河豚鱼中毒的护理课件

河豚鱼中毒的护理河豚鱼中毒的护理河豚鱼中毒的护理河豚鱼中毒的护理现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性?怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢?说起来这就是一个关于提高教学质量的问题。在我们的印象中，板书除非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。以初中第二册(下)第七十七课为例，可以设计这样几个问题：(1)Whataretheydoing?(他们在干什么?)；(2)Whyaretheycooking7(他们为什么烧饭?)；(3)Whataretheygoingtocook?(他们打算烧什么?)简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在学习“laugh'’(笑)这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画并向他们演示这个动作，同时导入“Heislaughing，(他在笑。)”，那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“You’realllaughing”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于些吧!那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢?在课堂中让学生做些小游戏，开展一些情形对话等活动。一来可以丰富我们的课堂，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辅相成，其同构筑美好的四十五分钟。这样不也成了“土制多媒体”教学了吗?实践才能出真知。接下来让我们付诸行动，还是以初中第二册(下)第七十七课为例，在课堂中展示本人设计的板书，具体如下：第一步：先呈现一个庄园背景。教师边用简笔画快速勾勒出小山、小树、小鸟、草地、小屋，边介绍“Thisisafarm，(这是一个农场。)，接着进行师生对话：“what’sthis?”。“It’s……”。这是一个比较简单的问题，可以问基础较差的学生，让他们感觉到自己的存在，增加其自信心，并可调动全体学生的积极性。这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。第二步：引入新事物。教师用彩笔画一只小胖猪的简笔画。学生对此很感兴趣，不断地问：“What’this?'’。教师可抓住时机导入新单词。“Themeatofitispork”。写出“pork”单词在旁边。然后进行正常教学这个单词。接着边在黑板上画“cabbage(卷心菜)”、“carrot(胡萝卜)”、“tomato(西红柿)”等蔬菜，边跟学生说：“Itlikeseatingvegetables，”此时还可以把准备好的小图片或实物都拿出给学生们看，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来，这样学生才会轻松掌握。第三步：回归重点。在第二步中导入“presentation”已基本完成，但是板书还没有与挂图联系起来，没有形成一个整体。这时就可以充分调动学生的参与意识，请学生自己结合所学知识，利用挂图内容，进行一些“情形对话”，也可以请学生担当课文中“蔬菜”的各个角色做些小游戏。在此间教师适时的插入来解决课前提出的问题。接下去就可以让学生自己解决这些问题。这样整堂课的教育任务出色的完成了。整堂课下来，学生由挂图和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。板书设计的集整体性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。总之，板书的设计也是一门学问，设计的好坏直接影响你的教学质量。教书本来就是一门艺术，好的教学方法就是要我们不断去实践，去总结。通过这种方法来提高教与学的质量，值得我们尝试。更重要的一点板书设计还是将来现代化教学的基础，打好这个基础，以后不管是投影仪还是多媒体你一样可以设计出高质量的教学课件来。高中英语的学习分为“听”“说”“读”“写”“考”几个步骤，其中较难掌握的就是“写”，在英语学习的最初时期，教学注重的是培养学生的“听力”与“口语”；到高级阶段以后，对学生英语学习的整体要求提升，因此学生在“写”方面的功底稍显不足。一、分层教学的意义学生在生活中不常接触英语，因此导致学生对其敏感程度不够，很难写出优质的高中英语作文。在高中英语教学过程中，教师应该调动学生对英语写作的兴趣爱好。分层教学在教学中具有重要意义：第一，提高学生学习英语的兴趣，增强学生在学习过程中的自信心；第二，充分调动学生学习英语的积极性，增强学生自主学习的能力；第三，分层教学可以增强学生在教学过程中的集体意识；第四，分层教学在提高学生的成绩和能力之外，也是对教师职业技能的培养，真正做到师生共同进步。二、分层教学法的应用及操作分层教学法是了解学生的基本情况以后，根据学生在学习基础、学习能力、学习方法等方面的差异，制订出适合高中生英语写作的特殊方法。分层教学不仅能让学生达到国家规定的课程标准的基本要求，还为学生提供进步的空间。分层教学法是极具创新的教学方法，在高中生英语写作教学中起到积极的作用，是现代创新教育的方向，更是高中生写好英语作文的开始。目前，常用的分层教学方法大致分为以下几类：1.分班法分班法是分层教学中最基本的方法，根据学生在学习基础、学习能力、学习方法等方面的差异进行分班，把水平相似的学生集中起来，有针对性地教学，避免学生因跟不上学习进度而感到吃力；此外，分班法还可以提高学生的课堂学习效率，有助于学生学习。2.小组法小组法的优点在于不受班级差别的限制，将各个班级内情况相似的学生组成课外小组，再由专业教师进行英语写作辅导。传统的教学方式墨守成规，极易让学生产生厌倦感，单调的课程不能吸引学生注意力，学生就会对英语写作丧失兴趣。而小组法会让学生产生新鲜感，能够提高学生的兴趣。但因为各班的课程不同，所以施行起来存在一定的困难。3.班级内部分层法班级内部分层法是以班级为中心，根据班级学生的情况分层学习。从班级的教学来看，教师不仅要从整体上提高学生的英语写作水平，还得根据学生不同的性格特点适当调整教学方案。不足之处在于，学生心理产生不平衡感，不利于学生学习。4.专题兴趣小组法专题兴趣小组法在教学过程中有助于培养学生兴趣，以学生的兴趣为主题进行英语写作，拉近学生与学生、学生与教师之间的关系，有助于营造轻松愉快的教学环境，有助于学生学习。它不存在统一的格式去限定学生的思维，同时还能让各个学习层次的学生都能得到提升。5.教学内容分层法教师不仅要对学生进行分层，还应该因材施教，转换思维，从教学内容上进行分层。现今国内的教学模式相对比较传统，有些教师在写作教学中仍沿用以自己为中心的教学方案，在一定程度上阻碍了学生英语写作的进步空间。所以教师应该探索新的教学方法，如用“教学内容分层法”力求能把学生带进英语写作的乐趣中，提高学生的英语写作水平。三、国内外的分层教学分层教学自19世纪以来在国外不断发展，相关教育、教学理论纷纷产生，这深深影响了国外的教育理念，如今国外仍在推广分层教学。不同的文化传统，导致了中西方文化的差异，这一差异也体现在教育方法方面。我国是千年的文明古国，有悠久的历史，而在教育方面，我国至今受到孔子儒家思想的影响，早在先秦时期我国的思想家、教育家就提出了“因人而教”或“因材施教”，可见分层教学经得起时间和历史的考验。分层教学已经成为教育工作者讨论的热门话题，对于高中生英语写作这一块，分层教学也有着不同的争议。教师不能单一地通过学生差异进行分层，还应该从教学内容上进行分层，这样可以避免给学生带来心理压力。总之，分层教学方法在高中生英语写作教学中带来的优势和弊端都是需要考虑的地方，教师不仅要注重学生的成绩提升，还应该注重学生的身心健康和生活、学习的愉悦。河豚鱼中毒的护理河豚鱼中毒的护理河豚鱼中毒的护理河豚鱼中毒的河豚鱼中毒的护理河豚鱼中毒的护理2河豚鱼中毒的护理课件3河豚生鱼片之鹤舞河豚生鱼片之鹤舞4mm5竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。萎蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。宋苏轼竹外桃花三两枝,6河豚鱼河豚鱼,又名气泡鱼,古名:鱖鲐(houtai),别名:也称飩鱼、气泡鱼、辣头鱼,在江浙一带称小玉斑、大玉斑、乌狼等,在广东一带称乘鱼、鸡泡、龟鱼,在广东的潮汕地区称乖鱼,而在河北附近则称腊头但因其肉鲜味美,位列“长江三鲜”之首。每年3月至5月是生殖产卵季节,毒性最强河豚鱼7河豚鱼河豚鱼分布于世界各地,约有100多种。豚鱼口小头圆,背部黑褐色,腹部白色,大的长达1米重10千克左右,眼睛平时是蓝绿色,还可以随着光线的变化自动变色。河豚鱼8河豚鱼外形:身体短而肥厚,有很细的小刺牙齿:上颌和下颌是分别连接在一起的,轻易地咬碎硬珊瑚的外壳。属于热带海鱼旦遭受威胁,就会吞下水或空气使身体膨胀成多刺的圆球,天敌很难下嘴。毒素:内部器官含有一种能致人死命的神经性毒素。有人测定过河豚毒素的毒性。它的毒性相当于剧毒药品氰化钠的1250倍!只需要0.48毫克就能致人死命!其实,河豚的肌肉中并不含毒素。河豚鱼9河豚毒素(TrTX中毒是由什么原因引起的?河豚毒素(TrTX中毒是由什么原因引起10河豚鱼毒素来源TX(海水中)→随浮游动物尸体沉降于海底泥土→小型贝类、涡虫、蟹类摄食→河豚摄食→人TTX寄生于河豚及其他动物体内河豚毒素R,NN河豚鱼毒素来源11河豚鱼中毒的护理课件12河豚鱼中毒的护理课件13河豚鱼中毒的护理课件14河豚鱼中毒的护理课件15河豚鱼中毒的护理课件16河豚鱼中毒的护理课件17河豚鱼中毒的护理课件18河豚鱼中毒的护理课件19河豚鱼中毒的护理课件20河豚鱼中毒的护理课件21河豚鱼中毒的护理课件22河豚鱼中毒的护理课件23河豚鱼中毒的护理课件24河豚鱼中毒的护理课件25河豚鱼中毒的护理课件26河豚鱼中毒的护理课件27河豚鱼中毒的护理课件28河豚鱼中毒的护理课件29河豚鱼中毒的护理课件30河豚鱼中毒的护理课件31河豚鱼中毒的护理课件32河豚鱼中毒的护理课件33河豚鱼中毒的护理课件34河豚鱼中毒的护理课件35河豚鱼中毒的护理课件36河豚鱼中毒的护理课件37河豚鱼中毒的护理课件38河豚鱼中毒的护理课件39河豚鱼中毒的护理课件40河豚鱼中毒的护理课件41河豚鱼中毒的护理课件42河豚鱼中毒的护理课件43河豚鱼中毒的护理课件44河豚鱼中毒的护理课件45河豚鱼中毒的护理课件46河豚鱼中毒的护理课件47河豚鱼中毒的护理课件48河豚鱼中毒的护理课件49河豚鱼中毒的护理课件50河豚鱼中毒的护理课件51河豚鱼中毒的护理课件52河豚鱼中毒的护理课件53河豚鱼中毒的护理课件54河豚鱼中毒的护理课件55河豚鱼中毒的护理课件56河豚鱼中毒的护理课件57河豚鱼中毒的护理课件58河豚鱼中毒的护理课件59河豚鱼中毒的护理课件60河豚鱼中毒的护理课件61河豚鱼中毒的护理课件62河豚鱼中毒的护理课件63河豚鱼中毒的护理课件64河豚鱼中毒的护理课件65河豚鱼中毒的护理课件66河豚鱼中毒的护理课件67河豚鱼中毒的护理课件68河豚鱼中毒的护理课件69河豚鱼中毒的护理课件70河豚鱼中毒的护理课件71河豚鱼中毒的护理课件72河豚鱼中毒的护理课件73河豚鱼中毒的护理课件74河豚鱼中毒的护理课件75河豚鱼中毒的护理课件76河豚鱼中毒的护理课件77河豚鱼中毒的护理课件78河豚鱼中毒的护理课件79河豚鱼中毒的护理课件80河豚鱼中毒的护理课件81河豚鱼中毒的护理课件82河豚鱼中毒的护理课件83河豚鱼中毒的护理课件84谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基85河豚鱼中毒的护理河豚鱼中毒的护理河豚鱼中毒的护理河豚鱼中毒的护理现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性?怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢?说起来这就是一个关于提高教学质量的问题。在我们的印象中，板书除非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。以初中第二册(下)第七十七课为例，可以设计这样几个问题：(1)Whataretheydoing?(他们在干什么?)；(2)Whyaretheycooking7(他们为什么烧饭?)；(3)Whataretheygoingtocook?(他们打算烧什么?)简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在学习“laugh'’(笑)这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画并向他们演示这个动作，同时导入“Heislaughing，(他在笑。)”，那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“You’realllaughing”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于些吧!那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢?在课堂中让学生做些小游戏，开展一些情形对话等活动。一来可以丰富我们的课堂，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辅相成，其同构筑美好的四十五分钟。这样不也成了“土制多媒体”教学了吗?实践才能出真知。接下来让我们付诸行动，还是以初中第二册(下)第七十七课为例，在课堂中展示本人设计的板书，具体如下：第一步：先呈现一个庄园背景。教师边用简笔画快速勾勒出小山、小树、小鸟、草地、小屋，边介绍“Thisisafarm，(这是一个农场。)，接着进行师生对话：“what’sthis?”。“It’s……”。这是一个比较简单的问题，可以问基础较差的学生，让他们感觉到自己的存在，增加其自信心，并可调动全体学生的积极性。这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。第二步：引入新事物。教师用彩笔画一只小胖猪的简笔画。学生对此很感兴趣，不断地问：“What’this?'’。教师可抓住时机导入新单词。“Themeatofitispork”。写出“pork”单词在旁边。然后进行正常教学这个单词。接着边在黑板上画“cabbage(卷心菜)”、“carrot(胡萝卜)”、“tomato(西红柿)”等蔬菜，边跟学生说：“Itlikeseatingvegetables，”此时还可以把准备好的小图片或实物都拿出给学生们看，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来，这样学生才会轻松掌握。第三步：回归重点。在第二步中导入“presentation”已基本完成，但是板书还没有与挂图联系起来，没有形成一个整体。这时就可以充分调动学生的参与意识，请学生自己结合所学知识，利用挂图内容，进行一些“情形对话”，也可以请学生担当课文中“蔬菜”的各个角色做些小游戏。在此间教师适时的插入来解决课前提出的问题。接下去就可以让学生自己解决这些问题。这样整堂课的教育任务出色的完成了。整堂课下来，学生由挂图和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。板书设计的集整体性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。总之，板书的设计也是一门学问，设计的好坏直接影响你的教学质量。教书本来就是一门艺术，好的教学方法就是要我们不断去实践，去总结。通过这种方法来提高教与学的质量，值得我们尝试。更重要的一点板书设计还是将来现代化教学的基础，打好这个基础，以后不管是投影仪还是多媒体你一样可以设计出高质量的教学课件来。高中英语的学习分为“听”“说”“读”“写”“考”几个步骤，其中较难掌握的就是“写”，在英语学习的最初时期，教学注重的是培养学生的“听力”与“口语”；到高级阶段以后，对学生英语学习的整体要求提升，因此学生在“写”方面的功底稍显不足。一、分层教学的意义学生在生活中不常接触英语，因此导致学生对其敏感程度不够，很难写出优质的高中英语作文。在高中英语教学过程中，教师应该调动学生对英语写作的兴趣爱好。分层教学在教学中具有重要意义：第一，提高学生学习英语的兴趣，增强学生在学习过程中的自信心；第二，充分调动学生学习英语的积极性，增强学生自主学习的能力；第三，分层教学可以增强学生在教学过程中的集体意识；第四，分层教学在提高学生的成绩和能力之外，也是对教师职业技能的培养，真正做到师生共同进步。二、分层教学法的应用及操作分层教学法是了解学生的基本情况以后，根据学生在学习基础、学习能力、学习方法等方面的差异，制订出适合高中生英语写作的特殊方法。分层教学不仅能让学生达到国家规定的课程标准的基本要求，还为学生提供进步的空间。分层教学法是极具创新的教学方法，在高中生英语写作教学中起到积极的作用，是现代创新教育的方向，更是高中生写好英语作文的开始。目前，常用的分层教学方法大致分为以下几类：1.分班法分班法是分层教学中最基本的方法，根据学生在学习基础、学习能力、学习方法等方面的差异进行分班，把水平相似的学生集中起来，有针对性地教学，避免学生因跟不上学习进度而感到吃力；此外，分班法还可以提高学生的课堂学习效率，有助于学生学习。2.小组法小组法的优点在于不受班级差别的限制，将各个班级内情况相似的学生组成课外小组，再由专业教师进行英语写作辅导。传统的教学方式墨守成规，极易让学生产生厌倦感，单调的课程不能吸引学生注意力，学生就会对英语写作丧失兴趣。而小组法会让学生产生新鲜感，能够提高学生的兴趣。但因为各班的课程不同，所以施行起来存在一定的困难。3.班级内部分层法班级内部分层法是以班级为中心，根据班级学生的情况分层学习。从班级的教学来看，教师不仅要从整体上提高学生的英语写作水平，还得根据学生不同的性格特点适当调整教学方案。不足之处在于，学生心理产生不平衡感，不利于学生学习。4.专题兴趣小组法专题兴趣小组法在教学过程中有助于培养学生兴趣，以学生的兴趣为主题进行英语写作，拉近学生与学生、学生与教师之间的关系，有助于营造轻松愉快的教学环境，有助于学生学习。它不存在统一的格式去限定学生的思维，同时还能让各个学习层次的学生都能得到提升。5.教学内容分层法教师不仅要对学生进行分层，还应该因材施教，转换思维，从教学内容上进行分层。现今国内的教学模式相对比较传统，有些教师在写作教学中仍沿用以自己为中心的教学方案，在一定程度上阻碍了学生英语写作的进步空间。所以教师应该探索新的教学方法，如用“教学内容分层法”力求能把学生带进英语写作的乐趣中，提高学生的英语写作水平。三、国内外的分层教学分层教学自19世纪以来在国外不断发展，相关教育、教学理论纷纷产生，这深深影响了国外的教育理念，如今国外仍在推广分层教学。不同的文化传统，导致了中西方文化的差异，这一差异也体现在教育方法方面。我国是千年的文明古国，有悠久的历史，而在教育方面，我国至今受到孔子儒家思想的影响，早在先秦时期我国的思想家、教育家就提出了“因人而教”或“因材施教”，可见分层教学经得起时间和历史的考验。分层教学已经成为教育工作者讨论的热门话题，对于高中生英语写作这一块，分层教学也有着不同的争议。教师不能单一地通过学生差异进行分层，还应该从教学内容上进行分层，这样可以避免给学生带来心理压力。总之，分层教学方法在高中生英语写作教学中带来的优势和弊端都是需要考虑的地方，教师不仅要注重学生的成绩提升，还应该注重学生的身心健康和生活、学习的愉悦。河豚鱼中毒的护理河豚鱼中毒的护理河豚鱼中毒的护理河豚鱼中毒的河豚鱼中毒的护理河豚鱼中毒的护理87河豚鱼中毒的护理课件88河豚生鱼片之鹤舞河豚生鱼片之鹤舞89mm90竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。萎蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。宋苏轼竹外桃花三两枝,91河豚鱼河豚鱼,又名气泡鱼,古名:鱖鲐(houtai),别名:也称飩鱼、气泡鱼、辣头鱼,在江浙一带称小玉斑、大玉斑、乌狼等,在广东一带称乘鱼、鸡泡、龟鱼,在广东的潮汕地区称乖鱼,而在河北附近则称腊头但因其肉鲜味美,位列“长江三鲜”之首。每年3月至5月是生殖产卵季节,毒性最强河豚鱼92河豚鱼河豚鱼分布于世界各地,约有100多种。豚鱼口小头圆,背部黑褐色,腹部白色,大的长达1米重10千克左右,眼睛平时是蓝绿色,还可以随着光线的变化自动变色。河豚鱼93河豚鱼外形:身体短而肥厚,有很细的小刺牙齿:上颌和下颌是分别连接在一起的,轻易地咬碎硬珊瑚的外壳。属于热带海鱼旦遭受威胁,就会吞下水或空气使身体膨胀成多刺的圆球,天敌很难下嘴。毒素:内部器官含有一种能致人死命的神经性毒素。有人测定过河豚毒素的毒性。它的毒性相当于剧毒药品氰化钠的1250倍!只需要0.48毫克就能致人死命!其实,河豚的肌肉中并不含毒素。河豚鱼94河豚毒素(TrTX中毒是由什么原因引起的?河豚毒素(TrTX中毒是由什么原因引起95河豚鱼毒素来源TX(海水中)→随浮游动物尸体沉降于海底泥土→小型贝类、涡虫、蟹类摄食→河豚摄食→人TTX寄生于河豚及其他动物体内河豚毒素R,NN河豚鱼毒素来源96河豚鱼中毒的护理课件97河豚鱼中毒的护理课件98河豚鱼中毒的护理课件99河豚鱼中毒的护理课件100河豚鱼中毒的护理课件101河豚鱼中毒的护理课件102