教师专业发展评鉴的挑战与因应课件

教师专业发展评鉴的挑战与因应国立台北科技大学技术及职业教育研究所xx2019-7-191谢谢观赏教师专业发展评鉴的挑战与因应国立台北科技大学技术及职业教育研大纲教师专业发展评鉴的缘起◎教师专业发展评鉴的政策内涵☆教师专业发展评鉴推动中的问题

学校推动教师专业发展的作为★教师对实施教师专业发展评鉴的因应◆2019-7-192谢谢观赏大纲教师专业发展评鉴的缘起◎2019-7-192谢谢观赏2019-7-193质量是制造出来的，不是检验来的这是一个讲求质量的时代，评鉴是无可避免的学校评鉴项目评鉴课程评鉴教师评鉴谢谢观赏2019-7-193质量是制造出来的，不是检验来的这是一个讲◎学校实施教师专业发展评鉴的契机教师专业发展评鉴已是世界的潮流教师专业发展评鉴在国内已有实施的经验教师专业发展评鉴的法源已通过立法院教育与文化委员会的审查符应社会对教师专业化的期待教师法修正草案第五十三条增列「为提升教师专业成长及达成教学与辅导成效，高级中等以下学校教师应接受评鉴。前项评鉴之类别、内容、标准、方式、程序及其他相关事项之办法，由中央主管机关订之」2019-7-194谢谢观赏◎学校实施教师专业发展评鉴的契机教师专业发展评鉴已是世界的潮◎评鉴政策的发展过程(一)1996年教育改革总谘议报告书提出「提升教师专业素质、建立教与评鉴制度的呼吁」2000年高雄市教育局发布「高级中等以下学校教师专业评鉴试行要点」并开始试办2002年台北市教育局开始进行「教学辅导教师设置试办方案」2002年教育部与全教会、专家学者、全国家长联盟筹组「公立中小学教师专业评鉴制度起草小组」2005年通过「教育部补助试办教师专业发展评鉴实施计划」2019-7-195谢谢观赏◎评鉴政策的发展过程(一)1996年教育改革总谘议报告书提出◎评鉴政策的发展过程(二)2006-2009鼓励中小学参与教师专业发展评鉴三年试办计划2019-7-196谢谢观赏◎评鉴政策的发展过程(二)2006-2009鼓励中小学参与教☆教师专业发展评鉴推动的核心以教师专业发展为主轴引领学校走向教学领导及学校本位视导及评鉴鼓励教师以自我省思及同侪专业互动为成长手段以教学和班级经营为主要成长内涵期待学生的学习表现和成效能获得有效提升结合自我省思、同侪专业互动、研习及行动研究，以建立教师专业成长支持系统2019-7-197谢谢观赏☆教师专业发展评鉴推动的核心以教师专业发展为主轴2019-7☆实施教师专业发展评鉴的效益建立工作反馈机制强化教师专业形象促进教师分享对话激励教师专业成长提升整体教学质量导引组织发展革新2019-7-198谢谢观赏☆实施教师专业发展评鉴的效益建立工作反馈机制2019-7-1☆教师专业发展评鉴的目的协助教师专业成长增进教师专业素养提升教学质量以增进学生学习成果2019-7-199谢谢观赏☆教师专业发展评鉴的目的协助教师专业成长2019-7-199☆补助办理教师评鉴计划特色符合教师自愿参加和学校本位精神为原则以教师专业发展为主轴教师专业发展评鉴内容兼顾各层面评鉴方式多元化与教师成绩考核和淘汰不适任教师的机制脱勾2019-7-1910谢谢观赏☆补助办理教师评鉴计划特色符合教师自愿参加和学校本位精神为原☆配套措施(一)理想配套措施应含明确与民主之推动流程发展全国性教师评鉴参照标准及实施手册培育教师评鉴的评鉴人才发展教师专业成长支持系统2019-7-1911谢谢观赏☆配套措施(一)理想配套措施应含2019-7-1911谢谢观☆配套措施(二)编号主题发布日期1高中各领域教师专业发展评鉴规准〈参考版〉

98.04.092高中各学科教师专业发展评鉴规准〈参考版〉

98.04.083高职各群科教师专业发展评鉴规准〈参考版〉

98.02.104教师专业发展评鉴案例专辑〈II〉

98.01.095评鉴人才数据库

6教育部补助试办教师专业发展评鉴之评鉴规准参考资料

7教师专业发展评鉴案例专辑〈I〉

895年倡导手册

9辅导网络

2019-7-1912谢谢观赏☆配套措施(二)编号主题发布日期1高中各领域教师专业发展评鉴☆高职商业与管理群科教师专业发展评鉴规准例(一)2019-7-1913谢谢观赏☆高职商业与管理群科教师专业发展评鉴规准例(一)2019-7☆高职商业与管理群科教师专业发展评鉴规准例(二)2019-7-1914谢谢观赏☆高职商业与管理群科教师专业发展评鉴规准例(二)2019-7☆评鉴人才培训(一)推动知能研习评鉴人员初阶培训讲师培训教学辅导教师培训县市政府办理教育部委托教育研究院筹备处办理进阶研习2019-7-1915谢谢观赏☆评鉴人才培训(一)推动知能研习评鉴人员初阶培训讲师培训教学☆评鉴人才培训(二)教师专业发展评鉴的理论与实务、教师专业发展评鉴的教材与教具、教师专业发展评鉴的试讲与反馈、教师专业发展评鉴的模拟演练等教学辅导的理论与实务、人际关系与沟通、课程教学与班级经营（含亲师沟通）、教室观察与会谈技巧、教学档案制作、教学行动研究等教师专业发展评鉴的基本概念、教师专业发展评鉴的参考规准、教师自评及专业成长计划、教学观察系统、教学档案的制作与评量等2019-7-1916谢谢观赏☆评鉴人才培训(二)教学辅导的理论与实务、人际关系与沟通、课☆评鉴人才培训(三)2019-7-1917谢谢观赏☆评鉴人才培训(三)2019-7-1917谢谢观赏☆后设评鉴模块规划理念依据不同评鉴目的发展后设评鉴模块设计多元方法协助使用者进行后设评鉴提供使用者选用与组合模块之空间给予使用者选编模块内容之弹性2019-7-1918谢谢观赏☆后设评鉴模块规划理念依据不同评鉴目的发展后设评鉴模块20☆后设评鉴模块诊断性后设评鉴模块

提供县市了解所辖学校试办教师专业发展评鉴基本资料与执行情形改进性后设评鉴模块

据以检视评鉴得失，以评判试办教师专业发展评鉴之实施质量，最后再针对未臻理想之规准着手改进结论性后设评鉴模块

了解各县市教师专业发展评鉴办理的结果。包括：县市学校教师专业展评鉴促进教师专业发展的现况；县市学校教师专业表现的现况；不同评鉴参与者对教师专业发展评鉴办理的满意度；学生学习与行为表现进步的情况。解释性后设评鉴模块了解评鉴实施及其成效的差异成因2019-7-1919谢谢观赏☆后设评鉴模块诊断性后设评鉴模块2019-7-1919谢谢☆重要资源网站教育部。中小学教师专业发展评鉴。

新竹教大教育评鉴与专业发展中心。教师专业发展评鉴网2019-7-1920谢谢观赏☆重要资源网站教育部。中小学教师专业发展评鉴。2019-7

教师对专业发展评鉴的疑惑真的以教师专业发展为主轴？如何落实学校本位的教师评鉴？如何建立教师之专业支援系统？评鉴作为政策管理模式确能提升教师参与率？建构国家标准之专业系统能降低不公平的疑虑？专业能量化吗?破碎后的结合是专业吗?2019-7-1921谢谢观赏

教师对专业发展评鉴的疑惑真的以教师专业发展为主轴？2019

评鉴政策推动中遭遇问题(一)教师抗拒评鉴文化教师观念传统保守，抗拒改变教师担心自己的能力无法胜任参加教师及行政人员的工作量大增教师习惯独来独往，合作分享文化尚未建立教师沟通协商，尚未完全取得共识2019-7-1922谢谢观赏

评鉴政策推动中遭遇问题(一)教师抗拒评鉴文化2019-7-

评鉴政策推动中遭遇问题(二)教师专业评鉴指标系统的说服力不足多为质性，难有客观的评鉴依据评鉴项目授权学校订定以致宽严不一评鉴工具的信效度受到质疑通过或未通过的评断标准各人不同百分制VS.积分点制VS.选项制VS.最低绩效制必要评鉴项目VS.选要评鉴项目相对计分VS.绝对计分固定比例VS.弹性比例(有上下限)2019-7-1923谢谢观赏

评鉴政策推动中遭遇问题(二)教师专业评鉴指标系统的说服力不

评鉴政策推动中遭遇问题(三)制度面缺乏支援教师评鉴管理系统有待建立教师专业成长缺乏证照制度诱因且无奖励措施学校经费不足，影响评鉴的推动公信评鉴人才之培育与认证受到质疑教师评鉴的结果未能与教师发展相结合学校行政的资源协助不足申覆与申诉制度宜先考量2019-7-1924谢谢观赏

评鉴政策推动中遭遇问题(三)制度面缺乏支援2019-7-1

评鉴政策推动中遭遇问题(四)校内评鉴不易进行评鉴时间匆促评鉴小组及专家学者的时间安排不易评鉴人员与受评教师的专业对话不足评鉴人员及教学辅导教师的储训人数不足评鉴人员的专业能力有待加强同侪间的互信机制难以建立教学有困难的教师接受辅导与协助的意愿不足家长代表参与推动教师专业发展评鉴计划的比率偏低2019-7-1925谢谢观赏

评鉴政策推动中遭遇问题(四)校内评鉴不易进行2019-7-

高级中等学校教师评鉴的特殊问题学制复杂分科分工，专业导向校科学生属性大不相同职业类科任务多元，实作取向教师应备能力难以界定2019-7-1926谢谢观赏

高级中等学校教师评鉴的特殊问题学制复杂2019-7-192

教师评鉴的三大取向2019-7-1927专业成长质量保证绩效责任谢谢观赏

教师评鉴的三大取向2019-7-1927专业成长质量保证绩

评鉴的资料来源理论实务自我评鉴⊙同侪评鉴⊙上级-部属评鉴学生评鉴教师教学校外人士评鉴非教育人士评鉴2019-7-1928谢谢观赏

评鉴的资料来源理论实务自我评鉴⊙同侪评鉴⊙上级-部属评鉴学

评鉴的方法理论实务教学观摩教室观察⊙教学录像学生成就教师教学日志教学档案⊙问卷与面谈2019-7-1929谢谢观赏

评鉴的方法理论实务教学观摩教室观察⊙教学录像学生成就教师教★学校实施教师专业发展评鉴的流程2019-7-1930谢谢观赏★学校实施教师专业发展评鉴的流程2019-7-1930谢谢观★学校实施教师专业发展评鉴的原则重视教师的主体性以教师同侪评鉴为主专业知识的分享与对话长期性的互助与发展采取渐进的方式实施考量教师的个别差异评鉴方式、评鉴资料来源多元化2019-7-1931谢谢观赏★学校实施教师专业发展评鉴的原则重视教师的主体性2019-7★推动教师专业发展评鉴的情境布置搜集并研读完整评鉴表件与相关资源营造有利的评鉴环境，建立教师专业发展的评鉴文化充分运用教师专业发展评鉴网站的资源，以增进教师专业发展评鉴的知能整合各项资源，对教师专业发展评鉴实施给予配合与协助2019-7-1932谢谢观赏★推动教师专业发展评鉴的情境布置搜集并研读完整评鉴表件与相关★学校教师专业成长推动小组教师专业成长推动小组新进教师班级经营实务分享领域教师专业学习社群教师专业成长研习2019-7-1933谢谢观赏★学校教师专业成长推动小组教师专业成长推动小组新进教师班级经★学校推动教师专业发展评鉴的策略与大学专业携手透过校务会议集思广益讨论教学评鉴计划订定阶段性目标进阶式的成长设立专业、合作、温馨、支持的教学导师系统采用小题大做--以教学计划在教室教学的落实为焦点以精进课堂教学能力方式出发进入课堂观察设计指标结合老师教学的切身需要解决教学问题2019-7-1934谢谢观赏★学校推动教师专业发展评鉴的策略与大学专业携手2019-7-★学校推动教师专业发展评鉴的策略藉由教学评鉴指标提供教师自我省思分送档案夹提供教师整理资料以坚定的立场推动让老师感受到助益反馈与沟通教学评鉴意见是关键的步骤依据评鉴结果，针对教师不同的需求拟定进修与辅导计划藉由领域成果发表和校内评鉴，检核目标之达成2019-7-1935谢谢观赏★学校推动教师专业发展评鉴的策略藉由教学评鉴指标提供教师自我★学校推动教师专业发展评鉴的策略2019-7-1936奖励惩罚辅导

关怀+机会+信息+服务平台谢谢观赏★学校推动教师专业发展评鉴的策略2019-7-1936谢谢观◆教师的因应(一)做好心理建设认清教师的任务与基本职能专业是你的惟一生存之道认真做好每一件事接受评鉴的准备了解政策、评鉴项目、配套措施等开始资料搜集与整理建立评鉴能力2019-7-1937谢谢观赏◆教师的因应(一)做好心理建设2019-7-1937谢谢观赏◆教师的因应(二)参与教师专业评鉴政策的制定参与多元进修模式建立教师专业修为发展学习型组织，组成学习社群建置教师教学(专业)档案采用同侪合作方式进行教学(专业)行动研究发展教师网络部落格善用教师评鉴促进教学省思2019-7-1938谢谢观赏◆教师的因应(二)参与教师专业评鉴政策的制定2019-7-1◆教师的因应(三)从教师本身的改变开始习惯意愿技巧知识2019-7-1939谢谢观赏◆教师的因应(三)从教师本身的改变开始习惯意愿技巧知识201参考资料林焕民(2009)。我国推行教师专业评鉴之研究－政策分析观点。学校行政，62，98-119。陈正修(2007)。试办教师专业发展评鉴的省思。师友，480，36-39。张茂源、王升泰、陈仕祥(2009)。教师评鉴的意涵与问题挑战。学校行政，61，212-225。张德锐(2009)。中小学教师专业发展评鉴实施问题与解决策略。研习信息。26(5)，17-24。颜国梁（2007）。中小学实施教师专业发展评鉴的契机与作法。竹县文教，358，279-299。刘祐彰(2008)。国民中小学实施试办教师专业发展评鉴计划可能面临的问题与可行途径。教育学术汇刊，2(1)，81-103。2019-7-1940谢谢观赏参考资料林焕民(2009)。我国推行教师专业评鉴之研究－政谢谢聆听

敬请指导

2019-7-1941谢谢观赏谢谢聆听

敬请指导

2019-7-1941谢谢观赏问题或回应

？2019-7-1942谢谢观赏问题或回应

？2019-7-1942谢谢观赏教师专业发展评鉴的挑战与因应国立台北科技大学技术及职业教育研究所xx2019-7-1943谢谢观赏教师专业发展评鉴的挑战与因应国立台北科技大学技术及职业教育研大纲教师专业发展评鉴的缘起◎教师专业发展评鉴的政策内涵☆教师专业发展评鉴推动中的问题

学校推动教师专业发展的作为★教师对实施教师专业发展评鉴的因应◆2019-7-1944谢谢观赏大纲教师专业发展评鉴的缘起◎2019-7-192谢谢观赏2019-7-1945质量是制造出来的，不是检验来的这是一个讲求质量的时代，评鉴是无可避免的学校评鉴项目评鉴课程评鉴教师评鉴谢谢观赏2019-7-193质量是制造出来的，不是检验来的这是一个讲◎学校实施教师专业发展评鉴的契机教师专业发展评鉴已是世界的潮流教师专业发展评鉴在国内已有实施的经验教师专业发展评鉴的法源已通过立法院教育与文化委员会的审查符应社会对教师专业化的期待教师法修正草案第五十三条增列「为提升教师专业成长及达成教学与辅导成效，高级中等以下学校教师应接受评鉴。前项评鉴之类别、内容、标准、方式、程序及其他相关事项之办法，由中央主管机关订之」2019-7-1946谢谢观赏◎学校实施教师专业发展评鉴的契机教师专业发展评鉴已是世界的潮◎评鉴政策的发展过程(一)1996年教育改革总谘议报告书提出「提升教师专业素质、建立教与评鉴制度的呼吁」2000年高雄市教育局发布「高级中等以下学校教师专业评鉴试行要点」并开始试办2002年台北市教育局开始进行「教学辅导教师设置试办方案」2002年教育部与全教会、专家学者、全国家长联盟筹组「公立中小学教师专业评鉴制度起草小组」2005年通过「教育部补助试办教师专业发展评鉴实施计划」2019-7-1947谢谢观赏◎评鉴政策的发展过程(一)1996年教育改革总谘议报告书提出◎评鉴政策的发展过程(二)2006-2009鼓励中小学参与教师专业发展评鉴三年试办计划2019-7-1948谢谢观赏◎评鉴政策的发展过程(二)2006-2009鼓励中小学参与教☆教师专业发展评鉴推动的核心以教师专业发展为主轴引领学校走向教学领导及学校本位视导及评鉴鼓励教师以自我省思及同侪专业互动为成长手段以教学和班级经营为主要成长内涵期待学生的学习表现和成效能获得有效提升结合自我省思、同侪专业互动、研习及行动研究，以建立教师专业成长支持系统2019-7-1949谢谢观赏☆教师专业发展评鉴推动的核心以教师专业发展为主轴2019-7☆实施教师专业发展评鉴的效益建立工作反馈机制强化教师专业形象促进教师分享对话激励教师专业成长提升整体教学质量导引组织发展革新2019-7-1950谢谢观赏☆实施教师专业发展评鉴的效益建立工作反馈机制2019-7-1☆教师专业发展评鉴的目的协助教师专业成长增进教师专业素养提升教学质量以增进学生学习成果2019-7-1951谢谢观赏☆教师专业发展评鉴的目的协助教师专业成长2019-7-199☆补助办理教师评鉴计划特色符合教师自愿参加和学校本位精神为原则以教师专业发展为主轴教师专业发展评鉴内容兼顾各层面评鉴方式多元化与教师成绩考核和淘汰不适任教师的机制脱勾2019-7-1952谢谢观赏☆补助办理教师评鉴计划特色符合教师自愿参加和学校本位精神为原☆配套措施(一)理想配套措施应含明确与民主之推动流程发展全国性教师评鉴参照标准及实施手册培育教师评鉴的评鉴人才发展教师专业成长支持系统2019-7-1953谢谢观赏☆配套措施(一)理想配套措施应含2019-7-1911谢谢观☆配套措施(二)编号主题发布日期1高中各领域教师专业发展评鉴规准〈参考版〉

98.04.092高中各学科教师专业发展评鉴规准〈参考版〉

98.04.083高职各群科教师专业发展评鉴规准〈参考版〉

98.02.104教师专业发展评鉴案例专辑〈II〉

98.01.095评鉴人才数据库

6教育部补助试办教师专业发展评鉴之评鉴规准参考资料

7教师专业发展评鉴案例专辑〈I〉

895年倡导手册

9辅导网络

2019-7-1954谢谢观赏☆配套措施(二)编号主题发布日期1高中各领域教师专业发展评鉴☆高职商业与管理群科教师专业发展评鉴规准例(一)2019-7-1955谢谢观赏☆高职商业与管理群科教师专业发展评鉴规准例(一)2019-7☆高职商业与管理群科教师专业发展评鉴规准例(二)2019-7-1956谢谢观赏☆高职商业与管理群科教师专业发展评鉴规准例(二)2019-7☆评鉴人才培训(一)推动知能研习评鉴人员初阶培训讲师培训教学辅导教师培训县市政府办理教育部委托教育研究院筹备处办理进阶研习2019-7-1957谢谢观赏☆评鉴人才培训(一)推动知能研习评鉴人员初阶培训讲师培训教学☆评鉴人才培训(二)教师专业发展评鉴的理论与实务、教师专业发展评鉴的教材与教具、教师专业发展评鉴的试讲与反馈、教师专业发展评鉴的模拟演练等教学辅导的理论与实务、人际关系与沟通、课程教学与班级经营（含亲师沟通）、教室观察与会谈技巧、教学档案制作、教学行动研究等教师专业发展评鉴的基本概念、教师专业发展评鉴的参考规准、教师自评及专业成长计划、教学观察系统、教学档案的制作与评量等2019-7-1958谢谢观赏☆评鉴人才培训(二)教学辅导的理论与实务、人际关系与沟通、课☆评鉴人才培训(三)2019-7-1959谢谢观赏☆评鉴人才培训(三)2019-7-1917谢谢观赏☆后设评鉴模块规划理念依据不同评鉴目的发展后设评鉴模块设计多元方法协助使用者进行后设评鉴提供使用者选用与组合模块之空间给予使用者选编模块内容之弹性2019-7-1960谢谢观赏☆后设评鉴模块规划理念依据不同评鉴目的发展后设评鉴模块20☆后设评鉴模块诊断性后设评鉴模块

提供县市了解所辖学校试办教师专业发展评鉴基本资料与执行情形改进性后设评鉴模块

据以检视评鉴得失，以评判试办教师专业发展评鉴之实施质量，最后再针对未臻理想之规准着手改进结论性后设评鉴模块

了解各县市教师专业发展评鉴办理的结果。包括：县市学校教师专业展评鉴促进教师专业发展的现况；县市学校教师专业表现的现况；不同评鉴参与者对教师专业发展评鉴办理的满意度；学生学习与行为表现进步的情况。解释性后设评鉴模块了解评鉴实施及其成效的差异成因2019-7-1961谢谢观赏☆后设评鉴模块诊断性后设评鉴模块2019-7-1919谢谢☆重要资源网站教育部。中小学教师专业发展评鉴。

新竹教大教育评鉴与专业发展中心。教师专业发展评鉴网2019-7-1962谢谢观赏☆重要资源网站教育部。中小学教师专业发展评鉴。2019-7

教师对专业发展评鉴的疑惑真的以教师专业发展为主轴？如何落实学校本位的教师评鉴？如何建立教师之专业支援系统？评鉴作为政策管理模式确能提升教师参与率？建构国家标准之专业系统能降低不公平的疑虑？专业能量化吗?破碎后的结合是专业吗?2019-7-1963谢谢观赏

教师对专业发展评鉴的疑惑真的以教师专业发展为主轴？2019

评鉴政策推动中遭遇问题(一)教师抗拒评鉴文化教师观念传统保守，抗拒改变教师担心自己的能力无法胜任参加教师及行政人员的工作量大增教师习惯独来独往，合作分享文化尚未建立教师沟通协商，尚未完全取得共识2019-7-1964谢谢观赏

评鉴政策推动中遭遇问题(一)教师抗拒评鉴文化2019-7-

评鉴政策推动中遭遇问题(二)教师专业评鉴指标系统的说服力不足多为质性，难有客观的评鉴依据评鉴项目授权学校订定以致宽严不一评鉴工具的信效度受到质疑通过或未通过的评断标准各人不同百分制VS.积分点制VS.选项制VS.最低绩效制必要评鉴项目VS.选要评鉴项目相对计分VS.绝对计分固定比例VS.弹性比例(有上下限)2019-7-1965谢谢观赏

评鉴政策推动中遭遇问题(二)教师专业评鉴指标系统的说服力不

评鉴政策推动中遭遇问题(三)制度面缺乏支援教师评鉴管理系统有待建立教师专业成长缺乏证照制度诱因且无奖励措施学校经费不足，影响评鉴的推动公信评鉴人才之培育与认证受到质疑教师评鉴的结果未能与教师发展相结合学校行政的资源协助不足申覆与申诉制度宜先考量2019-7-1966谢谢观赏

评鉴政策推动中遭遇问题(三)制度面缺乏支援2019-7-1

评鉴政策推动中遭遇问题(四)校内评鉴不易进行评鉴时间匆促评鉴小组及专家学者的时间安排不易评鉴人员与受评教师的专业对话不足评鉴人员及教学辅导教师的储训人数不足评鉴人员的专业能力有待加强同侪间的互信机制难以建立教学有困难的教师接受辅导与协助的意愿不足家长代表参与推动教师专业发展评鉴计划的比率偏低2019-7-1967谢谢观赏

评鉴政策推动中遭遇问题(四)校内评鉴不易进行2019-7-

高级中等学校教师评鉴的特殊问题学制复杂分科分工，专业导向校科学生属性大不相同职业类科任务多元，实作取向教师应备能力难以界定2019-7-1968谢谢观赏

高级中等学校教师评鉴的特殊问题学制复杂2019-7-192

教师评鉴的三大取向2019-7-1969专业成长质量保证绩效责任谢谢观赏

教师评鉴的三大取向2019-7-1927专业成长质量保证绩

评鉴的资料来源理论实务自我评鉴⊙同侪评鉴⊙上级-部属评鉴学生评鉴教师教学校外人士评鉴非教育人士评鉴2019-7-1970谢谢观赏

评鉴的资料来源理论实务自我评鉴⊙同侪评鉴⊙上级-部属评鉴学

评鉴的方法理论实务教学观摩教室观察⊙教学录像学生成就教师教学日志教学档案⊙问卷与面谈2019-7-1971谢谢观赏

评鉴的方法理论实务教学观摩教室观察⊙教学录像学生成就教师教★学校实施教师专业发展评鉴的流程2019-7-1972谢谢观赏★学校实施教师专业发展评鉴的流程2019-7-1930谢谢观★学校实施教师专业发展评鉴的原则重视教师的主体性以教师同侪评鉴为主专业知识的分享与对话长期性的互助与发展采取渐进的方式实施考量教师的个别差异评鉴方式、评鉴资料来源多元化2019-7-1973谢谢观赏★学校实施教师专业发展评鉴的原则重视教师的主体性2019-7★推动教师专业发展评鉴的情境布置搜集并研读完整评鉴表件与相关资源营造有利的评鉴环境，建立教师专业发展的评鉴文化充分运用教师专业发展评鉴网站的资源，以增进教师专业发展评鉴的知能整合各项资源，对教师专业发展评鉴实施给予配合与协助2019-7-1974谢谢观赏★推动教师专业发展评鉴的情境布置搜集并研读完整评鉴表件与相关★学校教师专业成长推动小组教师专业成长推动小组新进教师班级经营实务分享领域教师专业学习社群教师专业成长研习2019-7-1975谢谢观赏★学校教师专业成长推动小组教师专业成长推动小组新进教师班级经★学校推动教师专业发展评鉴的策略与大学专业携手透过校务会议集思广益讨论教学评鉴计划订定阶段性目标进阶式的成长设立专业、合作、温馨、支持的教学导师系统采用小题大做--以教学计划在教室教学的落实为焦点以精进课堂教学能力方式出发进入课堂观察设计指标结合老师教学的切身需要解决教学问题2019-7-1976谢谢观赏★学校推动教师专业发展评鉴的策略与大学专业携手2019-7-★学校推动教师专业发展评鉴的策略藉由教学评鉴指标提供教师自我省思分送档案夹提