《荷塘月色》课件-统编版高中语文必修上册

教学目标

学生通过反复朗读，把握朱自清在遣词、修辞等方面的写景特色，感受《荷塘月色》的语言和文辞之美。引领学生体会作者的思想情感——“淡淡的喜悦和淡淡的忧愁”，感悟写景背后蕴含的心灵之美、文化之美。了解作者及背景，欣赏荷塘月色的美景，把握作者情感的发展变化。欣赏图画，看图画回忆古代诗歌中描写荷花的诗句《采莲曲》(王昌龄）：荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。《晓出净慈寺送林子方》（杨万里）：毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。下面我们一起追随朱自清先生的脚步走进荷塘月色去领略月下荷塘的美丽，去聆听一首穿越心灵的夜曲。作者介绍朱自清(1898—1948),原名自华,号秋实。1916年朱自清考入北京大学,为了勉励自己在学校保持清白,不与坏人同流合污,便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字,改名“朱自清”毕业后在清华大学担任教授。他是我国现代著名的散文家、诗人、学者,又是民主战士、爱国知识分子。写作背景

《本文写于1927年7月,那时朱自清在清华大学教书,住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。作者在此想躲开恼人的现世,求得短暂的安宁,所以写下了《荷塘月色》这篇文章。白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在瓦解,新时局未到来。爱国知识分子朱自清,面对这一黑暗现实,他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中,这种内心的痛苦与矛盾就外化为荷塘月色的图景。心灵审美。体会情景交融、物我合一的境界思考作者在行文过程中具有怎样的情感脉络？谈谈作者感情变化的轨迹。理解文中的重要词语幽僻:幽深、僻静。蓊蓊郁郁:草木茂盛的样子。弥望:满眼。弥,满。袅娜:柔美的样子。脉脉:这里形容水没有声音,好象深含感情。风致:美的姿态。斑驳:原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。丰姿:风度仪态,一般指美好的姿态。也写作“风姿”。大意:大概的轮廓。整体把握，自主探究

①用自己的话概述文章的内容。③作者的行踪是怎样的？请用箭头表示出来。②夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。④作者感情发展脉络是怎样的？夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？

主要是由于“这几天心里颇不宁静”。文章抒情的语句主要有：第一段：这几天心里颇不宁静。第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。第八段：这令我到底惦着江南了。重点阅读二、三、四段，分析作者此时的情感是怎样的？淡淡的喜悦。作者夜游荷塘，目的是使“颇不宁静”的心情宁静下来。作者走在煤屑小路上，用语大都是“幽僻”“曲折”“阴森森”“蓊蓊郁郁”等低沉的词汇，“今晚却很好”一句表明作者的心情有了一点好转。重点阅读二、三、四段，分析作者此时的情感是怎样的？上文作者是沉入在一片宁静当中的，但是却被热闹的蝉声和蛙声打破，惊扰了荷塘和作者，使作者回归到寂寞，发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的感叹。可以看出作者的心情从淡淡的喜悦转为淡淡的忧愁。重点阅读五、六段，感受作者的情感变化。淡淡的忧伤。最后两句，从“一两点路灯光，没精打采的”这些微弱的路灯光联想到“渴睡人的眼”，作者巧妙地把景的描写恢复到人的描写。小结：朱自清将自身与自然融为一体，景物和“我”的情趣一致，景情同向、一致，景与情、情与景相交相融，物与我合而为一。文化审美，由个性到共性，找寻共同的文化记忆自然之美。作者夜游荷塘，目的是使“颇不宁静”的心情宁静下来。作者走在煤屑小路上，用语大都是“幽僻”“曲折”“阴森森”“蓊蓊郁郁”等低沉的词汇，“今晚却很好”一句表明作者的心情有了一点好转。除了朱自清，你还能想到哪些文人也以自然来进行安顿呢？陶潜的“采菊东篱下，悠然见南山”，遐迩相宜、动静相谐，原来像“羁鸟”一样被羁绊的身心，在大自然中获得了合乎本性的自由、心无挂碍的悠闲、静观万物的自得。王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，大漠遥远空阔，长河夕阳雄奇华美；在这阔大雄浑的气象中，王维也摆脱了自我得失，联想到家国民族。

苏轼的《赤壁赋》在变与不变的思辨中，超脱旷达，站在更高更远处思考人生，不仅消解了个人痛苦，还拥抱了无穷无尽的自然大美。体会“中和之美”的民族文化心理特征第四段中的荷塘给人以优雅朦胧之感，而第五段中写月光“峭楞楞如鬼一般”，这样是否不和谐？没有不和谐。作者笔下的黑影也是美的，只是境由心生，因情写景，作者的情绪不宁静、不痛快，既有喜悦又有忧愁，都是淡淡的、复杂且对立着。但又有机地融合在一起，作为情感主线衔接全篇。情感表达既不张扬，也不晦涩，中和之美是一种理想境界，在教学中构建起学生的文化性格，“积累丰厚的文化底蕴”，那么审美教育的目的也就达成了。作者的行踪：家门——小路——荷塘——四周——家门感情发展脉络：“不宁静”→欲求排遣，淡淡的哀愁→观荷塘月色，淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的感慨→惦念江南，欲求超脱不得整理文章的结构第一部分：1-3段，交代夜赏荷塘的缘由。第二部分:4-6，观赏荷塘月色的美景。第三部分:7-10段，由联想江南采莲回到现实。我们知道在矛盾中苦苦挣扎的朱自清无法排遣内心苦闷之时，荷塘便成为他暂时找的一个心灵栖息的角落，那4、5、6自然段对荷塘进行了细致精细的描写，首先请同学们阅读4、5、6自然段，首先我们看一看，文中写了几幅图？月色下的荷塘（渺茫）

荷塘上的月色（淡淡）

荷塘的四周（阴森）侧重写月色还是荷塘？侧重写荷塘。鉴赏文章：修辞手法、写景角度、语言风格

修辞手法：比喻、拟人、排比夸张、借代、反复等等语言风格：炼字，动词，形容词，叠词，数词等等。写景角度：高低；远近；虚实；正面侧面；动静。鉴赏第4段:曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（既有比喻又有排比，舞女的裙写出了荷叶的自然灵动。）鉴赏第4段:香气是调动了人的嗅觉，歌声是听觉，那又是我们今天讲给同学们的又一种修辞手法。即移觉，就是感觉之间的互通，感觉之间的相互转移，是一种把人们的各种感觉，听觉、嗅觉、味觉、触觉等通过比喻的形式沟通起来的特殊修的辞手法，如“他笑得很甜”“人靓歌甜”“你给我吹个小曲，用酸酸的、甜甜的、凉凉的”等.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。感情脉络思考：这篇文章在结构上有什么突出特点？

1.文章结构：家门——穿小径——至荷塘——回到家中（作者行踪形成一个圆形结构）。2.感情脉络：不宁静——找宁静——暂得宁静——失宁静——回到现实的不宁静中来。同样是一个圆形结构。文章其实是双线推进的。这种压抑不快在文章其他地方也有所体现，你感受到了吗？有哪些文句？

“这几天心里颇不宁静。”“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。”“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”现实的世界与当下的世界是对立的。生活于其中的现实世界是不自由的，压抑烦闷的，而当下的世界是属于自己的，自由的，轻松愉悦的，而当下的自由世界只是暂时的。我且受用这无边的荷香月色好了。（获得暂时的宁静）表现和创造——写作训练根据本课并结合自己的情感认知，小组探究“素淡、朦胧、幽静”是荷花的固有特征吗？并回顾《故都的秋》，“清、静、悲凉”是北平的秋天固有的特征吗？对比分析不同作家的审美特质。表现和创造——写作训练《荷塘月色》中主要是以“荷塘”和“月”为主要意象进行刻画，并且运用大量的修辞手法，给予这些意象不同的修饰词，借精心修饰过的意象共同表达出“朦胧、幽静”的意境。《故都的秋》选取的大都是日常生活中常见甚至于不起眼的景物，如牵牛花、落蕊、秋蝉残鸣等。这些意象本身就具有清冷、落寞、萧瑟等特点，不免营造出“特别地清、静、悲凉”的意境。以读写融通促进深层理解假如朱自清来到故都的秋，他会撷取郁达夫笔下的哪些风物来