高考作文写作提升课堂：多角度运用素材 例析

高考作文写作提升课堂：多角度运用素材例析横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。这首诗给予我们一个深刻的人生哲理：当局者迷，旁观者清。还有一个深刻的启发：看事物和事情要从多个角度来看待，不能只看局面。从写作的角度来说，中、高考作文多在议论文方面着手，考察学生的学生思辨能力。苏轼老先生的这首小诗也有很好的借鉴意义：一则普通的素材，大家可以以变化的眼光和发散思维的方式思考、生发，多角度下笔，从不同的角度分析、点化就是不同的论据，可用来论证不同的论点。当然，运用时不能原封不动地照搬，应根据不同观点的不同要求，从不同侧面进行分析。分析时要突出与所证观点有关的侧面，对与观点无关或关系不大的则应一笔带过，甚至可以不提。“得法者事半而功倍，不得法者事倍而功半”，如果我们学会了一例多用，能够多视角、多层次地审视材料，不仅可以举一反三，以一当十，而且还可以旧材翻新，写出观点。一、先看孙膑孙膑，战国时期的著名军事家。司马迁对于他有高度的评价“古者富贵而名磨灭，不可胜记，唯俶傥非常之人称焉……孙子膑脚，《兵法》修列。”“世俗所称师旅，皆道孙子十三篇，吴起兵法，世多有，故弗论，论其行事所施设者。语曰：‘能行之者未必能言，能言之者未必能行。’孙子筹策庞涓明矣，然不能蚤救患於被刑。吴起说武侯以形势不如德，然行之於楚，以刻暴少恩亡其躯。悲夫！”包括毛泽东等40余位大家、名人，对孙膑都这不同的评价。毛泽东说：“攻魏救赵，因败魏军，千古高手。”针对孙膑这一我们很熟悉的历史人物，可以从多个角度审视，根据论证论点的需要，巧妙点化素材，使其成为有力的事实论据。视角一：感情影响理智认知。孙膑之所以抱稀世之才而惨遭削髌之祸，是因为他太相信*诈的师兄庞涓所致，同窗兄弟之情蒙蔽了他的眼睛，使他无法。理智地看到庞涓阴险的用心。视角二：嫉妒是杀人的刀。智谋过人的孙膑与庞涓同拜一师学习，两人同习兵法，共论天下大事，亲密得如同兄弟。如果能互相学习，取长补短，他们都会成为叱咤风云的将才。遗憾的是，心胸狭窄的庞涓却无法容忍师弟比自己聪明，嫉妒心作祟，做出了伤天害理的事情，把孙膑骗到魏国，残忍地削去了孙膑的髌骨。而他自己最终也难逃兵败自刎的悲惨下场。视角三：轻信他人易受害。聪明如孙膑者，却恰恰忘了一句重要的话“防人之心不可无”，如果他对庞涓有一点戒备之心，如果他意识到轻信他人会有潜在的危险，那么，他便不会陷入庞涓设计的圈套，从而招来被削髌骨的大祸。视角四：作恶的下场必然是自食其果。作恶的结果是什么呢？是在马陵之战中的惨败，是可悲的自我毁灭。视角五：在灾难中站起来的人是不可战胜的、孙膑受膑刑后，他没有屈服于命运，而是顽强地抗争。他装疯扮傻骗过庞涓，忍辱逃生以成大事：马陵道设计逼杀庞涓，著成《孙子兵法》泽被后世。二、再看苏轼苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。是全才式的艺术巨匠。针对这位历史人物，我们如果从不同角度作深入剖析，一样能运用得游刃有余。（1）在赤壁，孟德低吟悲歌，周瑜谈笑风生，而苏轼的“故国神游”才最潇洒，白发与月光相辉映，浊酒与江涛相融汇——纪念苏轼，让我懂得了生命在遭遇苦难时仍应高扬精神的旗帜。（广东省高考作文《纪念》）（2）苏轼在饱受打击和屈辱后，忘却所有的失意和痛苦，铭记的却是时间的真情和美丽，不然，何来“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的旷大洒脱？（全国卷《铭记与忘记》）（3）生命中，我们常常忽视自家门前的栀子花而徒然想象邻家的繁花满园。提到苏轼，你想到的一定是他的文采豪情，佳作美名，相形见绌的是自己生命的苍白渺小，然而你忽视了他生命中的伤痛，苦涩和悲哀，同时也忽视了属于你的栀子花。（山东卷《正视自我》）三、实战一下阅读下面的材料，根据要求写作。古人常以比喻说明对理想的追求，涉及基础、方法、路径、目标及其关系等。如汉代扬雄就曾以射箭为喻，他说：“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠而后发，发必中矣。”大意是，只要不断加强修养，端正思想，并将“义”作为确定的目标，再付诸行动，就能实现理想。上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请结合你对自身发展的思考写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。上题是2021高考作文乙卷。下面是我的解读。用好“历史语境”，驱动“时代情境”比较去年，2021年全国乙卷的作文依然体现着立德树人的育人目标、培根铸魂的育人导向、心系家国的时代精神。作为材料作文，任务驱动明确。创设的写作情景是“给追求理想的当代青年以启示，请结合你对自身发展的思考”。给定的材料很好理解，创设情境贴近实际。具体来讲，题设以古人名言为材料，由古印今，选材呈现、情境任务组合得好，有机融合材料主旨的限定性和时空思考的延展性：呼应时代发展，瞄准育人目标，聚焦青年人的历史责任与时代使命；关联个人与国家，民族与世界。题设兼具思辨性、开放性和启发性，可以激发考生历史时间、空间上的横向、纵向跨度思维，用好“历史语境”，驱动“时代情境”，进行多角度、多层面的思考，“互动”古今，“链接”当下，有话想说、可说、能说，写出好文章来。立意谋篇上，要牢牢把握“你对自身发展的思考”的导向，立足时代要求，联系自己独特、真实的生活体验、人生感悟、思考认识，审视自我，提升自我。论证思路上，紧扣材料“修身以为弓，矫思以为矢，立义以为的，奠而后发，发必中矣”，由理思事，把握准引导材料情境和任务驱动情境：“对理想的追求，涉及基础、方法、路径、目标及其关系等”，开篇明义，可采用“观点+解释+举例佐证+总结陈词”推进。论证过程中，注意由果思因、递进层叠，思考应对时代挑战，提出修身自我（学习）、正思（立志、理想）、取义（报国、圆民族复兴）的路径，完成由问思解。行文时，注意事例丰富