创新思维学引论(导论)课件

创新思维引论蚌埠学院谭永春创新思维引论蚌埠学院2014年6月9日，中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会日上午在人民大会堂隆重开幕。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他强调，我国科技发展的方向就是创新、创新、再创新。习近平2014年6月9日，中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第胡锦涛在十七大报告中指出：

“提高自主创新能力，建设创新型国家”是“国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键”

胡锦涛胡锦涛在十七大报告中指出：

“提高自主创新能力，建设创新型国胡总书记号召：必须培养造就宏大的创新型人才队伍。要坚持人才资源是第一资源，全面实施人才强国战略。必须以创新文化激励科技进步和创新。最大限度激发科技人员的创新激情和活力，最大限度地鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业，特别是要为年轻人才施展才干提供更多机会和更大舞台，在全社会营造尊重和鼓励创新创业的良好氛围。胡总书记号召：必须培养造就宏大的创新型人才队伍。要坚持人才资江泽民指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。科技创新越来越成为当今社会生产力解放和发展的重要基础和标志，越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。

江泽民江泽民指出：创新是一个民族进步的灵魂，江泽民

导论

创新与创新思维

一、学习创新思维的意义二、思维与大脑功能三、

思维与创新思维的研究概况四、学习创新思维的目的与方法五、导论创新与创新思一、创新与创新思维（一）创新的词源学意义中文“创新”一词，出现较早，不过，词意与现代不同，主要是指制度方面的改革、变革、革新和改造，并不包括科学技术的创新。据目前所见资料，最早见于《魏书》：“革弊创新者，先皇之志也。”（《魏书》卷六十二）比《魏书》稍晚的《周书》二次出现“创新”一词，《南史》出现一次。“自魏孝武西迁，雅乐废缺，征（斛斯征）博采遗逸，稽诸典故，创新改旧，方始备焉。”（《周书》卷二六）《太平御览》卷228引《后周书》：“斛斯征迁太常卿。自魏孝武西迁，雅乐废缺，征博采遗逸，稽诸典故，创新改旧，方始备焉。”一、创新与创新思维（一）创新的词源学意义“大象初，征（斛斯征）拜大司徒。诏（于）翼巡长城，立亭鄣。西自雁门，东至碣石，创新改旧，咸得其要害云。”（《周书》卷三十）“今贵妃盖天秩之崇班，理应创新。”（《南史》卷十一）上述所引古籍中的“创新”一词，大致与“革新”同义，主要是指改革制度。《魏书》的作者是北齐史学家魏收，其生活年代为公元505—572年。《周书》为唐初史学家令狐德棻等撰，《南史》为唐李延寿撰。此外，同为李延寿所撰《北史》三次出现“创新”一词，不过，与“创新”有关的段落均抄自《魏书》和《周书》。也就是说，在6世纪初，“创新”一词便在中文中使用，在唐代已十分流行。

2、创新的英文是“innovation”，起源于拉丁语innovāre，“in”是强调性前缀，而“novāre”源自novus（新的），它有三层含义：更新、创造新的东西、改变。“大象初，征（斛斯征）拜大司徒。诏（于）翼巡长城，立亭鄣。西（二）创新理论的提出创新的概念是1912年，由熊彼特在《经济发展理论》一书中提出的技术创新理论。他认为“创新”就是“建立一种新的生产函数”，是把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的“新组合”引入生产体系。熊彼特所说的创新，包括引进新产品、引用新技术即新的生产方法、开辟新市场、控制原材料的新供应来源和实现企业的新组织等五种情况。（二）创新理论的提出熊彼特的“创新理论”所说的“创新”是指一个过程，既包括新产品、新工艺的开发，也包括将这些开发成果转化为生产力并在市场上得到实现的全过程。由于这种“创新”概念能够较好地体现技术变革在经济发展中的作用，有利于纠正科学技术与经济相互脱节的弊端，促进技术与经济的结合。这种“创新”概念己经在联合国经合组织、欧盟等一些有影响的国际组织中得到广泛的认同和使用。熊彼特的“创新理论”所说的“创新”是指一个过程，既包括新产品（三）从不同的角度理解创新1、创新是人类生命体内自我更新、自我进化的自然天性。（生物学角度）生命体内的新陈代谢、自我更新是生命的本质属性。生命的缓慢进化就是生命自身创新的结果。2、创新是人类心理特有的天性。（心理学角度）探究未知是人类心理的自然属性。反思自我、诉求生命、考问价值是人类客观的主观能动性的反映。（三）从不同的角度理解创新3、创新是人类自身存在与发展的客观要求。（社会学角度）人类要生存就必然向自然界索取它的需要。人类要发展就必须把思维的触角伸向明天。

4、创新是人类社会文明与进步的标志。（社会学角度）外在标志是先进的科学技术物化后生产工具的诞生。内在标志是人类大脑思维的高度进化。5、创新是人类与自然交互作用的必然结果。（人与自然的关系）3、创新是人类自身存在与发展的客观要求。（社会学角度）4、（四）创新的涵义《辞海》认为，“创新”一词里讲创是“始造之也”，是首创、创始之义；新：初次出现，与旧相对；才、刚之义。有三层涵义：一是抛开旧的，创造新的；二是在现有的基础上改进更新；三是指创造性、新意。（四）创新的涵义当前国际社会对于“创新”的定义比较权威的有两个：一是2000年联合国经合组织(OECD)“在学习型经济中的城市与区域发展”报告中提出的：“创新的涵义比发明创造更为深刻，它必须考虑在经济上的运用，实现其潜在的经济价值。只有当发明创造引入到经济领域，它才成为创新”；二是2004年美国国家竞争力委员会向政府提交的《创新美国》计划中提出的：“创新是把感悟和技术转化为能够创造新的市值、驱动经济增长和提高生活标准的新的产品、新的过程与方法和新的服务”。这就确认了“创新”在社会经济发展中极其重要的地位和作用。当前国际社会对于“创新”的定义比较权威的有两个：一是2000第一，创新应是一个以独创为核心，创造与革新有机结合的复合概念。第二，从外延来说，它既包括纯理论的发明与建构，新事物的创制与改良、新技术的发明与革新；又包括新制度、新体制、新的经营与管理的首创与改革；还包括概念的创新，方法、谋略的创新，文学、艺术、竞技体育创新等。第一，创新应是一个以独创为核心，创造与革新有机结合的复合概念通俗地说，凡是解决前人未能弄清的问题，改变前人已认定的东西，提出前人未能解决的问题的办法都是创新。或者说，在已知的基础上去探求未知，创造新知，改变已知的进程与结果就是创新。总之，创新已扩展到了社会的方方面面，渗透于社会生产、生活的一切领域。通俗地说，凡是解决前人未能弄清的问题，改变前人已认定的东西，（五）创新与创造、发明和发现的区别人们在日常生活中经常使用创新、创造、发现、发明、革新等概念，但是对其中的含义并不清楚。其实，这些相近的概念之间既有联系，又有区别。1、创造创造是人第一次产生崭新的精神成果或物质成果的思维与行为。这句话包含三层意思：（五）创新与创造、发明和发现的区别（1）创造是人的思维或者行为，人是创造的主体。人的创造活动包括两种形式，一种是人的思维活动，即通过大脑思考，在认识世界的过程中创造；另一是人的行为，即在思维指导下，在实践的过程中创造。创造的思维及其行为表现是有机地结合在一起，相辅相成，难以分割的。（2）人进行创造时，通常思维和行为会产生结果或者获得成果。创造成果包括精神性成果，即新的认识；物质性成果，即新的事物。（1）创造是人的思维或者行为，人是创造的主体。人的创造活动包（3）创造成果是首次获得的新成果。创造成果的内容是非常丰富的，但不管它们以何种形式表现出来，都必须符合“第一次获得”这个必要条件，即具备首创性。人的创造可以表现为：发现新事物、总结新规律、建立新理论、提出新观点、创立新技术、设计新工具、发明新产品、创作新作品等。而通过上述活动得到的新事物、新规律、新理论、新观点、新技术、新工具、新产品、新作品等，都是创造成果。（3）创造成果是首次获得的新成果。创造成果的内容是非常丰富的各种创造成果的形式可能千差万别，但它们都具备一个共同特征——新。一切创造成果都是前所未有的，都是超越以往的。新颖性是创造成果的共性，新是创造的核心。2、发现发现是经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律。由此可知，发现所获得的成果都是前人没有认识或没有得到的东西，具有新颖性。因此，发现应该是一种创造。各种创造成果的形式可能千差万别，但它们都具备一个共同特征——准确地说，发现是获得天然性新成果的一类创造。发现的成果是客观存在的物质，或者物质的性质与规律。前一种情况，如：采集到一种植物的新品种，找到一处新矿产，分析出一种新的化学元素等；后一种情况，如：首次认识到地球的形状是球体，总结出元素的周期性变化规律，提出“日心说”等。总之，发现既可以表现为得到物质性的新成果；也可以表现为对客观事物的存在形式、性质、特征、运动状态或客观规律产生的新认识。发现是一种创造，然而并不是所有的创造都是发现。准确地说，发现是获得天然性新成果的一类创造。发现的成果是客观3、发明发明是创造新事物、新方法、新观点和新理论等。由于发明的成果具有新颖性，因此，发明也应该是一种创造。准确地说，发明是获得非天然性或人为性新成果的一类创造。发明的成果并不是自然界原来就有的，而是经过人耗费脑力、体力设计或制造出来的。例如，设计了一种新产品，研制出一种新工具，改革了一种工艺流程，创立了鉴定某种元素的新方法等。发明的成果既可能是物质性的（如新产品、新工具），也可能是认识性的（如新工艺、新方法）。3、发明准确地说，发明是获得非天然性或人为性新成果的一类创造发明是一种创造，然而并不是所有的创造都是发明。4、创新和创造、发明、发现的关系（1）表示创新，它包含了所有创新的所有方面（2）表示创造，它包含了发现、发明（3）表示发明（4）表示发现发明是一种创造，然而并不是所有的创造都是发明。（1）（2）（3）（4）（1）（2）（3）（4）1、思维的概念思维是在表象、概念的基础上，进行分析、综合、判断、推理等的认识过程。思维是人类最本质的特征。人与动物的一个根本区别就在于人有思维能力。2、思维的特点思维有相异性的特点，同样一个问题，不同的人有不同的思维，同样一件事，不同的人也有不同思维的。1、思维的概念人的思维具有超越性(即无限性、超时空性)，这正是人类思维能够产生创新的根本原因。3、思维方式的构成要素人们把平时学习和实践中获得的知识、经验，形成的观念、方法，积淀、内化于大脑，就构成了一定的思维方式。思维方式的构成要素主要有四个方面：知识、经验、观念、方法。在构成思维方式的四个主要的因素中，观念和方法，比知识和经验所处的层次更深，因此它们在人的思维过程中所起的作用也就更大。人的思维具有超越性(即无限性、超时空性)，这正是人类思维能够4、思维的主要形式思维有多种形式，主要有抽象思维、逻辑思维、形象思维、直观思维、联想思维、反向思维、灵感思维、幻想思维等等。创新思维是思维的重要形式之一。（七）创新思维1、创新思维的涵义创新思维就是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。4、思维的主要形式创新思维是相对于传统性思维而言的，创新思维的本质在于一个“新”字，在于对现有的认识和现存事物的超越。创造性思维是所有人都有的，但是，不是所有的人都能够用它，大量的创新思维被埋没了。2、创新思维与常规思维的区别创新思维与常规思维的区别在于创新思维具有新颖性和独创性的显著特点。创新思维是对于现有思维方式的超越。创新思维是相对于传统性思维而言的，创新思维的本质在于一个“新打破旧框框——是创新的前提；连接其他事物——是创新的起点；形成新概念——是创新的关键；产生新设想——是创新的保证；创造新物种——是创新的目的。打破旧框框——是创新的前提；3、创新思维的本质特性创新思维的本质在于超越，即在于对现有的认识和现存事物的超越。创新思维的超越性：超越性是人类思维最基本的属性，也是思维能够产生创新的根本原因。首先，思维能够超越具体的时间，不受它的限制。其次，思维能够超越具体的空间。再次，思维能够超越具体的客观事物。3、创新思维的本质特性创新思维对于现有认识和现存事物的超越，实质上就是对人们现有的思维方式的超越。创新思维对于现有思维方式的超越，就表现为对人们头脑中的现有的知识联系的重组，对现有经验范围的突破，对已有观念、方法的变革。创新思维超越现有思维方式之对知识的重组和对经验的突破，最终都将通过对观念和方法的变革才能实现。创新思维对于现有认识和现存事物的超越，实质上就是对人们现有的4、创新思维的主要特征（1）创新性。凡是在认识新事物、解决新问题时，没有现成规律可循，而是自己独立地创造出新思路、新方法、新概念、新理论的思维活动都是创造性思维。创新性包括独创性和新颖性两层含义。（2）突破性。突破性主要表现为突破框框、实现质变，即只有突破已有成规、理论权威、思维定势等框框的束缚，实现认识或实践的飞跃、跃迁、跨越等质变的思维活动，才算是创造性思维。4、创新思维的主要特征（3）开拓性。创造性思维主要表现为，思维对象均属于“自由王国”，即人类尚未认识、尚未征服的领域，其中包括由于受事物自身发展、暴露程度的局限和人类认识水平的局限所未曾涉及的领域，也包括虽有一定认识，但认识得不完全、不深刻的事物。（4）综合性。主要表现为：①对已有成果的综合，或者是在已有成果的基础上产生的；（3）开拓性。创造性思维主要表现为，思维对象均属于“自由王国②有许多创造性思维就是对已有成果的综合，或者是在已有成果的基础上产生的。③是多种思维形态的综合运用。在创造性思维中，既要用到抽象逻辑思维，也要用到具体形象思维，是抽象思维与形象思维的综合运用。④是多种思维方式的综合运用。在创造性思维中，既有求同思维，也有求异思维。②有许多创造性思维就是对已有成果的综合，或者是在已有成果的基⑤是多种思维方法的综合运用。在人类的思维中，单纯的演绎法、单纯的归纳法都不可能产生创造性思维，只有将许许多多思维方法结合起来，辩证地运用，才可能产生创造性思维。5、创新思维的重要性（1）人类社会发展的历史，就是一部创新的历史，就是一部创造性思维实践、创造力发挥的历史。（2）创新思维是创新实践，是人的创造力发挥的前提。⑤是多种思维方法的综合运用。在人类的思维中，单纯的演绎法、单（3）创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力（江泽民）。是一个国家、一个民族、一个地区、一个单位、一个企业竞争的法宝。思路决定出路，格局决定结局。《泰坦尼克号》一个致命的思维错误就是认为船造得越大就越不会沉，越不会翻船。在这个思维前提错误的情况下，所以必要的救生艇、救生衣它没带够，望冰山的望远镜没带的，肉眼看到冰山了，方向转不过来。（3）创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力（江6、创新思维对育人的重要性创新思维对我们培养人，培养人才，培养高素质的人才非常有重要性。育人要在创新思维，创造力发挥方面下工夫。6、创新思维对育人的重要性二、学习创新思维的意义是时代对大学生提出的必然要求是获取知识的关键是实现个体社会化的客观需要二、学习创新思维的意义是时代对大学生提出的必然要求１、学习创新思维是时代对我们提出的必然要求

21世纪的竞争，归根到底是人才的竞争。创新素质是现代人才的根本标准之一。大学生创新能力的培养关系到一个国家的未来１、学习创新思维是时代对我们提出的必然要求

21世纪的竞争，１、学习创新思维是时代对我们提出的必然要求

21世纪是一个集科学信息化、经济一体化、政治多极化、教育国际化于一体的世纪，是一个创新的世纪。学科发展异常迅速，先进技术不断涌现，科研创新成果层出不穷。发展的希望在创新，创新的希望在青年。青年是祖国的未来，是民族的希望。国家的现代化建设需要你们去建设，中华民族的伟大复兴需要你们去奋斗。１、学习创新思维是时代对我们提出的必然要求

21世纪是一个集２、掌握创新思维是获取知识的关键在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。在这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作。学生最需要掌握的是那些包摄面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识，而这些知识并非是靠言语所能“传授”的，它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得，这就需要大学生的创新意识和创新能力在其中主动的发挥作用。２、掌握创新思维是获取知识的关键在知识经济时代，知识的增长率２、掌握创新思维是获取知识的关键自计算机和人工智能出现以后,人脑的记忆的功能并不显得那么重要。我们人脑可以腾出更多的精力用于思考计算机所不能做的事情。２、掌握创新思维是获取知识的关键自计算机和人工智能出现以后,3、创新思维是实现个体社会化的客观需要面对纷繁复杂而又日益多变的世界，面对社会需求永无止境的提高，任何一次性而非再生的知识积累都会显得十分缺乏和渺小。创新能力则有利于学生自身创造潜能的生成，促进学生顺利实现个体的社会化。只有具备创新意识和创新能力的大学生，毕业后才能根据所从事工作的要求，不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。3、创新思维是实现个体社会化的客观需要面对纷繁复杂而又日益三、思维与大脑功能

什么是思维？《辞源》中说：思维就是思索、思考的意思。思维科学认为，思维是人接受信息、贮存信息、加工信息以及输出信息的全过程，而且是概括地反映客观现实的过程。心理学认为，思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映，是人的认识能力的核心。思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化的过程。三、思维与大脑功能

什么是思维？脑科学研究概况简介俄国生理学家巴甫洛夫在自己的研究中，首先改急性实验为慢性实验，从而能够长期地观察整体动物的正常生理过程，并采用黑箱方法(即根据对信息的输入和输出的分析)，在研究消化生理的过程中，形成了条件反射的概念，从而开辟了高级神经活动生理学的研究方向。从1903年起，他连续30余年致力于这个新领域的研究，晚年转入精神病学的研究，并提出两个信号系统学说。这对于医学、生理学乃至哲学的发展都产生了深远的影响。他获得了1904年诺贝尔生理学和医学奖。

脑科学研究概况简介俄国生理学家巴甫洛夫在自己的研究中，首先改巴甫洛夫认为，大脑皮层的最基本的活动是信号活动，所有的信号活动可区分为第一信号系统和第二信号系统，第一信号是指现实的具体的信号，可以形成各式各样的条件反射，对现实的具体信号发生反应的大脑皮层机能系统称为第一信号系统；第二信号是对现实信号的抽象，是语词信号．对第二信号发生反应的大脑皮层机能系统称为第二信号系统。第一信号系统是人类和动物共有的，第二信号系统是人类所独有的，它使人类的条件反射活动出现质的飞跃。人类的意识活动是在第一信号系统和第二信号系统的基础上进行的，特别是第二信号系统的发展与完善，使人类借助语言进行思维活动。巴甫洛夫认为，大脑皮层的最基本的活动是信号活动，所有的信号活德国神经学家及精神病学家汉斯·贝格于1929年发明脑电图仪而得到了较快的发展。人们用脑电图机描述和记录大脑的电活动，从而通过对四种波形的分析，研究大脑的形态改变状况及其功能特点，研究人的心理活动。近年来的研究还发现，脑电波与思维活动有一定的对应关系，人们可以从电波分析出思维的内容。美国的心理学家克莱因所报道说，他通过对脑电波形的分析能说出被试者正在注意什么颜色。美国密苏里大学的研究人员约克和金逊已能把一部分脑电波翻译成词．他们宣称，已读40个人的脑电波，通过鉴定脑电波的特定彼型已能鉴别出27个词汇和音节的脑电波。德国神经学家及精神病学家汉斯·贝格于1929年发明脑电图仪而创新思维学引论(导论)课件

1975年，药理学家休斯和科斯特里兹首次分离出大脑中的内啡呔,进而，一些生理学家又发现大脑中的两种激素——促肾上腺皮质激素和促黑素细胞激素,对人的思维活动具有重要作用。实验表明，思维迟钝患者，经注射这两种激素后，理解能力加快，思维能力提高。瑞士神经生理学家海登还发现，当大鼠处于被迫学习某种技巧的情况下，脑细胞中RNA的含量明显增加。RNA分子的化学结构的改变，可能决定该神经元同其他细胞问突触部位释放递质的数量，构成记忆、学习的生化机制。

1975年，药理学家休斯和科斯特里兹首次分离出大脑中的内啡

《神经生物学——从神经元到大脑》一书。该书由1981年诺贝尔生理学奖获得者。美国巴塞尔大学生物中心药理系教授、斯坦福大学神经生物学教授John.G.Nichlls和科罗拉多大学医院生理学系主任A.Ronmdin教授以及因心脏病突发而逝世未能获得诺贝尔奖的美国哈佛大学神经生物学创始人教授合著。该书对神经系统基本活动的神经生理学都经生物学、神经生物物理学以及有关发育生物学、分子生物学、细胞生物学的近期研究成果进行了综合性讨论，系统地分析了神经系统中信号的分析、视觉的细胞组合与分析、《神经生物学——从神经元到大脑》一书。该书由1981年诺贝大脑皮层的柱状组合与分层、神经元发放仿号的机制及神经细胞在大脑中发放信号的特殊环境(包括神经胶质细胞的生理学，脑中液体空间的成分调节、神经细胞如何传递信息，中枢神经系统中控制运动的整合机制等)。大脑皮层的柱状组合与分层、神经元发放仿号的机制及神经细目前国内外对神经网络的研究，主要集中在如下三个领域一是神经网络的理论研究。主要开展认知科学的研究：包括知觉、思考、记忆和语言等的脑信息处理模型；通过建立神经计算学来代替算法论；利用物理学的方法进行单元间相互作用理论的研究；开展有关神经网络的数理研究，包括神经网络动力学、神经集团的宏观力学和非线性神经场的兴奋模式等研究。目前国内外对神经网络的研究，主要集中在如下三个领域二是神经网络原理的工程应用，主要研究模式识别、联想功能、语言识别、语音合成、知识处理、数据压缩等。三是神经网络的软件模拟和硬件实现等。人们深信，在人类科学发展的里程碑上，人类大脑的研究将是21世纪的一个划时代的革命。随着神经网络研究的发展，人类最终一定会揭开入脑的奥秘，推动整个人工智能的发展和人类智力的进步。随着电子计算机和人工智能的发展，人们对神经网络理论的研究，把脑科学又推向了新阶段。二是神经网络原理的工程应用，主要研究模式识别、联想功能、语言关于右脑功能的利用和开发．日本的春山茂维出版的《脑内革命》一书，目前已轰动日本，风靡东南亚，不到一年就销售观300万册。作者在该书中认为．人类的左脑是包括感情在内的“自身脑”，记录着自己出生以来的人生体验；而右脑是储存人类万年遗传因子的“祖先脑”，右脑储存的信息是左脑的10万倍。因此，他认为现代人大多数过着以左脑为中心的生活，使有脑的智慧无法发挥，我们要唤醒右脑，充分发挥右脑的作用。关于右脑功能的利用和开发．日本的春山茂维出版的《脑内革命》一1961年斯佩里与加赞尼加开始对患不可抑制的癫痫病人施用联络纤维切除的研究，发现这类病人手术后癫痫发作频率与强度都明显下降，正常生活没有重大改变。然而，后继研究发现，人类大脑两半球之间联络纤维切断之后，每个半球都是一个相对独立的系统，都可单独地工作，而且功能上有所分化，有所侧重。对裂脑人实验还表明，大脑两半球在功能上既高度专业化，又相互密切配合。1961年斯佩里与加赞尼加开始对患不可抑制的癫痫病人施用联络人的大脑两半球好比两套不同的信息加工系统，它们相互制约、相辅相成，构成了一个统一完整的控制系统。人的大脑两半球好比两套不同的信息加工系统，它们相互制约、相辅左脑支配的学习者可能更加经常：更喜欢有序的事物从部分到整体学习得最好更喜欢语音阅读系统喜欢词汇、符号与字母宁可首先阅读主题关注相关事实信息更喜欢详细有顺序地教学更关注内在经验要结构性与可预测性左脑支配的学习者可能更加经常：更喜欢有序的事物右脑支配的学习者可能更加经常：更喜欢随机事物从整体到部分学习得最好更喜欢整体语言阅读系统喜欢图画、图像和图表宁可首先看见或经历主题要汇集有关事物之间关系的信息更喜欢自然的、随波逐流的学习环境更关注外部经验要开放性取向、新导和意外右脑支配的学习者可能更加经常：更喜欢随机事物总结对大脑的研究发现与启示，左右半脑功能主要区别在：1、左脑控制右半侧身体，右脑控制左半侧身体。2、左半脑按先后顺序进行活动，右半脑同步同时进行活动。3、左脑精于读字面语意，右脑精于读懂话外音。4、左脑分析细节，右脑考虑全局。5、对自我的感知主要在右半脑，对他人的感知主要在左半脑。总结对大脑的研究发现与启示，左右半脑功能主要区别在：6、左脑主要以“条理记忆”为特征，可称为“知性脑”；右脑以“瞬间记忆”为特征，可称为“艺术脑”。7、左脑主要支配着人的逻辑、抽象思维能力。而形象思维、情感思维则主要由右脑所控制。6、左脑主要以“条理记忆”为特征，可称为“知性脑”；右脑以“创新思维学引论(导论)课件脑科学的研究表明,大脑中有150亿个神经元,每个神经元随时与附近其他的神经元发生联系,形成许多的神经接触点。这些神经接触点之间能够形成数量极其巨大的神经回路,它就是人们的思维得以产生的物质基础。大脑含有150亿个脑神经细胞脑科学的研究表明,大脑中有150亿个神经元,每个神经元随时与所以人的思维创新具有极大的潜力所以人的思维创新具有极大的潜力据科学家估计，一个人的大脑储存知识的容量相当于美国国会图书馆的50倍。美国国会图书馆是世界上最大的图书馆之一，藏书约1800万册。有专家指出:一般人对自身脑的使用只占总量的10%，甚至有人认为只占其1%。大脑大有潜力可挖！据科学家估计，一个人的大脑储存知识的容量相当于美国国会图书馆每个人都具有巨大的潜能，开发和激活这些潜能，那么我们的生命就可以变得更美好，更精彩，更有意义。激活我们大脑的潜能！每个人都具有巨大的潜能，开发和激活这些潜能，那么我们的生命就创新思维学隶属哲学的一个分支。它不属于自然科学、社会科学，也不属于心理学、逻辑学、科学方法论。属于思维科学的基础科学---思维学，是思维学的重要组成部分。创新思维学的分类地位创新思维学隶属哲学的一个分支。它不属于自然科学、社会科学，也创新思维学引论(导论)课件四、思维与创新思维研究概况对创新思维规律的研究，始于20世纪初。此前的发明创新活动主要靠自发的直觉和经验，认为做出发明成果的人是天才或幸运者，具有神秘色彩。19世纪中，由于工业化的需求和科学技术发展加速，发明创新成果大量涌现，发明者的经验也逐渐得到积淀、交流。四、思维与创新思维研究概况对创新思维规律的研究，始于20世纪1906年，美国的专利审查官普林德尔在美国电气工程师学会（AIEE）会议上提出的论文“发明的艺术”，开创了研究创新思维和方法规律的先河。此后，对这方面的研究工作日益增多，到20世纪50年代，形成了风靡欧美各国的创造教育运动，其中，总结出了数以百计的创造技法，并在此基础上提高。自20世纪70年代始，德国、日本、前苏联和美国陆续推出了不同形式的系统的发明方法。1906年，美国的专利审查官普林德尔在美国电气工程师学会（A国际上几种主要的创造性思维理论1、高尔顿的“天才论”一般认为，英国心理学家高尔顿于1869年发表的《遗传的天才》一书是最早的关于创造力研究的科学文献。在本书中，他提出了遗传决定论，断言遗传的影响力超过环境，因此倡导优生学，以改善人类的素质。高尔顿国际上几种主要的创造性思维理论1、高尔顿的“天才论”高尔顿2、沃拉斯的“四阶段模型”作为创造力核心的创造性思维，真正运用科学方法进行开创性系统研究的是英国心理学家沃拉斯（G.Wallas),其代表著作是1926年发表的《思考的艺术》一书，他将创造性思维所涉及的心理活动过程分为四个阶段：准备期——明确问题状态，酝酿或潜伏期——初步进行研究，明朗期——问题得到解决，验证期——检验所得结论。2、沃拉斯的“四阶段模型”3、韦特海默的“结构说”德国格式塔心理学创始人韦特海默（M.Wertheimer,1880—1943）1920年出版了德文版的《创造性思维》，明确提出了“创新性思维”这一概念。4、吉尔福特的“三维智力结构”韦特海默3、韦特海默的“结构说”韦特海默美国心理学家吉尔福特（J.P.Guilford,1897—1987)在1959年提出了“智力三维结构模型”，认为人类智力应由多种因素组成：操作过程:认知、记忆（后分为短时记忆和长时忆）、发散思维、聚合思维和评价；内容:图形（后改为视觉和听觉）、符号、语义、行为；产物:单元、类别、关系、系统、转换、蕴含美国心理学家吉尔福特（J.P.Guilford,1897—1他的智力三维结构可组合出4×5×6﹦120种智力因素，后来作了两次补充成为150个因素和5×6×6＝180种，每种因素都是独特的能力。吉尔福特他的智力三维结构可组合出4×5×6﹦120种智力因素，后来作创新思维学引论(导论)课件5、斯滕伯格的“智力观”。1988年，美国耶鲁大学教授斯特伯格提出了一种“创造力三维模型理论”，第一维度是智力（智力维），第二维度是认知方式（方式维），第三维度是人格特质（人格维）。斯滕伯格5、斯滕伯格的“智力观”。斯滕伯格智力是由连接的三边关系组合的智力统合体，各边之长度因人而异，也由此形成智力的个体差异。智力的三种成份：组合性智力经验性智力情境性智力智力是由连接的三边关系组合的智力统合体，各边之长度因人而异，我国从20世纪80年代起才开始这方面的研究，我国创造性思维研究的状况：上世纪80年代初，在钱学森的倡导下，在全国范围内掀起了思维科学研究的热潮，创造性思维的研究作为思维科学的一个重要内容，得到有力的促进和推动。我国从20世纪80年代起才开始这方面的研究，我国创造性思维研钱学森简历（1911—2009年）全国政协副主席、中国宇航学会名誉理事长、中国科技协会主席。2009年10月31日早上在北京去世，享年98岁。中科院院士，中国著名物理学家，世界著名火箭专家。浙江杭州人，汉族，中将军衔，被誉为“中国导弹之父”，“中国火箭之父”，“导弹之王”。1958年4月起，他长期担任火箭导弹和航天器研制的技术领导职务，对中国火箭导弹和航天事业的发展作出了重大贡献。钱学森简历（1911—2009年）1991年10月，国务院、中央军委授予钱学森“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英雄模范奖章。1999年获中共中央、国务院、中央军委颁发的“两弹一星功勋奖章”。2007年被评为感动中国年度人物。在钱学森的倡导和推动下，思维科学的有关学术组织相继成立，主要有：中国创造学会筹委会(1983)；山西省社科院思维科学研究所(1984)；中国发明协会(1985)；中国现代设计法研究会(1985)。

1991年10月，国务院、中央军委授予钱学森“国家杰出贡献科此外，还成立一批创造学会和创造学研究所。1984年8月在北京和太原相继召开了全国首届思维科学学术研讨会和全国首届思维科学专题讨论会。1985年7月在哈尔滨举行全国第二届思维科学专题讨论会。学术会议的举行对促进学术交流、提高研究水平起到了很好的作用。此外，还成立一批创造学会和创造学研究所。从80年代中期开始，我国的创造性思维研究从介绍到介绍与独立研究并重的发展阶段。对1980—1994年国内报刊上发表的有美创造性思维的论文进行了统计，较重要的论文266篇，其中介绍性文章119篇，研究论文147篇。介绍性文章从80年代中期开始减少，而研究论文则明显增多，这种趋势一直保持到90年代。从80年代中期开始，我国的创造性思维研究从介绍到介绍与独立在这一时期，介绍性工作进一步深化，较系统地翻译了国外创造性思维研究的专著和名著，我国学者自己的研究专著也纷纷问世。到1994年已正式出版译著40余部、研究专著20余部。有较大影响的创造性思维理论主要有六种：1、《自然辩证法讲义》1979年出版的《自然辩证法讲义》中，有一节专门探讨了创造性思维问题，这可能是我国历史上的第一次。

在这一时期，介绍性工作进一步深化，较系统地翻译了国外创造性思2、钱学森对创造性思维研究的卓越贡献他不仅承认形象思维的存在，而且把形象思维从文学艺术领域扩大到科学技术领域；灵感是创造性思维中的重要问题；创造性思维是形象思维与抽象思维的综合运用，创造性思维是智慧的源泉等。2、钱学森对创造性思维研究的卓越贡献3、朱智贤、林崇德的《思维发展心理学》北师大的著名心理学家朱智贤、林崇德1986年出版的专著《思维发展心理学》，他们按照思维的智力品质把思维分为再现性思维与创造性思维。4、王极盛的《科学创造心理学》与《科学心理学》《科学创造心理学》是1986年出版的心理学专著，在本书中对观察力、记忆力、思维能力、想象力与操作能力等智力因素在科技创造中的作用，兴趣、情绪、意志、性格等非智力因素在科技创造中的作用等进行了细致的研究，3、朱智贤、林崇德的《思维发展心理学》特别是对创造力和直觉、灵感、机遇进行了专门研究，学术价值很高。5、傅世侠与罗玲玲的《科学创造方法论》北京大学的傅世侠与罗玲玲的《科学创造方法论》是我国创造学、创造性思维、科学方法论方面的重要研成果。特别是对创造力和直觉、灵感、机遇进行了专门研究，学术价值很高6、何克抗的《创造性思维理论》1999年北师大何克抗完成的《创造性思维理论》。主要特点是，以一定的脑科学成果、教学试验资料为依据，从马克思主义哲学的基本原理出发，比较客观地分析了抽象思维的局限性，对形象思维与直觉思维的神经机制与作用做出了独到的解释。6、何克抗的《创造性思维理论》五、学习创新思维学的目的与方法学习创新思维学的目的1

、培养自己的创新素质与能力，在自己所从事的工作实践中，创造性地处理、解决具体实际问题，为国家和社会做出更多更大贡献。2、素质的培养与提高，要靠基本理论的学习，只有理解、掌握了基本理论，融会贯通、灵活运用，才能碰到具体实际问题时创造性地想出解决办法。当然对于创新思维的方法、技法应注意学习其精神，但是不要寄托希望太高，更不能当作死教条去用。五、学习创新思维学的目的与方法学习创新思维学的目的学习创新思维学的方法学习创新思维学的基本方法就是理论联系实际。1、利用自己已有的知识尽力去理解创新思维的基本原理，如果理解不了，就要分析原因，改变自己的知识结构。2、一是做练习题，帮助理解、掌握、巩固基本原理；二是运用所学的基本原理解决实际问题。学习创新思维学的方法3、把创新思维学的基本原理同其他课程相结合，同日常生活、工作中的各种具体问题结合，运用这些知识、素质、能力去解决所碰到的各种实际问题。3、把创新思维学的基本原理同其他课程相结合，同日常生活、工作演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！创新思维引论蚌埠学院谭永春创新思维引论蚌埠学院2014年6月9日，中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会日上午在人民大会堂隆重开幕。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话。他强调，我国科技发展的方向就是创新、创新、再创新。习近平2014年6月9日，中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第胡锦涛在十七大报告中指出：

“提高自主创新能力，建设创新型国家”是“国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键”

胡锦涛胡锦涛在十七大报告中指出：

“提高自主创新能力，建设创新型国胡总书记号召：必须培养造就宏大的创新型人才队伍。要坚持人才资源是第一资源，全面实施人才强国战略。必须以创新文化激励科技进步和创新。最大限度激发科技人员的创新激情和活力，最大限度地鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业，特别是要为年轻人才施展才干提供更多机会和更大舞台，在全社会营造尊重和鼓励创新创业的良好氛围。胡总书记号召：必须培养造就宏大的创新型人才队伍。要坚持人才资江泽民指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。科技创新越来越成为当今社会生产力解放和发展的重要基础和标志，越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。

江泽民江泽民指出：创新是一个民族进步的灵魂，江泽民

导论

创新与创新思维

一、学习创新思维的意义二、思维与大脑功能三、

思维与创新思维的研究概况四、学习创新思维的目的与方法五、导论创新与创新思一、创新与创新思维（一）创新的词源学意义中文“创新”一词，出现较早，不过，词意与现代不同，主要是指制度方面的改革、变革、革新和改造，并不包括科学技术的创新。据目前所见资料，最早见于《魏书》：“革弊创新者，先皇之志也。”（《魏书》卷六十二）比《魏书》稍晚的《周书》二次出现“创新”一词，《南史》出现一次。“自魏孝武西迁，雅乐废缺，征（斛斯征）博采遗逸，稽诸典故，创新改旧，方始备焉。”（《周书》卷二六）《太平御览》卷228引《后周书》：“斛斯征迁太常卿。自魏孝武西迁，雅乐废缺，征博采遗逸，稽诸典故，创新改旧，方始备焉。”一、创新与创新思维（一）创新的词源学意义“大象初，征（斛斯征）拜大司徒。诏（于）翼巡长城，立亭鄣。西自雁门，东至碣石，创新改旧，咸得其要害云。”（《周书》卷三十）“今贵妃盖天秩之崇班，理应创新。”（《南史》卷十一）上述所引古籍中的“创新”一词，大致与“革新”同义，主要是指改革制度。《魏书》的作者是北齐史学家魏收，其生活年代为公元505—572年。《周书》为唐初史学家令狐德棻等撰，《南史》为唐李延寿撰。此外，同为李延寿所撰《北史》三次出现“创新”一词，不过，与“创新”有关的段落均抄自《魏书》和《周书》。也就是说，在6世纪初，“创新”一词便在中文中使用，在唐代已十分流行。

2、创新的英文是“innovation”，起源于拉丁语innovāre，“in”是强调性前缀，而“novāre”源自novus（新的），它有三层含义：更新、创造新的东西、改变。“大象初，征（斛斯征）拜大司徒。诏（于）翼巡长城，立亭鄣。西（二）创新理论的提出创新的概念是1912年，由熊彼特在《经济发展理论》一书中提出的技术创新理论。他认为“创新”就是“建立一种新的生产函数”，是把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的“新组合”引入生产体系。熊彼特所说的创新，包括引进新产品、引用新技术即新的生产方法、开辟新市场、控制原材料的新供应来源和实现企业的新组织等五种情况。（二）创新理论的提出熊彼特的“创新理论”所说的“创新”是指一个过程，既包括新产品、新工艺的开发，也包括将这些开发成果转化为生产力并在市场上得到实现的全过程。由于这种“创新”概念能够较好地体现技术变革在经济发展中的作用，有利于纠正科学技术与经济相互脱节的弊端，促进技术与经济的结合。这种“创新”概念己经在联合国经合组织、欧盟等一些有影响的国际组织中得到广泛的认同和使用。熊彼特的“创新理论”所说的“创新”是指一个过程，既包括新产品（三）从不同的角度理解创新1、创新是人类生命体内自我更新、自我进化的自然天性。（生物学角度）生命体内的新陈代谢、自我更新是生命的本质属性。生命的缓慢进化就是生命自身创新的结果。2、创新是人类心理特有的天性。（心理学角度）探究未知是人类心理的自然属性。反思自我、诉求生命、考问价值是人类客观的主观能动性的反映。（三）从不同的角度理解创新3、创新是人类自身存在与发展的客观要求。（社会学角度）人类要生存就必然向自然界索取它的需要。人类要发展就必须把思维的触角伸向明天。

4、创新是人类社会文明与进步的标志。（社会学角度）外在标志是先进的科学技术物化后生产工具的诞生。内在标志是人类大脑思维的高度进化。5、创新是人类与自然交互作用的必然结果。（人与自然的关系）3、创新是人类自身存在与发展的客观要求。（社会学角度）4、（四）创新的涵义《辞海》认为，“创新”一词里讲创是“始造之也”，是首创、创始之义；新：初次出现，与旧相对；才、刚之义。有三层涵义：一是抛开旧的，创造新的；二是在现有的基础上改进更新；三是指创造性、新意。（四）创新的涵义当前国际社会对于“创新”的定义比较权威的有两个：一是2000年联合国经合组织(OECD)“在学习型经济中的城市与区域发展”报告中提出的：“创新的涵义比发明创造更为深刻，它必须考虑在经济上的运用，实现其潜在的经济价值。只有当发明创造引入到经济领域，它才成为创新”；二是2004年美国国家竞争力委员会向政府提交的《创新美国》计划中提出的：“创新是把感悟和技术转化为能够创造新的市值、驱动经济增长和提高生活标准的新的产品、新的过程与方法和新的服务”。这就确认了“创新”在社会经济发展中极其重要的地位和作用。当前国际社会对于“创新”的定义比较权威的有两个：一是2000第一，创新应是一个以独创为核心，创造与革新有机结合的复合概念。第二，从外延来说，它既包括纯理论的发明与建构，新事物的创制与改良、新技术的发明与革新；又包括新制度、新体制、新的经营与管理的首创与改革；还包括概念的创新，方法、谋略的创新，文学、艺术、竞技体育创新等。第一，创新应是一个以独创为核心，创造与革新有机结合的复合概念通俗地说，凡是解决前人未能弄清的问题，改变前人已认定的东西，提出前人未能解决的问题的办法都是创新。或者说，在已知的基础上去探求未知，创造新知，改变已知的进程与结果就是创新。总之，创新已扩展到了社会的方方面面，渗透于社会生产、生活的一切领域。通俗地说，凡是解决前人未能弄清的问题，改变前人已认定的东西，（五）创新与创造、发明和发现的区别人们在日常生活中经常使用创新、创造、发现、发明、革新等概念，但是对其中的含义并不清楚。其实，这些相近的概念之间既有联系，又有区别。1、创造创造是人第一次产生崭新的精神成果或物质成果的思维与行为。这句话包含三层意思：（五）创新与创造、发明和发现的区别（1）创造是人的思维或者行为，人是创造的主体。人的创造活动包括两种形式，一种是人的思维活动，即通过大脑思考，在认识世界的过程中创造；另一是人的行为，即在思维指导下，在实践的过程中创造。创造的思维及其行为表现是有机地结合在一起，相辅相成，难以分割的。（2）人进行创造时，通常思维和行为会产生结果或者获得成果。创造成果包括精神性成果，即新的认识；物质性成果，即新的事物。（1）创造是人的思维或者行为，人是创造的主体。人的创造活动包（3）创造成果是首次获得的新成果。创造成果的内容是非常丰富的，但不管它们以何种形式表现出来，都必须符合“第一次获得”这个必要条件，即具备首创性。人的创造可以表现为：发现新事物、总结新规律、建立新理论、提出新观点、创立新技术、设计新工具、发明新产品、创作新作品等。而通过上述活动得到的新事物、新规律、新理论、新观点、新技术、新工具、新产品、新作品等，都是创造成果。（3）创造成果是首次获得的新成果。创造成果的内容是非常丰富的各种创造成果的形式可能千差万别，但它们都具备一个共同特征——新。一切创造成果都是前所未有的，都是超越以往的。新颖性是创造成果的共性，新是创造的核心。2、发现发现是经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律。由此可知，发现所获得的成果都是前人没有认识或没有得到的东西，具有新颖性。因此，发现应该是一种创造。各种创造成果的形式可能千差万别，但它们都具备一个共同特征——准确地说，发现是获得天然性新成果的一类创造。发现的成果是客观存在的物质，或者物质的性质与规律。前一种情况，如：采集到一种植物的新品种，找到一处新矿产，分析出一种新的化学元素等；后一种情况，如：首次认识到地球的形状是球体，总结出元素的周期性变化规律，提出“日心说”等。总之，发现既可以表现为得到物质性的新成果；也可以表现为对客观事物的存在形式、性质、特征、运动状态或客观规律产生的新认识。发现是一种创造，然而并不是所有的创造都是发现。准确地说，发现是获得天然性新成果的一类创造。发现的成果是客观3、发明发明是创造新事物、新方法、新观点和新理论等。由于发明的成果具有新颖性，因此，发明也应该是一种创造。准确地说，发明是获得非天然性或人为性新成果的一类创造。发明的成果并不是自然界原来就有的，而是经过人耗费脑力、体力设计或制造出来的。例如，设计了一种新产品，研制出一种新工具，改革了一种工艺流程，创立了鉴定某种元素的新方法等。发明的成果既可能是物质性的（如新产品、新工具），也可能是认识性的（如新工艺、新方法）。3、发明准确地说，发明是获得非天然性或人为性新成果的一类创造发明是一种创造，然而并不是所有的创造都是发明。4、创新和创造、发明、发现的关系（1）表示创新，它包含了所有创新的所有方面（2）表示创造，它包含了发现、发明（3）表示发明（4）表示发现发明是一种创造，然而并不是所有的创造都是发明。（1）（2）（3）（4）（1）（2）（3）（4）1、思维的概念思维是在表象、概念的基础上，进行分析、综合、判断、推理等的认识过程。思维是人类最本质的特征。人与动物的一个根本区别就在于人有思维能力。2、思维的特点思维有相异性的特点，同样一个问题，不同的人有不同的思维，同样一件事，不同的人也有不同思维的。1、思维的概念人的思维具有超越性(即无限性、超时空性)，这正是人类思维能够产生创新的根本原因。3、思维方式的构成要素人们把平时学习和实践中获得的知识、经验，形成的观念、方法，积淀、内化于大脑，就构成了一定的思维方式。思维方式的构成要素主要有四个方面：知识、经验、观念、方法。在构成思维方式的四个主要的因素中，观念和方法，比知识和经验所处的层次更深，因此它们在人的思维过程中所起的作用也就更大。人的思维具有超越性(即无限性、超时空性)，这正是人类思维能够4、思维的主要形式思维有多种形式，主要有抽象思维、逻辑思维、形象思维、直观思维、联想思维、反向思维、灵感思维、幻想思维等等。创新思维是思维的重要形式之一。（七）创新思维1、创新思维的涵义创新思维就是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。4、思维的主要形式创新思维是相对于传统性思维而言的，创新思维的本质在于一个“新”字，在于对现有的认识和现存事物的超越。创造性思维是所有人都有的，但是，不是所有的人都能够用它，大量的创新思维被埋没了。2、创新思维与常规思维的区别创新思维与常规思维的区别在于创新思维具有新颖性和独创性的显著特点。创新思维是对于现有思维方式的超越。创新思维是相对于传统性思维而言的，创新思维的本质在于一个“新打破旧框框——是创新的前提；连接其他事物——是创新的起点；形成新概念——是创新的关键；产生新设想——是创新的保证；创造新物种——是创新的目的。打破旧框框——是创新的前提；3、创新思维的本质特性创新思维的本质在于超越，即在于对现有的认识和现存事物的超越。创新思维的超越性：超越性是人类思维最基本的属性，也是思维能够产生创新的根本原因。首先，思维能够超越具体的时间，不受它的限制。其次，思维能够超越具体的空间。再次，思维能够超越具体的客观事物。3、创新思维的本质特性创新思维对于现有认识和现存事物的超越，实质上就是对人们现有的思维方式的超越。创新思维对于现有思维方式的超越，就表现为对人们头脑中的现有的知识联系的重组，对现有经验范围的突破，对已有观念、方法的变革。创新思维超越现有思维方式之对知识的重组和对经验的突破，最终都将通过对观念和方法的变革才能实现。创新思维对于现有认识和现存事物的超越，实质上就是对人们现有的4、创新思维的主要特征（1）创新性。凡是在认识新事物、解决新问题时，没有现成规律可循，而是自己独立地创造出新思路、新方法、新概念、新理论的思维活动都是创造性思维。创新性包括独创性和新颖性两层含义。（2）突破性。突破性主要表现为突破框框、实现质变，即只有突破已有成规、理论权威、思维定势等框框的束缚，实现认识或实践的飞跃、跃迁、跨越等质变的思维活动，才算是创造性思维。4、创新思维的主要特征（3）开拓性。创造性思维主要表现为，思维对象均属于“自由王国”，即人类尚未认识、尚未征服的领域，其中包括由于受事物自身发展、暴露程度的局限和人类认识水平的局限所未曾涉及的领域，也包括虽有一定认识，但认识得不完全、不深刻的事物。（4）综合性。主要表现为：①对已有成果的综合，或者是在已有成果的基础上产生的；（3）开拓性。创造性思维主要表现为，思维对象均属于“自由王国②有许多创造性思维就是对已有成果的综合，或者是在已有成果的基础上产生的。③是多种思维形态的综合运用。在创造性思维中，既要用到抽象逻辑思维，也要用到具体形象思维，是抽象思维与形象思维的综合运用。④是多种思维方式的综合运用。在创造性思维中，既有求同思维，也有求异思维。②有许多创造性思维就是对已有成果的综合，或者是在已有成果的基⑤是多种思维方法的综合运用。在人类的思维中，单纯的演绎法、单纯的归纳法都不可能产生创造性思维，只有将许许多多思维方法结合起来，辩证地运用，才可能产生创造性思维。5、创新思维的重要性（1）人类社会发展的历史，就是一部创新的历史，就是一部创造性思维实践、创造力发挥的历史。（2）创新思维是创新实践，是人的创造力发挥的前提。⑤是多种思维方法的综合运用。在人类的思维中，单纯的演绎法、单（3）创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力（江泽民）。是一个国家、一个民族、一个地区、一个单位、一个企业竞争的法宝。思路决定出路，格局决定结局。《泰坦尼克号》一个致命的思维错误就是认为船造得越大就越不会沉，越不会翻船。在这个思维前提错误的情况下，所以必要的救生艇、救生衣它没带够，望冰山的望远镜没带的，肉眼看到冰山了，方向转不过来。（3）创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力（江6、创新思维对育人的重要性创新思维对我们培养人，培养人才，培养高素质的人才非常有重要性。育人要在创新思维，创造力发挥方面下工夫。6、创新思维对育人的重要性二、学习创新思维的意义是时代对大学生提出的必然要求是获取知识的关键是实现个体社会化的客观需要二、学习创新思维的意义是时代对大学生提出的必然要求１、学习创新思维是时代对我们提出的必然要求

21世纪的竞争，归根到底是人才的竞争。创新素质是现代人才的根本标准之一。大学生创新能力的培养关系到一个国家的未来１、学习创新思维是时代对我们提出的必然要求

21世纪的竞争，１、学习创新思维是时代对我们提出的必然要求

21世纪是一个集科学信息化、经济一体化、政治多极化、教育国际化于一体的世纪，是一个创新的世纪。学科发展异常迅速，先进技术不断涌现，科研创新成果层出不穷。发展的希望在创新，创新的希望在青年。青年是祖国的未来，是民族的希望。国家的现代化建设需要你们去建设，中华民族的伟大复兴需要你们去奋斗。１、学习创新思维是时代对我们提出的必然要求

21世纪是一个集２、掌握创新思维是获取知识的关键在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。在这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作。学生最需要掌握的是那些包摄面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识，而这些知识并非是靠言语所能“传授”的，它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得，这就需要大学生的创新意识和创新能力在其中主动的发挥作用。２、掌握创新思维是获取知识的关键在知识经济时代，知识的增长率２、掌握创新思维是获取知识的关键自计算机和人工智能出现以后,人脑的记忆的功能并不显得那么重要。我们人脑可以腾出更多的精力用于思考计算机所不能做的事情。２、掌握创新思维是获取知识的关键自计算机和人工智能出现以后,3、创新思维是实现个体社会化的客观需要面对纷繁复杂而又日益多变的世界，面对社会需求永无止境的提高，任何一次性而非再生的知识积累都会显得十分缺乏和渺小。创新能力则有利于学生自身创造潜能的生成，促进学生顺利实现个体的社会化。只有具备创新意识和创新能力的大学生，毕业后才能根据所从事工作的要求，不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。3、创新思维是实现个体社会化的客观需要面对纷繁复杂而又日益三、思维与大脑功能

什么是思维？《辞源》中说：思维就是思索、思考的意思。思维科学认为，思维是人接受信息、贮存信息、加工信息以及输出信息的全过程，而且是概括地反映客观现实的过程。心理学认为，思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映，是人的认识能力的核心。思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化的过程。三、思维与大脑功能

什么是思维？脑科学研究概况简介俄国生理学家巴甫洛夫在自己的研究中，首先改急性实验为慢性实验，从而能够长期地观察整体动物的正常生理过程，并采用黑箱方法(即根据对信息的输入和输出的分析)，在研究消化生理的过程中，形成了条件反射的概念，从而开辟了高级神经活动生理学的研究方向。从1903年起，他连续30余年致力于这个新领域的研究，晚年转入精神病学的研究，并提出两个信号系统学说。这对于医学、生理学乃至哲学的发展都产生了深远的影响。他获得了1904年诺贝尔生理学和医学奖。

脑科学研究概况简介俄国生理学家巴甫洛夫在自己的研究中，首先改巴甫洛夫认为，大脑皮层的最基本的活动是信号活动，所有的信号活动可区分为第一信号系统和第二信号系统，第一信号是指现实的具体的信号，可以形成各式各样的条件反射，对现实的具体信号发生反应的大脑皮层机能系统称为第一信号系统；第二信号是对现实信号的抽象，是语词信号．对第二信号发生反应的大脑皮层机能系统称为第二信号系统。第一信号系统是人类和动物共有的，第二信号系统是人类所独有的，它使人类的条件反射活动出现质的飞跃。人类的意识活动是在第一信号系统和第二信号系统的基础上进行的，特别是第二信号系统的发展与完善，使人类借助语言进行思维活动。巴甫洛夫认为，大脑皮层的最基本的活动是信号活动，所有的信号活德国神经学家及精神病学家汉斯·贝格于1929年发明脑电图仪而得到了较快的发展。人们用脑电图机描述和记录大脑的电活动，从而通过对四种波形的分析，研究大脑的形态改变状况及其功能特点，研究人的心理活动。近年来的研究还发现，脑电波与思维活动有一定的对应关系，人们可以从电波分析出思维的内容。美国的心理学家克莱因所报道说，他通过对脑电波形的分析能说出被试者正在注意什么颜色。美国密苏里大学的研究人员约克和金逊已能把一部分脑电波翻译成词．他们宣称，已读40个人的脑电波，通过鉴定脑电波的特定彼型已能鉴别出27个词汇和音节的脑电波。德国神经学家及精神病学家汉斯·贝格于1929年发明脑电图仪而创新思维学引论(导论)课件

1975年，药理学家休斯和科斯特里兹首次分离出大脑中的内啡呔,进而，一些生理学家又发现大脑中的两种激素——促肾上腺皮质激素和促黑素细胞激素,对人的思维活动具有重要作用。实验表明，思维迟钝患者，经注射这两种激素后，理解能力加快，思维能力提高。瑞士神经生理学家海登还发现，当大鼠处于被迫学习某种技巧的情况下，脑细胞中RNA的含量明显增加。RNA分子的化学结构的改变，可能决定该神经元同其他细胞问突触部位释放递质的数量，构成记忆、学习的生化机制。

1975年，药理学家休斯和科斯特里兹首次分离出大脑中的内啡

《神经生物学——从神经元到大脑》一书。该书由1981年诺贝尔生理学奖获得者。美国巴塞尔大学生物中心药理系教授、斯坦福大学神经生物学教授John.G.Nichlls和科罗拉多大学医院生理学系主任A.Ronmdin教授以及因心脏病突发而逝世未能获得诺贝尔奖的美国哈佛大学神经生物学创始人教授合著。该书对神经系统基本活动的神经生理学都经生物学、神经生物物理学以及有关发育生物学、分子生物学、细胞生物学的近期研究成果进行了综合性讨论，系统地分析了神经系统中信号的分析、视觉的细胞组合与分析、《神经生物学——从神经元到大脑》一书。该书由1981年诺贝大脑皮层的柱状组合与分层、神经元发放仿号的机制及神经细胞在大脑中发放信号的特殊环境(包括神经胶质细胞的生理学，脑中液体空间的成分调节、神经细胞如何传递信息，中枢神经系统中控制运动的整合机制等)。大脑皮层的柱状组合与分层、神经元发放仿号的机制及神经细目前国内外对神经网络的研究，主要集中在如下三个领域一是神经网络的理论研究。主要开展认知科学的研究：包括知觉、思考、记忆和语言等的脑信息处理模型；通过建立神经计算学来代替算法论；利用物理学的方法进行单元间相互作用理论的研究；开展有关神经网络的数理研究，包括神经网络动力学、神经集团的宏观力学和非线性神经场的兴奋模式等研究。目前国内外对神经网络的研究，主要集中在如下三个领域二是神经网络原理的工程应用，主要研究模式识别、联想功能、语言识别、语音合成、知识处理、数据压缩等。三是神经网络的软件模拟和硬件实现等。人们深信，在人类科学发展的里程碑上，人类大脑的研究将是21世纪的一个划时代的革命。随着神经网络研究的发展，人类最终一定会揭开入脑的奥秘，推动整个人工智能的发展和人类智力的进步。随着电子计算机和人工智能的发展，人们对神经网络理论的研究，把脑科学又推向了新阶段。二是神经网络原理的工程应用，主要研究模式识别、联想功能、语言关于右脑功能的利用和开发．日本的春山茂维出版的《脑内革命》一书，目前已轰动日本，风靡东南亚，不到一年就销售观300万册。作者在该书中认为．人类的左脑是包括感情在内的“自身脑”，记录着自己出生以来的人生体验；而右脑是储存人类万年遗传因子的“祖先脑”，右脑储存的信息是左脑的10万倍。因此，他认为现代人大多数过着以左脑为中心的生活，使有脑的智慧无法发挥，我们要唤醒右脑，充分发挥右脑的作用。关于右脑功能的利用和开发．日本的春山茂维出版的《脑内革命》一1961年斯佩里与加赞尼加开始对患不可抑制的癫痫病人施用联络纤维切除的研究，发现这类病人手术后癫痫发作频率与强度都明显下降，正常生活没有重大改变。然而，后继研究发现，人类大脑两半球之间联络纤维切断之后，每个半球都是一个相对独立的系统，都可单独地工作，而且功能上有所分化，有所侧重。对裂脑人实验还表明，大脑两半球在功能上既高度专业化，又相互密切配合。1961年斯佩里与加赞尼加开始对患不可抑制的癫痫病人施用联络人的大脑两半球好比两套不同的信息加工系统，它们相互制约、相辅相成，构成了一个统一完整的控制系统。人的大脑两半球好比两套不同的信息加工系统，它们相互制约、相辅左脑支配的学习者可能更加经常：更喜欢有序的事物从部分到整体学习得最好更喜欢语音阅读系统喜欢词汇、符号与字母宁可首先阅读主题关注相关事实信息更喜欢详细有顺序地教学更关注内在经验要结构性与可预测性左脑支配的学习者可能更加经常：更喜欢有序的事物右脑支配的学习者可能更加经常：更喜欢随机事物从整体到部分学习得最好更喜欢整体语言阅读系统喜欢图画、图像和图表宁可首先看见或经历主题要汇集有关事物之间关系的信息更喜欢自然的、随波逐流的学习环境更关注外部经验要开放性取向、新导和意外右脑支配的学习者可能更加经常：更喜欢随机事物总结对大脑的研究发现与启示，左右半脑功能主要区别在：1、左脑控制右半侧身体，右脑控制左半侧身体。2、左半脑按先后顺序进行活动，右半脑同步同时进行活动。3、左脑精于读字面语意，右脑精于读懂话外音。4、左脑分析细节，右脑考虑全局。5、对自我的感知主要在右半脑，对他人的感知主要在左半脑。总结对大脑的研究发现与启示，左右半脑功能主要区别在：6、左脑主要以“条理记忆”为特征，可称为“知性脑”；右脑以“瞬间记忆”为特征，可称为“艺术脑”。7、左脑主要支配着人的逻辑、抽象思维能力。而形象思维、情感思维则主要由右脑所控制。6、左脑主要以“条理记忆”为特征，可称为“知性脑”；右脑以“创新思维学引论(导论)课件脑科学的研究表明,大脑中有150亿个神经元,每个神经元随时与附近其他的神经元发生联系,形成许多的神经接触点。这些神经接触点之间能够形成数量极其巨大的神经回路,它就是人们的思维得以产生的物质基础。大脑含有150亿个脑神经细胞脑科学的研究表明,大脑中有150亿个神经元,每个神经元随时与所以人的思维创新具有极大的潜力所以人的思维创新具有极大的潜力据科学家估计，一个人的大脑储存知识的容量相当于美国国会图书馆的50倍。美国国会图书馆是世界上最大的图书馆之一，藏书约1800万册。有专家指出:一般人对自身脑的使用只占总量的10%，甚至有人认为只占其1%。大脑大有潜力可挖！据科学家估计，一个人的大脑储存知识的容量相当于美国国会图书馆每个人都具有巨大的潜能，开发和激活这些潜能，那么我们的生命就可以变得更美好，更精彩，更有意义。激活我们大脑的潜能！每个人都具有巨大的潜能，开发和激活这些潜能，那么我们的生命就创新思维学隶属哲学的一个分支。它不属于自然科学、社会科学，也不属于心理学、逻辑学、科学方法论。属于思维科学的基础科学---思维学，是思维学的重要组成部分。创新思维学的分类地位创新思维学隶属哲学的一个分支。它不属于自然科学、社会科学，也创新思维学引论(导论)课件四、思维与创新思维研究概况对创新思维规律的研究，始于20世纪初。此前的发明创新活动主要靠自发的直觉和经验，认为做出发明成果的人是天才或幸运者，具有神秘色彩。19世纪中，由于工业化的需求和科学技术发展加速，发明创新成果大量涌现，发明者的经验也逐渐得到积淀、交流。四、思维与创新思维研究概况对创新思维规律的研究，始于20世纪1906年，美国的专利审查官普林