脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件

脑脊液及腰椎穿刺的检查意义脑脊液及腰椎穿刺的检查意义脑脊液及腰椎穿刺的检查意义脑脊液及腰椎穿刺的检查意义脑脊液相关解剖蛛网膜、蛛网膜粒软脑膜与脉络丛在中职数学教学中，专业背景下的应用性教学的作用毋庸置疑，它有助于锻炼学生的思维能力，学会把知识与专业实践结合，提高自身的应用性学习能力。那么怎么使中职数学应用性教学作用最大化，就需要分析中职数学的应用性教学现状，针对现状的问题提出相应的措施。一、中职数学的应用性教学现状1.教师教学的限制性教师的专业知识对于教学质量至关重要。在目前的中职学校中，教师普遍知识结构单一，教学方式过于传统，无法调动学生学习积极性。专业背景要求教师需要完整多元的教学知识结构，即数学学科的专业知识、相关专业学科知识、教学专业知识和信息素质。教师绝大部分对自己的专业背景知识不够了解，也无法将数学知识与学生相关的专业知识联系起来，那就无法开展应用性教学。2.教学内容、方式单一在大部分的中职学校中，数学教学主要以教师为主、教材为辅的，教师课上传授琐碎的知识，学生课上缺乏学习的兴趣，甚至有学生认为数学学不学无所谓，反正与专业无关。教师不注重数学教学的应用性，教学内容只是数学知识，缺乏与专业相关的知识，不能满足学生的学习要求，无法调动学生学习的主动性，那就会阻碍应用性教学的开展。同时，教学方式还是传统的灌输式教学，学生没有主动性，即便是学习数学，也无法应用，无法形成创新性思维。3.评价方式陈旧我国目前对于中职学生数学的评价能力主要采取闭卷考核，缺乏对实际应用方面的考核。这样的考核方式使得学生只注重理论知识的学习，忽视数学的实际应用。学生根据考纲进行学习，用大量的习题进行训练，从而取得预想的成绩。这样的考察方式完全忽略了中职数学的应用性教学，同时也不利于学生形成独立思考能力和发散式思维。此外，中职教育需要学生的自觉性学习，而学生又认识不到学习数学的重要性，就会回避学习。二、中职数学的应用性教学改革1.提高教师的教学能力中职数学教师的知识能力有限，缺乏与数学相关知识的了解，这会影响到专业背景下中职数学应用性教学的工作开展。因此，中职数学教师应该对数学知识了如指掌，更要注重对所教学生的专业知识进行了解并熟练掌握，帮助学生将数学知识与专业知识结合起来。比如，教水利水电专业数学的教师应接受水利水电类专业知识的学习，在掌握专业背景知识的前提下，将数学知识与专业知识结合起来。中职教学教师也要加强专业知识，最终将数学真正地服务于专业。2.合理补充应用性教学内容、多样教学专业知识学习是中等职业教育的特色，为学生将来就业打下基础。因此，中等数学教师备课时，注重数学的实用性，先从学生所学的专业知识中挖掘与数学知识相关的地方，找到结合点，再对与专业内容相关的知识进行合理地补充及完善，让学生从专业角度认识数学，为学生的专业知识学习做好铺垫。比如，在对财经专业学生的数学教学中，可以将数列知识和货币时间价值结合起来进行讲解。还有存货管理要求学生对导数知识的掌握，那么教师在教学计划中可以合理补充导数知识。同时，要多元化教学，不局限于教师灌输教材上的抽象琐碎知识，引导学生学习的多元化，多种角度、多种方法和多种途径，让学生自主地去研究、学习、应用。另外，可以对学生的各方面能力都进行培养，包括创新能力、合作沟通交流能力和应用能力。这样可以根除传统教学方式的弊端。3.考核学生的应用性学习能力在中职数学课程考核中实行应用性学习能力的考察，有利于日常数学教学向着应用性教学的方向发展，同时，还能激发学生学习数学的积极性、开放学生的思维和锻炼学生的实践能力。考核可以分为过程性考核和结果性考核，学生自我评价和教师评价相结合，多元化考核。比如，对课堂评价主要包括对课堂发言、课堂练习和思考力的评价，对课后评价主要包括任务评价和创新评价，测试评价就是通过笔试和口试测试与专业与社会的结合的题型，重点对学生应用性学习能力的测评。因此，学校要注重学生数学学习能力和实际应用能力以及学习效果进行细化统计考核，这样才能达到中职数学教学的实用性目的。三、结语综上所述，根据中职数学教学现状可知，中职数学的应用性教学的关键是要将教师知识结构系统化、教学方式多元化和考核多样化。学校把职业教育和就业服务为指导作为前提下，对中职数学的应用性教学进行思考改革。教师教学注意数学与专业的结合，充分体现数学的工具功能，调动学生学习数学的主动性，引导学生的发散思维。学生学习时也应注重数学与专业知识的联系，最终为学生将来就业打下基础。一、微型课题研究目的与主要内容研究目的：我国的教育迅猛发展几十年后，今天有了可喜的成就。大多数学生接受了系统的九年义务教育，但是，笔者农村教学几十年看到的不光是可喜的成绩，更多的是农村学生因为家庭教育的不利和社会环境的复杂而出现的厌学继而辍学的现象。为了农村学生的健康成长，针对目前农村学生厌学、辍学的现状，分析成因，指出矫正策略，以达到改变和改善学生及家长的认知，从根源上遏制辍学的现象。选题背景：农村教育与城市教育相比，由于缺少家庭教育的强力支持，人文环境的积极影响，明显落后于城市教育。这种现象硬性存在并使差距逐渐拉大，在这样一个现状下，农村的教育工作者努力工作以减少这种教育上的差距，但是结果显示，仍然有着较大的差距。研究意义：中国是个农业大国，农村人口占大多数，农村教育的问题就是中国教育的问题，借此研究，使学生、家长、老师能够认识到厌学辍学的根本原因，并使学生改变自身认知能力，家长改善亲子观，教师改良教学方法，从家庭教育入手，培养学生良好的世界观，改变学校教育过分注重知识传授的倾向，在家庭、学校、社会的合力下，一改农村教育的颓废现象。研究状况：一、农村学生厌学、辍学状况的调查分析三十年的教龄，见证了中国教育的这段发展历程，对于农村学生更多的了解是家长和老师无时无刻牵挂学生的心，然而，为何如此的高期望高投入，却往往以最终的学生的厌学辍学而结束呢，原因雏见：（一）家庭因素中国的发展是举世瞩目而成绩斐然的，当我们把一切都与世界接轨时，忽视了教育的与世界接轨，中国父母认为任何教育机构都可以或者应该把自己的孩子教育好，唯独自己无法和孩子沟通！1.家长思想意识淡泊我校地处城乡结合部，学生家庭结构参差不齐，大多忙于生计，对孩子的教育管理不够，对孩子关心不及时，最重要的是家长认为只要把孩子送进，就完成了任务，一切责任归咎于学校，对孩子在校的表现很少过问，孩子做的好与坏不及时给与肯定或指出努力方向，更有甚者只希望孩子在校身体健康就行。2.跟风与盲从农村学生的家长，有一部分人自己文化不高，深受其苦。于是认为只要花钱就能让孩子成才，不考虑实际。这样也就催生了一个教育怪现象，当孩子在身边学习好时，把孩子转学到贵一点的学校，美其名曰：为了孩子！在身边又不能学好时，找个寄宿学校把所有的希望都寄托在寄宿的模式上。3.家庭教育的不当造成了孩子的问题一些家长会因为自己的工作情况而忽略了与子女的相处，他们认为只要满足孩子的物质要求，就是对亲情关爱缺失的补偿，在与子女交心的亲情沟通上很少涉足，固执的认为教育是学校的事，与父母无关，有的家长甚至对于学校以及老师极端不满，错误的把教书、育人混为一谈，学校的功能是教书，渗透育人，而家庭教育的功能是育人，渗透教书。二、学生自身因素1.基础薄弱每一个学生出现问题时，就已经形成了问题。农村学生在基础阶段学习基础不牢固，一方面由于家长的不重视，另一方面，教师在培养学生学习能力方面的训练有所不足，使学生自我期待没有个人的期望值，或因为目标过大或理想过于缥缈而心灰意冷，放弃努力，这是很可惜的。不会学习，或者学习效率不高，是导致学生厌学心里的最直接的因素。2.教师训练时间的不足教学的实施过程需要教师以教学方法的个性化，多样化。以便培养学生的学习认知能力，很多时候，由于课堂的局限，一些差生没有及时得到追溯和跟进，导致了最后的学生学习效果不佳。三、校园环境因素1.模式化教育和信息化的局限学校的以班级为单位的教学模式，注定了模式化教育的缺陷。学生机械化且被动的接受学校的安排，尤其是住校生，甚至连学校的门都不出，很多孩子被要求交出手机，与外界彻底切断联系。这样，问题学生整天埋头而不学，长此以往，产生倦怠情绪就在所难免了。2.人文环境的不利影响个别农村环境的荣辱观，因为一些学生的不自信而被扭曲。孩子们长期得不到父母的正确指导和关爱后形成一种不自信、不安全的心理，这就可能使学生崇尚武力，消极，有时候，为了引起别起人的注意，破坏团队纪律，在这个过程中，找到了一种负强化的成就感，循环往复，学生的习得性无助被成功复制，甚至一些问题不太严重的孩子也被带进来，成为一个问题团队，让学校家庭束手无策。四、厌学、辍学心理的应对学生时期是一个人一生的重要时期，这一时期是一个人世界观、人生观形成的关键时期，对于出现的问题，如果能及时纠正和克服，学生的成功就指日可待，厌学、辍学的应对也就成为每个家庭的必备的人生宝典了。那么到底如何应对厌学和辍学呢？（一）家庭教育家庭教育是学校教育的摇篮，也是决定学生成长的重要支撑。家长好好学习，孩子天天向上，为此，家庭教育应从以下几个方面入手：1.家长确立正确的教育观和价值观问题学生出现厌学情绪，表面上看是孩子的问题，其实根源在于父母，我们很多家长对于爱孩子身处误区，他们常犯这样的错误：（1）爱却无法治理爱，甚至绑架爱！（2）给与不求回报！（3）不会理性拒绝孩子。2.应对以上误区，家长必须做到（1）明白自己的全力投入是个错误，让孩子在生活中遇事自己解决问题，学会和小朋友相处，克服自私、胆小、霸道等缺点。（2）让孩子知道，父母也需要关心。没有哪一位父母在乎孩子的回报，但是要让孩子明白，不能把父母的付出当成理所当然。（3）让孩子自己选择朋友，在选择中学会分享，而家长必须及时引导。（二）学校教育对于厌学的孩子，他的认知已经受挫，这个时期的孩子很迷茫，也很脆弱，心理学上俗称打岔型。教育的关键不在于对其增加压力，而是从改变他的认知开始，首先要从孩子的兴趣入手，培养良好的学习习惯，学习习惯一旦养成，学习的品质就得以提升，新的认知会不断提醒孩子减去错误，增加良好的行为并将其养成习惯！五、社会教育1.当下社会的一些不良风气影响和浸润着学生的教育模式。补课，学生被动重复上课，结果却收效甚微，却屡禁不止。而一些有针对性的成长训练营，可以帮助学生完成认识自我、学会梦想、学会分享、学会保护自己的人格完善四部曲；可以帮助家长建立家庭教育的新概念，学会与孩子及老师适时沟通完成一个成功家长的华丽转型。2.教育的成功依附于社会教育机制，解决农村学生厌学的问题，学校还需要争取社会相关部门的支持与配合，对学校周围环境加强监管，给学生以干净的天空。脑脊液及腰椎穿刺的检查意义脑脊液及腰椎穿刺的检查意义脑脊液及1脑脊液及腰椎穿刺的检查意义脑脊液及腰椎穿刺的检查意义2脑脊液相关解剖蛛网膜、蛛网膜粒软脑膜与脉络丛脑脊液相关解剖3脊髓的蛛网膜硬脑膜蛛网膜粒侧脑室脉络丛脑蛛网膜脊髓蛛网膜为半透明上矢状窦的薄膜,与软脊膜之间有较宽阔的间隙称室间孔蛛网膜下隙,两层膜交叉池之间有许多结缔组织脚间池直窦小梁相连,间隙内充L满脑脊液。脊髓蛛网灰脑大静脉中脑水管小脑延髓池膜下隙的下部,自脊髓下端马尾神经根部第四脑室正中孔至第2骶椎水平扩大的马尾神经周围蛛网膜下隙,称终池,内容马尾。S2脊髓的蛛网膜4硬脑脑蛛网膜外包柔脑膜的血管板状小梁血管周獄薄而透明,缺乏血管和纤绌状小梁神经,与硬脑膜之间有软脑膜敦膜折膜下隙硬膜下隙,与软脑膜之间有蛛网膜下隙。脑蛛网膜除在大脑纵裂和大脑横裂处以外,均跨越脑的沟裂而不深入沟内。蛛网粒脑蛛网膜紧贴硬脑膜,在上矢状窦处形成许多的默绒毛状突起,突入上矢脑层状窦内,称蛛网膜粒。脑脊液经这些蛛网膜粒网下隙款暝渗入硬脑膜窦内,回流入静脉。硬脑5软脑膜与脉络丛薄而富有血管和神经,覆盖于脑的表面并伸入有窗孔的脉络丛血管内皮脉络丛上皮间的闭锁小带蛛网膜下隙沟裂内。在脑室的一定部位,软脑膜及其血管态部杀引软膜胶质膜与该部的室管膜上皮共同构成脉络组织。在某些部位,脉络组织血9细胞外隙的血管反复分支成丛,连同其表面的软脑膜和胶质膜室管膜上皮一起突入脑血管内皮室,形成脉络丛。脉络图20-15脑屏障的结构和位置关系注直-脑屏障:h.血一脑脊液屏障:c.脊液-脑屏障:AS星形丛是产生脑脊液的主要胶质细:N.神经元;CSF.脑存被结构。也是血脑脊液屏障所在。软脑膜与脉络丛6冠状断层、横断层侧脑室脉络丛在中央部和下角内有大量脉络丛,可产生脑脊液。冠状断层、横断层7脑脊液及其循环脑脊液及其循环8脑脊液循环硬脑膜蛛网膜粒侧脑室脉络丛脑蛛网膜脑脊液由各脑室脉络丛产生无色透明液体,充满脑室系统、脊髓中央管及蛛网膜下隙。脑脊液的上矢状窦回流(或吸收)主要取决于颅内静脉压和脑脊液的压力差以及血脑屏室间孔障间的有效胶体渗透压交叉池侧脑室脉络丛产生脑脊液室间孔脚间池直窦第三脑室(脉络丛产生脑脊液)大脑大静脉中脑水管中脑水管小脑延髓池第四脑室(脉络丛产生脑脊液)第四脑室正中孔外侧孔、正中孔蛛网膜下隙蛛网膜粒上矢状窦脑脊液循环9脑脊液的理化性质与功能脑脊液为无色透明的液体,内含多种浓度不等的无机离子、葡萄糖、微量蛋白和少量淋巴细胞,pH值为7.4,充满在各脑室、蛛网膜下腔和脊髓中央管内(140-180ml),与血浆和淋巴液的性质相似,对中枢神经系统起缓冲震荡、保护、运输代谢产物和调节颅内压等作用。其产生的速率为0.3m/min,日分泌量在400-500ml。·成人的脑脊液总量140-180ml,侧脑室内30-40ml,第三和第四脑室内25-3σm,脑蛛网膜下腔55-65m,脊髓蛛网膜下腔10-15ml,终池20-30m。它处于不断产生、循环和回流的平衡状态中脑脊液的理化性质与功能10腰椎穿刺临床意义:1、诊断性穿刺:通过测定压力、脑脊液成分变化进行定性诊断:感染性?脱髓鞘性?SAH?癌性脑膜病?等等2、治疗性穿刺:鞘内注射药物(两性霉素、化疗药等);放出脑积液减少刺激、预防脑积水(如结核性脑膜炎、SAH)腰椎穿刺11脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件12脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件13脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件14脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件15脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件16脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件17脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件18脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件19脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件20脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件21脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件22脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件23脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件24脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件25脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件26脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件27脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件28脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件29脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件30脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件31脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件32脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件33脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件34脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件35脑脊液及腰椎穿刺的检查意义课件3631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里37脑脊液及腰椎穿刺的检查意义脑脊液及腰椎穿刺的检查意义脑脊液及腰椎穿刺的检查意义脑脊液及腰椎穿刺的检查意义脑脊液相关解剖蛛网膜、蛛网膜粒软脑膜与脉络丛在中职数学教学中，专业背景下的应用性教学的作用毋庸置疑，它有助于锻炼学生的思维能力，学会把知识与专业实践结合，提高自身的应用性学习能力。那么怎么使中职数学应用性教学作用最大化，就需要分析中职数学的应用性教学现状，针对现状的问题提出相应的措施。一、中职数学的应用性教学现状1.教师教学的限制性教师的专业知识对于教学质量至关重要。在目前的中职学校中，教师普遍知识结构单一，教学方式过于传统，无法调动学生学习积极性。专业背景要求教师需要完整多元的教学知识结构，即数学学科的专业知识、相关专业学科知识、教学专业知识和信息素质。教师绝大部分对自己的专业背景知识不够了解，也无法将数学知识与学生相关的专业知识联系起来，那就无法开展应用性教学。2.教学内容、方式单一在大部分的中职学校中，数学教学主要以教师为主、教材为辅的，教师课上传授琐碎的知识，学生课上缺乏学习的兴趣，甚至有学生认为数学学不学无所谓，反正与专业无关。教师不注重数学教学的应用性，教学内容只是数学知识，缺乏与专业相关的知识，不能满足学生的学习要求，无法调动学生学习的主动性，那就会阻碍应用性教学的开展。同时，教学方式还是传统的灌输式教学，学生没有主动性，即便是学习数学，也无法应用，无法形成创新性思维。3.评价方式陈旧我国目前对于中职学生数学的评价能力主要采取闭卷考核，缺乏对实际应用方面的考核。这样的考核方式使得学生只注重理论知识的学习，忽视数学的实际应用。学生根据考纲进行学习，用大量的习题进行训练，从而取得预想的成绩。这样的考察方式完全忽略了中职数学的应用性教学，同时也不利于学生形成独立思考能力和发散式思维。此外，中职教育需要学生的自觉性学习，而学生又认识不到学习数学的重要性，就会回避学习。二、中职数学的应用性教学改革1.提高教师的教学能力中职数学教师的知识能力有限，缺乏与数学相关知识的了解，这会影响到专业背景下中职数学应用性教学的工作开展。因此，中职数学教师应该对数学知识了如指掌，更要注重对所教学生的专业知识进行了解并熟练掌握，帮助学生将数学知识与专业知识结合起来。比如，教水利水电专业数学的教师应接受水利水电类专业知识的学习，在掌握专业背景知识的前提下，将数学知识与专业知识结合起来。中职教学教师也要加强专业知识，最终将数学真正地服务于专业。2.合理补充应用性教学内容、多样教学专业知识学习是中等职业教育的特色，为学生将来就业打下基础。因此，中等数学教师备课时，注重数学的实用性，先从学生所学的专业知识中挖掘与数学知识相关的地方，找到结合点，再对与专业内容相关的知识进行合理地补充及完善，让学生从专业角度认识数学，为学生的专业知识学习做好铺垫。比如，在对财经专业学生的数学教学中，可以将数列知识和货币时间价值结合起来进行讲解。还有存货管理要求学生对导数知识的掌握，那么教师在教学计划中可以合理补充导数知识。同时，要多元化教学，不局限于教师灌输教材上的抽象琐碎知识，引导学生学习的多元化，多种角度、多种方法和多种途径，让学生自主地去研究、学习、应用。另外，可以对学生的各方面能力都进行培养，包括创新能力、合作沟通交流能力和应用能力。这样可以根除传统教学方式的弊端。3.考核学生的应用性学习能力在中职数学课程考核中实行应用性学习能力的考察，有利于日常数学教学向着应用性教学的方向发展，同时，还能激发学生学习数学的积极性、开放学生的思维和锻炼学生的实践能力。考核可以分为过程性考核和结果性考核，学生自我评价和教师评价相结合，多元化考核。比如，对课堂评价主要包括对课堂发言、课堂练习和思考力的评价，对课后评价主要包括任务评价和创新评价，测试评价就是通过笔试和口试测试与专业与社会的结合的题型，重点对学生应用性学习能力的测评。因此，学校要注重学生数学学习能力和实际应用能力以及学习效果进行细化统计考核，这样才能达到中职数学教学的实用性目的。三、结语综上所述，根据中职数学教学现状可知，中职数学的应用性教学的关键是要将教师知识结构系统化、教学方式多元化和考核多样化。学校把职业教育和就业服务为指导作为前提下，对中职数学的应用性教学进行思考改革。教师教学注意数学与专业的结合，充分体现数学的工具功能，调动学生学习数学的主动性，引导学生的发散思维。学生学习时也应注重数学与专业知识的联系，最终为学生将来就业打下基础。一、微型课题研究目的与主要内容研究目的：我国的教育迅猛发展几十年后，今天有了可喜的成就。大多数学生接受了系统的九年义务教育，但是，笔者农村教学几十年看到的不光是可喜的成绩，更多的是农村学生因为家庭教育的不利和社会环境的复杂而出现的厌学继而辍学的现象。为了农村学生的健康成长，针对目前农村学生厌学、辍学的现状，分析成因，指出矫正策略，以达到改变和改善学生及家长的认知，从根源上遏制辍学的现象。选题背景：农村教育与城市教育相比，由于缺少家庭教育的强力支持，人文环境的积极影响，明显落后于城市教育。这种现象硬性存在并使差距逐渐拉大，在这样一个现状下，农村的教育工作者努力工作以减少这种教育上的差距，但是结果显示，仍然有着较大的差距。研究意义：中国是个农业大国，农村人口占大多数，农村教育的问题就是中国教育的问题，借此研究，使学生、家长、老师能够认识到厌学辍学的根本原因，并使学生改变自身认知能力，家长改善亲子观，教师改良教学方法，从家庭教育入手，培养学生良好的世界观，改变学校教育过分注重知识传授的倾向，在家庭、学校、社会的合力下，一改农村教育的颓废现象。研究状况：一、农村学生厌学、辍学状况的调查分析三十年的教龄，见证了中国教育的这段发展历程，对于农村学生更多的了解是家长和老师无时无刻牵挂学生的心，然而，为何如此的高期望高投入，却往往以最终的学生的厌学辍学而结束呢，原因雏见：（一）家庭因素中国的发展是举世瞩目而成绩斐然的，当我们把一切都与世界接轨时，忽视了教育的与世界接轨，中国父母认为任何教育机构都可以或者应该把自己的孩子教育好，唯独自己无法和孩子沟通！1.家长思想意识淡泊我校地处城乡结合部，学生家庭结构参差不齐，大多忙于生计，对孩子的教育管理不够，对孩子关心不及时，最重要的是家长认为只要把孩子送进，就完成了任务，一切责任归咎于学校，对孩子在校的表现很少过问，孩子做的好与坏不及时给与肯定或指出努力方向，更有甚者只希望孩子在校身体健康就行。2.跟风与盲从农村学生的家长，有一部分人自己文化不高，深受其苦。于是认为只要花钱就能让孩子成才，不考虑实际。这样也就催生了一个教育怪现象，当孩子在身边学习好时，把孩子转学到贵一点的学校，美其名曰：为了孩子！在身边又不能学好时，找个寄宿学校把所有的希望都寄托在寄宿的模式上。3.家庭教育的不当造成了孩子的问题一些家长会因为自己的工作情况而忽略了与子女的相处，他们认为只要满足孩子的物质要求，就是对亲情关爱缺失的补偿，在与子女交心的亲情沟通上很少涉足，固执的认为教育是学校的事，与父母无关，有的家长甚至对于学校以及老师极端不满，错误的把教书、育人混为一谈，学校的功能是教书，渗透育人，而家庭教育的功能是育人，渗透教书。二、学生自身因素1.基础薄弱每一个学生出现问题时，就已经形成了问题。农村学生在基础阶段学习基础不牢固，一方面由于家长的不重视，另一方面，教师在培养学生学习能力方面的训练有所不足，使学生自我期待没有个人的期望值，或因为目标过大或理想过于缥缈而心灰意冷，放弃努力，这是很可惜的。不会学习，或者学习效率不高，是导致学生厌学心里的最直接的因素。2.教师训练时间的不足教学的实施过程需要教师以教学方法的个性化，多样化。以便培养学生的学习认知能力，很多时候，由于课堂的局限，一些差生没有及时得到追溯和跟进，导致了最后的学生学习效果不佳。三、校园环境因素1.模式化教育和信息化的局限学校的以班级为单位的教学模式，注定了模式化教育的缺陷。学生机械化且被动的接受学校的安排，尤其是住校生，甚至连学校的门都不出，很多孩子被要求交出手机，与外界彻底切断联系。这样，问题学生整天埋头而不学，长此以往，产生倦怠情绪就在所难免了。2.人文环境的不利影响个别农村环境的荣辱观，因为一些学生的不自信而被扭曲。孩子们长期得不到父母的正确指导和关爱后形成一种不自信、不安全的心理，这就可能使学生崇尚武力，消极，有时候，为了引起别起人的注意，破坏团队纪律，在这个过程中，找到了一种负强化的成就感，循环往复，学生的习得性无助被成功复制，甚至一些问题不太严重的孩子也被带进来，成为一个问题团队，让学校家庭束手无策。四、厌学、辍学心理的应对学生时期是一个人一生的重要时期，这一时期是一个人世界观、人生观形成的关键时期，对于出现的问题，如果能及时纠正和克服，学生的成功就指日可待，厌学、辍学的应对也就成为每个家庭的必备的人生宝典了。那么到底如何应对厌学和辍学呢？（一）家庭教育家庭教育是学校教育的摇篮，也是决定学生成长的重要支撑。家长好好学习，孩子天天向上，为此，家庭教育应从以下几个方面入手：1.家长确立正确的教育观和价值观问题学生出现厌学情绪，表面上看是孩子的问题，其实根源在于父母，我们很多家长对于爱孩子身处误区，他们常犯这样的错误：（1）爱却无法治理爱，甚至绑架爱！（2）给与不求回报！（3）不会理性拒绝孩子。2.应对以上误区，家长必须做到（1）明白自己的全力投入是个错误，让孩子在生活中遇事自己解决问题，学会和小朋友相处，克服自私、胆小、霸道等缺点。（2）让孩子知道，父母也需要关心。没有哪一位父母在乎孩子的回报，但是要让孩子明白，不能把父母的付出当成理所当然。（3）让孩子自己选择朋友，在选择中学会分享，而家长必须及时引导。（二）学校教育对于厌学的孩子，他的认知已经受挫，这个时期的孩子很迷茫，也很脆弱，心理学上俗称打岔型。教育的关键不在于对其增加压力，而是从改变他的认知开始，首先要从孩子的兴趣入手，培养良好的学习习惯，学习习惯一旦养成，学习的品质就得以提升，新的认知会不断提醒孩子减去错误，增加良好的行为并将其养成习惯！五、社会教育1.当下社会的一些不良风气影响和浸润着学生的教育模式。补课，学生被动重复上课，结果却收效甚微，却屡禁不止。而一些有针对性的成长训练营，可以帮助学生完成认识自我、学会梦想、学会分享、学会保护自己的人格完善四部曲；可以帮助家长建立家庭教育的新概念，学会与孩子及老师适时沟通完成一个成功家长的华丽转型。2.教育的成功依附于社会教育机制，解决农村学生厌学的问题，学校还需要争取社会相关部门的支持与配合，对学校周围环境加强监管，给学生以干净的天空。脑脊液及腰椎穿刺的检查意义脑脊液及腰椎穿刺的检查意义脑脊液及38脑脊液及腰椎穿刺的检查意义脑脊液及腰椎穿刺的检查意义39脑脊液相关解剖蛛网膜、蛛网膜粒软脑膜与脉络丛脑脊液相关解剖40脊髓的蛛网膜硬脑膜蛛网膜粒侧脑室脉络丛脑蛛网膜脊髓蛛网膜为半透明上矢状窦的薄膜,与软脊膜之间有较宽阔的间隙称室间孔蛛网膜下隙,两层膜交叉池之间有许多结缔组织脚间池直窦小梁相连,间隙内充L满脑脊液。脊髓蛛网灰脑大静脉中脑水管小脑延髓池膜下隙的下部,自脊髓下端马尾神经根部第四脑室正中孔至第2骶椎水平扩大的马尾神经周围蛛网膜下隙,称终池,内容马尾。S2脊髓的蛛网膜41硬脑脑蛛网膜外包柔脑膜的血管板状小梁血管周獄薄而透明,缺乏血管和纤绌状小梁神经,与硬脑膜之间有软脑膜敦膜折膜下隙硬膜下隙,与软脑膜之间有蛛网膜下隙。脑蛛网膜除在大脑纵裂和大脑横裂处以外,均跨越脑的沟裂而不深入沟内。蛛网粒脑蛛网膜紧贴硬脑膜,在上矢状窦处形成许多的默绒毛状突起,突入上矢脑层状窦内,称蛛网膜粒。脑脊液经这些蛛网膜粒网下隙款暝渗入硬脑膜窦内,回流入静脉。硬脑42软脑膜与脉络丛薄而富有血管和神经,覆盖于脑的表面并伸入有窗孔的脉络丛血管内皮脉络丛上皮间的闭锁小带蛛网膜下隙沟裂内。在脑室的一定部位,软脑膜及其血管态部杀引软膜胶质膜与该部的室管膜上皮共同构成脉络组织。在某些部位,脉络组织血9细胞外隙的血管反复分支成丛,连同其表面的软脑膜和胶质膜室管膜上皮一起突入脑血管内皮室,形成脉络丛。脉络图20-15脑屏障的结构和位置关系注直-脑屏障:h.血一脑脊液屏障:c.脊液-脑屏障:AS星形丛是产生脑脊液的主要胶质细:N.神经元;CSF.脑存被结构。也是血脑脊液屏障所在。软脑膜与脉络丛43冠状断层、横断层侧脑室脉络丛在中央部和下角内有大量脉络丛,可产生脑