人类面临的环境问题教学设计

人类面临的主要环境问题一、课标分析好通过具体资料引导学生自己得出人类历史上面临的环境问题。教学内容分析本部分内容以中图版必修二第四章第一节的内容为主，人教版第六章第一节的内容为辅，综合两块儿内容讲解人类面临的主要环境问题。本节课用“什么是环境问题？”引入，简单回顾人地关系的思想演变，凸出环境问题的时间变化和空间变化，为可持续发展概念的提出作铺垫，最后再以“什么是环境问题？”总结。最后进行一个案例学习——全球气候变暖，学习这个环境问题产生的原因、造成的危害以及治理措施等问题。三、学生情况分析吸引学生的注意力，凸出重点内容，免去繁琐的知识点灌输。四、教学目标1、通过“什么是环境问题？”，引发学生思考环境问题的特点。2、通过人地关系历史回顾，让学生说出人地关系的历史变化特点及环境问题变化特点。3养成良好的行为习惯。五、教学重点人地关系的历史演变；人类面临的主要环境问题；六、教学难点：七、教学资源、手段、方法（一）中图版必修2教材、PPT演示文稿（二）计算机多媒体教学（三）启发式讲授法、讨论八、本节课的总体设计思路（承前：工业、农业及交通）明环境问题在时间上的发展变化关系，再聚焦在时间上的一点（我们所处的工业时代异，如城乡之间和国际之间差异全球气候变暖，分析这个环境问题产生的原因、造成的危害及治理措施。具体教学环节：的思考，导出人地关系的思想演变。已不可忽视，必须直面环境问题，导出主要环境问题的种类（资源短缺、环境污染、生态破坏。涉及问题（按照先后顺序：（1）什么是环境问题？九、教学过程为环节一为环节一（起立，今天我们来共同学习第四章的第一节人类面临的环境问思考什么是环通过什么是环创设情境，题，请大家拿出书本）境问题？与老境问题引发学引出人地关通过设问“什么是环境问题？”引发学生思考师一起回顾人生思考，从而系的历史演（承转：现在让我们带着这个问题来看一下历史上的环境问题）地关系历史演展开人地关系变A、采集渔猎时代（生活方式：渔猎和采集为主变。历史演变的学习。

教师为主的行为 学生为主的行

设计意图生产力水平：极低人地关系：崇拜、依赖自然）B、农业文明时期（生活方式：农耕为主生产力水平：具备了一定的生产能力环境问题：出现局部的环境问题，如生态破坏。）C、工业文明时期（生活方式：现代化生产力水平：快速提高环境问题：出现全球性的环境问题。人地关系：全面不协调，人地矛盾激化，试图征服自然）环节二创设情境，导出主要的环境问题，并讲解其特点

（承转：现在我们正处在工业文明时期，人地矛盾尖锐，人类汲取思考环境问多少，自然就还给我们多少，现在环境问题已从局部区域上升到全产生的根本球区域） 因是什么。展示：全球环境问题分布图。设问：产生环境问题的根本原因是是什么？再生速度时，便会出现资源短缺、生态破坏等问题。当人类向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力导致环境质量下降，形成环境污染。

创设情境，激发学生的环保意识，并引导学生说出自己知道的环境问题及其产生的根本原因。强调：（1）环境问题时间和空间上都存在差异。环节三设问，引导学生归纳整理资料，得出结论。

（承转：了解完环境问题在时间上和空间上的总体情况后，我们来学习一个具体的环境问题——全球气候变暖，分析其产生的原因，造成的危害，最后给出我们的治理建议。设问：是什么原因造成了图瓦卢现在的情况呢？单纯考虑自然因素恢复的气温模拟结果，能否解释近50的气候变暖问题？近50年来全球大气中的CO2含量变CO2变化势与 一致。

观察图鲁瓦现在的情况，思考什么原因造象。

通过图鲁瓦举象，思考全球气候变暖的原因。十、板书设计采集渔猎时代人地关系历史发展 农业文明时期工业文明时期人类面临的主要环境问题大于再生速度人类面临的主要环境问题

片面追求经济的结果环境污染：排放速度大于净化速度

城乡之间的差异：乡村：生态破坏为主；城市：环境污染为主国际之间存在差异：发展中国家人口多，消耗资源少，污染重；发达国家人口少，消耗资源多，污染轻十一、学习效果评价学生能够说出人地关系历史演变的进程。学生能够说出人类面临的主要环境问题（资源短缺、生态破坏、环境污染）及其原因。学生能够说出全球气候变暖这个全球性环境问题的产生的原因、造成的危害和治理措施。学生通过这节课的学习，增强环境保护的意识和社会责任感，养成良好的行为习惯。十二、教学设计特点及