《小柳树和小枣树》教学反思15篇

PAGEPAGE24《小柳树和小枣树》教学反思15篇《小柳树和小枣树》教学反思1这次在校开放周执教了《小柳树和小枣树》一课，孩子们与我配合得十分默契，上完课后，我很快乐。在这节课中，我觉得有以下几点做得较好。一、教给方法，培养能力。“授之以鱼，莫如授之以渔。”在这节课上，我注重教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯。片断回顾一：（在第一课时结束后，我教学生动手自制书签，并引导学生把本课的好词好句摘抄在自制的书签上。）课前三分钟，教师引导学生与同桌同学交流、欣赏各自的书签，并把书签上的好词好句读给同桌听。教师巡视点评，再把做得好的书签全班交流点评。孩子们的书签各式各样，有苹果形、葫芦形、桃形……工整的字迹再配上五颜六色的点缀图案,真的会让你赞叹不已。：“孩子们，你们制作的书签很有创意。希望你们今后能继续多读书，读好书，读了好书要摘抄好词好句。和好词好句交上了朋友，你们今后写文章一定会很棒！”万丈高楼平地起，学生的语文素养需要长期积累。从二年级开始以书签的方式，培养学生摘抄的兴趣，通过激励评价让学生养成摘抄的习惯，会让孩子终身受益。片断回顾二：当让学生复习生字时，教师过渡语：“学了的知识要经常复习才不会忘记。现在我们一起来给生字朋友打招呼，把它们请出来吧。”在不经意中让学生养成复习的好习惯。片断回顾三：师：“同学们，你们知道什么是默读吗？”生：“默读就是在心里面读。”师：“说得多好啊，默读要用心去读，现在请大家不出声地用眼睛一行一行地看，用心把课文默读一遍。”孩子静静地读书教室里鸦雀无声。孩子们默读后，：“默读是一项需要从小练习的本领，练会了默读的本领，对你们今后的学习帮助可大了。”在二年级开始渗透默读方法的指导，是有长远意义的。片断回顾四：一生绘声绘色地读完小柳树说的话，教师追问：“聂逸哲，你为什么把总是’这个词读得那么重。”生:“我也不知道。”师：“同学们，聂逸哲读得好吗？”生：“好。”师：“像聂逸哲这样读得很好，但又说不出为什么这么读，这叫语感。语感好的同学读什么课文都读得好。语感一定要靠多读才能练出来，希望大家也能像聂逸哲这样多读、多练，还要争取机会表现自己。”是的，语文有时候真的只可意会，而不可言传的东西，正所谓“读书百遍，其义自见”。片断回顾五：教师出示生字卡片，（字卡上的字是教师自己写的，字迹工整、秀气）师：“同学们老师写的字漂亮吗？”生：“漂亮。”师：“好字都是练出来的，板书‘练’字，你们想知道练好字的秘诀吗？”师出示写字要求：仔细看、认真描、用心写、细心比。让学生读一读后引导学生观察生字。把写字要求变为传授秘诀，孩子乐意接受。二、注重细节、扎实训练。１、在板书课题时，“小柳树”用绿粉笔，原本打算小枣树用红色粉笔板书，但却发现黑板上的四线格是红色，用红粉笔板书学生反而看不清了，于是我马上用白色粉笔板书“枣”字，并要求学生与我一起书空，写到第三笔时，很多孩子：三笔横折钩。教师当即纠正，并引导孩子边念边书空“三笔横折”，书空三遍，以强化记忆。２．本课中有一个多音字“结”，学生很容易读成jié,在让学生看图说话时，教师就给学生正音，板书“结”时，标上拼音，并让多读几遍，强化记忆字音。３．指导学生观察四个上下结构的生字时，教师用给生字盖房子的形式，“怎、思、穿、弯”，提醒学生注意把不同的方块字形写好。当学生练习写时，教师巡视指导，发现学生把心字底的最后一笔点写到心的下面。教师马上让学生停笔边范写边提醒大家：“心字底的三个点在一条线，它们三个小伙伴很团结，是不会扔下其中一个朋友的，你们快点把最后一笔点救回来吧。”三、在语言文字训练中进行人文感悟。片断回顾：（一）走进文本，让学生在朗读中感知语言。师出示小枣树说的话：“你虽然不会结枣子，可是你一到春天……那有多好啊！”先让学生齐读，师评价：“同学们读书很细心，懂得看标点符号读书，最后一个‘！’的语气，大家读得真好！”接着让学生把“虽然”与“可是”用横线画出来，再男女生合作读，男生读前半句，女生读后半句，而后又男女生交换读。（二）师生对话，让学生在交流中感悟语言。师：“同学们，老师个子不高，我常常为此感到烦恼，你们能不能像小枣树一样，用‘虽然……可是……’对我说两句话，鼓励鼓励我。”《小柳树和小枣树》教学反思2一、以读为本，读中感悟新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中，更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。这节课中我能做以读为本，把读贯穿在始终，通过个别读、集体读、分角色表演读、评读、范读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准确，读流利，读出感情。二、品词析句，积累语言小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生体会句中加了“光秃秃”、“穿上一身浅绿色的衣服”等词句后的不同表达效果，通过感情朗读、动作演示、联系生活运用等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。三、放飞想象，拓展文本《语文课程新标准》在基本理念部分明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。教师要带领学生超越文本的极限，创造性地理解、使用教材。这就要求教师开辟一片开放的创造天地发展学生的创造性思维。学习第六自然段时，出示结满枣子的图片，问你看到了什么？然后启发学生想象说话：如果你是那棵因自己漂亮而得意的小柳树，看到春天里那棵光秃秃、很难看的小枣树结了这么多又大又红的枣子，而自己却什么也没结，你会怎样想的、怎样说呢？让学生设身处地地体会小柳树当时惭愧、后悔、感动等多种情感交织在一起的复杂心情，既为寓意的体悟打好了铺垫，又锻炼了学生的口头表达能力。一节课上完，还是有许多遗憾之处。1、时间分配有点不合理课堂节奏有点前松后紧。2、激励评价的语言还应更丰富。好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，我很注重体现评价的多元性，采用了师生评价，生生评价和自我评价等形式，但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。《小柳树和小枣树》教学反思3《小柳树和小枣树》是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而自卑，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要多看到别人的优点，注意取长补短”这一深刻的道理。反思自己的教学过程，有以下几个方面：第一、《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。我是以识字、写字、读文整体推进为重点，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，猜谜语等。对学生书写时容易出错的字进行重点指导。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。第二、尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真。《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中感悟。学生在读中体会到了美。第三、在课堂教学中，我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁？为什么？”这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。作者：刘燕《小柳树和小枣树》教学反思4一．教材、学生分析。识字、写字教学本是一个枯燥的气氛比较低的课堂。对二年级小学生来说如何调动起学习的积极性。由“要我学”变成“我要学”这一学习模式。我本节课任教班级是香一校二年五班，这班级是双语班，同学们思维特别活跃、聪明、可自我约束能力不够强，如何扬长避短、我在备课时紧紧抓住“兴趣”二字进行教育教学设计。这也符合本篇童话故事内容所在。二．教学设计理念。1．（课开始）师：同学们，今天老师给你们带来两位新朋友，一位是小柳树。（绿色笔书写）另一位是小枣树。（红色笔书写）学生问出老师为什么这样写等问题。创设富有童趣的情境，学生感到新奇有趣、学习情绪高涨，让学生在欢乐的气氛中学习语文。当学到你们能想象着他们的样子来读读课题吗？充分调动学生的求知欲、发挥学生的想象思维。将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体，为整节课铺设了一个好的心环境，好的情感基调。2.（识字前）让学生自己讨论出遇到不认识的字怎么办？遇到读不通的句子怎么办？学生答出请教老师、同学。请书下树叶帮忙等方法从而由课内拓宽到课外，书中有识字、生活中处处有识字的语文观教学。三、教学实践与反思。1．游戏活动充分调动学生识字、写字积极性。学生通过情境识字、趣味写字达到教学要求。师又以富有情趣的语言时时在拉近师生的距离。课堂气氛轻松、活跃。合理调配时间性强、指导书写非常细，处处注重学生语言表达能力的训练与培养。2、本节课比较遗憾的是：平时学生在教室上课，师生活动范围小。这里公开课场地比较大。生读字、组词、送枣、奖星这一教学活动有些浪费时间。最后师配乐总结（）此文转载于网络汉字的魅力，教育学生爱祖国母语——汉字。内容有些大应缩小范围。总之，本节识字、写字课我大胆的尝试，师语言活泼富有情趣、亲和力强。努力营造和谐、轻松、愉悦的学习空间。使识字、写字教学情趣化、艺术化、生活化，从而贴近学生内心深处。在今后的教育教学中我会更加努力、更好的为学生服务。《小柳树和小枣树》教学反思5今天，我执教的是《小柳树和小枣树》，这是二年级上册第四单元的一篇课文，本篇文章是基于“怎样看问题、想问题”这个专题、编排的一篇童话故事。学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理——懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。根据《语文课程标准》对低年级识字、写字、阅读的要求，我以“教材当例子、学生习方法”为出发点，在教学设计中力求让学生在识字、写字、阅读理解等方面习得方法，并引导学生要善于想新办法、不断总结点好方法，真正让教材变成例子。因此，根据本课教材的特点以及学生认识事物规律，我制定了第一课时的教学目标：1.认识“枣”“秃”等9个生字；理解“光秃秃、浅绿色”等词语；会写“穿”“服”2个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文的1——4自然段，能读出陈述句、反问句、感叹句不同的语气。3.读懂课文1——4自然段的内容，以重点词语为突破口理清春天小柳树和小枣树的不同生长特点。体会小柳树“骄傲”的性格特点。教学重点是：1.认识“枣”“秃”等9个生字；书写“穿”“服”2个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文的1——4自然段，能读出陈述句、反问句、感叹句不同的语气。教学难点是：抓住重点词语理清春天小柳树和小枣树的不同生长特点，体会小柳树“骄傲”的性格特点。在教学中，我设计了5个教学环节，1.导入新课2.初读感知3品读1-4段4学写生字5布置作业。下面，我主要说说在识字、写字、阅读等方面的做法1.在识字方面，“自主识字引导归类”首先出示词语，让学生在词语环境中识字，在识记的基础上再出示生字，让学生说一说用什么方法来识记生字，根据学生的表现，我发现他们对“加一加、减一减、猜字谜、换一换”等方法掌握熟练，因此，我引导学生归类识字，如，按字的结构进行归类，由大类再到小类，如，上下结构的字再根据偏旁进一步归类。归类识记方法不是第一次出现，但是在教学中，我发现学生很少主动运用，这与二年级的思维特点有关，对他们来说有一定的难度，正因为如此，我有意识地引导。归类识记这个看似简单的方法，对学生识记生字很有帮助，领悟力强的学生可能由按结构归类想到按偏旁归类、按读音归类，按意思归类等等。这样做的目的，一方面引导学生要不断探索识字的方法，另一方面也加强了对学生概括能力的训练。2.在写字方面，“激发兴趣重视观察”在日常教学工作中，写字的确是一项很重的教学任务，既要让学生会写，还要让学生写好，根据日常观察，我发现要想写好字，首先要激发写字的兴趣，其次要指导学会观察。因此，在教学生字前，我首先激发学生的兴趣“同学们，老师很喜欢你们的笑脸，看你们多精神呢！有人说，“字”是人的第二张脸，想不想把字写得端正、美观？”接下来，我教给学生写好字的方法“要想写好字，首先要认真观察。”紧接着，将指导观察生字的方法具体化，首先观察生字的偏旁和笔画；接下来观察每个字有没有变化的笔画；再看每个字重要笔画的起笔和收笔。尤其是第一笔的占格。指导完让学生看笔顺书空，我在范写时，边说儿歌边板书，激发了学生的兴趣，有利于找到每个笔画的位置。“编儿歌找笔画的位置也是我有意识渗透给学生的写字方法。”3.在阅读方面“抓词语理顺序以语气促理解”（1）“抓词语理顺序”本文篇幅较长，透过小柳树和小枣树的生长特点，展现了小柳树和小枣树的不同性格，在教学中，我没有直接让学生找“小柳树、小枣树的生长特点是什么？”这多少有些像植物探究，缺乏语文味，我以文中的重要词语入手，首先通过认识不同类型的词语，感受词语的优美，进而让学生感知这些词语的神奇，它们能展现小柳树、小枣树不同时间的样子。接着再把这些词语排序，学生很容易地通过词语了解小柳树、小枣树的不同生长过程的特点。这样既积累了好的词语，有理清了课文的顺序。学生再读课文，对小柳树生长特点感受就会更深。他们会感悟到事物的变化不是说说而已，要通过一些好的词语来展现。这样做的目的是，是让阅读教学从语文入手，再从语文走出。（2）“以语气促理解”本文课后的教学任务是朗读课文，针对1——4自然段的特点，陈述句、反问句、感叹句比较有特点，另外，后面的语文园地中正好有一项填“句号、问号、感叹号”的练习，因此，在教学中我引导学生着重读好“陈述句、反问句、感叹句”的不同的语气。以读促悟。紧接着引导学生学以致用，模仿小柳树的话进行说话练习，这样做，将“句号、问号、感叹号”的学习落到实处，同时培养了学生的想像能力，口语交际能力，加深了对小柳树的性格特点的感悟。突破了教学难点。当然，由于我自身能力的有限，在教学中还存在很多的问题，比如，对学生的关注度不够，评价不够及时，引导不够到位等等。在此，敬请各位专家、同行批评指正！谢谢大家！《小柳树和小枣树》教学反思6《语文课程新标准》在基本理念部分明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。教师要带领学生超越文本的极限，创造性地理解、使用教材。这就要求教师开辟一片开放的创造天地发展学生的创造性思维。教学中，我让学生听老师范读，然后想象说话：听到小柳树这样说小枣树，你仿佛看到一棵怎样的小枣树？你又想对小枣树说些什么?有一个孩子说小枣树会生气地反说小柳树，听到有这样一个声音出现，孩子们立刻反抗了，他们都说小枣树不会说笑枣树的坏话的，听到这，我想课堂应该进入了一个冲突，就是小枣树会说小柳树的“坏话”吗？请小朋友们找出依据来。就这样问题在孩子们的闹中出现也止于他们的自己研读中。学生在激情中参加了学习，描绘并展现了美丽的画面，仿佛身临其境。我想，我们要努力创设一个学生想象的空间，发散思维，碰撞出创新思维的火花。在赏心悦目的享受中放松愉悦，激发学生爱学、乐学的志愿。《小柳树和小枣树》教学反思7《小柳树和小枣树》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇故事。这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“尺有所短，寸有所长”这一深刻的道理。二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心极强，但缺乏一定的'鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们喜欢读书和表演，但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳，注意力集中的时间也较短。针对这些情况，在教学过程中，我利用附有动感的课件吸引他们的感官，通过品读课文，让他们体会人物的情感和态度，从而达到文章情感教育的目的。如，在朗读小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”我先让学生自己想一想，小柳树说这番话时得意、骄傲的神态，再结合自己得意时的表现，加上动作、神态来读一读，这样一番体会，学生能够读得惟妙惟肖。在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位，而对小柳树的性格与说话语气方面不是很清楚，造成有些学生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教学中要多学习课上灵活引导学生，过渡语言简练准确，利用学生的完整思维。本节课最大的不足是讲课缺乏自信，很多地方紧张，没能正常发挥。造成的原因包括：（1）对于课文的重点把握还是不够到位，导致讲的内容偏多，使整节课上起来显得有点急促，说话的语速也比较快。（2）心理素质不高。学生课堂的注意力不集中造成了心理压力过大。（3）驾御课堂的能力还有待于提高。同时，教学语言不够简练，课堂环节衔接导语有待于进一步学习。对于汉字的书写规范和美观的基本功还应该加强。《小柳树和小枣树》教学反思8《小柳树和小枣树》这篇课文是以童话故事的形式出现的，孩子们对这样的文章总是特别的感兴趣，所以在学习时的情绪特别的高涨，学习效果也很明显。小柳树和小枣树生长情况不同，于是文章的作者就是借用这一点，赋予了它们不同的个性，文章的情节很简单：小柳树因自己长得漂亮而瞧不起小枣树；而小枣树不因此气馁，也不因为自己结又大又红的枣子而自大，从而将小柳树的得意和小枣树谦逊做对比，使孩子们明白“要善于发现别人的优点与长处，正视自己的缺点与不足”这一深刻的道理，将“尺有所短，寸有所长”的道理解释得一清二楚。具体教学时，主要从三方面来引导：两种树的生长特点，性格特点以及小柳树前后的不同表现，然后用文章中小柳树和小枣树说的话来丰满教学，通过创设自主、民主的学习氛围来引导和调动学生的情感体验，借用各种不同方式的朗读让孩子进入情境，再用朗读和表演展示他们自己对文章的独特的理解与体会，不约束，不灌输，这样一来孩子们在阅读时就有了个性化的表现。《小柳树和小枣树》教学反思9小学语文新课标要求“学生是语文学习的主人。”因此，还课堂给学生，让学生在课堂里自主地“动”起来，是我们小学语文教师研究的课题。笔者有幸参加赛教活动，现就本节课的教学情况反思如下：这节课主要突出有一下几个亮点：亮点1、设疑导入，激发学生自主“动”的兴趣。在课堂导入中通过图片展示，运用童话般的语言，让小柳树和小枣树具有“人”的灵性，让不会说话的树“说话”，让不能动的树“动”起来，怎能不激发学生“动”的兴趣呢？亮点2、分组朗读，调动学生自主“动”的激情。这一环节是学生在小组学习中已经扫除生字的基础上，先进行分小组朗读。主要让学生读出感情，教师深入各个小组，通过适当的启发，把每一个学生的激情调动起来，让课堂充满朗朗的读书声，使每一个学生激情饱满，热血沸腾，真正体会出课文所蕴含的道理。再进行小组竞赛朗读、分角色朗读等方法，使课堂“动”起来。亮点3、角色表演，展示学生自主“动”的成果。由于有前一环节的基础，学生的表现欲很高，有点与犹未尽之感，于是我趁热打铁，通过对一些学生的“化妆”，让大胆的学生走向讲台，用话剧的方式，分角色表演，再现课文故事，重温课文寓意。这样学生自主学习的“动”性就表现出来了，达到了预设的目标。当然了，金无赤足，人无完人。在肯定成绩的同时，也有许多需要改进的地方，具体表现在：1、学生感悟预留时间短。毕竟是二年级的农村学生，接触面窄，理解能力差，对某些句子还不够很理解，感悟不深。2、课后作业应变为课堂作业，可检测学生自主“动”的效果。鉴于这节课容量大，学生基础差，没有过多的时间进行练习，因而只能作为课后练习，有点遗憾。总之，小学学生课堂自主学习的习惯培养，不是一两节示范课，也不是一朝一夕能培养出来的，需要广大的小学语文同仁共同努力，任重而道远。《小柳树和小枣树》教学反思10在学完《小柳树和小枣树》一课后，我问孩子们：“你喜欢谁？为什么？”教室里一阵七嘴八舌之后，小手高高举起来了：何博文说：我喜欢小枣树，小枣树听了小柳树挖苦她难看，她一句话都没说，也没有反过来去挖苦小柳树，他对朋友这么宽容，让我觉得小枣树并不难看。逯子琪：小枣树在最美丽的时候也不取笑小柳树不结果，她有一颗宽容别人的心，小枣树在我眼里很美。少康：对!我也喜欢小枣树，她在自己最美丽的时候，不得意忘形，还说出小柳树的许多长处来安慰小柳树。听了孩子们的回答，我不禁暗暗欣喜，因为这节课在我的设计下进行的非常顺利，孩子们正好说出了我要对他们进行的思想教育。正在我松了一口气，打算结束这堂课时，“老师，我喜欢小柳树，我觉得她很美。”教室里突然冒出了这样一句，我始料未及，是不理睬他，绕开他的问题，继续按我的设计教学吗?稍微迟疑后，我决定改变教学设计，让这个孩子谈谈自己的看法。因为我觉得，课堂应该是允许学生质疑和发表不同观点的地方，学生思想碰撞后得出的认识，可能比按部就班地由教师传授、学生被动接受的收益要好得多。“我喜欢小柳树细细的腰、绿绿的枝条，我觉得小柳树很漂亮。”一石激起千层浪。高畅：我也喜欢小柳树，因为春天的小柳树特别美，课文里是这样写的：“春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!”王佳瑶：我自己喜欢跳舞，所以我也喜欢小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。秦敬轩：我喜欢小柳树，因为她知道自己春天取笑小枣树是不对的，她脸红了，说明她知错就改。王云双：我还是喜欢小枣树，因为他结满了红红的枣子，秋天里是那么美丽，那么漂亮!张泽浩：对!小枣树安慰小柳树。说明小枣树知道自己和小柳树都有自己的长处和短处。听着孩子们的发言，我马上想到了我们刚学过的成语：“寸有所长，尺有所短，取长补短，相得益彰!”我请孩子们读这些成语后问：“把这句话改一改，你会怎么说？”申尚宗：小枣树有所长，小柳树有所短，取长补短，相得益彰。《小柳树和小枣树》教学反思11最近我教学了一篇课文《小柳树和小枣树》，课后我的思绪很复杂。总觉得那方面做得不到，说是教学很成功，但学生的反应都不是很好，现将过去来个小结。《小柳树和小枣树》是一篇童话故事，他讲述了小柳树因自己长得很漂亮而看不起小枣树，可小枣树不因自己长得不好而泄气，也不因自己能结果而自大，相反还夸奖小柳树。从而告诉我们要正确看待每个人的长处和短处，学习别人的长处。在整个教学环节中，我是直接揭示课题，质疑问难。接着出示文中的两幅插图，让学生从图中感受故事的大体内容。然后自读课文，进一步了解课文的主要人物。了解小柳树和小枣树的不同性格。接着又提出学习任务，引导学生小组合作扫除生词障碍，赏词析句，然后分角色朗读课文，让学生把自己带入故事中，学生很快地进入角色领悟到童话大体内容。课后我认为非常成功，因为教学中充分发挥了教师的导学作用，尊重学生的主体作用，鼓励学生从不同的角度进行朗读感悟，来体现阅读的个性化；课堂中重视朗读的评价，通过学生参与评价，激励情感，提高朗读能力等。也读懂了“如何正确看待每个人的长处和短处，多看别人的长处”这句话。教学目标已达成。可是，课后才发现学生并没有真正明白童话故事中蕴涵的道理。语文教学应为学生创设良好自主学习情境，激发学生的学习兴趣。让学生主动积极参与思维和情感活动中，加深理解和体验，受到启发，领悟深刻的道理。使学生成为学习的主人。以上的教学缺点，我认为以下教学策略应适合我班学生学情。一、扫除生词障碍生词障碍给学生在自读课文，角色朗读，熟读课文和诵读课文上，蒙上一层厚厚的纱，让学生很难有感情的朗读课文，感悟故事的真谛。因此，在教学时，我根据二年学生的年龄特点，创设有趣的情境，让学生持字卡扮演其中的角色————“生词”，进行同学律动，让学生在玩中，识记生字新词。把枯燥无味的识字教学变得生动有趣，提高学生的学习积极性。培养学生的观察能力和快速识字能力。二、赏词析句，领悟课文内容教学时，教师配乐，指导学生有感情的朗读课文，并动手勾画出好词佳句，反复品读，抓住关键句体会小柳树和小枣树内心的想法，了解他们的不同性格。在根据童话课文的特点，设计适合乡村学生的教学方法，利用多媒体课件，带领学生走进童话的乐园，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，引导学生进行分角色表演朗读课文对话，让学生从对话中亲身体会到小柳树骄傲自大，蛮横无理，而小枣树谦虚。，宽宏大量。《小柳树和小枣树》教学反思12我们这次的展示课是《小柳树和小枣树》。这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。反思自己的教学过程，有以下几个方面：第一、《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。本节课在设计上是以识字、写字、读文整体推进为重点，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，猜谜语等。对学生书写时容易出错的字进行重点指导。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。第二、尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。学生在文字中体会到了美。第三、在课堂教学中，我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁？为什么”这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处.其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位。虽然自己经过了精心的备课，但是还有一些不足，值得自己引以为戒：1、生字的教学，虽然比较扎实，但在学生已经掌握住的基础上，又进行了猜字谜的训练，显得有些作秀。另外，学生在解说“忍”的时候，说的话有些血腥味，我没有及时的引导。2、对学生回答问题的评价不够及时，特别是学生每朗读完一部分，我都应该给学生一个正确而富有鼓励性的评价。3、课文结尾处的“你喜欢小枣树还是小柳树？”这个问题处理时有过分强调思想教育之嫌。总之，我会从这节课中发现优点，继续保持，找出缺点，努力改正，使自己的教学工作再上新台阶！《小柳树和小枣树》教学反思13《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，描写它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树没因自己长得没有小柳树好看而泄气，也没因自己能结又大又红的枣子而骄傲，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。本节课在设计上是以识字、写字、读文整体推进为重点，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境、游戏、谜语中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，猜谜语等。在教学中要注重学生的情感体验，让学生丰富自己的见识。在本课的教学中，我主要以读为主线，在读中尝试枣子的味道引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。同时指导学生体会小柳树的美，抓住柳树生长的过程与特点，将描写小柳树美的几句话在读中悟，使学生在文中体会到美。我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁？为什么”这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而拿出我准备好的新鲜枣子给学生品尝，说出枣子的味道后，再次细读课文，其中对小枣树心情与性格理解比较到位，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理。《小柳树和小枣树》教学反思14在教这课时，重点训练了学生的想象力。想象力是创造性活动的基础，儿童时期是想象力表现最活跃的时期。在教学中我充分利用课文插图引导学生展开丰富的想象。“秋天到了，你看到了什么？”“人们可能会说些什么呢？”补充了课文中没有叙述出来的情景，目的是加深对课文内容和中心的理解。最后以“第二年春天和秋天，他们之间又会发生什么事呢？”用这一悬念的问题去调动学生续编故事的兴趣。这样这样既培养了学生的想象能力和创造性思维能力，又激发了学生的创作兴趣。这篇课文含义深刻，二年级的小学生由于阅历、能力的有限，容易错解其意。我就先引导学生自主地、充分地、全面地朗读与感悟文本，在学生对小柳树和小枣树的不同特点有了感性的认识，又对他们的不同表现作了前后的对比后，再组织他们讨论“你喜欢小柳树和小枣树吗？说说你的理由”。让学生在对文本所塑造的形象中去获得其中的蕴涵的道理。教学中也有不尽人意的地方，如学生的朗读不够理想，有待改进。《小柳树和小枣树》教学反思15小柳树和小枣树是一篇充满童趣的课文，并通过课文让小朋友们明白一个道理，具有很强的