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文档简介

《教育心理学》汇2、心理发展：是指从出生、成熟、衰老直至 6、：又称个性，是指决定的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定在着之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。9、认知方式：又称认知风格，是在知觉、思维、和解决问题等认知活动中加绝大多数学生达到掌握的程度（80－90％的教学评价项目。认知经验（见、25：是指引起和维持的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或、定的学习目标的一种内在过程或心理状态包括学习的、和学习的信念等。学习需要也称为学习驱力。 ：49、知识通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的表征。：（见（见83）型的、的动作。节环境以适应自己的需要，对学生的具有重要的作用。义的加工策略。 100、道德行为：是在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的他人或102、服从：是指在命令、社会或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取103、认同：是、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行104、内化：指观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有序安排、教学方法的选用、教学的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。117、程序教学：指一种能让学生以自己的速度和水平以特定顺序和小步子安排的122、群体凝聚力：指群体对每一个成员的。凝聚力常常成为衡量一个班级集体126、教师的方式：是教师用来行使权力与发挥其作用的行为方式。勒温曾将教师的方式分为型、型和放任型等三种类型。135、测量：是一种收料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生有时指对经常表现学习的学生所做的评价，多半是在形评价之后实施。145、标准化成就测验：是指由或学者们所编制的适用于大规模范围内评定学146、教师自编测验：是由教师根据具体的教学目标、内容和测验目的，

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