穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎课件整理

穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎大头医生编辑整理英文名称folliculitisetperifolliculitiscapitisabscedensetsuffodiens教育不仅是单一的知识传授，必须培养人的自我决策能力。在实践环节中，可以将理论升华，培养学生的综合素质。计算机学科是一门科学性与工程性并重的学科，表现为理论和实践紧密结合的特征。实验教学是培养学生实际动手能力和创新思维能力的重要教学手段，在整个教学过程中占有很重要的位置。提高计算机教育中学生实践能力，笔者提出以下策略：1选择合适教材计算机课的教学目标是使学生具有实际的动手能力，用人单位对于计算机专业学生的动手能力要求很高。在计算机教材的选择上，应充分考虑到其时效性、科学性和实践性。教材作为教师实施教学计划主要依据，也是学生获取知识的重要渠道，应与教育的培养目标，及当前社会对计算机人才需求的知识结构相适应，采用先进的教学思想，并及时更新科学技术的新发展、新技术。教材的选择必须以素质教育为核心，以培养学生就业上岗能力为重心。2明确教学内容和目标教学大纲是教学工作的指导文件，在平时的教学中要以此作为基础。教学内容的设定，要符合工作的要求，还要符合教学规律、满足学生继续发展的需要。为此，针对实践能力培养目标，修订教学大纲，使其在内容、结构和功能上，让学生通过学习应该获得的“成果”的描述，以及达到这些成果的标准。简单的说，要让学生掌握了什么，学到了什么。比如，在Excel、Word这两门课程的教学中，在教学大纲的基础上，结合全国计算机等级考试的要求，新增加教学目标。新的教学大纲需要可操作性大大增强，更有利于教师对课程内容的整体把握。3优化授课方法教学是教与学的双向活动，教师必须在传递学生知识的同时，不断对学生自主学习能力的培养，自学能力的培养，这才是计算机教育的延续。在课程教学中，教师应针对学生的特点与基础，始终坚持以培养学生的应用能力为目标，主动设计教学方法。突出课程教学中学生才是学习的主体，多多开展专题探讨等类学习活动。应采用先进的教学工具，本身就用要教学的内容作为范本，采用多媒体教学。建设较为现代化的多媒体电子教室，利用大屏幕进行直观教学。4保证师资力量任何教学活动，都需要师资利用的保证，提高师资水平对提高学生的实践能力是有利保证。要实施素质教育，提高学生的素质，关键在于教师素质的提高。教师应时刻注意加强自身素质能力的培养，巩固自身知识储备和更新，不断拓宽自身知识领域。平时教学活动中，以身作则，树立严谨的教学作风，从而影响学生并带动学生整体素质的提高。5激发创新思维创新教育就是以发掘人的创造潜能和培养人的创造精神为目标的教育实践。计算机从诞生到现在短短几十年时问，从巨型机到微型机，再到多媒体技术、人工智能机等，每一个进步都体现出了科技工作者的创新意识。计算机课程具有灵活性、应用性和实践性，教师应结合教材，大胆地进行教学设计，注重激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。在课程教学中，教师对于每个问题的提出都应精心设计与准备，多创设问题情境。6营造自我突破的环境氛围指导教师必须要营造一个环境氛围，使其有利于学生实现自我突破。教师尽可能地挖掘学生潜能，激发学生的创新热情。充分尊重学生提出的新设想和新构思，与学生进行平等的交流。对于毕业设计课题，指导教师既应做好充分准备，估计各种可能的结果，更要因势利导，鼓励学生大胆尝试新的方案，培养学生的创新能力。经常组织项目小组成员交流设计思想，在气氛活跃的讨论、质疑和各种观点的碰撞中，常常会激起新的创新灵感，产生新的创造冲动。要对学生施加适当的压力，其中包括严格的时间安排，对设计任务的质量要求等等。7多多创造实践机会教师在组织教学时尽量多地创造机会让学生进行实践，让每一个学生都能有完成作品的成就感。注重学习过程的指导，让学生在学习过程中学会学习，教师应当耐心的指导他们，要经常表扬学生的进步，并且要让全体学生都知道，还可以纵向比较，将他们以前的作品和现在的作品相比较，尽量让那些进步学生上台演示。实际上，群体中总有几个学习能力、理解水平稍差的学生，滞后于教学进程，为了达到面向全体学生的目的，可以适当降低要求，针对他们提出适合他们实际的实践要求。8多举行比赛激励教师可以在校内开展各种竞赛，还可以组织学生参加各级各类比赛，比如：Photoshop比赛、中文输入比赛等等，让每一个学生都有展示自己才能的机会。在教学中可以利用学生的这种集体荣誉感。此外，还要适时地组织一些个人比赛。除了在校内组织比赛外，还积极组织学生参加各级各类比赛，把获奖学生的作品张贴在校园内的橱窗里。学生不仅能在比赛中得到很好的锻炼，而且提高实践操作能力，看到了自己与别人的差距，增强学习动力。9结语以就业市场为导向，结合计算机学科发展迅猛，知识更新快，注重对技术训练和能力培养，包括动手能力、分析问题解决问题能力、书写和表达能力、协作能力等的培养，这样才能更加适应形势，提高学生的计算机实践能力，更好地适应社会需要。小学语文在义务教育阶段中占据着重要的地位。不单单是因为小学语文是所谓的“三大主科”在考试中占有重要的地位，还因为小学语文还是其他学科学习的必要工具学科，在小学生语文素养、爱国主义、合作精神等综合素质培养方面也发挥着不可取代的作用。小学语文教学过程当中有着很多教学环节，具体包括：课的导入、教学方法选择、课的教学设计、课堂提问和教学评价等。其中，课堂提问就像一座桥梁，连接着小学语文教学过程当中的其他环节，发挥着其承上启下的作用。课堂提问在小学语文教学中的独特作用不可否认，也被广大同仁所认可。但是，在现实当中小学语文课堂提问却存在着较多的问题。下面就具体分析如下：一、小学语文教学课堂提问中存在的问题（一）小学语文课堂提问的目的不明确现实中有很多老师在备课时，注重教学内容、教学方法以及学情等内容的准备，有大部分教师忽略了课堂提问的准备。不能正确认识课堂提问的重要作用，认为课堂提问可有可无，再加上教学课节缩减，教学任务繁重等因素影响，干脆将课堂提问也缩减掉。这样一来，课堂提问在小学语文教学中就无法发挥其独特的教学作用。（二）小学语文课堂提问的时机不恰当由于在备课时忽略了课堂提问环节的准备，课堂提问准备不足，甚至没有准备，在课堂提问时总是随堂进行。于是在小学语文课堂提问时就会出现提问时机把握不准的现象。（三）小学语文课堂提问缺乏“度”的把握小学生年龄一般在6-11岁之间，学生的思维能力和判断能力都稍差。对老师提问的目的不能有正确的理解，错误地认为老师提问的学生不是注意力不集中“开小差”的，就是新授内容没有掌握的。在实施提问时要把握模式性、提示性提问的“度”，以免给学生造成课堂提问的偏差理解。另外，教师课堂提问时要根据学生的具体语文素养设计难易度适中的问题，让学生在同学或教师的引导下能够解答为宜，既能巩固所学知识点，还能有效开发学生的思维能力。所以，教师要注重课堂提问问题难易度的把握。（四）小学语文课堂提问缺乏延展性有些小学语文老师在设计课堂提问时形式单一，缺乏延展性。认为小学生的语文基础知识薄弱，不宜向外延展，学生的发散思维培养是初中甚至高中阶段的任务，与小学阶段没有太大关系。这种想法真是大错特错了，因为，学生的潜力是无限的，而真正缺乏的是开发，开发了学生就有可能具有该方面的能力，不开发肯定不可能具有。二、小学语文课堂提问优化策略（一）加强小学语文教师专业素养和综合素质的提升小学语文教师是实施小学语文教学的主导者，是学生小学语文学习的引导者，教师的素质将会直接影响学生学习效果的好坏。所以，作为小学语文教师的我们在日常工作、生活中一定要注重专业素养和综合素质的提升。另外，教育主管部门也要注重加强小学语文教师专业水平的提升，可以利用周末和假期实践对小学语文教师进行专业水平能力培训；也可以多搭建“引领课”、“展示课”、“交流课”等形式的交流、学习平台，给小学语文教师提供更多的提升专业能力的机会。（二）小学语文课堂提问要体现“生本”理念现代教育践行素质教育，在素质教育过程中要以学生为本，尊重学生在学习过程中的主体地位，让学生在学习过程中体验成功和成长，在学生心理上完成“要我学”想“我要学”的转变。所以，在小学语文课堂提问中也要体现“生本”理念，让学生真正成为学习的主人，从而提高课堂学习效率。（三）小学语文课堂提问要彰显目的性在课堂上为什么要提问？提问的初衷是什么？提问的目的是什么？这都是我们在设计课堂提问时应该考虑的问题。只有明白了这些我们才能更好的实施课堂提问，才能更有效地完成课堂提问，最终圆满完成教学目标。（四）要营造和谐的小学语文课堂提问氛围在日常语文教学中，要注重师生之间融洽关系的建立和和谐课堂氛围的营造。俗话说“环境塑造人”。所以，我们可以有效借助这一有利因素为我们的课堂提问所服务。比如建立平等的师生关系；教师在课堂提问?r要多对学生进行肯定、鼓励；营造轻松、和谐的语文课堂学习环境。让学生放下心理防线，轻松、快乐地投入到语文课堂中来。总之，由于小学生年龄、心理、思想等因素的影响，在小学语文教学中对小学生进行合理、有效的提问是一门高深的学问，要想将这一学问研究透并非一朝一夕之功，需要我们广大小学语文同仁的共同努力和成果分享。当然，我的以上见解如有不当之处，还望批评指正，以便进一步改进、提升。穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎大头医生编辑整理穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎2英文名称folliculitisetperifolliculitiscapitisabscedensetsuffodiens英文名称3别名貉脑;蝼蛄串;蝼蛄疖:鳝拱头别名4类别皮肤科/球菌性皮肤病类别5ICD号L66.4ICD号6概述穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎(folliculitisetperifolliculitiscapitisabscedensetsuffodiens),系多数聚集的毛囊炎及毛囊周围炎在深部融合,相互贯通,形成脓肿。概述7流行病学目前流行病学还不很清楚。流行病学8病因大多为金黄色葡萄球菌和链球菌。病因9发病机制系多数聚集的毛囊炎及毛囊周围炎在深部融合,相互贯通,形成脓肿。发病机制10临床表现初发为局限于头皮的深部毛囊炎,继发毛囊周围炎,逐渐形成相互贯通深部脓腔,表面呈蚕豆至胡桃大小脓肿,压迫表面可自多数毛孔中渗出脓液(筛状溢脓)。好发于中年男性,病情顽固,经过缓慢,倾向复发。病损部毛发稀少,治愈后遗留萎缩性瘢痕和不规则脱色斑临床表现11穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎课件整理12穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎课件整理13穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎课件整理14穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎课件整理15穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎课件整理16穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎课件整理17穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎课件整理18穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎课件整理19穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎课件整理20穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎课件整理21穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎课件整理22谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷23穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎大头医生编辑整理英文名称folliculitisetperifolliculitiscapitisabscedensetsuffodiens教育不仅是单一的知识传授，必须培养人的自我决策能力。在实践环节中，可以将理论升华，培养学生的综合素质。计算机学科是一门科学性与工程性并重的学科，表现为理论和实践紧密结合的特征。实验教学是培养学生实际动手能力和创新思维能力的重要教学手段，在整个教学过程中占有很重要的位置。提高计算机教育中学生实践能力，笔者提出以下策略：1选择合适教材计算机课的教学目标是使学生具有实际的动手能力，用人单位对于计算机专业学生的动手能力要求很高。在计算机教材的选择上，应充分考虑到其时效性、科学性和实践性。教材作为教师实施教学计划主要依据，也是学生获取知识的重要渠道，应与教育的培养目标，及当前社会对计算机人才需求的知识结构相适应，采用先进的教学思想，并及时更新科学技术的新发展、新技术。教材的选择必须以素质教育为核心，以培养学生就业上岗能力为重心。2明确教学内容和目标教学大纲是教学工作的指导文件，在平时的教学中要以此作为基础。教学内容的设定，要符合工作的要求，还要符合教学规律、满足学生继续发展的需要。为此，针对实践能力培养目标，修订教学大纲，使其在内容、结构和功能上，让学生通过学习应该获得的“成果”的描述，以及达到这些成果的标准。简单的说，要让学生掌握了什么，学到了什么。比如，在Excel、Word这两门课程的教学中，在教学大纲的基础上，结合全国计算机等级考试的要求，新增加教学目标。新的教学大纲需要可操作性大大增强，更有利于教师对课程内容的整体把握。3优化授课方法教学是教与学的双向活动，教师必须在传递学生知识的同时，不断对学生自主学习能力的培养，自学能力的培养，这才是计算机教育的延续。在课程教学中，教师应针对学生的特点与基础，始终坚持以培养学生的应用能力为目标，主动设计教学方法。突出课程教学中学生才是学习的主体，多多开展专题探讨等类学习活动。应采用先进的教学工具，本身就用要教学的内容作为范本，采用多媒体教学。建设较为现代化的多媒体电子教室，利用大屏幕进行直观教学。4保证师资力量任何教学活动，都需要师资利用的保证，提高师资水平对提高学生的实践能力是有利保证。要实施素质教育，提高学生的素质，关键在于教师素质的提高。教师应时刻注意加强自身素质能力的培养，巩固自身知识储备和更新，不断拓宽自身知识领域。平时教学活动中，以身作则，树立严谨的教学作风，从而影响学生并带动学生整体素质的提高。5激发创新思维创新教育就是以发掘人的创造潜能和培养人的创造精神为目标的教育实践。计算机从诞生到现在短短几十年时问，从巨型机到微型机，再到多媒体技术、人工智能机等，每一个进步都体现出了科技工作者的创新意识。计算机课程具有灵活性、应用性和实践性，教师应结合教材，大胆地进行教学设计，注重激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。在课程教学中，教师对于每个问题的提出都应精心设计与准备，多创设问题情境。6营造自我突破的环境氛围指导教师必须要营造一个环境氛围，使其有利于学生实现自我突破。教师尽可能地挖掘学生潜能，激发学生的创新热情。充分尊重学生提出的新设想和新构思，与学生进行平等的交流。对于毕业设计课题，指导教师既应做好充分准备，估计各种可能的结果，更要因势利导，鼓励学生大胆尝试新的方案，培养学生的创新能力。经常组织项目小组成员交流设计思想，在气氛活跃的讨论、质疑和各种观点的碰撞中，常常会激起新的创新灵感，产生新的创造冲动。要对学生施加适当的压力，其中包括严格的时间安排，对设计任务的质量要求等等。7多多创造实践机会教师在组织教学时尽量多地创造机会让学生进行实践，让每一个学生都能有完成作品的成就感。注重学习过程的指导，让学生在学习过程中学会学习，教师应当耐心的指导他们，要经常表扬学生的进步，并且要让全体学生都知道，还可以纵向比较，将他们以前的作品和现在的作品相比较，尽量让那些进步学生上台演示。实际上，群体中总有几个学习能力、理解水平稍差的学生，滞后于教学进程，为了达到面向全体学生的目的，可以适当降低要求，针对他们提出适合他们实际的实践要求。8多举行比赛激励教师可以在校内开展各种竞赛，还可以组织学生参加各级各类比赛，比如：Photoshop比赛、中文输入比赛等等，让每一个学生都有展示自己才能的机会。在教学中可以利用学生的这种集体荣誉感。此外，还要适时地组织一些个人比赛。除了在校内组织比赛外，还积极组织学生参加各级各类比赛，把获奖学生的作品张贴在校园内的橱窗里。学生不仅能在比赛中得到很好的锻炼，而且提高实践操作能力，看到了自己与别人的差距，增强学习动力。9结语以就业市场为导向，结合计算机学科发展迅猛，知识更新快，注重对技术训练和能力培养，包括动手能力、分析问题解决问题能力、书写和表达能力、协作能力等的培养，这样才能更加适应形势，提高学生的计算机实践能力，更好地适应社会需要。小学语文在义务教育阶段中占据着重要的地位。不单单是因为小学语文是所谓的“三大主科”在考试中占有重要的地位，还因为小学语文还是其他学科学习的必要工具学科，在小学生语文素养、爱国主义、合作精神等综合素质培养方面也发挥着不可取代的作用。小学语文教学过程当中有着很多教学环节，具体包括：课的导入、教学方法选择、课的教学设计、课堂提问和教学评价等。其中，课堂提问就像一座桥梁，连接着小学语文教学过程当中的其他环节，发挥着其承上启下的作用。课堂提问在小学语文教学中的独特作用不可否认，也被广大同仁所认可。但是，在现实当中小学语文课堂提问却存在着较多的问题。下面就具体分析如下：一、小学语文教学课堂提问中存在的问题（一）小学语文课堂提问的目的不明确现实中有很多老师在备课时，注重教学内容、教学方法以及学情等内容的准备，有大部分教师忽略了课堂提问的准备。不能正确认识课堂提问的重要作用，认为课堂提问可有可无，再加上教学课节缩减，教学任务繁重等因素影响，干脆将课堂提问也缩减掉。这样一来，课堂提问在小学语文教学中就无法发挥其独特的教学作用。（二）小学语文课堂提问的时机不恰当由于在备课时忽略了课堂提问环节的准备，课堂提问准备不足，甚至没有准备，在课堂提问时总是随堂进行。于是在小学语文课堂提问时就会出现提问时机把握不准的现象。（三）小学语文课堂提问缺乏“度”的把握小学生年龄一般在6-11岁之间，学生的思维能力和判断能力都稍差。对老师提问的目的不能有正确的理解，错误地认为老师提问的学生不是注意力不集中“开小差”的，就是新授内容没有掌握的。在实施提问时要把握模式性、提示性提问的“度”，以免给学生造成课堂提问的偏差理解。另外，教师课堂提问时要根据学生的具体语文素养设计难易度适中的问题，让学生在同学或教师的引导下能够解答为宜，既能巩固所学知识点，还能有效开发学生的思维能力。所以，教师要注重课堂提问问题难易度的把握。（四）小学语文课堂提问缺乏延展性有些小学语文老师在设计课堂提问时形式单一，缺乏延展性。认为小学生的语文基础知识薄弱，不宜向外延展，学生的发散思维培养是初中甚至高中阶段的任务，与小学阶段没有太大关系。这种想法真是大错特错了，因为，学生的潜力是无限的，而真正缺乏的是开发，开发了学生就有可能具有该方面的能力，不开发肯定不可能具有。二、小学语文课堂提问优化策略（一）加强小学语文教师专业素养和综合素质的提升小学语文教师是实施小学语文教学的主导者，是学生小学语文学习的引导者，教师的素质将会直接影响学生学习效果的好坏。所以，作为小学语文教师的我们在日常工作、生活中一定要注重专业素养和综合素质的提升。另外，教育主管部门也要注重加强小学语文教师专业水平的提升，可以利用周末和假期实践对小学语文教师进行专业水平能力培训；也可以多搭建“引领课”、“展示课”、“交流课”等形式的交流、学习平台，给小学语文教师提供更多的提升专业能力的机会。（二）小学语文课堂提问要体现“生本”理念现代教育践行素质教育，在素质教育过程中要以学生为本，尊重学生在学习过程中的主体地位，让学生在学习过程中体验成功和成长，在学生心理上完成“要我学”想“我要学”的转变。所以，在小学语文课堂提问中也要体现“生本”理念，让学生真正成为学习的主人，从而提高课堂学习效率。（三）小学语文课堂提问要彰显目的性在课堂上为什么要提问？提问的初衷是什么？提问的目的是什么？这都是我们在设计课堂提问时应该考虑的问题。只有明白了这些我们才能更好的实施课堂提问，才能更有效地完成课堂提问，最终圆满完成教学目标。（四）要营造和谐的小学语文课堂提问氛围在日常语文教学中，要注重师生之间融洽关系的建立和和谐课堂氛围的营造。俗话说“环境塑造人”。所以，我们可以有效借助这一有利因素为我们的课堂提问所服务。比如建立平等的师生关系；教师在课堂提问?r要多对学生进行肯定、鼓励；营造轻松、和谐的语文课堂学习环境。让学生放下心理防线，轻松、快乐地投入到语文课堂中来。总之，由于小学生年龄、心理、思想等因素的影响，在小学语文教学中对小学生进行合理、有效的提问是一门高深的学问，要想将这一学问研究透并非一朝一夕之功，需要我们广大小学语文同仁的共同努力和成果分享。当然，我的以上见解如有不当之处，还望批评指正，以便进一步改进、提升。穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎大头医生编辑整理穿凿脓肿性头部毛囊炎及毛囊周围炎25英文名称fol