专升本毕业报告-法学-关于校园欺凌现象的法律思考

PAGE南开大学成人高等教育专升本毕业报告关于校园欺凌现象的法律思考关于校园欺凌现象的法律思考学号：姓名：学院：现代远程教育学院学习中心：教学站：专业：法学完成日期：专升本毕业报告要求毕业报告写作是本科教学计划的重要组成部分，是培养学生理论联系实际和锻炼学生独立分析问题、解决问题能力的有效手段。通过毕业报告写作的形式，可以使学生在综合能力、创新能力等方面得到锻炼，使之进一步理解所学习的专业知识，扩大知识面，提高专业理论素质，同时也是对学生掌握和运用所学基础理论、基本知识、基本技能以及独立工作能力的综合考核。因此，要求全体学生必须严肃对待、认真按要求独立完成，严禁抄袭、弄虚作假。毕业报告被评定为抄袭的，写作无效，成绩一律按不及格记录。一、请同学们在下列题目中任选一题，写成毕业报告（一）法学社会实践报告（在下列地点实习或实践后写出报告。实习或实践地点包括但不限于下列地点）1.法院的社会实践报告2.律师事务所的社会实践报告 3.司法所的社会实践报告4.司法局法律援助中心的社会实践报告5.公安局（分局或派出所）的社会实践报告6.公司（或企业）法务的社会实践报告7.检察院的社会实践报告8.城管局的社会实践报告9.监狱管理局的社会实践报告10.仲裁委员会的社会实践报告（二）法学社会调查报告（对某一社会热点问题调查后，运用法律知识从法律角度进行分析，写出报告。社会热点问题包括但不限于下列热点问题）1.关于城管执法问题的法律思考2.关于性侵未成年人犯罪的法律思考3.关于野生动物园动物伤人事件的法律思考4.关于高铁霸座现象的法律思考5.关于校园欺凌现象的法律思考6.关于民间借贷现象的法律思考7.关于长春长生疫苗案的法律思考8.关于重庆万州公交车坠江案的法律思考9.关于昆山于海明案的法律思考10.关于温州女孩滴滴顺风车遇害案的法律思考二、毕业报告写作要求毕业报告题目应为专业教师指定题目，正文最少分三段撰写，要求内容充实，主题明确，层次清晰，论据充分可靠，论证有力，有独立的观点和见解，文字准确流畅。毕业报告写作要理论联系实际，同学们应结合所学专业讲授内容，广泛收集与论文有关资料，含有一定案例，参考一定文献资料。三、毕业报告写作格式要求1.要求学生必须按学院统一格式的编辑模板进行排版，毕业报告封面的字体和字号编辑模板已经设好，学习中心、专业和学号要求填写全称，且要求准确无误。2.毕业报告正文字体要求统一使用宋体，小4号字；页边距采取默认形式（上下2.54cm，左右3.17cm，页眉1.5cm，页脚1.75cm），行间距取多倍行距（设置值为1.5）；字符间距为默认值（缩放100%，间距：标准）；页码打印在页脚的中间。3.论文字数要控制在5000－6000字；4.论文标题书写顺序依次为一、（一）1.（1）。PAGE11正文（填写内容后删除）

摘要：在如今这个科技发达、竞争激烈的时代，社会环境也变得越来越复杂，许多社会问题接二连三的出现，其中校园欺凌问题引起了大家的广泛关注。校园欺凌行为不仅在被欺凌者的身体和精神上都造成了损害，同时欺凌者做出这一过激行为也体现了其价值观不健全等一系列心理问题，这种行为对维护家庭、学校和社会的和谐与稳定都有着不利的影响。文章通过对校园欺凌行为的分析，探求预防和整治这种行为的措施和策略。

关键词：校园欺凌;行为分析;对策

近些年，有许多校园欺凌案件的发生使人们瞠目结舌。在很多人印象里，校园都应该单纯美好的，每个人都很珍惜自己在学校里那段珍贵的回忆。但是，出现的各种校园欺凌案件引起人们深思，到底是什么原因导致了这么可怕的事情频频发生。而且，校园欺凌现象向着出现的范围越来越广、频率越来越高、隐蔽性越来越强的方向发展。因此寻找解决方案和措施刻不容缓。

2018年4月27日18時10分许，陕西省榆林市米脂县第三中学校外巷道发生砍人事件。该事件导致19名学生（14女5男）受伤，其中9人不幸身亡（7女2男），后来经司法部门审理查明，被告人赵泽伟因工作、生活不顺而心生怨恨，自认为系在米脂县第三中学就读初中时，受同学嘲笑致其心理受挫，遂对初中同学产生报复泄愤恶念。这是一起典型的由校园欺凌而造成的惨案，给受害者家属造成无法弥补的伤痕，给米脂县城的人们留下了巨大的心理创伤，该事件的大量现场血腥视频和图片经由社交软件疯狂传播，给社会造成极其恶劣的影响。

这起案件只是众多校园欺凌案件中的冰山一角，还有相当大的一部分校园欺凌事件没有走进公众的视线，因为大部分受害者选择了沉默，不愿不敢向学校、父母反映其在上学期间遭受的欺凌。2016年联合国儿童基金会发布了校园霸凌报告（U-Report/SRSG-VAC），其中收取了18个国家10万年轻人的数据，显示全球学生中25%的人曾经历过霸凌。腾讯曾做过一次校园霸凌的样貌调查，3万6千名网友参与调查，超过一半的人亲身经历过校园霸凌，其中有1/4的人欺负过别人，而其中的绝大部分霸凌者也都被别人欺负过。[1]

校园欺凌现象在当下，呈现出一种增长的态势，此种现象不得不引起家长和社会的关注了！本文将重点讨论什么是校园欺凌？校园欺凌的成因是什么呢？

一、校园欺凌与道德失范

（一）校园欺凌与道德失范

校园欺凌是指学生间一方对另一方由于某种原因做出超出常规的行为，对另一方造成身体上、精神上的伤害以及财富上损失的一类事件。而道德失范从表面意义上说，就是其道德观念缺失从而造成一些不规范行为，因此道德失范表现为社会行为的混乱。校园欺凌行为在一定程度上可以说是道德失范行为的一种。因此整治校园欺凌行为对整治道德失范行为具有重大意义，对维护社会和谐与稳定也具有重大作用。

校园欺凌具有的特征：

1.发生在学校或者学校周边的以大欺小、恃强凌弱的攻击性行为。

2.一般欺凌者都是蓄意的并且长期反复的实施欺凌行为。

3.以被欺凌者的身体、财务、性等为欺凌目标。

4.欺凌者通过语言、行为、网络等各种途径对被欺凌者的身心造成不良影响的行为。

（二）校园欺凌的构成

校园欺凌包括欺凌事件涉及到的人、实施的欺凌行为以及欺凌事件发生的地点。其中，欺凌事件中涉及的人又包括欺凌行为的实施者、欺凌行为的承受者和欺凌事件的旁观者。欺凌者是施加欺凌行为的一方;被欺凌者是承受欺凌行为的一方;旁观者可分为协助者、起哄者、局外人和保护者，不同的角色起到不同的作用，其中，协助者和起哄者会激励欺凌者对被欺凌者施加欺凌行为，局外人基本上没什么影响，而保护者可以削弱欺凌者对被欺凌者施加欺凌行为的念头。

欺凌事件中涉及的人的角色也是变化的，欺凌者可能会被更强大的他人欺凌而转变为被欺凌者;旁观者也可能会转变为欺凌者。

（三）校园欺凌的分类

根据欺凌对象和途径的不同可大致分为：1.言语欺凌。是指欺凌者通过言语上的刺激、讽刺、谩骂被欺凌者的一种欺凌行为。2.网络欺凌。是指欺凌者通过在网络上诋毁、造谣等行为对被欺凌者的身心造成伤害的一种欺凌行为。3.身体欺凌。是指欺凌者对被欺凌者做出过激行为而对被欺凌者身体造成伤害的一种欺凌行为。这是最容易辨认的一种欺凌行为。4.关系欺凌。是指欺凌者通过拉拢关系孤立、冷落被欺凌者的一种欺凌行为。

根据形式又可以分为直接欺凌和间接欺凌。直接欺凌是指欺凌者当着被欺凌者面对其实施欺凌行为;间接欺凌就是欺凌者在被欺凌者背后暗地里實施欺凌行为。

二、校园欺凌案例

本是青春阳光的校园，却被各种校园欺凌案件撒上灰暗，令人发指。例如，北京中关村二小学生家长描述，孩子长期受到同班两名同学的欺凌，甚至遭到这两名同学用厕所垃圾桶扣头。江西省玉山县教体局称，某中学八年级和九年级两位学生在日常生活中产生小矛盾，导致一名女学生被其他几名学生联合殴打并被逼迫下跪。济南历城区某中学初二女学生雯雯因多和同班一个男同学说了几句话，而被该男生的女朋友找来两个同伴扇耳光。2017年4月10日，陕西省咸阳市武功县河道初级中学发生了一起校园打架事件，两名初三学生和两名初二学生因一些琐事产生矛盾、发生口角，在厕所内打架，造成一名初三男学生死亡、另一名男学生受伤，两名初二学生事发后逃跑，后又投案自首。

三、校园欺凌行为的心理成因

原因一：学生所处的家庭环境不同造成价值观念及认知能力不同。

学生所处的家庭环境影响着学生的价值观念、道德观念及处事态度等。欺凌者多为价值观念不全、具有认知偏差的学生。他们的父母对其可能是溺爱过度，对他们过度纵容，从而导致他们形成了不管他们造成什么后果，父母都可以为他们承担的错误观念。又或是家庭内部关系就是僵硬的，使孩子形成了僵硬的人际交往模式，这往往更容易使他们变成校园欺凌主体的欺凌者。

与上述相反，如果父母对孩子管教约束过多，孩子犯了错误只会一味地责骂，不给孩子解释的机会，这样会使孩子过于服从他人、不敢反抗，甚至不敢维护自己应有的权益。这样的孩子大多是偏内向、没有很多的朋友，性格软弱孤僻。这样的性格也会使孩子更容易沦为校园欺凌中的被欺凌者。

家庭的教育方式也对旁观者对待校园欺凌事件的态度有着很大的影响。如果父母从小培养孩子的责任心、乐于助人，那么孩子很可能在发生校园欺凌案件中挺身而出，从而削弱欺凌者实施欺凌行为的势头。而如果父母对孩子的教育方式是别人的事不要管、免得引火上身的话，这样的孩子在面对校园欺凌案件的时候通常都会采取视而不见的态度。其一、随着城市化进程的加快，城市在发展的过程中需要大量的务工人员，这为农民进城务工提供了大量的就业岗位，农村农业的收入在农民收入的比重逐渐下降，甚至一部分农民就彻底离开农村农业，长年在城市务工，根据现有的户籍制度和子女教育管理办法的限制，农民工的子女无法跟随父母一起进城接受教育，这些适龄学生只能留在户籍所在地上学。这些学生的父母常年不在学生的身边，造成这些学生常年得不到来自父母应有的关爱，缺乏关爱直接造成了这些孩子的冷漠和麻木，对受害者缺乏同情心，甚至以此为乐趣。他们在与他人交往的过程中稍微不如意，对对方就采取孤立、当众嘲笑、辱骂甚至肢体上的冲撞！

其二、一些家长由于常年在外务工，在心理上感觉愧对家里的孩子，为了弥补这份愧疚感，对自己的孩子显示出过度的溺爱，孩子说什么就是什么，家长不敢也不愿拒绝，甚至家长给予的时间稍微晚一些，这些孩子就不依不饶。久而久之这些孩子形成了以自己为中心，以自己的利益为半径，造成个性的偏狭自私和性格上暴躁与乖戾。在与别人的交往中处处以我为王，以我独尊，希望别人随时随地听命于自己，一副江湖大哥的做派，遇到事情也是按照所谓的江湖办法去解决。

其三、由于部分家长的法律意识淡薄，价值观错误，导致一部分学生在上学期间对他人经行校园欺凌，情节严重者发展成为校园暴力。部分家长希望自己的孩子能够好好学习，将来能够出人头地，过分地强调学习的重要性，而忽略了对孩子性格和人品的教育。一些家长自身不懂法，法律意识淡薄，对于自己孩子在上学期间犯下的错误不以为然，认为没有什么大不了的，孩子还小犯点错误是在所难免的，再者小孩子他能够犯多大的错呢，大不了赔点钱，不用承担什么法律责任，不能引起家长的高度重视。殊不知高中生已经接近成年了，具有一定的辨别是非的能力了！

其四、我们常说近朱者赤，近墨者黑，永远不要低估了环境对人的影响，环境不仅能影响人，而且也可以熏陶人，能在潜移默化之中改变一个人的性格，它能从多个侧面直接或间接地影响着孩子的成长和发展，并支配着孩子思想道德行为。为了给孩子一个好的教育环境，孟母不辞劳苦，三次搬迁。良好的环境能造就一个品格高尚的人，反之会给一个孩子的成长带来负面效应，孩子在家时，稍微犯一点小错，作为家长的就给予一顿胖揍，打完之后又不告诉孩子错在哪里，久而久之形成了孩子灰暗、叛逆的心理。此外，如果孩子的父母有暴力倾向或者如果父母之间经常吵架甚至存在家庭暴力现象，时间久了，孩子在长期的耳染目睹之中，不知不觉就学会使用暴力来解决问题。到了学校，他会使用暴力来欺凌比年龄小的实力不如自己的。

原因二：学生所处的学校环境不同造成处事态度的不同。

除了学生所处的家庭坏境影响学生行为以外，学校的环境也会在很大程度上影响学生的处事态度。首先，学校内部的风气渲染着学校里的每一位学生，假如学校里吵闹成风、班级内部不团结，经常勾帮结派的话，那么这个学校里的秩序也不会好，很多学生也会把吵闹、打架看成是解决问题的方式，这样就容易引发校园欺凌事件。相反，如果学校里一片宁静柔和的话，同学之间友好互助、微笑示好，那么在同学间遇到矛盾的时候也会以宽容友好的态度来处理，这样就不容易发生校园欺凌事件。

其次，教师的奖惩方式、教学方式也影响着学生的行为。如果教师教学过程中没有顾及到每位同学或者说教师奖惩方式缺乏公平性，那么可能就会引起被冷落同学的不满，这些不满就会撒到他们认为老师偏向的学生身上，从而引起校园欺凌事件。如果教师顾及每一位学生，在一些活动中让每一位学生都能展示他的特长，奖惩方式也采取公平性的原则，这样的话就能很好的预防校园欺凌事件的发生。

原因三：学生所处的社会环境不同造成了道德观念的不同。

学生所处的社会环境影响着学生生活的方方面面，因此对学生的个性、人格等也产生了一定的影响。假若社会中多为乐于助人、友好、善良的人，学生总会看到大家以礼相待、帮助他们的画面。而在处于学生时代的这个时期，效仿能力也是十分强的，所以学生也很容易形成友好、乐于助人、礼貌的特质。这也为不形成校园欺凌事件奠定了基础。

相反，如果社会总发生一些不友好、争吵的事，或是说学生总会看到以强凌弱、吵架等画面，那么很可能在以后面对事情的时候，学生就会想采取暴力、吵闹解决这件事，而不是心平气和、冷静地想解决方法，因为人们总是想不被欺负，做强大的一方，所以他们就会选择做欺负别人的那一方。因此这也会增加校园欺凌事件发生的几率。

原因四：法律规制的不足造成大多数校园欺凌案件无法进行处罚。

虽然我国对此类事件有相关规定，但是由于承担刑事责任具有年龄限定和轻重程度的限定，大多数的校园欺凌案件无法进行处罚。这也造成了学校和家长不重视校园欺凌事件，对预防和整治校园欺凌行为产生了阻碍作用。

四、校园欺凌行为的应对策略

策略一：家长改善对孩子的教育方式。既不能对孩子过分溺爱纵容，也不能一味地约束管教。要努力使孩子的性格既不过于强硬也不过于软弱，能够以友好的心态对待各类事。举例告诉孩子对一件事怎么做是好怎么做是不好，以及处理这件事过程中遇到的人和事应该怎样面对。以此来培养孩子正确的的处事态度，增强孩子的责任感。要以友好的态度对待他人，摒弃阶级意识，不是强大的就可以欺负弱小的