁上，说明铁锈是另一种物质。课堂练习拓展提高课堂小结书答：未生锈的铁钉表面光亮、为银白色；生锈的铁钉表面为红褐色，看起来很疏松。答：生锈的铁钉表面红褐色的物质是“铁锈”，铁锈与铁是不同物质。铁锈的成分2、铁制品如果长期暴露在潮湿的空气中，其表面就会出现红褐色的铁锈。铁生锈了计课题课题专题探究：铁生锈的条件单元三学科科学年级五科学知识知道铁生锈与水和空气有关。科学探究学习1、能够设计对比实验，搜集证据，验证自己的假设。目标2、能够通过对比实验探究铁生锈的条件科学态度1、乐于表达，善于归纳，将自己的探究过程与同学交流分享。2、能持续的进行科学观察实验。重点知道铁生锈与水和空气有关。难点能够通过对比实验探究铁生锈的条件。教学环节导入新课教学过程教师活动答。(铁制品长期暴露在潮湿空气中，其表面就会出现红褐色的铁锈。)出示图片(铁锈和铁不是同一种物质。)三十一、问题引入。(我发现铁锅有些地方生锈了，而有些地方没有生学生活动思考问题观察情景图思考问题设计意图图，激发学生对(生锈的地方经常与水面接触。)铁制品生锈在生活中很常见。为什么有的铁制品很容易生锈，而有的不会，铁生锈的条件是什么？这(板书：专题探究：铁生锈的条件)讲授新课在讲授新课暴露在户外，水边的铁制品锈蚀严重。2、观察这些生锈的铁制品,它们所处的环境都有什(a、我发现有的是在水边。B、我发现有的是经常暴露在空气当中。)1、思考：当家中的铁锅有积水时，在铁锅与水面接触的地方常常会出现红褐色的铁锈。这是什么原推测铁生锈需要什么条件。(出示图片)素制订完整、具体的计划，形成实验方案。B、根据探究实验要求，确定要控制的实验条件。观察图片思考问题提出问题根据提出的问题作出假设根据假设制定计划铁生锈的原因产知道生活中铁制品生锈的环境条件制订计划，做到有序进行课堂小结书C、根据确定要控制的实验条件，把器材分别控制D同条件下的实验器材进行对比实验。实验器材：铁钉、试管、凉开水、油、试管塞等。、凉凉1、根据设计方案进行实验。每天观察铁钉的变化现象，连续观察一周，并把实验记录下来。(出示实验记录表)1、比较不同条件下铁钉生锈的情况。根据观察到的现象，推断铁生锈需要哪些条件。(出示图片)我发现铁生锈与空气和水都有关系，缺少一种条件分享交流都会减缓铁制品生锈。1、铁生锈与空气和水都有关系，缺少一种条件都会减缓铁制品生锈。专题探究：铁生锈的条件生锈：与空气和水都有关。通过实验、观察让学生知道铁生计课题设计与制作：用牛奶制作钥匙扣单元三学科科学年级五科学知识1、初步认识白醋和牛奶混合后能产生的沉淀物；2、知道白醋和牛奶混合后产生了新的物质是塑料。学习科学探究1、能通过实验仔细观察物质的变化过程；2、能根据实验方案制作出钥匙扣。科学态度体验用牛奶制作钥匙扣的快乐。重点知道牛奶和白醋混合后产生新的物质。难点学会使用牛奶和白醋混合后产生的物质制作钥匙扣。教学环节导入新课教学过程教师活动三十二、课前问答。(铁制品生锈的条件是水和空气共同作用。)(我们可以给铁制品刷漆，擦干铁制品表面的水，给铁制品上油等方法来防止铁制品生锈。)出示图片三十三、问题引入。19、出示情景图，两个小朋友观察桌面上的钥匙扣，引出疑问(桌面上摆放着一盒纯牛奶和一个钥匙扣。)(桌面上的钥匙扣是用纯牛奶制作的。)钥匙扣在生活中很常见，但是用牛奶制作钥匙扣就很少见了，你们想不想制作一个这样的钥匙扣。今学生活动思考问题观察情景图思考问题设计意图图，激发学生对桥的制作过程的天，我们来设计并制作一个钥匙扣吧！这节课我们一起来学习《设计与制作：用牛奶制作钥匙扣》。(板书：设计与制作：用牛奶制作钥匙扣)讲授新课讲授新课思考交流牛奶中含有丰富的蛋白质，将白醋加入煮沸的思考交流牛奶中，搅拌后会产生一种沉淀物。这些沉淀物是混合后生成的新物质，这种物质容易塑造成型，变1、利用白醋与牛奶混合后生成的沉淀物制作一个思考讨论(出示图片)我们开始准备制作吧！在制作钥匙扣前，我们先要做好设计。1、首先将牛奶和白醋按一定比例混合，产生类似提出设计方案性材料。(出示设计方案)设计方案我们已经确定好了，现在我们可以开始制作了，我们来了解一下制作流程吧！(1)用酒精灯将牛奶加热。(2)将白醋加入热牛奶中，用玻璃棒充分搅拌。(3)用纱布将牛奶和白醋混合后产生的沉淀物过(4)将沉淀物中的水分挤出。(5)将沉淀物压入模具中定形。(出示制作流程图)知道牛奶和白醋混合后会产生新确定任务确定制作的钥匙扣的方案通过制作，培养学生动手能力课堂小结课堂练习提高拓展书(1)、组员分工合作，做到每个人都有任务，不(2)、先讨论方案，再完成设计方案。(3)、实验用的材料和产品不能食用。(4)、时间:15分钟。展示自己制作的钥匙扣，与同学交流制作过程，提意见或建议。拱桥、悬索桥和框架桥。2、在”设计与制作“活动中，要有五大要素，分别是任务、设计、制作、测试和评价与改进。答：在“设计与制作“活动中，要有五大要素，分别是任务、设计、制作和评价与改进。答：牛奶中含有丰富的蛋白质，将白醋加入煮沸的牛奶中，搅拌后会产生一种沉淀物。喝牛奶的学问设计与制作：用牛奶制作钥匙扣学生对自己制作的钥匙扣进行评判计课题各种各样的物质变化单元三学科科学年级五科学知识13、知道物质的变化无处不在。14、物质总是在不断变化的。学习科学探究目标13、能从身边常见的物质变化现象判断出物质本身是否发生变化；14、能描述不同类型的物质变化。科学态度对事物的变化产生科学探究的兴趣。重点能通过观察不同类型的物质变化，体验物质的变化。难点间接感受抽象物质存在的物质变化。教学环节导入新课教学过程教师活动三十四、课前问答。(牛奶中含有丰富的蛋白质，将白醋加入煮沸的牛奶中，搅拌后会产生一种沉淀物。)(蜡烛燃烧往往会伴随着发光、发热等现象，同时还会产生一种新的物质——二氧化碳。)三十五、问题引入。20、出示情景图，两个小朋友在厨房，引出疑问(我发现铁锅生锈了，芹菜变短了，蚊香正在燃烧(这些物质都发生变化了。)物质的变化是时刻存在的，那么这些物质到底发生着怎样的变化。这节课我们一起来探究一下。(板书：各种各样的物质变化)学生活动思考问题观察情景图思考问题设计意图图，使同学们对物质的变化现象讲授新课二十四、活动给物质的变化分类(出示图片)2、有些物体在变化时，构成物体的物质没有发生(出示图片)3、有些物体在变化时，构成物体的物质发生了改(出示图片)4、思考：在日常生活中有哪些物质变化现象？它仔细观察(出示各种各样的物质变化的图片)种各样的物质变化，有溶解、融化、结晶、凝固、生锈、燃烧和发霉等物质的变6、思考：这些变化，我们可以怎样进行一个分类7、任务：根据构成物体的物质是否发生改变，尝试对一些物体的变化进行分类。(出示图片)思考讨论A、第一种变化是捏橡皮泥，橡皮泥被捏成了胡萝卜模型，虽然橡皮泥形状发生了变化，但没有新的B燃烧的过程中，伴随着发光和发热现象，燃烧后，纸变成了灰烬，纸的形状发生了变化，但没有新的物质生成。(出示图片)9、铁锅生锈，铁锅在与水接触的地方产生了红褐色的物质，生锈了，产生了新的物质。通过观察，了解不同物质有着不给物质的变化进(出示图片)二十五、实践用米汤写密信1、物质在发生变化时，常伴随着一些现象，如变色、发热发光、放出气体、生成沉淀等。(出示图片)2、实践：尝试利用物质变化的特点，用米汤写一实践探究知道用米汤写密信的原理，了解4、米汤里含有丰富的淀粉，淀粉遇到碘液后会变课堂练习拓展提高课堂小结书答：在自然界中，有些物质变化时没有发生改变，而有些物质变化时，产生了新的物质。答：米汤里含有丰富的淀粉，淀粉遇到碘液后会变色，所以可以使字迹再现。物理变化和化学变化2、有些物体在变化时，构成物体的物质没有发生3、有些物体在变化时，构成物体的物质发生了改各种各样的物质变化物质没有发生改变物质变化无处不在物质发生了改变计课题水去哪里了单元四学科科学年级五科学知识15、知道湿衣服干了，是水蒸发造成的；16、知道地表上的水也会蒸发。学习科学探究目标15、能通过观察和实验，推测衣服上的水去哪了；16、能设计实验，模拟不同类型地表上的水是否会蒸发。科学态度乐于与同伴交流和探究水的蒸发现象。重点能通过观察和实验，推测衣服上的水去哪了；难点做模拟实验，通过观察和分析实验现象，知道水能蒸发到大气中。教学环节导入新课教学过程教师活动三十六、课前问答。(有些物体在变化时，构成物体的物质没有发生改变；有些物体在变化时，构成物体的物质发生了改25、冰融化后会形成什么？构成物质的本质有没(冰融化后会变成水，构成物质的本质没有发生改三十七、问题引入。21、出示情景图，波波和琪琪在室外晾晒衣服，引(波波和琪琪正在室外晾晒衣服。)(太阳下的湿衣服很快就干了。)问题3：衣服为什么能够变干呢？湿衣服上的水去衣服上的水被太阳暴晒后会不见了，跑到哪里去了学生活动思考问题观察情景图思考问题设计意图图，使同学们对湿衣服上的水去呢？不在阳光下的水，会不会也跑走了呢？这节课我们一起来了解一下。(板书：水去哪里了)讲授新课二十六、活动一衣服怎么干了桌面过了一段时间后都会变干。(出示图片)(是因为水被蒸发了。)思考交流继续思考：你有什么办法证明自己的猜想是合理实验器材：烧杯、纸巾、保鲜膜、玻璃等。(1)用纸巾模拟衣物；(2)将两块大小一样的纸巾浸湿，平铺在玻璃片探究实验(3)在其中一片湿纸巾上覆盖保鲜膜；(4)观察现象，并记录在学习活动手册。(出示(玻璃板透明、不吸水，易于得出科学结论)(空气不能流通的封闭环境。)A、我发现没有覆盖保鲜膜的湿纸巾水变干了，纸变皱、只留下水迹。B纸巾还是湿的。6、思考：湿衣物中的水去哪了？湿衣物变干的秘知道湿衣服上的(湿衣物里面的水会变成水蒸气蒸发到空气中，当用塑料膜等不能渗水的物体覆盖在其表面，水分是不能蒸发的，湿衣物就不能变干了。)(1)、将湿报纸模拟湿的衣物；(2)、用烧杯盖住湿报纸；(3)、观察现象。(出示实验图片)10、小结：湿衣物里面的水会变成水蒸气，蒸发到二十七、活动二地表上的水也会蒸发吗(地表上的水体有江、河、湖泊、海洋、溪流、水思考交流2、思考：地表上的水是否会像湿的衣服那样蒸发(出示图片)3、用模拟实验来验证我们的猜想吧！实验器材：培养皿、水、记号笔等。(1)培养皿模拟湖泊；(2)往培养皿加入一定量的清水，并用记号笔标(3)把培养皿放置在室外，一段时间后观察现象，并记录在《学生活动手册》中。(出示图片)实验器材：试管、试管架、水、记号笔等。进一步验证水是蒸发到空气中去提出猜想观观察交流课堂练习拓展提高课堂小结书(1)试管模拟水井；(2)往试管加入一定量的清水，并用记号笔标注(3)将试管放置在试管架上；(4)把试管放置在室外，一段时间后观察现象，并记录在《学生活动手册》中。(出示图片)B气中。三、实践给苗圃保湿学校的苗圃种植了一批菜苗。如何防止土壤里的水分蒸发得太快？尝试利用身边常见的材料解决这(出示图片)答：湿衣物里面的水会变成水蒸气蒸发到空气中。答：地表上的水体有江、河、湖泊、海洋、溪流、农田苗圃保湿水去哪里了知道地表上的水也能蒸发到空气计课题空气中有水吗单元四学科科学年级五科学知识天气现象；18、能描述露、霜形成的原因。点难点科学探究17、通过模拟实验探究露的形成条件；18、能用科学的语言描述露珠的形成过程。科学态度1、具有基于证据和推理发表自己见解的意识；2、乐于倾听不同的意见，勇于反思和完善自己的观点。知道露、霜是一种天气现象，能描述露、霜形成的原因。通过模拟实验探究露的形成条件，能用科学的语言描述露珠的形成过程。教学环节导入新课教学过程教师活动三十八、课前问答。26、思考：湿衣服晾在太阳底下很快就干了，衣服(衣服上的水蒸发了。)(为了防止土壤里的水分过快蒸发的方法主要是在植物上覆盖一层塑料膜。这不仅能保持土壤湿润，而且还有保温的作用。)三十九、问题引入。22、出示情景图，波波和琪琪在野外露营，引出疑(波波和琪琪在观察草地上的植物。)(草地上的植物表面都有一些露珠。)问题3：晚上没有夏雨，为什么第二天清晨植物表学生活动思考问题观察情景图思考问题设计意图图，使同学们对草地上的露珠是露珠在生活中很常见，为什么一些物体表面会有露珠，露珠是如何形成的？这节课我们一起探讨以下。(板书：空气中有水吗)讲授新课二十八、活动一草地上的露珠思考：生活中，你见过露珠吗？你在哪些物体的表(出示图片)(这些露珠不是从植物体内冒出来的，随着气温的思考问题上升，这些露珠就会消失。)任务：通过查阅有关露珠的资料，以及自己的生活经验，说说露珠形成的原因，并完成《学生活动手(出示图片)思考交流完成活动手册举例说说生活中明确露珠是从哪的知道露珠是怎样7、得出结论：在温暖的季节，太阳还没有完全出来的时候，由于空气中有大量的水汽，接触到接近地面的物体表面，温度差异较大，所以就会出现露二十九、活动二露珠从哪里来1、在日常生活中，我们经常会看到这种现象：从冰箱里取出未开启的饮料罐，放置一段时间后，罐外壁会挂满许多像露珠一样的小水珠。(出示图片)(1)从冰箱里取出两罐未开启的饮料；(2)一罐放在没有箱盖的箱内，另一罐放在有干(3)静置一段时间，观察并记录两个罐子外壁上(出示图片)3、思考：实验中，没有箱盖的箱子和有箱盖的箱(塑料箱没有加盖子，是模拟常态下的自然环境；塑料箱加盖子，是一个干燥的人工环境。)流A、我发现没有箱盖的箱内的罐子外壁上出现了露B、我发现有箱盖的箱内的罐子外壁上没有出现露6、得出结论：由于空气中有看不到、摸不到的水蒸气，当这些水蒸气遇冷就会凝结成小水珠，附着在物体(饮料罐)表面。但是，如果在干燥的环境下是不会有小水珠出现的。(出示相关图片)进一步验证形成三十、活动三霜的形成1、在寒冷的季节，我们常常会看见在接近地表的物体表面附着有小冰晶，这就是霜。与露一样，霜也是常见的自然现象。(出示图片)思考：霜的形成与露珠的形成相似吗？霜的形成与(1)将一些碎冰块放入烧杯中；模拟实验(2)向烧杯中加入一些食盐和适量的水；(3)用玻棒小心搅拌混合物；(4)观察烧杯外壁上的现象。(出示图片)(添加适量食盐可以使混有冰块的水的温度迅速思考交流下降到零摄氏度以下。)(烧杯外壁上会出现一些小冰晶。)4、得出结论：霜的形成与露珠相似，在寒冷(0摄氏度以下)的天气情况，空气中的水汽会快速冷凝成小冰晶，并附着在物体表面形成霜。四、实践减少冰箱里的霜冰箱使用一段时间后，常会出现一层厚厚的霜。霜不仅减少了冰箱储存食物的空间，而且还浪费电能。有哪些方法可以减少冰箱的结霜现象？(出示课堂练习简答题。答：露是大自然中常见的一种自然现象，多见于温验证霜的形成成知道霜是如何形暖季暖季节的清晨，是空气中的水蒸气变成小水珠附着在地面物体表面的现象。的天气情况，空气中的水汽会快速冷凝成小冰晶，并附着在物体表面形成霜。1、露是大自然中常见的一种自然现象，多见于温2、在寒冷的季节，我们常常会看见在接近地表的物体表面附着有小冰晶，这就是霜。拓展提高课堂小结书空气中有水吗计课题网上学习：调查各地的空气湿度单元四学科科学年级五科学知识1、能举例说明天气状况会影响水的蒸发；2、了解空气湿度对人类生活的影响。点难点科学探究1、能通过多种渠道查阅、记录当地空气相对湿度的数据；2、能将自己的记录成果上传至网络，并与他人交流，从而进行分析汇总。科学态度1、认识到人类和环境的相互影响和相互依存关系；2、了解通过改变空气湿度提高人体舒适度的方法。能通过多种渠道查阅、记录当地空气相对湿度的数据。对网上搜集信息数据进行科学的、有目的的分析。教学环节导入新课教学过程教师活动(露珠是空气中的水蒸气变成小水珠附着在地面物体表面形成的。)(霜的形成与露珠相似，在寒冷(0摄氏度以下)的天气情况，空气中的水汽会快速冷凝成小冰晶，并附着在物体表面形成霜。)出示图片23、出示情景图，室外下着雨，两个小朋友在阳台上，引出疑问(室外正在下着雨。)(衣服晾晒在走廊几天了，但是还没有干。)问题3：为什么在下雨天，衣服总是晒不干呢？是学生活动思考问题观察情景图思考问题设计意图图，使同学们对衣服总是不干的通过前面两节课的学习，知道了地球表面的水能够变为水蒸气蒸发到空气中。衣服是否容易干与空气中水分的多少有关吗？这节课我们一起来探讨一下“网上学习：调查各地的空气湿度”(板书：网上学习：调查各地的空气湿度)讲授新课1、湿度是指空气内含有水分的多少，它反映了空气干湿的程度。空气湿度常用相对湿度来表示。天气预报常会发布空气湿度的信息，它反映了降(出示空气湿度图片)气湿度会影响我们的学习和生活。(在雨后或是春季，空气中的水汽较多，衣服不容易晾干，室内和室外外都感觉到比较潮湿……)一、活动任务(出示图片)任务二、搜集信息简单直观的温湿度计进行测量。(出示室内温湿度计)交流思考3、思考：除此之外，还可以通过什么方式搜集当3、还可以通过报纸、互联网和电视等媒体发布的天气预报了解当地空气湿度情况。寻找搜集信息的法4、任务：选择合适的方式，搜集同一个地方连续搜集信息一个月的空气湿度，记录数据。(出示调查表)(1).观测地可以是本地区，例如：校园、生活小(2).测量空气湿度是以同一时间测量为准；(3).搜集到的信息要上存到网络中。1、整理与分析数据，统计某地区一个月的空气相为后面上传资料上传搜集的资料2、任务：下载其他同学上传的各地区空气相对湿度数据，比