护士分层管理与培训考核课件

护士分层管理与培训考核护士分层管理与培训考核护士分层管理与培训考核护土分层管理与培训者候分层管理的概念分层次管理:指在特定的环境条件下,为实现管理的目标,对各管理对象进行合乎目的的精细分层并根据各自层次的管理需要,设计决策、计划、组织、控制、协调、指挥、用人等管理职能层次与之相对应,系统协调地整合管理资源,实现各层次对象管理的最优化,以尽可能少的要素投入,获取尽可能多的产出的过程。一、相关概念界定1.农村本文农村的概念引用国家统计局对农村的定义，“设区的市区人口和不设区的市的街道人口；市或县的镇所在辖区居委会人口。上述以外的人口被定义为乡村人口。‘农村居民是指居住在农村地区的人口，而不仅仅指从事农业区划劳动的人口’。”本文的农村指广大的乡镇和村等行政区域。2.农村寄宿制学校本文中的农村寄宿制学校是指地理位置上位于农村区域（含县镇），可以为学生提供食宿条件的学校。3.课堂管理本文中的课堂管理指的是，“教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程”。二、农村寄宿制小学课堂管理中存在的问题1.教师课堂管理观念滞后认识是行动的先导，是观念形成的基础。课堂管理是否合理有效体现教师是否对课堂管理有正确的认识。这是因为，教师对课堂管理的认识、管理观及对课堂管理的价值判断在很大程度上左右着管理的方法与效果，可以说教师课堂管理的观念是课堂管理背后“无形之手”。教师作为课堂教学的组织者和实施者，为了保证教学顺利有效进行，教师必须对课堂中的人、事、物进行有效的协调，即进行课堂管理。随着新课程改革以及近年来对课堂管理研究的深入，新课堂管理理念逐步形成并得到了人们的普遍认同。新的课堂管理观要求以学生为中心打破传统的以教师为中心，强调学生的主体性，强调师生互相交往互动替代以往的教师控制式管理，强调用对学生的激励来改变传统的严格纪律与背刻惩罚。2.教师管理行为方式低效教师观念的落后导致了管理方式的科学性严重不足。教师通常对学生的课堂问题行为采用管、卡、压等方法，缺乏现代教育理念下的多种灵活的课堂应变技巧，缺乏对学生课堂问题行为的心理分析。农村寄宿制学校全日制封闭式管理，交通闭塞，信息交流不变，这些客观条件一定程度导致了家校沟通不畅，而且课堂教学、学生管理、日常事务等满满的占据了教师的学校生活时间，使得教师与他人的交流意愿不强。因而教师往往只站在自己的角度去思考、去管理学生的课堂问题行为，简单粗暴的制止，而很少去探究学生产生课堂问题行为的深层原因。3.课堂环境管理不容乐观教学是在一定的物理空间里开展的，物理环境的布置排列是否合理、科学将直接影响教学的效果。一个整齐有序的环境会促使学生有较积极的学习态度、较好的学习接受能力；在一个布置舒适的教室里，学生对学习任务会持之以恒，更多地参与讨论，感到自己与班集体较为接近。然而，随着经济社会的发展，农村寄宿制小学硬件设施有了一定改善，但依然匮乏。很多农村寄宿制小学不仅缺乏辅助教学工作的多媒体设备、学生机房、图书馆和实验室，还缺少娱乐设施和活动场所。目前我国农村寄宿制小学由于教师在课堂教学中时间管理的分配不合理或使用不当，教学策略仍延用传统教师控制模式，使得新课程改革理念不能落实到实处。这样的管理方式既影响了教学效率，又阻碍了学生学习的兴趣和主动性，无法激发学生的学习动机，严重影响学习效率。三、制约农村寄宿制小学课堂管理的因素（一）内部因素1.教师的自身经历研究表明，教师在课堂管理中所?取的决策与其自身的成长经历有极重要的关系。尽管面对的是新时代的新要求、新教材，但课堂中教师仍用“教师讲学生记”的老经验为主，强制性手段是教师自身在学生时代相关体验的延续或自身工作经验的总结，或是对其他教师行为的模仿，从而使得传统的课堂管理观念与模式潜移默化地影响着农村寄宿制小学教师的课堂管理观念与方法，新课堂管理观念与行为受到教师自身经历的巨大阻碍。由此可以看出，传统的教育观念在目前我国农村寄宿制小学教育中仍有很大惯性。2.教师的素养教师素养是教师自身的内在功底，它是教师在原有素质的基础上，通过从教前的积累和从教后工作中不断学习、反思、总结提炼而形成的教师教育教学品质。教师素养不是单纯的知识与技能的相加，而是教师在一定的文化背景与一定的教学环境相互作用中在自身原有知识与技能的基础上的一种能动创造性的文化修养。随着时代的发展和人们对教育认识的不断深入，教师不再是以往只传递知识的“教书匠”，而是学生成长的引领者和学生发展的促进者。那么教师要不断扩大自身专业视野，提高自己的教育管理能力，以自身的提高不断促进学生发展，使教学及课堂管理工作充满生机活力。然而，目前我国农村寄宿制小学教师理论素养、科研能力普遍偏低，教师也很少意识到应该去反思自己的课堂管理能力。没有反思就没有更新，不难看出正是由于缺乏对课堂管理的反思，才使得我国农村寄宿制小学教师课堂管理方式紧握传统控制模式不放，难有创新和发展。（二）外部因素1.外在传统传统文化在农村占有很重要的地位，教师所持有的威严因忠孝伦理而被强化放大。在这样的文化氛围中，农村教师自然而然地形成了对学生“严格”的观念。在这种观念下，对学生的严格来自于对教师权威的维护和对学生的控制，只有对学生有效的管束，才能使得教学顺利进行，教学目标才能更好达成。这种传统文化下以控制为主的管理模式严重影响着农村寄宿制小学教师课堂管理观念的转变，成为制约课堂管理观念转变的巨大阻碍，制约着课堂管理观念的转变速度。2.学校管理及评价制度的阻碍学校的管理及对教师的评价制度体现了学校的办学理念，决定着学校的发展方向，对教师的成长与发展有着至关重要的作用。而学校领导决定了学校的管理及评价导向，是形成学校管理哲学与办学理念的关键。但由于寄宿制存在一定的封闭性，往往是“关起门来做自己的事”，在管理和评价中仍是“穿新鞋，走老路”的现象，从而阻碍了教师课堂管理能力与行为的提高与转变。目前由于我国农村小学考评制度的改革并未全面启动，考评还是老面孔，新课程改革精神没有在考评中得到体现，考试成绩虽然在成绩单上没有显示，但实际上学校对学生的考评仍然延用考试成绩第一的标准，使得新课程改革的实施步履维艰。3.物力资源落实不到位物力资源是教学得以顺利进行的物质保障，也是课堂赖以开展、进行和延伸的重要物质基础。相比发达地区，农村小学在校舍、现代化教学仪器、视频教学以及网络教学等立体化物力资源方面却很匮乏。教育物力资源的匮乏不仅影响为学生发展提供应有的机会，而且制约着教师的教育观念以及教学组织和管理。我国农村相较城市而言发展滞后，导致农村寄宿制小学硬件设施不完备齐全。在目前农村寄宿制小学教育物力资源不足及对仅有物力资源利用率低下的情况下，教师只能以单一口授为主的形式来开展教学，很难使教学和管理适应学生身心发展并灵活多样展开，学生也会失去自主发展、自我管理的机会。四、总结教师在课堂中的运作方式以及策略，是课堂能否充满活力的决定性因素，也是影响学生发展的最直接、最重要的因素之一。在同样的课堂中，学生在各个方面的硬件条件相差甚微，但学生发展的结果却大相径庭，人们往往习惯于将问题归因为学生本身存在的差异，却忽略了由于教师在课堂上行为和态度对学生的聪明才智的扼杀。农村寄宿制学校的发展需要硬件的配备、软件的提升。所有政策和教育工作者的努力，都是为了学生的发展。如何创造充分发挥学生主动性的课堂，值得我们的思考。近年来受一些消极因素的影响，广大农村初中学生道德意识明显缺失，道德水准明显下降。因此加强对农村初中学生的德育教育已迫在眉睫。要渗透和加强德育教育必须从具体学科入手，否则会成为无源之水、无本之木。笔者认为在化学教学中要从以下几方面渗透和加强对学生的德育教育。一、充分挖掘教材资源，利用化学知识对学生进行辩证唯物主义及崇尚科学、反对迷信的教育义务教育阶段化学课程标准明确规定：“初步建立科学的物质观，增进对‘世界是物质的’‘物质是变化的’等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。”化学这门学科本身蕴含着丰富的辩证唯物主义思想素材，对学生进行辩证唯物主义教育的内容是丰富的和多方面的。因此教师要充分挖掘教材资源，在教学中适时对学生进行相关教育。如从分子、原子、离子及质量守恒定律等教学中可以帮助学生树立世界是物质的、物质在不断运动的观点。在金刚石和石墨的教学中，学生都知道金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，但由于原子的排列方式不同，导致二者的物理性质、用途差异非常大，引导学生认识物质的结构决定其性质、性质决定用途的辩证观点。对氧气、二氧化碳、一氧化碳等物质的教学中，既要认识到化学物质对人类有利的一面，又要认识到其弊端……这些内容充分体现了事物的两面性和对立统一的关系,有利于教育学生不要以点带面、以偏概全、片面地看待问题,而应全面地分析、认识事物，要用一分为二的观点去看待问题。初中化学教材中类似的内容很多，只要教师善于挖掘、勤于思考，在课堂教学中积极、合理地运用相关知识对学生进行教育,就能帮助学生树立对立统一的辩证唯物主义观点，就能使学生避免从一个极端走向另一个极端，就能有效地引导学生充分利用事物的积极的、有利的一面为人类服务。二、结合教材内容，联系生产、生活实际，培养学生关心自然、爱护环境、热爱祖国的情感在课堂教学中要结合教材中的相关素材，联系生产、生活实际对学生进行爱国主义教育和关心自然、关心社会、爱护环境的教育。如在化石燃料、珍惜和保护金属资源、常用的盐--碳酸钠等的教学中，穿插我国矿石资源的总量丰富与人均资源的不足，我国化学工业在解放前后的发展状况，如何保护现有的各种不可再生资源等。帮助学生了解祖国化学工业的过去、现在、未来，通过介绍我国在化学科学和化学工艺方面的重要发现、发明、创造，来增强学生的爱国情感，培养学生作为未来社会主义事业的建设者和接班人的民族自信心、自豪感和使命感。通过介绍我国化学科学的发展，化工生产的技术、设备、水平，矿产资源的开发与利用等仍与世界先进水平存在差距等，以增强学生为振兴祖国的化学事业而努力学习的历史使命感和责任感，激发学生的学习兴趣。充分利用教材中的相关知识，结合本地的实际情况，增强学生关心自然、关心社会的情感。使学生明白关心自然、保护环境要从小事做起，从自己做起，从现在做起。激发学生要努力学习科学文化知识，树立远大的抱负，培养学生为祖国的现代化建设而努力奋斗的献身精神。三、结合化学实验教学，培养学生严谨求实的科学态度、坚韧不拔的意志和团结协作的精神首先要做好课堂演示实验，教师要从严谨的科学态度、规范的实验操作上给学生以示范作用。演示实验是学生获取知识、激发兴趣、培养能力的重要手段，可以激发学生学习化学的兴趣。课堂上演示时要引导学生仔细观察现象，认真分析、判断并做好记录，引导学生大胆做出假设、预测，引导学生积极参与，师生共同演示或学生上台代替教师去做，教师要多给予指导和鼓励。同时要创造条件，组织学生做好分组实验，尽可能让每个学生都能亲手操作。因为只有在游泳的过程中才能真正学会游泳的本领，才能锻炼出搏击风波的顽强精神。只有学生亲手做、亲眼看、动脑想，只有亲自参与，才能从成功中体验喜悦，从失败中通过总结得以提高，使学生摆脱对教师、教材的依赖，培养学生的观察能力、思维能力、实践能力、分析与解决问题的能力，培养学生严谨求实的科学态度和善于协作的团队精神。总之，化学与生产生活实际联系紧密，从生活认识化学，让化学走向社会。教师要结合化学学科本身的特点，善于挖掘相关素材，充分利用课堂教学这个平台，在化学教学中积极渗透和加强德育教育，促使学生全面协调可持续发展，培养一批具有健康人格和高尚品德的人才。护士分层管理与培训考核护士分层管理与培训考核护士分层管理与培1护土分层管理与培训者候护土分层管理与培训者候2分层管理的概念分层次管理:指在特定的环境条件下,为实现管理的目标,对各管理对象进行合乎目的的精细分层并根据各自层次的管理需要,设计决策、计划、组织、控制、协调、指挥、用人等管理职能层次与之相对应,系统协调地整合管理资源,实现各层次对象管理的最优化,以尽可能少的要素投入,获取尽可能多的产出的过程。分层管理的概念3护士分层管理*概念:是根据护士的工作能力、综合素质的高低,将护士分为不同的层次;将病情轻重不同的患者分配给不同能级的护士进行护理,从而在保障护理质量、患者安全的同时,充分体现护士的自身价值护士分层管理4护士分层管理的现状1992.6中华护理学会关于护理体制改革的行政管理会议1992.11解放军护理专业委员会按职称上岗的试点北京大学第三医院助理护士中山大学附属第一医院责任护士一执行护士外科辅助护士上海长海医院护理人力资源的等級框护士分层管理的现状5护士分层管理的现状港台及国外美国六級的护理“临床阶梯的模式”英国A级至|级澳大利亚EN(录用护士}》和RN(执业护士9级台湾NO至N4的“护理人员临床专业能力进阶指导”(香港注册护士、登记护士、助理护士、护工与与与与与与与与与与与与与与护士分层管理的现状6为什么要实行护土分层管理思者的需求工作的矛盾分层管理的优势患者的需求工作的矛盾分层管理的优势为什么要实行护土分层管理7为什么要实行护士分层管理的求→工的分层管理的优势20年实重点工作离改革护理工作模式:结合护士分层管理,分配不同病情轻重、护理难度和技术要求的患者给责任护士,危重患者有年资高、能力强的护士负责,体现能级对应全面落实护理职责:责任护士要全面履行护理职责,为患者提供整体护理服务,保障患者安全,促进患者康复,增强人文关怀意识。倡导人性化服务。1515551515151s155sssssals为什么要实行护士分层管理8为什么要实行护土分层管理思者的需求工作的矛盾分层管理的优势护理人才紧缺发达国家:1:1~1.2「床护比1978年卫生部颁布文件:1:04~0.582007年调查:1:036~038为什么要实行护土分层管理9为什么要实行护士分层管理思者的需求工作的矛盾分层管理的优势章圓亡或间题平层式工护士长高年资护士低年资护士作模式两层式工护士长作模式高年资护士」低低年资护士为什么要实行护士分层管理10为什么要实行护土分层管理政策性要求作的矛盾分层管理的优势章国诞能的起目前护理工作模式的问题护士能力与其相应的工作内容及工作责任不相匹配护理发展与医学科学发展不相匹配在有限的护理资源条件下难以满足患者需要护理专业队伍的稳定性难以保证EISIISISISISISISISISIRIISIIIRISIE为什么要实行护土分层管理11护士分层管理与培训考核课件12护士分层管理与培训考核课件13护士分层管理与培训考核课件14护士分层管理与培训考核课件15护士分层管理与培训考核课件16护士分层管理与培训考核课件17护士分层管理与培训考核课件18护士分层管理与培训考核课件19护士分层管理与培训考核课件20护士分层管理与培训考核课件21护士分层管理与培训考核课件22护士分层管理与培训考核课件23护士分层管理与培训考核课件24护士分层管理与培训考核课件25护士分层管理与培训考核课件26护士分层管理与培训考核课件27护士分层管理与培训考核课件28护士分层管理与培训考核课件29护士分层管理与培训考核课件30护士分层管理与培训考核课件31护士分层管理与培训考核课件32护士分层管理与培训考核课件33护士分层管理与培训考核课件34护士分层管理与培训考核课件35护士分层管理与培训考核课件36护士分层管理与培训考核课件37护士分层管理与培训考核课件38护士分层管理与培训考核课件39护士分层管理与培训考核课件40护士分层管理与培训考核课件41护士分层管理与培训考核课件42护士分层管理与培训考核课件43护士分层管理与培训考核课件44护士分层管理与培训考核课件45护士分层管理与培训考核课件46护士分层管理与培训考核课件47护士分层管理与培训考核课件48护士分层管理与培训考核课件49护士分层管理与培训考核课件50护士分层管理与培训考核课件51护士分层管理与培训考核课件52护士分层管理与培训考核课件53护士分层管理与培训考核课件54护士分层管理与培训考核课件55护士分层管理与培训考核课件56护士分层管理与培训考核课件57护士分层管理与培训考核课件58护士分层管理与培训考核课件59护士分层管理与培训考核课件60护士分层管理与培训考核课件61护士分层管理与培训考核课件62护士分层管理与培训考核课件63护士分层管理与培训考核课件64护士分层管理与培训考核课件65护士分层管理与培训考核课件66护士分层管理与培训考核课件67护士分层管理与培训考核课件68护士分层管理与培训考核课件69护士分层管理与培训考核课件70护士分层管理与培训考核课件71护士分层管理与培训考核课件72护士分层管理与培训考核课件73护士分层管理与培训考核课件74护士分层管理与培训考核课件75护士分层管理与培训考核课件76护士分层管理与培训考核课件77护士分层管理与培训考核课件78护士分层管理与培训考核课件79护士分层管理与培训考核课件80护士分层管理与培训考核课件81护士分层管理与培训考核课件82护士分层管理与培训考核课件83护士分层管理与培训考核课件84护士分层管理与培训考核课件85护士分层管理与培训考核课件86护士分层管理与培训考核课件87护士分层管理与培训考核课件88END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿89护士分层管理与培训考核护士分层管理与培训考核护士分层管理与培训考核护土分层管理与培训者候分层管理的概念分层次管理:指在特定的环境条件下,为实现管理的目标,对各管理对象进行合乎目的的精细分层并根据各自层次的管理需要,设计决策、计划、组织、控制、协调、指挥、用人等管理职能层次与之相对应,系统协调地整合管理资源,实现各层次对象管理的最优化,以尽可能少的要素投入,获取尽可能多的产出的过程。一、相关概念界定1.农村本文农村的概念引用国家统计局对农村的定义，“设区的市区人口和不设区的市的街道人口；市或县的镇所在辖区居委会人口。上述以外的人口被定义为乡村人口。‘农村居民是指居住在农村地区的人口，而不仅仅指从事农业区划劳动的人口’。”本文的农村指广大的乡镇和村等行政区域。2.农村寄宿制学校本文中的农村寄宿制学校是指地理位置上位于农村区域（含县镇），可以为学生提供食宿条件的学校。3.课堂管理本文中的课堂管理指的是，“教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程”。二、农村寄宿制小学课堂管理中存在的问题1.教师课堂管理观念滞后认识是行动的先导，是观念形成的基础。课堂管理是否合理有效体现教师是否对课堂管理有正确的认识。这是因为，教师对课堂管理的认识、管理观及对课堂管理的价值判断在很大程度上左右着管理的方法与效果，可以说教师课堂管理的观念是课堂管理背后“无形之手”。教师作为课堂教学的组织者和实施者，为了保证教学顺利有效进行，教师必须对课堂中的人、事、物进行有效的协调，即进行课堂管理。随着新课程改革以及近年来对课堂管理研究的深入，新课堂管理理念逐步形成并得到了人们的普遍认同。新的课堂管理观要求以学生为中心打破传统的以教师为中心，强调学生的主体性，强调师生互相交往互动替代以往的教师控制式管理，强调用对学生的激励来改变传统的严格纪律与背刻惩罚。2.教师管理行为方式低效教师观念的落后导致了管理方式的科学性严重不足。教师通常对学生的课堂问题行为采用管、卡、压等方法，缺乏现代教育理念下的多种灵活的课堂应变技巧，缺乏对学生课堂问题行为的心理分析。农村寄宿制学校全日制封闭式管理，交通闭塞，信息交流不变，这些客观条件一定程度导致了家校沟通不畅，而且课堂教学、学生管理、日常事务等满满的占据了教师的学校生活时间，使得教师与他人的交流意愿不强。因而教师往往只站在自己的角度去思考、去管理学生的课堂问题行为，简单粗暴的制止，而很少去探究学生产生课堂问题行为的深层原因。3.课堂环境管理不容乐观教学是在一定的物理空间里开展的，物理环境的布置排列是否合理、科学将直接影响教学的效果。一个整齐有序的环境会促使学生有较积极的学习态度、较好的学习接受能力；在一个布置舒适的教室里，学生对学习任务会持之以恒，更多地参与讨论，感到自己与班集体较为接近。然而，随着经济社会的发展，农村寄宿制小学硬件设施有了一定改善，但依然匮乏。很多农村寄宿制小学不仅缺乏辅助教学工作的多媒体设备、学生机房、图书馆和实验室，还缺少娱乐设施和活动场所。目前我国农村寄宿制小学由于教师在课堂教学中时间管理的分配不合理或使用不当，教学策略仍延用传统教师控制模式，使得新课程改革理念不能落实到实处。这样的管理方式既影响了教学效率，又阻碍了学生学习的兴趣和主动性，无法激发学生的学习动机，严重影响学习效率。三、制约农村寄宿制小学课堂管理的因素（一）内部因素1.教师的自身经历研究表明，教师在课堂管理中所?取的决策与其自身的成长经历有极重要的关系。尽管面对的是新时代的新要求、新教材，但课堂中教师仍用“教师讲学生记”的老经验为主，强制性手段是教师自身在学生时代相关体验的延续或自身工作经验的总结，或是对其他教师行为的模仿，从而使得传统的课堂管理观念与模式潜移默化地影响着农村寄宿制小学教师的课堂管理观念与方法，新课堂管理观念与行为受到教师自身经历的巨大阻碍。由此可以看出，传统的教育观念在目前我国农村寄宿制小学教育中仍有很大惯性。2.教师的素养教师素养是教师自身的内在功底，它是教师在原有素质的基础上，通过从教前的积累和从教后工作中不断学习、反思、总结提炼而形成的教师教育教学品质。教师素养不是单纯的知识与技能的相加，而是教师在一定的文化背景与一定的教学环境相互作用中在自身原有知识与技能的基础上的一种能动创造性的文化修养。随着时代的发展和人们对教育认识的不断深入，教师不再是以往只传递知识的“教书匠”，而是学生成长的引领者和学生发展的促进者。那么教师要不断扩大自身专业视野，提高自己的教育管理能力，以自身的提高不断促进学生发展，使教学及课堂管理工作充满生机活力。然而，目前我国农村寄宿制小学教师理论素养、科研能力普遍偏低，教师也很少意识到应该去反思自己的课堂管理能力。没有反思就没有更新，不难看出正是由于缺乏对课堂管理的反思，才使得我国农村寄宿制小学教师课堂管理方式紧握传统控制模式不放，难有创新和发展。（二）外部因素1.外在传统传统文化在农村占有很重要的地位，教师所持有的威严因忠孝伦理而被强化放大。在这样的文化氛围中，农村教师自然而然地形成了对学生“严格”的观念。在这种观念下，对学生的严格来自于对教师权威的维护和对学生的控制，只有对学生有效的管束，才能使得教学顺利进行，教学目标才能更好达成。这种传统文化下以控制为主的管理模式严重影响着农村寄宿制小学教师课堂管理观念的转变，成为制约课堂管理观念转变的巨大阻碍，制约着课堂管理观念的转变速度。2.学校管理及评价制度的阻碍学校的管理及对教师的评价制度体现了学校的办学理念，决定着学校的发展方向，对教师的成长与发展有着至关重要的作用。而学校领导决定了学校的管理及评价导向，是形成学校管理哲学与办学理念的关键。但由于寄宿制存在一定的封闭性，往往是“关起门来做自己的事”，在管理和评价中仍是“穿新鞋，走老路”的现象，从而阻碍了教师课堂管理能力与行为的提高与转变。目前由于我国农村小学考评制度的改革并未全面启动，考评还是老面孔，新课程改革精神没有在考评中得到体现，考试成绩虽然在成绩单上没有显示，但实际上学校对学生的考评仍然延用考试成绩第一的标准，使得新课程改革的实施步履维艰。3.物力资源落实不到位物力资源是教学得以顺利进行的物质保障，也是课堂赖以开展、进行和延伸的重要物质基础。相比发达地区，农村小学在校舍、现代化教学仪器、视频教学以及网络教学等立体化物力资源方面却很匮乏。教育物力资源的匮乏不仅影响为学生发展提供应有的机会，而且制约着教师的教育观念以及教学组织和管理。我国农村相较城市而言发展滞后，导致农村寄宿制小学硬件设施不完备齐全。在目前农村寄宿制小学教育物力资源不足及对仅有物力资源利用率低下的情况下，教师只能以单一口授为主的形式来开展教学，很难使教学和管理适应学生身心发展并灵活多样展开，学生也会失去自主发展、自我管理的机会。四、总结教师在课堂中的运作方式以及策略，是课堂能否充满活力的决定性因素，也是影响学生发展的最直接、最重要的因素之一。在同样的课堂中，学生在各个方面的硬件条件相差甚微，但学生发展的结果却大相径庭，人们往往习惯于将问题归因为学生本身存在的差异，却忽略了由于教师在课堂上行为和态度对学生的聪明才智的扼杀。农村寄宿制学校的发展需要硬件的配备、软件的提升。所有政策和教育工作者的努力，都是为了学生的发展。如何创造充分发挥学生主动性的课堂，值得我们的思考。近年来受一些消极因素的影响，广大农村初中学生道德意识明显缺失，道德水准明显下降。因此加强对农村初中学生的德育教育已迫在眉睫。要渗透和加强德育教育必须从具体学科入手，否则会成为无源之水、无本之木。笔者认为在化学教学中要从以下几方面渗透和加强对学生的德育教育。一、充分挖掘教材资源，利用化学知识对学生进行辩证唯物主义及崇尚科学、反对迷信的教育义务教育阶段化学课程标准明确规定：“初步建立科学的物质观，增进对‘世界是物质的’‘物质是变化的’等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。”化学这门学科本身蕴含着丰富的辩证唯物主义思想素材，对学生进行辩证唯物主义教育的内容是丰富的和多方面的。因此教师要充分挖掘教材资源，在教学中适时对学生进行相关教育。如从分子、原子、离子及质量守恒定律等教学中可以帮助学生树立世界是物质的、物质在不断运动的观点。在金刚石和石墨的教学中，学生都知道金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，但由于原子的排列方式不同，导致二者的物理性质、用途差异非常大，引导学生认识物质的结构决定其性质、性质决定用途的辩证观点。对氧气、二氧化碳、一氧化碳等物质的教学中，既要认识到化学物质对人类有利的一面，又要认识到其弊端……这些内容充分体现了事物的两面性和对立统一的关系,有利于教育学生不要以点带面、以偏概全、片面地看待问题,而应全面地分析、认识事物，要用一分为二的观点去看待问题。初中化学教材中类似的内容很多，只要教师善于挖掘、勤于思考，在课堂教学中积极、合理地运用相关知识对学生进行教育,就能帮助学生树立对立统一的辩证唯物主义观点，就能使学生避免从一个极端走向另一个极端，就能有效地引导学生充分利用事物的积极的、有利的一面为人类服务。二、结合教材内容，联系生产、生活实际，培养学生关心自然、爱护环境、热爱祖国的情感在课堂教学中要结合教材中的相关素材，联系生产、生活实际对学生进行爱国主义教育和关心自然、关心社会、爱护环境的教育。如在化石燃料、珍惜和保护金属资源、常用的盐--碳酸钠等的教学中，穿插我国矿石资源的总量丰富与人均资源的不足，我国化学工业在解放前后的发展状况，如何保护现有的各种不可再生资源等。帮助学生了解祖国化学工业的过去、现在、未来，通过介绍我国在化学科学和化学工艺方面的重要发现、发明、创造，来增强学生的爱国情感，培养学生作为未来社会主义事业的建设者和接班人的民族自信心、自豪感和使命感。通过介绍我国化学科学的发展，化工生产的技术、设备、水平，矿产资源的开发与利用等仍与世界先进水平存在差距等，以增强学生为振兴祖国的化学事业而努力学习的历史使命感和责任感，激发学生的学习兴趣。充分利用教材中的相关知识，结合本地的实际情况，增强学生关心自然、关心社会的情感。使学生明白关心自然、保护环境要从小事做起，从自己做起，从现在做起。激发学生要努力学习科学文化知识，树立远大的抱负，培养学生为祖国的现代化建设而努力奋斗的献身精神。三、结合化学实验教学，培养学生严谨求实的科学态度、坚韧不拔的意志和团结协作的精神首先要做好课堂演示实验，教师要从严谨的科学态度、规范的实验操作上给学生以示范作用。演示实验是学生获取知识、激发兴趣、培养能力的重要手段，可以激发学生学习化学的兴趣。课堂上演示时要引导学生仔细观察现象，认真分析、判断并做好记录，引导学生大胆做出假设、预测，引导学生积极参与，师生共同演示或学生上台代替教师去做，教师要多给予指导和鼓励。同时要创造条件，组织学生做好分组实验，尽可能让每个学生都能亲手操作。因为只有在游泳的过程中才能真正学会游泳的本领，才能锻炼出搏击风波的顽强精神。只有学生亲手做、亲眼看、动脑想，只有亲自参与，才能从成功中体验喜悦，从失败中通过总结得以提高，使学生摆脱对教师、教材的依赖，培养学生的观察能力、思维能力、实践能力、分析与解决问题的能力，培养学生严谨求实的科学态度和善于协作的团队精神。总之，化学与生产生活实际联系紧密，从生活认识化学，让化学走向社会。教师要结合化学学科本身的特点，善于挖掘相关素材，充分利用课堂教学这个平台，在化学教学中积极渗透和加强德育教育，促使学生全面协调可持续发展，培养一批具有健康人格和高尚品德的人才。护士分层管理与培训考核护士分层管理与培训考核护士分层管理与培90护土分层管理与培训者候护土分层管理与培训者候91分层管理的概念分层次管理:指在特定的环境条件下,为实现管理的目标,对各管理对象进行合乎目的的精细分层并根据各自层次的管理需要,设计决策、计划、组织、控制、协调、指挥、用人等管理职能层次与之相对应,系统协调地整合管理资源,实现各层次对象管理的最优化,以尽可能少的要素投入,获取尽可能多的产出的过程。分层管理的概念92护士分层管理*概念:是根据护士的工作能力、综合素质的高低,将护士分为不同的层次;将病情轻重不同的患者分配给不同能级的护士进行护理,从而在保障护理质量、患者安全的同时,充分体现护士的自身价值护士分层管理93护士分层管理的现状1992.6中华护理学会关于护理体制改革的行政管理会议1992.11解放军护理专业委员会按职称上岗的试点北京大学第三医院助理护士中山大学附属第一医院责任护士一执行护士外科辅助护士上海长海医院护理人力资源的等級框护士分层管理的现状94护士分层管理的现状港台及国外美国六級的护理“临床阶梯的模式”英国A级至|级澳大利亚EN(录用护士}》和RN(执业护士9级台湾NO至N4的“护理人员临床专业能力进阶指导”(香港注册护士、登记护士、助理护士、护工与与与与与与与与与与与与与与护士分层管理的现状95为什么要实行护土分层管理思者的需求工作的矛盾分层管理的优势患者的需求工作的矛盾分层管理的优势为什么要实行护土分层管理96为什么要实行护士分层管理的求→工的分层管理的优势20年实重点工作离改革护理工作模式:结合护士分层管理,分配不同病情轻重、护理难度和技术要求的患者给责任护士,危重患者有年资高、能力强的护士负责,体现能级对应全面落实护理职责:责任护士要全面履行护理职责,为患者提供整体护理服务,保障患者安全,促进患者康复,增强人文关怀意识。倡导人性化服务。1515551515151s155sssssals为什么要实行护士分层管理97为什么要实行护土分层管理思者的需求工作的矛盾分层管理的优势护理人才紧缺发达国家:1:1~1.2「床护比1978年卫生部颁布文件:1:04~0.582007年调查:1:036~038为什么要实行护土分层管理98为什么要实行护士分层管理思者的需求工作的矛盾分层管理的优势章圓亡或间题平层式工护士长高年资护士低年资护士作模式两层式工护士长作模式高年资护士」低低年资护士为什么要实行护士分层管理99为什么要实行护土分层管理政策性要求作的矛盾分层管理的优势章国诞能的起目前护理工作模式的问题护士能力与其相应的工作内容及工作责任不相匹配护理发展与医学科学发展不相匹配在有限的护理资源条件下难以满足患者需要护理专业队伍的稳定性难以保证EISIISISISISISISISISIRIISIIIRISIE为什么要实行护土分层管理100护士分层管理与培训考核课件101护士分层管