中风教学讲解课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思中风湖北中医药大学湖北中医药大学中风湖北中医药大学湖北中医药大学6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思中风湖北中医药大学湖北中医药大学中风概述CReo.ab?P键词：初中语文；语文教学；情感教育一、国内情感教育在语文教学中的现状分析目前国内初中语文教育的核心内容是情感的教育，随着新课改的不断深入，素质教育被社会各界广泛应用。经过多年教学实践，目前国内的学生素质教育已经颇具规模。从本质上看国内实施的教育体制是应试教育，因此在教学过程中，不论是学生学习还是教师教学，都是积极围绕着取得高分来开展的。以考试成绩高低为教学目的的教学方式，导致了在整个教学过程中，学生们将主要精力全部集中在试题的解答和知识点的记忆上，教师的授课方法也是将解题方法作为主要内容，从而忽视了对语文教学的情感教育。初中阶段是国内九年义务教育的重要阶段，对于学生们以后的学习和生活质量起着决定性的作用，同时初中语文课程学习任务重，导致教师经常忽视在语文教学中渗透情感教育的重要性。二、初中语文教学渗透情感教育的重要意义学生们的初中学习阶段是整个学习生涯的重要阶段，同时也是学生们培养自我人格的重要时期。在这样的关键时期，教育和学习的实际情况，势必会对学生们之后的生活和学习造成严重影响。因此，初中语文教学过程中，增强对学生们的情感教育可以培养学生们的高尚人格，进而有效构建师生之间、同学之间的真实情感沟通桥梁，同时有助于增强学生们对语文教材的深入理解。语文教材中各个活灵活现的人物形象，通过教师的详尽分析，使学生们能够切实体验到文章意境，对学生的情感进行丰富和升华，进而树立正确的情感发展方向。初中生对外界事物都充满着好奇，青春期的学生们并没有相对稳定的情感状态，因此他们的情感往往会随着身边环境影响而发生不同变化。在初中的语文整体教学过程中，必须重点强化学生们对语文学习的兴趣，培养学生的语文学习自主性。三、浅析初中语文教学过程中情感教育的应用（一）积极有效的对学生们进行合理评估在初中阶段的语文课堂教学过程中，学生之间的合作互助可以有效的提升学生解决问题的能力，同时培养了学生们的团队协作精神。在学生们相互协作的过程中，可以增强学生们的沟通能力和团队意识，进而促进学生们进行自主性学习，提高语文教育中情感教育的实效。教师必须要为学生创造出和谐友好的语文教学课堂氛围，在这种和谐的气氛中向学生们讲授语文知识，同时做好师生间的互动，进行有效沟通，提倡师生间的情感交流。例如，在语文教学课堂上让学生们进行自由分组，针对语文课本中的谋篇文章的核心人物开展积极讨论，研究讨论出的结论，每小组轮流派出代表进行自由发挥。在学生们进行讨论的过程中，教师要认真观察每个学生，并及时有效的回答学生们讨论中提出的各种问题。通过课堂上师生互动的教学模式，培养良好的师生关键，搭建积极有效的情感沟通桥梁，同时有助于学生们对初中语文知识点的全面掌握。初中阶段的学生们对于知识的获取途径有很多，教师通过情感交流来引导学生们善于观察生活中的细节，培养在实际的学习生活当中及时发现问题并解决问题的能力。（二）通过情感教育培养学生们的学习兴趣“兴趣是学生们最好的导师”，培养学生们的学习兴趣也是情感教育的基本目标，教师在语文课堂中的教学状态，直接影响到学生们对于语文课程的学习兴趣。因此，语文教师在课堂教学的首要任务必须是：让班级学生们真实的接受自己、喜欢自己。构建学生生活中良好的师生关系，能够有效的帮助学生们释放自己的真实情感，进而减轻学生们对于学习的心理包袱，达到全身心的投入到学习生活中来。初中的语文课本知识涵盖面非常广泛，教师必须要运用情感教育教学手段，引导学生们构建知识框架，进而将语文课本知识学习透彻，进行师生间的情感交流，让学生们对语文课程有更深入的了解，从而增加学生们的学习兴趣。语文课堂教学过程中，教师要深化自己对语文课本的理解和认识，多给学生们提出相关问题，促进学生们在课堂学习中，积极运用自己情感对问题运用发散思维方式进行思考，同时教师要鼓励学生们积极发现问题并提出问题，教师要及时予以回答，保持一个轻松活跃的教学气氛。学习是在校学生的主要任务，学生们的大部分时间都是在校园学习中度过的，通过情感交流，建立良好的师生关系，不仅可以促进学生的学习兴趣，还能够培养学生们良好的学习习惯。（三）充分利用情感教育的教学优势具备对新鲜事物的好奇心，是国内青少年的基本特征。初中语文教师在日常教学工作中，必须要加强对班级每位学生的兴趣点的分析研究，以学生的情感培养为教学方向，运用科学的教学手段进行初中语文教学。通过对学生们的情感培养，来吸引学生们的在课堂中的注意力，进而有效完成教学目标。初中阶段的学生们在课堂学习过程中，对于课本中文章的理解能力相对较低，只依靠教师的讲解，学生们很难对文章产生共鸣。因此，初中语文教师在日常教学活动的中，必须要运用情感教学，发挥情感教学优势，同时保持一颗平常心，对教学内容加入自身情感，通过与学生的情感交流和沟通来开展有效的课堂教学。四、结语初中语文教学的情感教育渗透，对于初中生的语文学习具有积极的指导作用，可以提升初中语文课程的趣味性，将课本知识更加鲜明的呈现在学生们面前。语文教师将自己的情感融入课堂教学当中，能够激发学生的发散思维，深化对课本知识的理解，更加有效的提升语文素养。数学概念教学是数学教学的重要组成部分，目前农村中学数学概念教学中存在的问题对教师教学提出了挑战。因此，在教学数学概念时，做好课堂教学设计，无疑是取得良好教学效果的保障。一、数学概念教学设计的原则1.趣味性原则。数学概念对数学学习的重要性是不言而喻的，学生对数学概念缺乏兴趣，自然不愿意去记忆、理解，必然会影响对课程的进一步学习。数学概念多是从具体数学模型抽象而来，而大多数学模型来源于实际生活。因此，在概念教学中，要针对农村中学生的特点，用贴近生活的数学情境和实例导出数学概念，这样能提高学生的兴趣，加强其对数学概念的掌握和理解。2.理解性原则。在概念教学中，需要教师帮助学生理解概念，理解了概念才能有助于记忆和应用。针对不同层次的学生，概念教学要从实际生活中理解抽象的数学，这样才能帮助学生掌握数学概念的本质。例如，讲到平面定义时，可以启发学生对照“直线”的概念来理解，通过对照生活中的桌面、纸张、地面等抽象出平面的数学定义，帮助学生理解平面的实质是没有大小、没有厚度、没有束缚，具有无限延展性和不可度量性。这样能让学生更好地接受新知识，达到预期的教学目的。3.自主探索原则。在概念教学中，通过观察、分析引导学生自己去探索、发现，这样能有效掌握概念核心。如讲解直线斜率时，教师应讲明是直线倾斜角的正切值，对于直线倾角可以让学生自己动手在坐标系内画出任意直线，观察直线与x轴的夹角，感受直线的倾斜程度，进而顺利地引出直线斜率这一概念。二、数学概念教学设计的策略1.概念引入的多元化策略。引入概念是为了理解和运用概念，更加牢固地记忆概念。因此，引入概念时应力求选择恰当的实际数学情境，增强记忆和理解的冲击效果。教师在选择情境时要注意以下原则。（1）针对性。针对概念的本质属性选例，淡化实例的非本质属性。（2）可比性。概念引入设计正反实例，可以比较区分不同的属性。（3）适当性。采用实例要适度，不可极端。（4）趣味性。实例的引用尽可能生动、有趣，贴近生活，以利于激发学生兴趣，提升教学效果。（5）参与性。概念发掘阶段尽量引导学生对所设情境的实例进行比较、分析、归纳，抽象总结出概念的定义。例如，在讲授概念“梯形”时，教师通过多媒体给出几种不同的几何图形，引导学生对其中“梯形状”的图形重点观察，结合实物在练习本上画出梯形图形，总结抽象出梯形的数学概念。2.概念理解的系统化策略。为加深对概念的理解，教师在设计教学时要注重揭示新旧概念的联系和区别，明确概念的内涵和外延。如设计“梯形”概念时，要与之前的平行四边形的异同加以区分，使学生知道梯形的内涵和外延。3.数学概念应用的实用化策略。概念多是为应用服务的。因此，教师在设计数学概念应用时，要精心设计例题和习题，还要把握原则。同时，教师在讲授时要注意概念的识别，针对易错的地方，设计一些问题供学生鉴别以加深印象；注意概念的?单应用和深入应用的搭配。教师对问题的设计应该是递进变化，易于理解的，适当增加些有难度的例题供程度较高的学生练习，通过不同类型的训练，提高学生灵活运用概念解决数学问题的能力。数学概念是学生学习中的主要知识点，是拓展学生数学思维的有效途径。教师要针对学生的实际情况和数学概念的特点，设计合理的教学方案，使学生明确概念、记牢概念、理解概念和掌握概念，并在以后的学习中应用概念。另外，在教学工作中，教师要扮演好“促进者”和“帮助者”的角色，指导、激励和帮助学生全面发展。（通讯作者、指导教师：徐光甫）6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔中风湖北中医药大学湖北中1中风中风2概述CReo.ab概述31定义中风是由于气血逆乱,产生风、火、痰瘀,导致脑脉痹阻或血溢脑脉之外,以为主症的病证。多见于老年人,四季皆可发病,冬春多。本病起病急骤,证见多端,变化迅速与自然界风性善行数变性质相似,从广义角度认识风病类比而名之“中风”,与《伤寒论》太阳病之中风证名同实异,炯然不同。1定义4中经络—神清,舌强语蹇—一病轻半身不遂口眼嗝斜中脏腑——神志模糊,不省人事—一病重中经络—神清,舌强语蹇—一病轻52、沿革首见《内经》血之与气,并走于上,则为大厥,厥则暴死,气复反则生,不返则死。“阳气者不怒则形气绝,而血菀于上,使人薄厥。仆击,偏枯……肥贵人则高粱之疾也①描述了卒中之征,如“大厥”,“薄厥”。②提出了本病的病机与气血上逆有关。③阐明了本病的病因与情志饮食有关2、沿革6汉张仲景《金匮要略》①明确提岀半身不遂之征,并与痹证做了鉴别②提出了中风的四个阶段(中络,中经,中腑,中脏)。③对中风病因的出发点是“络脉空虚”,风邪乘虚入中,即“正虚邪中”汉张仲景《金匮要略》7唐。《千金要方诸风》具体描述了“诸风”,“风痱”等,在治疗上主以小续命汤、大续命汤,排风汤等,显然仍以外风主论《济生方》有荣玊失度,腠理空疏,邪气乘虚而入,及其盛也,为半身不遂之说唐。《千金要方诸风》具体描述了“诸风”,“风8综上所述,唐宋以前对中风的病因的论述以“外风”学说占统治地位,多以内虚邪中立论。但其中风症状的描述,特别是《金匮要略》中提出中风的四个阶段,为后世对中风的研究仍有很大启迪综上所述,唐宋以前对中风的病因的论述9金元刘河间首先提出“中风偏枯者,由心火暴盛,而水衰不能治,则水实克金;金不能平木,则肝木胜,则卒暴僵仆”。认为中风之由仍“心火暴盛”。李东垣“中风者,非外来风邪,气自病也凡人午逾四旬,气衰之际,或因忧喜忿怒,伤其气者,多有此痰。”即“正气自虚”。朱丹溪认为中风的主要原因在于“温湿生痰,痰生热,热生风也。”以“湿痰生热”立论。金元10鉴于上述,可见金元医家对中风的病因扫外风之说,突出以立论,“火”“”“痰三种病理因素在中风发病中的重要意义,可作中风病因学说发展的一大转折。鉴于上述,可见金元医家对中风的病因11中风教学讲解课件12中风教学讲解课件13中风教学讲解课件14中风教学讲解课件15中风教学讲解课件16中风教学讲解课件17中风教学讲解课件18中风教学讲解课件19中风教学讲解课件20中风教学讲解课件21中风教学讲解课件22中风教学讲解课件23中风教学讲解课件24中风教学讲解课件25中风教学讲解课件26中风教学讲解课件27中风教学讲解课件28中风教学讲解课件29中风教学讲解课件30中风教学讲解课件31中风教学讲解课件32中风教学讲解课件33中风教学讲解课件34中风教学讲解课件35中风教学讲解课件36中风教学讲解课件37中风教学讲解课件38中风教学讲解课件39中风教学讲解课件40中风教学讲解课件41中风教学讲解课件42中风教学讲解课件43中风教学讲解课件44中风教学讲解课件45中风教学讲解课件46中风教学讲解课件47中风教学讲解课件48中风教学讲解课件49中风教学讲解课件50中风教学讲解课件51中风教学讲解课件52中风教学讲解课件53中风教学讲解课件54中风教学讲解课件55中风教学讲解课件56中风教学讲解课件57中风教学讲解课件58中风教学讲解课件59中风教学讲解课件60中风教学讲解课件61中风教学讲解课件62中风教学讲解课件63中风教学讲解课件64中风教学讲解课件65中风教学讲解课件66中风教学讲解课件67中风教学讲解课件68中风教学讲解课件69中风教学讲解课件70中风教学讲解课件7126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思中风湖北中医药大学湖北中医药大学中风湖北中医药大学湖北中医药大学6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思中风湖北中医药大学湖北中医药大学中风概述CReo.ab?P键词：初中语文；语文教学；情感教育一、国内情感教育在语文教学中的现状分析目前国内初中语文教育的核心内容是情感的教育，随着新课改的不断深入，素质教育被社会各界广泛应用。经过多年教学实践，目前国内的学生素质教育已经颇具规模。从本质上看国内实施的教育体制是应试教育，因此在教学过程中，不论是学生学习还是教师教学，都是积极围绕着取得高分来开展的。以考试成绩高低为教学目的的教学方式，导致了在整个教学过程中，学生们将主要精力全部集中在试题的解答和知识点的记忆上，教师的授课方法也是将解题方法作为主要内容，从而忽视了对语文教学的情感教育。初中阶段是国内九年义务教育的重要阶段，对于学生们以后的学习和生活质量起着决定性的作用，同时初中语文课程学习任务重，导致教师经常忽视在语文教学中渗透情感教育的重要性。二、初中语文教学渗透情感教育的重要意义学生们的初中学习阶段是整个学习生涯的重要阶段，同时也是学生们培养自我人格的重要时期。在这样的关键时期，教育和学习的实际情况，势必会对学生们之后的生活和学习造成严重影响。因此，初中语文教学过程中，增强对学生们的情感教育可以培养学生们的高尚人格，进而有效构建师生之间、同学之间的真实情感沟通桥梁，同时有助于增强学生们对语文教材的深入理解。语文教材中各个活灵活现的人物形象，通过教师的详尽分析，使学生们能够切实体验到文章意境，对学生的情感进行丰富和升华，进而树立正确的情感发展方向。初中生对外界事物都充满着好奇，青春期的学生们并没有相对稳定的情感状态，因此他们的情感往往会随着身边环境影响而发生不同变化。在初中的语文整体教学过程中，必须重点强化学生们对语文学习的兴趣，培养学生的语文学习自主性。三、浅析初中语文教学过程中情感教育的应用（一）积极有效的对学生们进行合理评估在初中阶段的语文课堂教学过程中，学生之间的合作互助可以有效的提升学生解决问题的能力，同时培养了学生们的团队协作精神。在学生们相互协作的过程中，可以增强学生们的沟通能力和团队意识，进而促进学生们进行自主性学习，提高语文教育中情感教育的实效。教师必须要为学生创造出和谐友好的语文教学课堂氛围，在这种和谐的气氛中向学生们讲授语文知识，同时做好师生间的互动，进行有效沟通，提倡师生间的情感交流。例如，在语文教学课堂上让学生们进行自由分组，针对语文课本中的谋篇文章的核心人物开展积极讨论，研究讨论出的结论，每小组轮流派出代表进行自由发挥。在学生们进行讨论的过程中，教师要认真观察每个学生，并及时有效的回答学生们讨论中提出的各种问题。通过课堂上师生互动的教学模式，培养良好的师生关键，搭建积极有效的情感沟通桥梁，同时有助于学生们对初中语文知识点的全面掌握。初中阶段的学生们对于知识的获取途径有很多，教师通过情感交流来引导学生们善于观察生活中的细节，培养在实际的学习生活当中及时发现问题并解决问题的能力。（二）通过情感教育培养学生们的学习兴趣“兴趣是学生们最好的导师”，培养学生们的学习兴趣也是情感教育的基本目标，教师在语文课堂中的教学状态，直接影响到学生们对于语文课程的学习兴趣。因此，语文教师在课堂教学的首要任务必须是：让班级学生们真实的接受自己、喜欢自己。构建学生生活中良好的师生关系，能够有效的帮助学生们释放自己的真实情感，进而减轻学生们对于学习的心理包袱，达到全身心的投入到学习生活中来。初中的语文课本知识涵盖面非常广泛，教师必须要运用情感教育教学手段，引导学生们构建知识框架，进而将语文课本知识学习透彻，进行师生间的情感交流，让学生们对语文课程有更深入的了解，从而增加学生们的学习兴趣。语文课堂教学过程中，教师要深化自己对语文课本的理解和认识，多给学生们提出相关问题，促进学生们在课堂学习中，积极运用自己情感对问题运用发散思维方式进行思考，同时教师要鼓励学生们积极发现问题并提出问题，教师要及时予以回答，保持一个轻松活跃的教学气氛。学习是在校学生的主要任务，学生们的大部分时间都是在校园学习中度过的，通过情感交流，建立良好的师生关系，不仅可以促进学生的学习兴趣，还能够培养学生们良好的学习习惯。（三）充分利用情感教育的教学优势具备对新鲜事物的好奇心，是国内青少年的基本特征。初中语文教师在日常教学工作中，必须要加强对班级每位学生的兴趣点的分析研究，以学生的情感培养为教学方向，运用科学的教学手段进行初中语文教学。通过对学生们的情感培养，来吸引学生们的在课堂中的注意力，进而有效完成教学目标。初中阶段的学生们在课堂学习过程中，对于课本中文章的理解能力相对较低，只依靠教师的讲解，学生们很难对文章产生共鸣。因此，初中语文教师在日常教学活动的中，必须要运用情感教学，发挥情感教学优势，同时保持一颗平常心，对教学内容加入自身情感，通过与学生的情感交流和沟通来开展有效的课堂教学。四、结语初中语文教学的情感教育渗透，对于初中生的语文学习具有积极的指导作用，可以提升初中语文课程的趣味性，将课本知识更加鲜明的呈现在学生们面前。语文教师将自己的情感融入课堂教学当中，能够激发学生的发散思维，深化对课本知识的理解，更加有效的提升语文素养。数学概念教学是数学教学的重要组成部分，目前农村中学数学概念教学中存在的问题对教师教学提出了挑战。因此，在教学数学概念时，做好课堂教学设计，无疑是取得良好教学效果的保障。一、数学概念教学设计的原则1.趣味性原则。数学概念对数学学习的重要性是不言而喻的，学生对数学概念缺乏兴趣，自然不愿意去记忆、理解，必然会影响对课程的进一步学习。数学概念多是从具体数学模型抽象而来，而大多数学模型来源于实际生活。因此，在概念教学中，要针对农村中学生的特点，用贴近生活的数学情境和实例导出数学概念，这样能提高学生的兴趣，加强其对数学概念的掌握和理解。2.理解性原则。在概念教学中，需要教师帮助学生理解概念，理解了概念才能有助于记忆和应用。针对不同层次的学生，概念教学要从实际生活中理解抽象的数学，这样才能帮助学生掌握数学概念的本质。例如，讲到平面定义时，可以启发学生对照“直线”的概念来理解，通过对照生活中的桌面、纸张、地面等抽象出平面的数学定义，帮助学生理解平面的实质是没有大小、没有厚度、没有束缚，具有无限延展性和不可度量性。这样能让学生更好地接受新知识，达到预期的教学目的。3.自主探索原则。在概念教学中，通过观察、分析引导学生自己去探索、发现，这样能有效掌握概念核心。如讲解直线斜率时，教师应讲明是直线倾斜角的正切值，对于直线倾角可以让学生自己动手在坐标系内画出任意直线，观察直线与x轴的夹角，感受直线的倾斜程度，进而顺利地引出直线斜率这一概念。二、数学概念教学设计的策略1.概念引入的多元化策略。引入概念是为了理解和运用概念，更加牢固地记忆概念。因此，引入概念时应力求选择恰当的实际数学情境，增强记忆和理解的冲击效果。教师在选择情境时要注意以下原则。（1）针对性。针对概念的本质属性选例，淡化实例的非本质属性。（2）可比性。概念引入设计正反实例，可以比较区分不同的属性。（3）适当性。采用实例要适度，不可极端。（4）趣味性。实例的引用尽可能生动、有趣，贴近生活，以利于激发学生兴趣，提升教学效果。（5）参与性。概念发掘阶段尽量引导学生对所设情境的实例进行比较、分析、归纳，抽象总结出概念的定义。例如，在讲授概念“梯形”时，教师通过多媒体给出几种不同的几何图形，引导学生对其中“梯形状”的图形重点观察，结合实物在练习本上画出梯形图形，总结抽象出梯形的数学概念。2.概念理解的系统化策略。为加深对概念的理解，教师在设计教学时要注重揭示新旧概念的联系和区别，明确概念的内涵和外延。如设计“梯形”概念时，要与之前的平行四边形的异同加以区分，使学生知道梯形的内涵和外延。3.数学概念应用的实用化策略。概念多是为应用服务的。因此，教师在设计数学概念应用时，要精心设计例题和习题，还要把握原则。同时，教师在讲授时要注意概念的识别，针对易错的地方，设计一些问题供学生鉴别以加深印象；注意概念的?单应用和深入应用的搭配。教师对问题的设计应该是递进变化，易于理解的，适当增加些有难度的例题供程度较高的学生练习，通过不同类型的训练，提高学生灵活运用概念解决数学问题的能力。数学概念是学生学习中的主要知识点，是拓展学生数学思维的有效途径。教师要针对学生的实际情况和数学概念的特点，设计合理的教学方案，使学生明确概念、记牢概念、理解概念和掌握概念，并在以后的学习中应用概念。另外，在教学工作中，教师要扮演好“促进者”和“帮助者”的角色，指导、激励和帮助学生全面发展。（通讯作者、指导教师：徐光甫）6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔中风湖北中医药大学湖北中73中风中风74概述CReo.ab概述751定义中风是由于气血逆乱,产生风、火、痰瘀,导致脑脉痹阻或血溢脑脉之外,以为主症的病证。多见于老年人,四季皆可发病,冬春多。本病起病急骤,证见多端,变化迅速与自然界风性善行数变性质相似,从广义角度认识风病类比而名之“中风”,与《伤寒论》太阳病之中风证名同实异,炯然不同。1定义76中经络—神清,舌强语蹇—一病轻半身不遂口眼嗝斜中脏腑——神志模糊,不省人事—一病重中经络—神清,舌强语蹇—一病轻772、沿革首见《内经》血之与气,并走于上,则为大厥,厥则暴死,气复反则生,不返则死。“阳气者不怒则形气绝,而血菀于上,使人薄厥。仆击,偏枯……肥贵人则高粱之疾也①描述了卒中之征,如“大厥”,“薄厥”。②提出了本病的病机与气血上逆有关。③阐明了本病的病因与情志饮食有关2、沿革78汉张仲景《金匮要略》①明确提岀半身不遂之征,并与痹证做了鉴别②提出了中风的四个阶段(中络,中经,中腑,中脏)。③对中风病因的出发点是“络脉空虚”,风邪乘虚入中,即“正虚邪中”汉张仲景《金匮要略》79唐。《千金要方诸风》具体描述了“诸风”,“风痱”等,在治疗上主以小续命汤、大续命汤,排风汤等,显然仍以外风主论《济生方》有荣玊失度,腠理空疏,邪气乘虚而入,及其盛也,为半身不遂之说唐。《千金要方诸风》具体描述了“诸风”,“风80综上所述,唐宋以前对中风的病因的论述以“外风”学说占统治地位,多以内虚邪中立论。但其中风症状的描述,特别是《金匮要略》中提出中风的四个阶段,为后世对中风的研究仍有很大启迪综上所述,唐宋以前对中风的病因的论述81金元刘河间首先提出“中风偏枯者,由心火暴盛,而水衰不能治,则水实克金;金不能平木,则肝木胜,则卒暴僵仆”。认为中风之由仍“心火暴盛”