小学语文人教六年级上册 伯牙鼓琴- 课件

文言文学习方法查工具书,查相关资料。借助注释来理解。可以多读，联系上下文理解。1结合插图理解。小组讨论，请教同学、老师。初步了解文言文特点，理解背诵《伯牙鼓琴》。通过诵读了解伯牙、锺子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。积累中华经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。目标2伯牙鼓琴3人文主题：一首歌、一幅画、一件小工艺品……一段美好的艺术之旅。语文要素：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。弹

初读课文，整体感知自读提示：

自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

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初读课文，整体感知伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”少选之间，而志在流水。钟子期又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”钟子期死。伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。5伯牙

伯牙是春秋战国时期晋国的上大夫，春秋时著名的琴师，擅弹古琴（是琴不是筝），技艺高超，既是弹琴能手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。

钟子期

钟子期，名徽，字子期。春秋楚国（今湖北武汉汉阳）人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。

初读课文，整体感知

1.锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”

2.锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。8

初读课文，整体感知

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初读课文，整体感知

伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在/流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。10文言文学习方法查工具书,查相关资料。借助注释来理解。可以多读，联系上下文理解。11结合插图理解。小组讨论，请教同学、老师。注释鼓：弹琴。方：正，正在。太山：泛指大山，高山。志：心志，情志。若：像。巍巍：高大的样子。善哉：好啊。汤汤：水流大而急的样子。以为：认为。少选：形容时间极短

足：值得。复：再。12再读课文，自主学习13伯牙弹琴锺子期听琴太山弹得多好啊，我好像看到了高大巍峨的高山。14伯牙弹琴锺子期听琴弹得多好啊，就像浩荡的流水。流水

初读课文，整体感知

15摔破了琴，扯断了弦，终身不再弹琴他认为世上再也没有值得他为之弹琴的人了品读欣赏——遇知音伯牙怎样弹琴，锺子期是怎样听琴的呢？

方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在/流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”16（用波浪线勾画出来）17伯牙弹琴锺子期听琴太山巍巍乎高大巍峨的样子方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山！”19伯牙弹琴锺子期听琴汤汤乎浩浩荡荡的样子流水志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。”志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。”志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。“从巍巍乎”“汤汤乎”展开想象，你能想到什么？

21伯牙弹琴锺子期听琴泰山的雄伟？华山的险峻？长江的奔流不息？黄河的一泻千里？知音懂得伯牙音乐的人巍巍

杨柳依依、雨雪霏霏、明月皎皎、炊烟袅袅、……22汤汤你能照着这样的构式创造叠词吗？完成句子。

伯牙鼓琴，志在

，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，

！”

23伯牙锺子期·擅长弹琴·上大夫·琴师·喜欢、欣赏他音乐的人不计其数·戴斗笠·披蓑衣·樵夫伯牙为什么会做出摔破琴、扯断弦，终身不再弹琴的举动？

补充拓展悟情感——失知音24伯牙锺子期完全懂得伯牙的琴声知音25伯牙失去知音悲痛欲绝

无题摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。26伯牙弹琴人锺子期听琴人朋友对音乐的共同理解心与心的沟通·人们用“知音”来形容心心相印的真正的朋友。·乐曲名“高山流水”也成了一个成语，既比喻也用来比喻乐曲高妙。知音。27表达知音难觅以及对友情的珍惜之情锺期一见知，山水千秋闻。——孟浩然《示孟郊》锺期久已没，世上无知音。——李白《月夜听卢子顺弹琴》故人舍我归黄壤，流水高山心自知。——王安石《伯牙》

总结全文

这篇文言文，讲述了一个千古流传的（）遇知音的故事。故事的主人公（）与（）的真挚情谊令人感动。表达了朋友间（）、（）的真挚友情，以及（），珍惜知音的情感。

28高山流水伯牙锺子期相互理解相互欣赏知音难觅

走近作者关注编者意29——艺术的魅力古琴的魅力音乐的魅力

伯牙/鼓琴，钟子期/听之。方鼓琴/而志在太山，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间，而志在流水。钟子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”钟子期/死。伯牙/破琴绝弦，终身/不复鼓琴，以为/世/