砌筑、抹灰培训课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。砌筑、抹灰培训砌筑、抹灰培训36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。砌筑、抹灰培训砌筑、抹灰枝术交底砌筑工程一、高校基层学生党支部组织生活的重要性高校基层党组织建设是高校党建工作的重点之一，其中基层学生党支部建设在高校基层党建中扮演着重要角色。高校学生党支部组织生活作为加强学生党建工作的有效载体，是对学生党员进行教育、管理和监督的基本阵地之一，是高校学生思想政治教育工作的重要组成部分。大学生党员通过参加组织生活，可以在团队学习中学会系统思考，获得自我超越，更好地体现出“一名党员一面旗，支部是战斗堡垒”的重要作用。高校基层党支部是党在社会基层组织中的战斗堡垒，是从思想上、政治上团结、凝聚广大群众的核心，是贯彻落实党的方针路线政策的决定性力量。因此，如何进一步加强和改进高校党的建设，增强党组织的凝聚力和战斗力，充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，促进高校的改革和发展，是一个需要认真研究的问题。二、高校学生党支部组织生活存在的主要问题及其原因分析1.组织生活的内容和形式过于单一组织生活形式单一是目前高校学生党支部组织生活存在的主要问题。有的党支部视野不宽，创新不够，党支部活动内容、形式单一，缺乏吸引力。只满足于发展党员、收缴党费，长期的、单一的会议形式严重地影响了组织生活的质量，进而削弱了党员的参与热情和积极性，也使整个支部由于个体的惰性和潜意识的抵抗难以达到预期的学习效果，再好的学习内容、再具有实践意义的学习价值都有可能被削弱。2.组织生活民主性氛围比较缺乏学生党员的基层管理一般以院系、专业或年级为单位设立党支部，支部书记由辅导员担（兼）任。由于党员数量众多，支部书记大多是身兼数职，工作繁忙，支部委员与党员之间缺乏交流沟通。部分学生党员受社会上不良风气的影响，对身边的一些不良行为因怕得罪人而不敢正义执言，同时又不向组织反映，组织生活很难深化、细化。3.党支部凝聚力、号召力不强个别党支部不能适应教育的新形势，党员和群众的新变化、新要求，工作上没有作为，更谈不上突破；有的党支部对在学院改革和发展中出现的一些矛盾和问题，思想教育缺乏说服力，对群众反映的热点、难点问题漠不关心，缺乏有效的解决措施，造成了党支部在群众中的威信不高。在学生党支部中，党员的党龄比较短，他们对党和党支部的认识不深，组织形式多样和富有实效性的党组织生活有一定的难度，导致党支部的部分组织生活注重形式，实效性不强。三、创新高校学生党支部组织生活形式的建议1.从提高党支部凝聚力、向心力、亲和力和执行力着手一是要抓班子，不断增强党支部的凝聚力和向心力。要通过抓学习、抓制度、抓廉政，不断提高班子自身素质建设，形成一个富有凝聚力和战斗力的坚强领导核心。二是要抓作风，切实转变班子成员作风。要切实加强思想作风，党支部成员一定要解放思想，牢固树立积极进取、求真务实、艰苦奋斗的作风，增强市场意识、创新意识和服务意识。三是要办实事，不断提高党支部的亲和力。只有处处为群众着想，真心实意为群众谋利益，才能赢得群众的拥护和信赖。2.适应新形势、新要求，创新工作方法、内容和机制要按照“具体化、形象化、人性化、多元化”的整体要求，不断推进支部工作方法、内容和考评机制创新。一是要变党支部工作“抽象化”为“具体化”。党支部工作一定要顺应新形势的发展，做一些实实在在的工作，让群众能看得见、摸得着，感觉得到。二是党支部工作要“人性化”。党支部不能一味地要求党员奉献和付出，要实心实意地关心党员的困难。三是要变党支部活动“单一化”为“多元化”。可以开展各种各样的有意义的实践活动，从而保证党支部的凝聚力和号召力。3.抓好党员队伍建设，充分发挥党员的先锋模范作用“给权利”就是党员应该享受的讨论、学习、活动等权利。“给任务”就是帮助党员确定工作目标，明确工作责任。“给舞台”就是构筑各种活动载体，搭建党员作用发挥的平台。如结合基层党组织和党员实际，以提高“提高党支部战斗力、提升党员素质”为目的，在基层党组织和广大党员中间开展“六个一工程”党建主线活动，充分发挥基层党支部的战斗堡垒作用和广大党员的先锋模范作用。“给客观评价”就是要建立完善的党员考核制度，保持党员的先进性长效发挥。各党支部每月对党员责任区工作情况进行考核，评出“最佳党员责任区”，并与党员的荣誉相挂钩，和“七一”表彰相挂钩，促进党员先锋模范作用的发挥。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”不难看出，“培养学生的创新精神和实践能力”对于培养高素质人才具有至关重要的作用，而要培养出有“创新精神和实践能力”的高素质人才，破除“师道尊严”，营造民主的、融洽的教学氛围又是当务之急。营造这种教学氛围，从以下几个方面去作努力，常常可以取得出乎意料的效果。1要以海纳百川的胸怀来对待勇于“唱反调”的学生所谓“唱反调”就是不赞成教者提出的得到有关“教参”印证的所谓正宗观点，并针锋相对地提出了一个截然相反的意见。对这种勇于“唱反调”的学生，教者，尤其是阅历不深的教者总是提不起兴趣来，总认为他们为了突出自我而标新立异，甚至认为他们脑后长有“反骨”，是个藐视老师、目空一切、妄自尊大的调皮捣蛋鬼，对他们总时时刻刻保持着一种戒备之心，唯恐他们捣乱了课堂秩序，因此对他们提出的问题或漫不经心地应付三两句，或以“‘教参’上是这样认定的，你相信则罢，不相信，出了问题你自已负责”“大家都这样理解，你偏偏要来个语惊四座”这一类的话来警告他们，挖苦他们。长此以往，这些学生的学习情绪非受到严重挫折不可，学习成绩非迅速下滑不可。其实，这些敢于“唱反调”的学生，是些个性鲜明、学习的主体意识极强的学生，他们所唱的“反调”中往往闪烁着智慧的火花，可是由于教者在情感上容纳不了他们，因而始终没有发现这一闪即逝的火花。俄国教育家乌申斯基曾这样说过：“只有个性，才能作用于个性的发展和形成，只有性格，才能养成性格。”前苏联心理学家彼得罗夫斯基也曾这样说过：“教师的个性强有力地影响着儿童智慧，感情和意志的发展，影响着他们的生活。”他们的话深刻地揭示了教师的个性与学生个性之间的内在联系。一个顽固、守旧、唯我独尊的教师只能营造成出专制主义的课堂气氛，只能压抑学生的个性，窒息学生的创新意识。因此要想让学生思维活跃起来，教师必须要有海纳百川的胸怀，虚怀若谷的精神，要摆正自己在课堂教学中的位置：在课堂教学中，教师只能顺其势而“导”之，而不能仗其威而“压”之，依“教参”答案而“灌”之。在课堂教学中，学生针对某一问题提出了出乎意料的相反的意见，正确的做法应是：教者先肯定学生敢于质疑的勇气，接着再请全班学生各抒己见，最后教者亮出自己观点，但这决不是以一个绝对“权威”的身份亮出；亮出的不是一种决断，而是一个见解，是供学生参考，或供学生讨论的一个见解。如果绝大多数学生赞同这种见解，当然是好事，如果相当一部分学生暂时还不信服，那就请学生继续思考，继续讨论，好在教者的观点已经明确亮出，如果的确有道理的话，也已起到了一定的点拨和引导的作用，学生能否信服已是另外一回事了，因为世上许多事情本来就是“仁者见仁，智者见智”的嘛，我们何必要用同一个结论来束缚学生的思想呢？在教《转基因生物的安全性和伦理问题》时，对于正方和反方观点，老师不要在哪一观点上太强调。因为我发现有的学生就非常抵制转基因生物，并明确表示：“只要我知道是转基因的食物，就一定不食用。”有的学生则比较认可转基因的作用。由此可见，在这些问题上，教者不仅要允许学生发表自己不同的看法，还应主动、热情地为他们提供发表看法的空间和时间，这对培养他们的主体意识，激发他们的创新热情有着不可低估的作用。2用诚心、爱心叩开学生封闭的心灵窗户习惯将心灵窗户封闭得严严实实的一般有两类学生：一类是性格内向的学生，一类是学习成绩较差的学生。前者不善言辞，唯恐众目睽睽之下，心慌意乱，词不达意，成为同学们茶余饭后的谈资笑料；后者思维不活跃，反应不敏捷，答题错误率较高，自卑感较强，大庭广众之中要他们回答问题，往往比赶鸭子上架还难，更不用说主动质疑了。这两类学生，情感脆弱，在课堂教学中参与意识不强，思维不活跃，常常处于被动应付的状态，教者言行稍有不慎，便会伤害他们的自尊心，挫伤他们的积极性。对这些学生，教者不仅要理解他们，信任他们，还应热情地鼓励他们，切实地关心他们，设身处地为他们着想，千方百计为他们排忧解难。当他们吞吞吞吐吐、欲言又止时，教者若用“大胆些”“不用怕”“说错了也不要紧，谁敢保证自己讲的话句句都是真理”“也许你的见解更有个性，更有新颖、独创之处”来鼓励他们，他们就可能胆壮气豪，畅所欲言。当他们作出了错误的回答后，教者若用“这样理解的学生并非你一个，你的错误是有一定共性的。”“我起初也是这样认为的，不过，后来我改变了看法，你知道为什么吗？”“这条题目的确有一定难度。”“这条题目涉及到几个方面的知识，很容易顾此失彼”一类的温言善语来抚慰他们，答错问题的学生便能很快从惶恐不安的状态中解脱出来，进入自由自在的学习状态。倘若教者一见这些学生吞吞吐吐，欲言又止，便以“快点！快点！”一味催逼他们，以“堂堂五尺之躯，怎么如此羞羞答答？”一类的话来讥笑他们，他们只会越来越急，越急越慌乱，最后他们只能从“欲言又止”的状态进入“缄口不言”的状态。倘若教者对答错了问题的学生以“这样简单的问题，你都答错了，太令人不可思议了！”“你从来就没有答对一个问题，遇到你这样的学生，神仙也只好自认倒霉”一类的话来责备、讥讽学生，这类学生今后只能以“三缄其口”回敬之。天长日久，这些学生与教者在情感上的距离便会越来越远，学习的兴趣便会越来越淡薄，学习成绩自然会越来越差。从此以后，他们只能将自己心灵的窗户关闭得越来越紧，当真的出现了这种情况的时候，教者无论水平有多高，敬业精神有多强，都很难取得理想的教学效果。难怪教育家陶行知曾感慨万分地说：“教育最注意以人教人”“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”对这些学生，教者只有以诚心、真心、爱心去关心他们，理解他们，才能叩开他们封闭的心灵的窗户，他们才能真正呼吸到民主、自由的新鲜空气，他们的主体作用才有可能得到充分地展示。3让学生在整个教学过程的设计中一展身手教学目标的制定，教学重点、难点的确定，教学程序的设计，教学时间的安排，正常情况下，都是教者职责范围的事。不可否认，这些事若由教者一手包干，对教者个人来说，可能并不是件难事，有“教参”内容作设计依据，有多年积累的经验作设计参考，还有各类资料作设计佐证，应该说，教者凭借这么多有利条件设计出来的方案，是经得起推敲的，用这类教案调教出来的学生应付各类不同层次，不同性质的考试也不可能出现什么意外。但是，对学生来说，可能并非是一件好事，因为这毕竟是教者的居高临下的“权威”式的设计，这种设计有可能脱离了学生的实际，忽视了“学生的情感，态度和意识及操作技能方面的发展要求”，因而难以取得理想的教学效果。如果教者分期分批请部分学生（5人为宜）参加部分生物教学过程的设计工作，效果便会理想得多。首先学生感到这是一种信任，师生情感上的距离便在不知不觉中缩短了，其次参与设计的学生小组是由各种类型学生组合而成的，他们对各类不同层次的学生学习情况了解最真切，最具体，设计的方案针对性强，学生容易接受，乐于接受。事实证明，学生参与设计的热情是高涨的，行动是积极的，效果也是明显的。在讲《减数分裂》一节内容时，先让学生课前准备橡皮泥、用卡纸自制细胞减数分裂中精子或卵细胞形成的模型图，并将模型图带到课堂，由老师和同学共同探讨和研究模型图的正确性及所可能出现的几个问题，诸如：（1）用同种颜色表示同源染色体；（2）不同的颜色表示姐妹染色单体；（3）不会表示联会及四分体。针对这些问题模型，老师可以现场指导改进，并强调一些重点概念，如同源染色体，姐妹染色单体，四分体联会等。老师解决了这些问题后，请学生根据模型大声讲出减数第一次分裂和减数第二次分裂各个时期的特征。如果同时再请另一位学生将模型变换，说出有丝分裂的过程和特征，从而能掌握有丝分裂和减数分裂的区别，那课堂效率就会大大提高。4让学生分享复习过程中独当一面的喜悦综上所述，不难看出，学生的主体意识强弱与否，学生的主体作用发挥得好坏与否，与教者的关系极大。事实证明，只有善于融洽师生关系，善于营造民主教学氛围的教师，才能培养出有“创新精神和实践能力”的高素质人才。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1砌筑、抹灰枝术交底砌筑、抹灰枝术交底2砌筑工程砌筑工程3施工条件准备Ⅰ、清理现场,把现场的垃圾及灰尘等全部淸理干净,并且把材料运输到指定的位置。2、弹好墙身线及水平线3、材料堆放一定要合理,特别是蒸压加气块不能长期受浸于水或干湿交替。4、地下室砌筑一定要满足照明需要,确保施工质量安全。施工条件准备4砌筑、抹灰培训课件5砌筑具体做法要求1、根据施工图纸放线,并在砌筑前绘制好填充墙砌块的排列图,把各种规格的砌块按需要砌筑的规格尺寸进行计算排列2、在所有准备工作做完后,砌块墙体的砌筑,从外墙的四角和内墙的交接处砌起,然后再全墙面铺开。砌筑前应先清理基层,湿水后扫一道素水泥浆,第一皮砌块下应铺满砂浆3、砌筑采用采取满铺挤法砌筑,上下皮错缝砌结蒸压加气混凝土砌块的水平灰缝厚度宜为15ⅢⅢ,竖向灰缝宜为20mm。其他砌体的水平灰缝和竖向灰缝厚度均宜为10mm如果空间不合砌块模数,灰缝厚度大于20m时,应用细石混凝土找平铺砌。砌筑具体做法要求64、砌筑墙端时,框架柱(剪力墙)与墙的交接处宜用15mm×15m木条预先留缝,在加贴网片前浇水湿润,再用1:3水泥砂浆嵌实;并将柱或墙上拉结钢筋展平,砌入水平灰缝中。5、砌筑时,砌块排列上、下皮应错缝搭砌,搭砌长度不宜小于砌块长度的1/3,并应不小于150mm6、砌筑时水平灰缝铺砂浆的长度不得超过500mm,竖向灰缝在已就位和即将就位砌块端面同时铺砂浆,随即用挤浆法将新砌块就位。7、所有室内墙体安装设备箱需要开通留洞时,宽度大于300mm的预留洞口应设钢筋混凝土过梁,并且伸入蒸压灰加气砼墙体的长度应不小于300mm,伸入蒸压砂加气砼墙体的长度应不小于250mm。4、砌筑墙端时,框架柱(剪力墙)与墙的交接处宜用78、厕所、卫生间、盥洗间、厨房、浴室等有水房间的填充墙根部,均采用C20素砼浇注高度为200mm的墙基,厚度与填充墙同厚。所有室内竖井外壁均在管道安装后砌筑9、当填充墙砌筑小于5m时,填充墙砌至接近梁底或是板底时应留一定的空隙采用实心砖斜砌时,斜砌角度在450—60之间,双侧双向斜砌(倒八),不宜一边倒。填充墙砌筑完并间隔15d以后,方可将其补砌。8、厕所、卫生间、盥洗间、厨房、浴室等有水房间的填8砌筑、抹灰培训课件910、当填充墙砌筑小于5Ⅲ时,设置墙顶拉结[四、构造柱设置要求1、砌体填充墙长度不小于5m时,无门窗的外墙、女儿墙及支撑在悬臂梁或悬臂板上的填充墙、外伸填充墙,都应该设置构造柱,应设置钢筋砼构造柱,构造柱间距不大于3m。10、当填充墙砌筑小于5Ⅲ时,设置墙顶拉结102、楼梯两梯板间的填充墙应采用配筋砌体、沿填充墙全高设置通长拉结筋2A6400;填充墙的两端及中部均设置构造柱、且构造柱间距不大于3m。2、楼梯两梯板间的填充墙应采用配筋砌体、沿填充11砌筑、抹灰培训课件12砌筑、抹灰培训课件13砌筑、抹灰培训课件14砌筑、抹灰培训课件15砌筑、抹灰培训课件16砌筑、抹灰培训课件17砌筑、抹灰培训课件18砌筑、抹灰培训课件19砌筑、抹灰培训课件20砌筑、抹灰培训课件21砌筑、抹灰培训课件22砌筑、抹灰培训课件23砌筑、抹灰培训课件24砌筑、抹灰培训课件2541、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜2636、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。砌筑、抹灰培训砌筑、抹灰培训36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。砌筑、抹灰培训砌筑、抹灰枝术交底砌筑工程一、高校基层学生党支部组织生活的重要性高校基层党组织建设是高校党建工作的重点之一，其中基层学生党支部建设在高校基层党建中扮演着重要角色。高校学生党支部组织生活作为加强学生党建工作的有效载体，是对学生党员进行教育、管理和监督的基本阵地之一，是高校学生思想政治教育工作的重要组成部分。大学生党员通过参加组织生活，可以在团队学习中学会系统思考，获得自我超越，更好地体现出“一名党员一面旗，支部是战斗堡垒”的重要作用。高校基层党支部是党在社会基层组织中的战斗堡垒，是从思想上、政治上团结、凝聚广大群众的核心，是贯彻落实党的方针路线政策的决定性力量。因此，如何进一步加强和改进高校党的建设，增强党组织的凝聚力和战斗力，充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，促进高校的改革和发展，是一个需要认真研究的问题。二、高校学生党支部组织生活存在的主要问题及其原因分析1.组织生活的内容和形式过于单一组织生活形式单一是目前高校学生党支部组织生活存在的主要问题。有的党支部视野不宽，创新不够，党支部活动内容、形式单一，缺乏吸引力。只满足于发展党员、收缴党费，长期的、单一的会议形式严重地影响了组织生活的质量，进而削弱了党员的参与热情和积极性，也使整个支部由于个体的惰性和潜意识的抵抗难以达到预期的学习效果，再好的学习内容、再具有实践意义的学习价值都有可能被削弱。2.组织生活民主性氛围比较缺乏学生党员的基层管理一般以院系、专业或年级为单位设立党支部，支部书记由辅导员担（兼）任。由于党员数量众多，支部书记大多是身兼数职，工作繁忙，支部委员与党员之间缺乏交流沟通。部分学生党员受社会上不良风气的影响，对身边的一些不良行为因怕得罪人而不敢正义执言，同时又不向组织反映，组织生活很难深化、细化。3.党支部凝聚力、号召力不强个别党支部不能适应教育的新形势，党员和群众的新变化、新要求，工作上没有作为，更谈不上突破；有的党支部对在学院改革和发展中出现的一些矛盾和问题，思想教育缺乏说服力，对群众反映的热点、难点问题漠不关心，缺乏有效的解决措施，造成了党支部在群众中的威信不高。在学生党支部中，党员的党龄比较短，他们对党和党支部的认识不深，组织形式多样和富有实效性的党组织生活有一定的难度，导致党支部的部分组织生活注重形式，实效性不强。三、创新高校学生党支部组织生活形式的建议1.从提高党支部凝聚力、向心力、亲和力和执行力着手一是要抓班子，不断增强党支部的凝聚力和向心力。要通过抓学习、抓制度、抓廉政，不断提高班子自身素质建设，形成一个富有凝聚力和战斗力的坚强领导核心。二是要抓作风，切实转变班子成员作风。要切实加强思想作风，党支部成员一定要解放思想，牢固树立积极进取、求真务实、艰苦奋斗的作风，增强市场意识、创新意识和服务意识。三是要办实事，不断提高党支部的亲和力。只有处处为群众着想，真心实意为群众谋利益，才能赢得群众的拥护和信赖。2.适应新形势、新要求，创新工作方法、内容和机制要按照“具体化、形象化、人性化、多元化”的整体要求，不断推进支部工作方法、内容和考评机制创新。一是要变党支部工作“抽象化”为“具体化”。党支部工作一定要顺应新形势的发展，做一些实实在在的工作，让群众能看得见、摸得着，感觉得到。二是党支部工作要“人性化”。党支部不能一味地要求党员奉献和付出，要实心实意地关心党员的困难。三是要变党支部活动“单一化”为“多元化”。可以开展各种各样的有意义的实践活动，从而保证党支部的凝聚力和号召力。3.抓好党员队伍建设，充分发挥党员的先锋模范作用“给权利”就是党员应该享受的讨论、学习、活动等权利。“给任务”就是帮助党员确定工作目标，明确工作责任。“给舞台”就是构筑各种活动载体，搭建党员作用发挥的平台。如结合基层党组织和党员实际，以提高“提高党支部战斗力、提升党员素质”为目的，在基层党组织和广大党员中间开展“六个一工程”党建主线活动，充分发挥基层党支部的战斗堡垒作用和广大党员的先锋模范作用。“给客观评价”就是要建立完善的党员考核制度，保持党员的先进性长效发挥。各党支部每月对党员责任区工作情况进行考核，评出“最佳党员责任区”，并与党员的荣誉相挂钩，和“七一”表彰相挂钩，促进党员先锋模范作用的发挥。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”不难看出，“培养学生的创新精神和实践能力”对于培养高素质人才具有至关重要的作用，而要培养出有“创新精神和实践能力”的高素质人才，破除“师道尊严”，营造民主的、融洽的教学氛围又是当务之急。营造这种教学氛围，从以下几个方面去作努力，常常可以取得出乎意料的效果。1要以海纳百川的胸怀来对待勇于“唱反调”的学生所谓“唱反调”就是不赞成教者提出的得到有关“教参”印证的所谓正宗观点，并针锋相对地提出了一个截然相反的意见。对这种勇于“唱反调”的学生，教者，尤其是阅历不深的教者总是提不起兴趣来，总认为他们为了突出自我而标新立异，甚至认为他们脑后长有“反骨”，是个藐视老师、目空一切、妄自尊大的调皮捣蛋鬼，对他们总时时刻刻保持着一种戒备之心，唯恐他们捣乱了课堂秩序，因此对他们提出的问题或漫不经心地应付三两句，或以“‘教参’上是这样认定的，你相信则罢，不相信，出了问题你自已负责”“大家都这样理解，你偏偏要来个语惊四座”这一类的话来警告他们，挖苦他们。长此以往，这些学生的学习情绪非受到严重挫折不可，学习成绩非迅速下滑不可。其实，这些敢于“唱反调”的学生，是些个性鲜明、学习的主体意识极强的学生，他们所唱的“反调”中往往闪烁着智慧的火花，可是由于教者在情感上容纳不了他们，因而始终没有发现这一闪即逝的火花。俄国教育家乌申斯基曾这样说过：“只有个性，才能作用于个性的发展和形成，只有性格，才能养成性格。”前苏联心理学家彼得罗夫斯基也曾这样说过：“教师的个性强有力地影响着儿童智慧，感情和意志的发展，影响着他们的生活。”他们的话深刻地揭示了教师的个性与学生个性之间的内在联系。一个顽固、守旧、唯我独尊的教师只能营造成出专制主义的课堂气氛，只能压抑学生的个性，窒息学生的创新意识。因此要想让学生思维活跃起来，教师必须要有海纳百川的胸怀，虚怀若谷的精神，要摆正自己在课堂教学中的位置：在课堂教学中，教师只能顺其势而“导”之，而不能仗其威而“压”之，依“教参”答案而“灌”之。在课堂教学中，学生针对某一问题提出了出乎意料的相反的意见，正确的做法应是：教者先肯定学生敢于质疑的勇气，接着再请全班学生各抒己见，最后教者亮出自己观点，但这决不是以一个绝对“权威”的身份亮出；亮出的不是一种决断，而是一个见解，是供学生参考，或供学生讨论的一个见解。如果绝大多数学生赞同这种见解，当然是好事，如果相当一部分学生暂时还不信服，那就请学生继续思考，继续讨论，好在教者的观点已经明确亮出，如果的确有道理的话，也已起到了一定的点拨和引导的作用，学生能否信服已是另外一回事了，因为世上许多事情本来就是“仁者见仁，智者见智”的嘛，我们何必要用同一个结论来束缚学生的思想呢？在教《转基因生物的安全性和伦理问题》时，对于正方和反方观点，老师不要在哪一观点上太强调。因为我发现有的学生就非常抵制转基因生物，并明确表示：“只要我知道是转基因的食物，就一定不食用。”有的学生则比较认可转基因的作用。由此可见，在这些问题上，教者不仅要允许学生发表自己不同的看法，还应主动、热情地为他们提供发表看法的空间和时间，这对培养他们的主体意识，激发他们的创新热情有着不可低估的作用。2用诚心、爱心叩开学生封闭的心灵窗户习惯将心灵窗户封闭得严严实实的一般有两类学生：一类是性格内向的学生，一类是学习成绩较差的学生。前者不善言辞，唯恐众目睽睽之下，心慌意乱，词不达意，成为同学们茶余饭后的谈资笑料；后者思维不活跃，反应不敏捷，答题错误率较高，自卑感较强，大庭广众之中要他们回答问题，往往比赶鸭子上架还难，更不用说主动质疑了。这两类学生，情感脆弱，在课堂教学中参与意识不强，思维不活跃，常常处于被动应付的状态，教者言行稍有不慎，便会伤害他们的自尊心，挫伤他们的积极性。对这些学生，教者不仅要理解他们，信任他们，还应热情地鼓励他们，切实地关心他们，设身处地为他们着想，千方百计为他们排忧解难。当他们吞吞吞吐吐、欲言又止时，教者若用“大胆些”“不用怕”“说错了也不要紧，谁敢保证自己讲的话句句都是真理”“也许你的见解更有个性，更有新颖、独创之处”来鼓励他们，他们就可能胆壮气豪，畅所欲言。当他们作出了错误的回答后，教者若用“这样理解的学生并非你一个，你的错误是有一定共性的。”“我起初也是这样认为的，不过，后来我改变了看法，你知道为什么吗？”“这条题目的确有一定难度。”“这条题目涉及到几个方面的知识，很容易顾此失彼”一类的温言善语来抚慰他们，答错问题的学生便能很快从惶恐不安的状态中解脱出来，进入自由自在的学习状态。倘若教者一见这些学生吞吞吐吐，欲言又止，便以“快点！快点！”一味催逼他们，以“堂堂五尺之躯，怎么如此羞羞答答？”一类的话来讥笑他们，他们只会越来越急，越急越慌乱，最后他们只能从“欲言又止”的状态进入“缄口不言”的状态。倘若教者对答错了问题的学生以“这样简单的问题，你都答错了，太令人不可思议了！”“你从来就没有答对一个问题，遇到你这样的学生，神仙也只好自认倒霉”一类的话来责备、讥讽学生，这类学生今后只能以“三缄其口”回敬之。天长日久，这些学生与教者在情感上的距离便会越来越远，学习的兴趣便会越来越淡薄，学习成绩自然会越来越差。从此以后，他们只能将自己心灵的窗户关闭得越来越紧，当真的出现了这种情况的时候，教者无论水平有多高，敬业精神有多强，都很难取得理想的教学效果。难怪教育家陶行知曾感慨万分地说：“教育最注意以人教人”“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”对这些学生，教者只有以诚心、真心、爱心去关心他们，理解他们，才能叩开他们封闭的心灵的窗户，他们才能真正呼吸到民主、自由的新鲜空气，他们的主体作用才有可能得到充分地展示。3让学生在整个教学过程的设计中一展身手教学目标的制定，教学重点、难点的确定，教学程序的设计，教学时间的安排，正常情况下，都是教者职责范围的事。不可否认，这些事若由教者一手包干，对教者个人来说，可能并不是件难事，有“教参”内容作设计依据，有多年积累的经验作设计参考，还有各类资料作设计佐证，应该说，教者凭借这么多有利条件设计出来的方案，是经得起推敲的，用这类教案调教出来的学生应付各类不同层次，不同性质的考试也不可能出现什么意外。但是，对学生来说，可能并非是一件好事，因为这毕竟是教者的居高临下的“权威”式的设计，这种设计有可能脱离了学生的实际，忽视了“学生的情感，态度和意识及操作技能方面的发展要求”，因而难以取得理想的教学效果。如果教者分期分批请部分学生（5人为宜）参加部分生物教学过程的设计工作，效果便会理想得多。首先学生感到这是一种信任，师生情感上的距离便在不知不觉中缩短了，其次参与设计的学生小组是由各种类型学生组合而成的，他们对各类不同层次的学生学习情况了解最真切，最具体，设计的方案针对性强，学生容易接受，乐于接受。事实证明，学生参与设计的热情是高涨的，行动是积极的，效果也是明显的。在讲《减数分裂》一节内容时，先让学生课前准备橡皮泥、用卡纸自制细胞减数分裂中精子或卵细胞形成的模型图，并将模型图带到课堂，由老师和同学共同探讨和研究模型图的正确性及所可能出现的几个问题，诸如：（1）用同种颜色表示同源染色体；（2）不同的颜色表示姐妹染色单体；（3）不会表示联会及四分体。针对这些问题模型，老师可以现场指导改进，并强调一些重点概念，如同源染色体，姐妹染色单体，四分体联会等。老师解决了这些问题后，请学生根据模型大声讲出减数第一次分裂和减数第二次分裂各个时期的特征。如果同时再请另一位学生将模型变换，说出有丝分裂的过程和特征，从而能掌握有丝分裂和减数分裂的区别，那课堂效率就会大大提高。4让学生分享复习过程中独当一面的喜悦综上所述，不难看出，学生的主体意识强弱与否，学生的主体作用发挥得好坏与否，与教者的关系极大。事实证明，只有善于融洽师生关系，善于营造民主教学氛围的教师，才能培养出有“创新精神和实践能力”的高素质人才。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得27砌筑、抹灰枝术交底砌筑、抹灰枝术交底28砌筑工程砌筑工程29施工条件准备Ⅰ、清理现场,把现场的垃圾及灰尘等全部淸理干净,并且把材料运输到指定的位置。2、弹好墙身线及水平线3、材料堆放一定要合理,特别是蒸压加气块不能长期受浸于水或干湿交替。4、地下室砌筑一定要满足照明需要,确保施工质量安全。施工条件准备30砌筑、抹灰培训课件