公司与公司法概述课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。公司与公司法概述公司与公司法概述61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。公司与公司法概述第三章公司法律制度第一节公司与公司法概述●第二节有限公司法律制度(练习)●第三节股份有限公司法律制度●第四节公司债券的发行和财务、会计制度●第五节公司合并、分立、解散与清算第一节公司与公司法概述问题:1、我国公司与合伙企业有什么区别2、我国公司有几种类型?2、公司股东是否应替公司偿还债务?3、公司股东要退出公司能否将出资额进行抽回?4、母公司与子公司、总公司与分公司对外法律责任应由谁承担?在初中语文教学过程中，阅读理解教学的分量比较大。这一点从语文考试和平时的阅读训练就可以看出来，在分值和题目中的比重比较大。阅读理解能够训练学生的阅读能力，尤其是学生的理解能力，出题者都花费了相当大的功夫。对广大初中语文教师而言，如何通过行之有效的阅读理解教学来训练和提升学生的阅读能力，就成为至关重要的事情。1现代教学手段运用的误区在语文阅读理解教学过程中，广大教师开始借助多媒体来开展语文阅读教学。这就比传统的教学方法要有效得多，也很好地适应了新课标的相关要求。从初中语文阅读理解训练中可以看出，很难直接在文章中找到答案，这样呆板的传统的出题模式已经过时了。在当下的初中阅读理解出题类型方面，延展性更为柔软，对学生的思考能力要求也更高，这样就给了学生更大的空间来自由发挥。1.1弱化语言教学过多运用多媒体课件开展阅读教学，学生就会逐步地远离课文的文字阅读，语言教学的目的就被极大弱化。从“语文”的本意来看，语文就是语言文字。语文的灵魂是语言，教师可以训练学生的语言，进而让学生把握和利用语言的教育活动。只有阅读课文，学生才能进一步理解阅读材料所提供的语言信息，把握其中的真实意义，思考作品中的话外话以及言外之意。这样也能够探究写作者的写作思路和主旨思想，感悟和把握文章的写作技巧以及所具备的艺术特色，进而鉴赏以及点评阅读材料。从语文教学中可以看出，语言是语文阅读教学的先导。训练学生的语文能力必须借助“咬文嚼字”的方法来实现。语文不是教出来的，是学生自己悟出来的。但是部分教师只是简单地把文字变换成幻灯片、录像以及其他类型的多媒体课件。教师只想当然地用图像直觉代替了语言形象，一味地图解课本中所描述的相关人物以及实物，在很大程度上就冲淡了语言文字的训练过程，语言教学的要求就被弱化，从而违背了语文教学的目的。1.2将想象转化为单一的画面，妨碍了学生想象力的发挥语文学科的特殊性体现在它的学习媒介是语言，在语文教学过程中，教师要不断训练学生的语言能力来提升和增强学生的语文能力。要想提高语文能力，就需要感悟文字本身。但是，在多媒体教学过程中，影视图形在很大程度上取代了学生的文本阅读，图片取代了学生开发想象力的过程和空间。从这个方面来看，和语文教学的最初目的是不相符合的。学生需要进一步学习和品味文本，体验文本所传达的情感。而这些活动是无法借助一两个或一组固定的画面来体现的，假如教师漠视语言训练，进而将开发学生丰富想象空间的文本阅读教学变得直观、有图像特征，语文课将会变得一潭死水。例如，画面中的直观形象取代了文本阅读中形成的丰富想象力，这就会降低学生在语言感受、阅读以及想象方面的能力和技巧，更有甚者会使得学生的想象力和思维水平受到影响。在实际的课堂教学过程中，部分教师从没让学生阅读相关文本，只是通过相关画面或者影视作品来取代学生在训练语言文字方面的独特经历。在这种情况下，想象力的无形被改变为图像的有形化，这会在在某种程度上阻碍想象力的进一步发展和发挥。这样一来，学生在理解课文方面就变得思维比较单一，模式比较固定、这就会在很大程度上影响未来学生思维和创造力的活跃。2提升多媒体教学的建议2.1借助多媒体创设阅读情境在阅读教学中，多媒体阅读可以训练和开发初中生的想象力。开发学生的创新学习意识和能力要借助想象力来实现，多媒体可以在很大程度上给予学生灵感，突破在阅读教学中的时空限制，创造真实生动的教学氛围和环境。多媒体教学也能够深度开发文本材料的内在脉络，激励学生的情感升华和沉淀，还可以加深思维探究，丰富学生的想象力，给予学生更多的创新理念。例如，在很多古代的诗词歌赋中，可以将短小精炼的精彩语句采用多媒体情境来展示，这样就有助于学生准确地把握好诗词内容和主旨。2.2运用信息技术加大课外阅读量，拓宽学生的知识面在新课标中向初中生提出阅读的更高要求：要求形成和获得独立阅读的能力和技巧，关注情感体验过程，形成源源不断的知识积累，培养优秀的语感；学生还需要利用多类阅读法；可以在较浅的层次上理解、把握以及鉴赏相关文学作品。这也会在很大程度上影响学生的高尚情操以及浓厚的文化趣味。要不断地形成个性，不断地开发和丰富学生的精神世界；在现实生活中，信息技术中可以借助电子图书库，这样就可以破解很不容易读到课外书的难题。在所有阅读方式中，电子阅读的成本比较低，但是效率还是比较高的。还可以开展在线阅读，学生可以探讨某个话题或主题，这样就可以让学生借助相关的非线性路径，还可查阅相关的文本主题课外读物。这样不仅能够积累学生的课外知识，而且能够丰富学生的知识和常识。2.3运用信息技术优势，不断拓宽阅读空间在多媒体课堂上，通过互联网学生能够很快捷高效地来到全球多种多样的“语文课堂”，通过这样的方式来接收各地语文教师乃至其他教师远程开展的语文教育。在此类课堂中，学生要面对这些教师，他们来源多元化、数量众多，使得这些学生得到多样化以及多数量的教育。与此同时，学生可以借助网络将阅读过程中所得到的相关信息和知识发布给其他人，或是给他身边的人，这样就能够指导别人的语文阅读教学。这样一来，学生在纯正的“教师”以及“好学生”之间实现双重身份转化，2.4运用信息技术平台，不断拓展学生课后作业空间教师可以在教学过程中通过网络资源要求学生完成相应的、合理的拓展练习，这样一来，学生就主动掌握了课后作业设计的运用和技巧。从课后练习来看，最好做的方式，就是根据学生自己的选择，秉持转化学生爱好和幸福等内容。此外，还要完成学习感悟的设计项目和设计作业。例如，在多媒体教学过程中，学生掌握的信息量是传统教学信息量的3倍多，这样就可以科学高效地激励和鼓舞学生的自主阅读爱好.在初中语文阅读教学过程中，教师要切实训练和磨练学生的自主学习能力以及查寻资料的能力。此外，还可以在很大程度上分析刺激在不同层次的影响和范围。学生积极主动地参与学习，提供有利条件发挥学生的潜能。这样一方面巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化；另一方面也可以增加文化沉淀，丰富知识背景。这样有利于开发学生的学习潜能，优化语文学习环境，构建起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的、开放的、有效的阅读教学体系。3结束语在开展初中语文阅读教学过程中，教师可以通过多媒体创设语文阅读场景，也可以运用信息技术增加学生的课外阅读信息量，拓展学生的知识领域，运用信息优势，开拓学生的阅读空间。此外还能够运用信息技术平台，不断拓展学生课后作业空间，从而更好地服务于初中语文阅读教学。随着认知科学和心理学的发展，人们认识到语言本质上是创造性的，不能把语言简单地理解为一种习惯，并且人的知识是一个系统的整体，母语必然成为英语学习的参照系，对英语学习产生一定的影响。合理地使用语言翻译法、自觉对比法等进行母语教学，可以帮助学生更好地理解和接受英语知识。1.英语教学中使用母语的作用认可和接受母语在英语教学中的积极作用，尽量减少母语对英语学习的干扰，从而提高英语课堂教学质量和效果。在中学英语教学中，适当地使用母语，使英语与母语水平的提高相得益彰，英语文化与母语文化的鉴赏能力相互促进，学习者自身的潜能得以充分发挥。1.1适当地使用母语，促进师生沟通农村中学生所掌握的英语知识很有限，完全脱离母语是不可能的，学生能听懂的英语不多，对概念、评价听得懂的较少。如果用全英语教学，学生不知道是什么以及如何去学，就会产生焦虑，降低英语学习的有效性。用相似的母语作参照，讲解相关概念，给予评价，使师生更容易沟通，使学生明白本课的教学目标、内容及如何去学习。学生学习有目的，有努力的方向，就会提高英语的学习效率。1.2减少学生的两极分化现象随着新教材的推广使用，越来越多的教师采用听说法、直接法、交际法等国外流行的教学法，给学生创造浓厚的英语氛围，以达到最佳的教学效果。教师舍弃运用母语使用全英语，许多英语教师在课堂上都尽可能少用母语，甚至一堂课从头到尾听不到一个汉字。其实每个学生，听、说、读、写的接受理解运用能力不尽相同。在课堂适当地运用母语是人性化教学的需要，对基础较差的学生有帮助，两极分化的现象会相对减少。1.3培养学生的语言转换能力英国语言学家MichaelSwan在谈到双语词典的作用时说："它所提供的只不过是个粗略的译词，但它给了学习者一个挂住新词的母语钩子。"也就是说，汉语译词可以帮助学习者记住相应的英语新词。这充分说明了母语在外语学习中的重要地位。基于农村学生的英语基础及从业方向，大多数学生是在国内生活，融入讲母语的环境中，需要作母语与英语的相互转换。在有限的教学时间内，与其赶鸭子上架似的用英语"聊"，不如培养学生迅速准确的进行英语和汉语两种语言的转换的能力。1.4提高英语教学效率在英语教学中，初学者在大量听的基础上，模仿、记忆、重复语言材料，以期形成自动化语言习惯和语感。该方法过分重视机械性训练，排斥和限制母语的使用，忽视母语对英语学习的正面作用。但实际中，不可避免地接触到一些语法概念，而这些英语语法术语通常较复杂、难记，学生在日常生活中很少运用。1.5提高综合能力母语在教学中的魅力也体现在综合学生其他能力来学习英语，提高学生综合素质能力。学习英语不是鹦鹉学舌，要在学习英语的过程中要认真听、要动口、动手、动脑，更多地运用智力因素来学习英语。适当地运用母语，能充分调动学生的各种学习能力，能够主动有效地接受新知识，并努力创造新知识；能够在复杂多变的环境中应付自如，具有处理文化差异的灵活性；能具有较强的国际理解力，形成两种文化的正确态度。2.母语对英语教学的负面影响2.1语音方面汉语是声调语言，靠声调辨义。英语是语调语言，靠语调辨义，英语的字词有长短音、重音、次重音，句子也有升降调之分。对于学习英语的中国学生来说，总会不自觉地用与英语语音相似的音来代替，或用汉语语调来代替英语语调。对两种语言中的一致性或相似性作出判断时，错误地在两者之间建立等同的关系。特别是刚开始学英语的人，总是会用找出读音相似的拼音以帮助记忆。2.2语法方面汉语语法对英语学习的影响也比较突出，主要体现在冠词用法、语序、时态等方面。在汉语中没有冠词，而在英语中对冠词的使用却十分繁杂，这使许多英语初学者特别是在口语表达中，学习者是受母语思维习惯的影响，直接把汉语翻译成英语表达出来的结果，经常忽略冠词。如果学习者单纯是根据汉语的思维习惯，那么，很可能造出的句子在一个句子中会同时出现几个谓语动词，甚至是没有谓语的现象。这也是在学习者中普遍存在的问题，会给读者或是听者造成很大的困扰。2.3文化方面不同民族有不同的文化和语言，一个民族的语言，是它特有文化的载体和沉淀，也是它传统的积累。语言的使用会受到文化的制约，他们的风俗习惯、传统和思维方式等都反映在语言之中。所以，中国学生学习英语时，会在某种程度上受本民族文化和语言的影响和干扰，往往会不自觉地把本民族的文化和语言搬到英语学习中去。3.英语教学中使用母语的策略母语对英语学习有着积极和消极两方面的影响，这种影响在学习过程中是不可避免的，所以在学习英语过程中必须认识到这种影响的双重作用。母语对英语学习有一定的积极作用，完全避开母语是不实际的也是没有必要的。英语学习者可以适当利用母语，有意识地对比分析母语和目的语之间的语言形式和文化背景，但也要避免母语的滥用。同时也要注意到其干扰，采取有效措施来避免其干扰。3.1进行汉英对比，分析异同在英语学习中，应当促进积极因素，减少避免消极因素。英汉对比的方法就是有效利用了母语对英语语音学习的积极因素，在英语语音学上使用这种方法能让学生在反复练习的基础上理解英语语音作为拼音文字的实质，纠正有缺陷的发音，逐步建立语感，进而提高记忆效率，增强听力。对母语和英语的音位系统和语法系统进行对比，对于外语学习者可能出现的错误和学习困难进行预测，从而建立起有效的学习方法。只有经常性地进行英汉对比，分析其异同点，学习者才能对英语的特征有更明确、更清晰的认识，不致于在应用时生搬硬套母语的语言规则的现象。3.2多使用英语，创造良好的语言环境由于我们不是生活在自然的外语环境中，所以只能尽量地创造一种外语环境。这就要求教师在课堂上尽量多使用英语，引导学生积极用英语思维，在真实的语言环境中掌握英语。如"让每面墙壁说话"，在学校创建丰富多彩的室内和室外装饰，营造校园的英语学习氛围，播放校园英语广播、电视节目，制作英语报刊杂志，营造积极的英语学习氛围。3.3熟悉文化差异，提高跨文化交际能力语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。"因此，学师应当不失时机地向学生介绍英汉之间在思维方式、语言表达、风俗习惯、历史背景等方面的不同，让学生重视英美文化背景知识的学习。不同的民族有不同的文化、各民族的文化既有个性又有共性。共性为跨文化交际提供依据和保障，个性却构成跨文化交际的障碍。学习英汉文化背景知识有助干消除交际障碍，拓宽视野，促进文化交流。总之，学好一门语言决不是一件一劳永逸的容易事，尤其作为一门外语。我们在日常的学习中必须有意识地注意协调各种因素的作用。利用母语的积极作用，促进我们英语语言的学习，同时避免其不利因素，提高我们英语语言的学习效率。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。公司与公司法概述公1第三章公司法律制度第一节公司与公司法概述●第二节有限公司法律制度(练习)●第三节股份有限公司法律制度●第四节公司债券的发行和财务、会计制度●第五节公司合并、分立、解散与清算第三章公司法律制度2第一节公司与公司法概述问题:1、我国公司与合伙企业有什么区别2、我国公司有几种类型?2、公司股东是否应替公司偿还债务?3、公司股东要退出公司能否将出资额进行抽回?4、母公司与子公司、总公司与分公司对外法律责任应由谁承担?第一节公司与公司法概述3公司与公司法概述课件4(1)独立财产公司法人财产权与股东投资相分离我要取公司财产(1)独立财产5公司与公司法概述课件6公司与公司法概述课件7公司与公司法概述课件8公司与公司法概述课件9公司与公司法概述课件10公司与公司法概述课件11公司与公司法概述课件12公司与公司法概述课件13公司与公司法概述课件14公司与公司法概述课件15公司与公司法概述课件16公司与公司法概述课件17公司与公司法概述课件18公司与公司法概述课件19公司与公司法概述课件20公司与公司法概述课件21公司与公司法概述课件22公司与公司法概述课件23公司与公司法概述课件24公司与公司法概述课件25公司与公司法概述课件26公司与公司法概述课件27公司与公司法概述课件28公司与公司法概述课件29公司与公司法概述课件30公司与公司法概述课件31公司与公司法概述课件32公司与公司法概述课件33公司与公司法概述课件34公司与公司法概述课件35公司与公司法概述课件36公司与公司法概述课件37公司与公司法概述课件38公司与公司法概述课件39公司与公司法概述课件40公司与公司法概述课件41公司与公司法概述课件42公司与公司法概述课件43公司与公司法概述课件44公司与公司法概述课件45公司与公司法概述课件4656、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—4761、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。公司与公司法概述公司与公司法概述61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。公司与公司法概述第三章公司法律制度第一节公司与公司法概述●第二节有限公司法律制度(练习)●第三节股份有限公司法律制度●第四节公司债券的发行和财务、会计制度●第五节公司合并、分立、解散与清算第一节公司与公司法概述问题:1、我国公司与合伙企业有什么区别2、我国公司有几种类型?2、公司股东是否应替公司偿还债务?3、公司股东要退出公司能否将出资额进行抽回?4、母公司与子公司、总公司与分公司对外法律责任应由谁承担?在初中语文教学过程中，阅读理解教学的分量比较大。这一点从语文考试和平时的阅读训练就可以看出来，在分值和题目中的比重比较大。阅读理解能够训练学生的阅读能力，尤其是学生的理解能力，出题者都花费了相当大的功夫。对广大初中语文教师而言，如何通过行之有效的阅读理解教学来训练和提升学生的阅读能力，就成为至关重要的事情。1现代教学手段运用的误区在语文阅读理解教学过程中，广大教师开始借助多媒体来开展语文阅读教学。这就比传统的教学方法要有效得多，也很好地适应了新课标的相关要求。从初中语文阅读理解训练中可以看出，很难直接在文章中找到答案，这样呆板的传统的出题模式已经过时了。在当下的初中阅读理解出题类型方面，延展性更为柔软，对学生的思考能力要求也更高，这样就给了学生更大的空间来自由发挥。1.1弱化语言教学过多运用多媒体课件开展阅读教学，学生就会逐步地远离课文的文字阅读，语言教学的目的就被极大弱化。从“语文”的本意来看，语文就是语言文字。语文的灵魂是语言，教师可以训练学生的语言，进而让学生把握和利用语言的教育活动。只有阅读课文，学生才能进一步理解阅读材料所提供的语言信息，把握其中的真实意义，思考作品中的话外话以及言外之意。这样也能够探究写作者的写作思路和主旨思想，感悟和把握文章的写作技巧以及所具备的艺术特色，进而鉴赏以及点评阅读材料。从语文教学中可以看出，语言是语文阅读教学的先导。训练学生的语文能力必须借助“咬文嚼字”的方法来实现。语文不是教出来的，是学生自己悟出来的。但是部分教师只是简单地把文字变换成幻灯片、录像以及其他类型的多媒体课件。教师只想当然地用图像直觉代替了语言形象，一味地图解课本中所描述的相关人物以及实物，在很大程度上就冲淡了语言文字的训练过程，语言教学的要求就被弱化，从而违背了语文教学的目的。1.2将想象转化为单一的画面，妨碍了学生想象力的发挥语文学科的特殊性体现在它的学习媒介是语言，在语文教学过程中，教师要不断训练学生的语言能力来提升和增强学生的语文能力。要想提高语文能力，就需要感悟文字本身。但是，在多媒体教学过程中，影视图形在很大程度上取代了学生的文本阅读，图片取代了学生开发想象力的过程和空间。从这个方面来看，和语文教学的最初目的是不相符合的。学生需要进一步学习和品味文本，体验文本所传达的情感。而这些活动是无法借助一两个或一组固定的画面来体现的，假如教师漠视语言训练，进而将开发学生丰富想象空间的文本阅读教学变得直观、有图像特征，语文课将会变得一潭死水。例如，画面中的直观形象取代了文本阅读中形成的丰富想象力，这就会降低学生在语言感受、阅读以及想象方面的能力和技巧，更有甚者会使得学生的想象力和思维水平受到影响。在实际的课堂教学过程中，部分教师从没让学生阅读相关文本，只是通过相关画面或者影视作品来取代学生在训练语言文字方面的独特经历。在这种情况下，想象力的无形被改变为图像的有形化，这会在在某种程度上阻碍想象力的进一步发展和发挥。这样一来，学生在理解课文方面就变得思维比较单一，模式比较固定、这就会在很大程度上影响未来学生思维和创造力的活跃。2提升多媒体教学的建议2.1借助多媒体创设阅读情境在阅读教学中，多媒体阅读可以训练和开发初中生的想象力。开发学生的创新学习意识和能力要借助想象力来实现，多媒体可以在很大程度上给予学生灵感，突破在阅读教学中的时空限制，创造真实生动的教学氛围和环境。多媒体教学也能够深度开发文本材料的内在脉络，激励学生的情感升华和沉淀，还可以加深思维探究，丰富学生的想象力，给予学生更多的创新理念。例如，在很多古代的诗词歌赋中，可以将短小精炼的精彩语句采用多媒体情境来展示，这样就有助于学生准确地把握好诗词内容和主旨。2.2运用信息技术加大课外阅读量，拓宽学生的知识面在新课标中向初中生提出阅读的更高要求：要求形成和获得独立阅读的能力和技巧，关注情感体验过程，形成源源不断的知识积累，培养优秀的语感；学生还需要利用多类阅读法；可以在较浅的层次上理解、把握以及鉴赏相关文学作品。这也会在很大程度上影响学生的高尚情操以及浓厚的文化趣味。要不断地形成个性，不断地开发和丰富学生的精神世界；在现实生活中，信息技术中可以借助电子图书库，这样就可以破解很不容易读到课外书的难题。在所有阅读方式中，电子阅读的成本比较低，但是效率还是比较高的。还可以开展在线阅读，学生可以探讨某个话题或主题，这样就可以让学生借助相关的非线性路径，还可查阅相关的文本主题课外读物。这样不仅能够积累学生的课外知识，而且能够丰富学生的知识和常识。2.3运用信息技术优势，不断拓宽阅读空间在多媒体课堂上，通过互联网学生能够很快捷高效地来到全球多种多样的“语文课堂”，通过这样的方式来接收各地语文教师乃至其他教师远程开展的语文教育。在此类课堂中，学生要面对这些教师，他们来源多元化、数量众多，使得这些学生得到多样化以及多数量的教育。与此同时，学生可以借助网络将阅读过程中所得到的相关信息和知识发布给其他人，或是给他身边的人，这样就能够指导别人的语文阅读教学。这样一来，学生在纯正的“教师”以及“好学生”之间实现双重身份转化，2.4运用信息技术平台，不断拓展学生课后作业空间教师可以在教学过程中通过网络资源要求学生完成相应的、合理的拓展练习，这样一来，学生就主动掌握了课后作业设计的运用和技巧。从课后练习来看，最好做的方式，就是根据学生自己的选择，秉持转化学生爱好和幸福等内容。此外，还要完成学习感悟的设计项目和设计作业。例如，在多媒体教学过程中，学生掌握的信息量是传统教学信息量的3倍多，这样就可以科学高效地激励和鼓舞学生的自主阅读爱好.在初中语文阅读教学过程中，教师要切实训练和磨练学生的自主学习能力以及查寻资料的能力。此外，还可以在很大程度上分析刺激在不同层次的影响和范围。学生积极主动地参与学习，提供有利条件发挥学生的潜能。这样一方面巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化；另一方面也可以增加文化沉淀，丰富知识背景。这样有利于开发学生的学习潜能，优化语文学习环境，构建起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的、开放的、有效的阅读教学体系。3结束语在开展初中语文阅读教学过程中，教师可以通过多媒体创设语文阅读场景，也可以运用信息技术增加学生的课外阅读信息量，拓展学生的知识领域，运用信息优势，开拓学生的阅读空间。此外还能够运用信息技术平台，不断拓展学生课后作业空间，从而更好地服务于初中语文阅读教学。随着认知科学和心理学的发展，人们认识到语言本质上是创造性的，不能把语言简单地理解为一种习惯，并且人的知识是一个系统的整体，母语必然成为英语学习的参照系，对英语学习产生一定的影响。合理地使用语言翻译法、自觉对比法等进行母语教学，可以帮助学生更好地理解和接受英语知识。1.英语教学中使用母语的作用认可和接受母语在英语教学中的积极作用，尽量减少母语对英语学习的干扰，从而提高英语课堂教学质量和效果。在中学英语教学中，适当地使用母语，使英语与母语水平的提高相得益彰，英语文化与母语文化的鉴赏能力相互促进，学习者自身的潜能得以充分发挥。1.1适当地使用母语，促进师生沟通农村中学生所掌握的英语知识很有限，完全脱离母语是不可能的，学生能听懂的英语不多，对概念、评价听得懂的较少。如果用全英语教学，学生不知道是什么以及如何去学，就会产生焦虑，降低英语学习的有效性。用相似的母语作参照，讲解相关概念，给予评价，使师生更容易沟通，使学生明白本课的教学目标、内容及如何去学习。学生学习有目的，有努力的方向，就会提高英语的学习效率。1.2减少学生的两极分化现象随着新教材的推广使用，越来越多的教师采用听说法、直接法、交际法等国外流行的教学法，给学生创造浓厚的英语氛围，以达到最佳的教学效果。教师舍弃运用母语使用全英语，许多英语教师在课堂上都尽可能少用母语，甚至一堂课从头到尾听不到一个汉字。其实每个学生，听、说、读、写的接受理解运用能力不尽相同。在课堂适当地运用母语是人性化教学的需要，对基础较差的学生有帮助，两极分化的现象会相对减少。1.3培养学生的语言转换能力英国语言学家MichaelSwan在谈到双语词典的作用时说："它所提供的只不过是个粗略的译词，但它给了学习者一个挂住新词的母语钩子。"也就是说，汉语译词可以帮助学习者记住相应的英语新词。这充分说明了母语在外语学习中的重要地位。基于农村学生的英语基础及从业方向，大多数学生是在国内生活，融入讲母语的环境中，需要作母语与英语的相互转换。在有限的教学时间内，与其赶鸭子上架似的用英语"聊"，不如培养学生迅速准确的进行英语和汉语两种语言的转换的能力。1.4提高英语教学效率在英语教学中，初学者在大量听的基础上，模仿、记忆、重复语言材料，以期形成自动化语言习惯和语感。该方法过分重视机械性训练，排斥和限制母语的使用，忽视母语对英语学习的正面作用。但实际中，不可避免地接触到一些语法概念，而这些英语语法术语通常较复杂、难记，学生在日常生活中很少运用。1.5提高综合能力母语在教学中的魅力也体现在综合学生其他能力来学习英语，提高学生综合素质能力。学习英语不是鹦鹉学舌，要在学习英语的过程中要认真听、要动口、动手、动脑，更多地运用智力因素来学习英语。适当地运用母语，能充分调动学生的各种学习能力，能够主动有效地接受新知识，并努力创造新知识；能够在复杂多变的环境中应付自如，具有处理文化差异的灵活性；能具有较强的国际理解力，形成两种文化的正确态度。2.母语对英语教学的负面影响2.1语音方面汉语是声调语言，靠声调辨义。英语是语调语言，靠语调辨义，英语的字词有长短音、重音、次重音，句子也有升降调之分。对于学习英语的中国学生来说，总会不自觉地用与英语语音相似的音来代替，或用汉语语调来代替英语语调。对两种语言中的一致性或相似性作出判断时，错误地在两者之间建立等同的关系。特别是刚开始学英语的人，总是会用找出读音相似的拼音以帮助记忆。2.2语法方面汉语语法对英语学习的影响也比较突出，主要体现在冠词用法、语序、时态等方面。在汉语中没有冠词，而在英语中对冠词的使用却十分繁杂，这使许多英语初学者特别是在口语表达中，学习者是受母语思维习惯的影响，直接把汉语翻译成英语表达出来的结果，经常忽略冠词。如果学习者单纯是根据汉语的思维习惯，那么，很可能造出的句子在一个句子中会同时出现几个谓语动词，甚至是没有谓语的现象。这也是在学习者中普遍存在的问题，会给读者或是听者造成很大的困扰。2.3文化方面不同民族有不同的文化和语言，一个民族的语言，是它特有文化的载体和沉淀，也是它传统的积累。语言的使用会受到文化的制约，他们的风俗习惯、传统和思维方式等都反映在语言之中。所以，中国学生学习英语时，会在某种程度上受本民族文化和语言的影响和干扰，往往会不自觉地把本民族的文化和语言搬到英语学习中去。3.英语教学中使用母语的策略母语对英语学习有着积极和消极两方面的影响，这种影响在学习过程中是不可避免的，所以在学习英语过程中必须认识到这种影响的双重作用。母语对英语学习有一定的积极作用，完全避开母语是不实际的也是没有必要的。英语学习者可以适当利用母语，有意识地对比分析母语和目的语之间的语言形式和文化背景，但也要避免母语的滥用。同时也要注意到其干扰，采取有效措施来避免其干扰。3.1进行汉英对比，分析异同在英语学习中，应当促进积极因素，减少避免消极因素。英汉对比的方法就是有效利用了母语对英语语音学习的积极因素，在英语语音学上使用这种方法能让学生在反复练习的基础上理解英语语音作为拼音文字的实质，纠正有缺陷的发音，逐步建立语感，进而提高记忆效率，增强听力。对母语和英语的音位系统和语法系统进行对比，对于外语学习者可能出现的错误和学习困难进行预测，从而建立起有效的学习方法。只有经常性地进行英汉对比，分析其异同点，学习者才能对英语的特征有更明确、更清晰的认识，不致于在应用时生搬硬套母语的语言规则的现象。3.2多使用英语，创造良好的语言环境由于我们不是生活在自然的外语环境中，所以只能尽量地创造一种外语环境。这就要求教师在课堂上尽量多使用英语，引导学生积极用英语思维，在真实的语言环境中掌握英语。如"让每面墙壁说话"，在学校创建丰富多彩的室内和室外装饰，营造校园的英语学习氛围，播放校园英语广播、电视节目，制作英语报刊杂志，营造积极的英语学习氛围。3.3熟悉文化差异，提高跨文化交际能力语