我的成果展示课件

我的成果展示布海中心小学王丽娟我的成果展示布海中心小学1我的教育技术作品《事物的正确答案不止一个》探究型教学设计《事物的正确答案不止一个》教学实施计划作品中出色的地方作品中需要改进的地方我的教育技术作品《事物的正确答案不止一个》探究型教学设计2探究型教学设计情境一．小品导入师：大家先来看一段小品，不过出题的不是我，而是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想：范伟答错了吗？多媒体课件播放小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。”赵本山：“错。媳妇答。”高秀敏答：“因为狗只能生狗。”本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”师（微笑）：你们说，范伟答错了吗？生（齐声）：没答错。师：为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。生2：因为他们思维的方式也不一样。生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。师：看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们来学习美国实业家罗迦•费•因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个学习如何成为一个富有创造力的人。探究型教学设计情境3探究型教学设计任务：1通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。

2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。学生去关注人类，关注自然，关注科学，做生活中的有心人3、根据对“生活”理解，改写《苦乐年华》的歌词。探究型教学设计任务：4探究型教学设计过程

1．在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题，现在请大家以小组为单位朗读课文，在小组内将问题进行整理，准备在全班进行交流。

2．由全班同学选择最想研究的问题分小组进行研究、讨论[老师可指导学生将相关问题再次整合，小组讨论时，教师可巡回指导]

3．学生以小组为单元讲解、陈述小组研究的成果补充：教师参考讨论问题

（1）不满足于一个答案，不放弃探索这一点非常重要，为什么？（可举例说明）（2）本文为了证明“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”列举两个事例？试联系自己的生活体验，补充一两个事例。探究型教学设计过程5探究型教学设计4．产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗？为什么？（你能举出例子吗）5、师：同学们找得很好。对照这两个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。我先不解释，而是设了一个具体情境，让大家共同参与。请看：(投影)某“奇思妙想”栏目正在做一期节目，主持人问了嘉宾这样一个题目：一个彩虹图形，你会把它想像成什么？如果你是其中的参与者将如何应对？(要求：回答和点评相间。)6．师：感谢各位同学的积极参与，同学充分发挥了自己的想像能力，给出了最精彩纷呈的答案，这就能证明一点，大家都拥有创造力。那么，如何使自己成为一个富有创造性的人，请大家一齐朗读课文最后一段。（生齐读）探究型教学设计4．产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？6探究型教学设计7．师：读完之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：1．发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。请同学们快速地说出答案：2+1=？3+4=？看看这样的结果可能吗？[括号的内容在讲解时展示]2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周）

1+1=？4+9=？5+7=？探究型教学设计7．师：读完之后，我想同学们一定会信心大增。我7探究型教学设计6+18=？附答案：1（里）+1（里）=1（公里）4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）5（月）+7（月）=1（年）6（小时）+18（小时）=1（天）2、以“生活”为本体，仿照“生活是一杯酒，饱含着人生的酸甜苦辣……”的句式造几个比喻句。生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。生2:生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。生3:生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。生4:生活是一团线，编织着人生的纵横交错。生5:生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。生6:生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。生7:生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。探究型教学设计6+18=？8探究型教学设计生8:生活是一张照片，记录着真实的市井百态。生9:生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。生10:生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。

生11:生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。生12:生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。生13：生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。生14：生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。生15：生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。师：你们说，我们同学回答得精彩不精彩？生（齐声）：精彩！师：其实，生活就是一本书、一幅画，我们每个人既是读者又是主角，它需要我们慢慢地去填补，去创造，去品味。8．学习评价探究型教学设计生8:生活是一张照片，记录着真实的市井百态。9探究型教学设计成果通过小组学习，小组将形成以下成果：1、知道生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的，关键是：我们要坚持不懈留心生活、发现生活、思考生活、认识生活，这样我们就会捕捉到生活中最美好的瞬间。2、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。3、、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。4、学生去关注人类，关注自然，关注科学，做生活中的有心人。5通过探究学习体现学生学习的合作者、引导者与参与者的地位。通过小组合作培养他们的合作精神和竞争意识，形成一种开放而有活力的课堂教学模式。资源1、多媒体课件播放小品《卖车》片段：

2、《苦乐年华》的歌词。探究型教学设计成果10探究型教学设计评估评价项目

评价内容及评级分值分工协作优秀良好继续努力小组成员分工明确，任务分配合理。小组成员分工教明确，任务分教配合理小组成员分工不明确，任务分配不合理。信息来源使用适当的信息获取信息获取信息，选择不正确参与积极性提出有意义的问题。提出和本节课内容有关的问题未提出问题

探究型教学设计评估11教学实施计划单元课程名称《事物的正确答案不只一个》上课时间2011年10月26日下午第一节课上课地点多媒体教室学生人数45人教学环境学校机房技术设备教师机一台学生电脑45台投影仪软件环境PPT软件学生技能要求学会用不同的思维去思考问题。改写《苦乐年华》的歌词。培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式。教学管理回顾提问、生生交流、师生交流、评价学生的探究结果、课上反思总结、随堂检测教学实施准备提前一天与网络机房负责教师联系通知学生上课时间、地点以及课前的准备检查计算机等设施是否运转正常、笔记本电脑是否齐全检查PPT效果的准确性教学实施计划单元课程名称《事物的正确答案不只一个》上课时间212作品中出色的地方本节课有效地利用了多媒体课件进行教学，多方位的调动了学生的积极性，学生反映强烈，课堂上采用情景再现法实践法等多种教学方法，提高了学生学习的热情和学习效果，通过小组学习，知道生活中事物的答案是丰富多彩的。作品中出色的地方本节课有效地利用了多媒体课件进行教学，多方位13作品中需要改进的地方还需要努力调动学生的参与性，让每一名同学都积极主动的进行学习活动，从而提高表现能力。更好地突出重点和难点。作品中需要改进的地方还需要努力调动学生的参与性，让每一名同学14谢谢观看！谢谢观看！15我的成果展示布海中心小学王丽娟我的成果展示布海中心小学16我的教育技术作品《事物的正确答案不止一个》探究型教学设计《事物的正确答案不止一个》教学实施计划作品中出色的地方作品中需要改进的地方我的教育技术作品《事物的正确答案不止一个》探究型教学设计17探究型教学设计情境一．小品导入师：大家先来看一段小品，不过出题的不是我，而是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想：范伟答错了吗？多媒体课件播放小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。”赵本山：“错。媳妇答。”高秀敏答：“因为狗只能生狗。”本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”师（微笑）：你们说，范伟答错了吗？生（齐声）：没答错。师：为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。生2：因为他们思维的方式也不一样。生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。师：看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们来学习美国实业家罗迦•费•因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个学习如何成为一个富有创造力的人。探究型教学设计情境18探究型教学设计任务：1通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。

2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。学生去关注人类，关注自然，关注科学，做生活中的有心人3、根据对“生活”理解，改写《苦乐年华》的歌词。探究型教学设计任务：19探究型教学设计过程

1．在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题，现在请大家以小组为单位朗读课文，在小组内将问题进行整理，准备在全班进行交流。

2．由全班同学选择最想研究的问题分小组进行研究、讨论[老师可指导学生将相关问题再次整合，小组讨论时，教师可巡回指导]

3．学生以小组为单元讲解、陈述小组研究的成果补充：教师参考讨论问题

（1）不满足于一个答案，不放弃探索这一点非常重要，为什么？（可举例说明）（2）本文为了证明“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”列举两个事例？试联系自己的生活体验，补充一两个事例。探究型教学设计过程20探究型教学设计4．产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗？为什么？（你能举出例子吗）5、师：同学们找得很好。对照这两个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。我先不解释，而是设了一个具体情境，让大家共同参与。请看：(投影)某“奇思妙想”栏目正在做一期节目，主持人问了嘉宾这样一个题目：一个彩虹图形，你会把它想像成什么？如果你是其中的参与者将如何应对？(要求：回答和点评相间。)6．师：感谢各位同学的积极参与，同学充分发挥了自己的想像能力，给出了最精彩纷呈的答案，这就能证明一点，大家都拥有创造力。那么，如何使自己成为一个富有创造性的人，请大家一齐朗读课文最后一段。（生齐读）探究型教学设计4．产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢？21探究型教学设计7．师：读完之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：1．发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。请同学们快速地说出答案：2+1=？3+4=？看看这样的结果可能吗？[括号的内容在讲解时展示]2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周）

1+1=？4+9=？5+7=？探究型教学设计7．师：读完之后，我想同学们一定会信心大增。我22探究型教学设计6+18=？附答案：1（里）+1（里）=1（公里）4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）5（月）+7（月）=1（年）6（小时）+18（小时）=1（天）2、以“生活”为本体，仿照“生活是一杯酒，饱含着人生的酸甜苦辣……”的句式造几个比喻句。生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。生2:生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。生3:生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。生4:生活是一团线，编织着人生的纵横交错。生5:生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。生6:生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。生7:生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。探究型教学设计6+18=？23探究型教学设计生8:生活是一张照片，记录着真实的市井百态。生9:生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。生10:生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。

生11:生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。生12:生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。生13：生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。生14：生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。生15：生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。师：你们说，我们同学回答得精彩不精彩？生（齐声）：精彩！师：其实，生活就是一本书、一幅画，我们每个人既是读者又是主角，它需要我们慢慢地去填补，去创造，去品味。8．学习评价探究型教学设计生8:生活是一张照片，记录着真实的市井百态。24探究型教学设计成果通过小组学习，小组将形成以下成果：1、知道生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的，关键是：我们要坚持不懈留心生活、发现生活、思考生活、认识生活，这样我们就会捕捉到生活中最美好的瞬间。2、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。3、、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。4、学生去关注人类，关注自然，关注科学，做生活中的有心人。5通过探究学习体现学生学习的合作者、引导者与参与者的地位。通过小组合作培养他们的合作精神和竞争意识，形成一种开放而有活力的课堂教学模式。资源1、多媒体课件播放小品《卖车》片段：

2、《苦乐年华》的歌词。探究型教学设计成果25探究型教学