肥胖低通气综合征课件

肥胖低通气综合征肥胖低通气综合征肥胖低通气综合征肥胖低通气综合征(Obesityhypoventilationsyndrome,OHS)2013-03-27一、创造性思维的理论支持创造性思维理论应以应惠兰教授的“以学生为中心的主题教学模式”为依据，完全瞄准学生的语言活动和英语实际运用能力，是提高课堂利用率的有效途径。英语课堂中教师要有“思想含量”，要能够培养学生的“创新意识”，形成学生自己有价值的观点，促成学生以自己有限的生活经验去推理、想象和思考，给学生的新旧知识提供用武之地，训练他们的思维能力，使其具有成就感，以更大的热情深入钻研英语。二、创造性思维的实践尝试1.轻松、愉快、民主的学习氛围，对学生的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。在教学时，要体现学生主体地位，使其平等地参与活动，以提高他们参与意识。捕捉他们身上闪光点，有利于创造思维的培养”。在教授高二英语“Unit17.Disabilities”这一课时，在PREREADING部分，有一问题是这样的：Doyoudnowanyoffamouspeoplewhoaredisabled?Whydotheysucceedintheircareers?我们把他们分成若干组，哪一组说的人多，理由充分，哪一组就是胜利者，这极大地调动了学生的积极性。2．课堂教学方法的多样性现代社会多元化必然导致学生获取知识的多样化，教师应努力寻找行之有效的教学方法，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生的创造性思维。另外还可以引入竞争机制，用英语讲述小故事，让课堂充满活力；穿插游戏，让学生在娱乐中学习；讲述课文背景材料，增加其对文章的了解，开拓他们的视野，让每个学生在课堂上充分发挥。3.课堂教学知识的迁移性知识不是静止的，它在不断地丰富和发展，教师在助教法的同时，还要悉心研究学法，探索学生的学习规律，指导学生用科学的方法获取知识。学生在记忆某些动词后一定跟动词ing形式有些困难，我经过长时间的深思熟虑，偶然有了一个新的发现，让他们记住一个动词短语：supatCambridge（在剑桥吃晚饭），其中sup和Cambridge这两个词的每一个字母代表1个或多个动词，可让他们记住35个词：supatCambridges:spendsuggestC:comsider(考虑)stand(忍受)aavoid:appreciateadmitallowadviseacknowledgeu:understandm:missmindmetainp:prscticepardomb:ban,postponepermitr：riskresistrecommendrejectrequirerequesti:imagined:debatedelaydenydislikeg:giveupe:enjoyexcuseescapeenvy4.课堂教学对象的主动性学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习能力。主体性的课堂教学，教学是师生共同参与，相互交流的多边活动，师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情趣性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注重教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主动性，使他们真正成为学习的主角。5.课堂教学过程的创新性传统教学模式死板，教学形式单一，师生角色转换不到位，课堂教学法枯燥，遏制了学生思维的发展。因此，我们要使学生在学习活动中增强创造意识，力求使一般的听、说、读、写活动升华为美的感受，化苦为乐，化被动为主动，作为英语老师，我们不仅要具备扎实而广博的专业知识，而且要进一步增强课堂教学的创造性。在讲述虚拟语气的那一堂课上，我首先放了一首周杰伦的成名曲《双截棍》，那disco的节奏；rap的风格，让同学们兴奋不已，听完后，他们还陶醉在音乐中。我说：“人类行为具有目的性，我让你们欣赏了周杰伦的歌曲，是想让你们记住虚拟语气的用法。”我在黑板上写了一个动宾短语：rapdisco（说唱迪斯科）每个字母代表1个或2个动词，可帮助他们记住十二个常用动词，当主句中有此十二个动词的时候，其连词that后用(should)+v(原形)结构：rapdiscor:requestrequirerecommendd:demanda:adviseask(要求)i:insistp:proposeprefers:suggestc:commando:order(命令)同学们都说节省了记忆时间，又很实用，增强了他们学习英语的信心。总之，我们只要用创造性思维教学方法，不仅能够增强我们自己的创新能力，也能促进学生的创造性思维的发展，提高其学习效果。素质教育的核心就是创新意识，培养学生们初步的逻辑推理能力、分析计算能力，小学数学教育承担了主要责任，同时也是培养学生们创新意识的主要学科。在平时的教育中，老师们在上课时应注意课堂气氛的调节，轻松愉快的学习气氛能更好的发挥学生们的潜力，更好的展现出他们的创新思维。一、创新意识培养的原则（一）兴趣培养兴趣是最好的老师，教师应该在日常教学当中通过形象生动、感情丰富、深入浅出的授课方式，来激发学生们的兴趣，提升他们创新的欲望，在欢快的教学气氛中产生互动，通过不同的授课方式，吸引同学们对于数学学习的兴趣。（二）允许质疑产生质疑是创新意识萌发的开始，善于提问，善于找出问题，才能有新的发现。在日常的授课当中，老师们不能一味的教授知识，更应注意引导学生自己去发现一些学习过程中的问题，提出质疑，此时再加以点拨，最好能让学生们自己找到答案，学会主动的发现问题并解决，这样学到的知识才能更加牢固。所以要让学生们做到敢于质疑、勇于质疑、善于质疑，这也为创新意识的培养奠定了基础。（三）动脑思考要让学生们养成善于思考的好习惯，每当遇到问题的时候，都应给想到从多个角度、多个方向去解决。这样既能够开发学生们的大脑，使其更聪明更灵活，又能挖掘出他们创新的潜能，提高创新意识，而创新意识的培养也正需要这样的思维模式。在众多的小学数学题目中，有许多问题都是开放性和发散性的，每个问题都有不同的解答方式或者不一样的结论，老师们也可以多多搜集这类问题来拓展同学们的思维。二、创新意识培养过程中的问题（一）教学方法缺乏完善性思维定势和保守的思维模式是培养创新意识的克星，每个人都有这种固有的思考和行为习惯，在教学上也是如此，如果沉溺在一个固定的套路中，对学生创新思维的培养也是极其不利的。教师如果不能对自身时刻警醒，不断的更新和完善自身的授课方式，没有做到及时的突破自我、运用更加新颖、更加先进的教学理念和教学方法，就不能更好的指引学生找到难题和处理难题。因此应该在提高授课方法的同时，培养学生的创新意识。（二）自信心不足小学生中可能有些胆子较小，在学习的过程中虽然理解不到位，但是却不敢提问，导致学习状态越发不好，从而形成了不自信的心理，久而久之就会产生对数学学科的厌烦，这对创新意识的培养可谓百害而无一利。这就需要教师在课堂上能够准确的发现这种现象，及时引导类似的学生，给予他们温暖和鼓励，为他们创立一个放松、自在的学习情境，使他们敢于发问，不把问题憋在心里，从而解决自信心不足的问题。三、怎样培养创新意识（一）建立和谐气氛，创设学习情境因为年龄的缘故，小学生们都有着强烈的好奇心，在好奇心的驱使下，会让他们总是有许多问题，正是这些各种各样的问题，才使得创新的意识从萌芽状态慢慢长大。在这个时候就需要教师们不厌其烦给给予解答，并适时的加以引导。在日常的教学中，平等、欢快、轻松的教学环境极为重要，要坚持以学生为中心，激发学生自主学习、自发学习的潜能。这种宽松，和谐的授课气氛更有利于保持学生们思维的活跃，从而促使学生发挥各自创新的潜能。比如，在课堂上给学生们讲解“能被3整除”时，可以在?v课之前与同学们做一个小游戏，不论谁说出一个数字，老师都能知道它是否能够被3整除，而且又快又准。同学们在一番尝试之后，一定都非常惊讶，并且都想知道是怎么回事。此时，大家的好奇心和求知的欲望都非常旺盛，课堂上的气氛也非常高涨，在此基础上进行讲解，肯定能起到事半功倍的效果。（二）注重想象力的培养想象力的作用非常强大，它与创新意识的培养有非常紧密的联系，可以说想象力越丰富，创新意识的培养就越简单一些。小学数学是数学教育的初级阶段，最主要的功能并不是培养学生严密的逻辑思维，而是让学生们的想象力能够得到加强。通过想象力的增强，学生们就可以非常有创造性的发现和解决问题。但是想象力丰富并不是指满脑子胡思乱想，对想象力的培养应注重以下两个因素，其一，想象往往具有非常大的跳跃性，所以就需要对数学的基本知识和概念有一定的掌握；其二，在想象到一些与此不相干的事物上时，应该能够快速的摆脱干扰，重新回到所需研究的内容上来。所以，对于学生们想象力的培养，首先应该夯实学生们的基础知识；其次，需要教师能创设便于想象的情景，制作引导想象的教具，以此来启发学生们产生与课堂相关的创造性想象力；最后还需要对学生们的想象方法进行指导，教授一些如类比、归纳等的方法。（三）注重动手能力的培养培养动手能力是对于创新意识提升的有效手段。因为年龄层次较低，思维能力尚不够发达，此时就需要一些实际的材料来加深印象。在日常授课过程中，我们可以特意增加一些能够让学生们动手的机会，让所有同学都参与在其中，这样不但能让学生们有深刻的学习印象，还能够提高动手能力，也能直接提高同学们对于数学的学习兴趣，让学生在动手探索的同时促进创新思维的发展。四、结束语总而言之，在小学数学教学中培养学生的创新意识过程中，如何培养学生们的兴趣，怎样充分调动学生主动思考的积极性，以及建立和谐气氛，创设好的学习情境都不是那么简单的事。需要所有的教育工作者共同努力，不懈奋斗，并且从自身做起，持续创新，才能让每一位学生得到更好的教育，使同学们的创新意识以及能力得到不断的提升。肥胖低通气综合征肥胖低通气综合征肥胖低通气综合征肥胖低通气综1肥胖低通气综合征(Obesityhypoventilationsyndrome,OHS)2013-03-27肥胖低通气综合征2肥胖低通气综合征课件3

1什么是肥胖低通气综合征?2单纯肥胖与OHS区别?3.OSA与OHS区别?

1什么是肥胖低通气综合征?4定义◆肥胖低通气综合征(Obesityhypoventilationsyndrome,OHS)E义为:肥胖(BMI≥30Kg/m2)和清醒时的二氧化碳潴留(PaCO2≥45mmHg)同时存在睡眠呼吸疾患定义5肥胖的判断标准国际标准:正常:18.5-249超重:25-299肥胖:大于30中国标准:正常:18.5-235超重:24-27.9肥胖:大于28肥胖的判断标准6肥胖的判断标准2)腰围(WC

称为向心性肥胖

男:大于94cm(两尺八)

女:大于80cm(两尺四))、腰比·男:大于0.9女:大于0.8肥胖的判断标准739网39网8肥胖低通气综合征课件9肥胖低通气综合征课件10秀客的网F口日.2H■U.匚口M秀客的网11肥胖低通气综合征课件12肥胖低通气综合征课件13肥胖低通气综合征课件14肥胖低通气综合征课件15肥胖低通气综合征课件16肥胖低通气综合征课件17肥胖低通气综合征课件18肥胖低通气综合征课件19肥胖低通气综合征课件20肥胖低通气综合征课件21肥胖低通气综合征课件22肥胖低通气综合征课件23肥胖低通气综合征课件24肥胖低通气综合征课件25肥胖低通气综合征课件26肥胖低通气综合征课件27肥胖低通气综合征课件28肥胖低通气综合征课件29肥胖低通气综合征课件30肥胖低通气综合征课件31肥胖低通气综合征课件32肥胖低通气综合征课件33肥胖低通气综合征课件34肥胖低通气综合征课件35肥胖低通气综合征课件36肥胖低通气综合征课件37肥胖低通气综合征课件38肥胖低通气综合征课件39肥胖低通气综合征课件40肥胖低通气综合征课件41肥胖低通气综合征课件42肥胖低通气综合征课件43肥胖低通气综合征课件44肥胖低通气综合征课件45肥胖低通气综合征课件46肥胖低通气综合征课件47肥胖低通气综合征课件48肥胖低通气综合征课件49肥胖低通气综合征课件50肥胖低通气综合征课件51肥胖低通气综合征课件52肥胖低通气综合征课件53肥胖低通气综合征课件54肥胖低通气综合征课件55肥胖低通气综合征课件56肥胖低通气综合征课件57肥胖低通气综合征课件58肥胖低通气综合征课件59肥胖低通气综合征课件60肥胖低通气综合征课件61肥胖低通气综合征课件62肥胖低通气综合征课件63肥胖低通气综合征课件64肥胖低通气综合征课件65肥胖低通气综合征课件66肥胖低通气综合征课件6741、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜68肥胖低通气综合征肥胖低通气综合征肥胖低通气综合征肥胖低通气综合征(Obesityhypoventilationsyndrome,OHS)2013-03-27一、创造性思维的理论支持创造性思维理论应以应惠兰教授的“以学生为中心的主题教学模式”为依据，完全瞄准学生的语言活动和英语实际运用能力，是提高课堂利用率的有效途径。英语课堂中教师要有“思想含量”，要能够培养学生的“创新意识”，形成学生自己有价值的观点，促成学生以自己有限的生活经验去推理、想象和思考，给学生的新旧知识提供用武之地，训练他们的思维能力，使其具有成就感，以更大的热情深入钻研英语。二、创造性思维的实践尝试1.轻松、愉快、民主的学习氛围，对学生的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。在教学时，要体现学生主体地位，使其平等地参与活动，以提高他们参与意识。捕捉他们身上闪光点，有利于创造思维的培养”。在教授高二英语“Unit17.Disabilities”这一课时，在PREREADING部分，有一问题是这样的：Doyoudnowanyoffamouspeoplewhoaredisabled?Whydotheysucceedintheircareers?我们把他们分成若干组，哪一组说的人多，理由充分，哪一组就是胜利者，这极大地调动了学生的积极性。2．课堂教学方法的多样性现代社会多元化必然导致学生获取知识的多样化，教师应努力寻找行之有效的教学方法，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生的创造性思维。另外还可以引入竞争机制，用英语讲述小故事，让课堂充满活力；穿插游戏，让学生在娱乐中学习；讲述课文背景材料，增加其对文章的了解，开拓他们的视野，让每个学生在课堂上充分发挥。3.课堂教学知识的迁移性知识不是静止的，它在不断地丰富和发展，教师在助教法的同时，还要悉心研究学法，探索学生的学习规律，指导学生用科学的方法获取知识。学生在记忆某些动词后一定跟动词ing形式有些困难，我经过长时间的深思熟虑，偶然有了一个新的发现，让他们记住一个动词短语：supatCambridge（在剑桥吃晚饭），其中sup和Cambridge这两个词的每一个字母代表1个或多个动词，可让他们记住35个词：supatCambridges:spendsuggestC:comsider(考虑)stand(忍受)aavoid:appreciateadmitallowadviseacknowledgeu:understandm:missmindmetainp:prscticepardomb:ban,postponepermitr：riskresistrecommendrejectrequirerequesti:imagined:debatedelaydenydislikeg:giveupe:enjoyexcuseescapeenvy4.课堂教学对象的主动性学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习能力。主体性的课堂教学，教学是师生共同参与，相互交流的多边活动，师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情趣性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注重教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主动性，使他们真正成为学习的主角。5.课堂教学过程的创新性传统教学模式死板，教学形式单一，师生角色转换不到位，课堂教学法枯燥，遏制了学生思维的发展。因此，我们要使学生在学习活动中增强创造意识，力求使一般的听、说、读、写活动升华为美的感受，化苦为乐，化被动为主动，作为英语老师，我们不仅要具备扎实而广博的专业知识，而且要进一步增强课堂教学的创造性。在讲述虚拟语气的那一堂课上，我首先放了一首周杰伦的成名曲《双截棍》，那disco的节奏；rap的风格，让同学们兴奋不已，听完后，他们还陶醉在音乐中。我说：“人类行为具有目的性，我让你们欣赏了周杰伦的歌曲，是想让你们记住虚拟语气的用法。”我在黑板上写了一个动宾短语：rapdisco（说唱迪斯科）每个字母代表1个或2个动词，可帮助他们记住十二个常用动词，当主句中有此十二个动词的时候，其连词that后用(should)+v(原形)结构：rapdiscor:requestrequirerecommendd:demanda:adviseask(要求)i:insistp:proposeprefers:suggestc:commando:order(命令)同学们都说节省了记忆时间，又很实用，增强了他们学习英语的信心。总之，我们只要用创造性思维教学方法，不仅能够增强我们自己的创新能力，也能促进学生的创造性思维的发展，提高其学习效果。素质教育的核心就是创新意识，培养学生们初步的逻辑推理能力、分析计算能力，小学数学教育承担了主要责任，同时也是培养学生们创新意识的主要学科。在平时的教育中，老师们在上课时应注意课堂气氛的调节，轻松愉快的学习气氛能更好的发挥学生们的潜力，更好的展现出他们的创新思维。一、创新意识培养的原则（一）兴趣培养兴趣是最好的老师，教师应该在日常教学当中通过形象生动、感情丰富、深入浅出的授课方式，来激发学生们的兴趣，提升他们创新的欲望，在欢快的教学气氛中产生互动，通过不同的授课方式，吸引同学们对于数学学习的兴趣。（二）允许质疑产生质疑是创新意识萌发的开始，善于提问，善于找出问题，才能有新的发现。在日常的授课当中，老师们不能一味的教授知识，更应注意引导学生自己去发现一些学习过程中的问题，提出质疑，此时再加以点拨，最好能让学生们自己找到答案，学会主动的发现问题并解决，这样学到的知识才能更加牢固。所以要让学生们做到敢于质疑、勇于质疑、善于质疑，这也为创新意识的培养奠定了基础。（三）动脑思考要让学生们养成善于思考的好习惯，每当遇到问题的时候，都应给想到从多个角度、多个方向去解决。这样既能够开发学生们的大脑，使其更聪明更灵活，又能挖掘出他们创新的潜能，提高创新意识，而创新意识的培养也正需要这样的思维模式。在众多的小学数学题目中，有许多问题都是开放性和发散性的，每个问题都有不同的解答方式或者不一样的结论，老师们也可以多多搜集这类问题来拓展同学们的思维。二、创新意识培养过程中的问题（一）教学方法缺乏完善性思维定势和保守的思维模式是培养创新意识的克星，每个人都有这种固有的思考和行为习惯，在教学上也是如此，如果沉溺在一个固定的套路中，对学生创新思维的培养也是极其不利的。教师如果不能对自身时刻警醒，不断的更新和完善自身的授课方式，没有做到及时的突破自我、运用更加新颖、更加先进的教学理念和教学方法，就不能更好的指引学生找到难题和处理难题。因此应该在提高授课方法的同时，培养学生的创新意识。（二）自信心不足小学生中可能有些胆子较小，在学习的过程中虽然理解不到位，但是却不敢提问，导致学习状态越发不好，从而形成了不自信的心理，久而久之就会产生对数学学科的厌烦，这对创新意识的培养可谓百害而无一利。这就需要教师在课堂上能够准确的发现这种现象，及时引导类似的学生，给予他们温暖和鼓励，为他们创立一个放松、自在的学习情境，使他们敢于发问，不把问题憋在心里，从而解决自信心不足的问题。三、怎样培养创新意识（一）建立和谐气氛，创设学习情境因为年龄的缘故，小学生们都有着强烈的好奇心，在好奇心的驱使下，会让他们总是有许多问题，正是这些各种各样的问题，才使得创新的意识从萌芽状态慢慢长大。在这个时候就需要教师们不厌其烦给给予解答，并适时的加以引导。在日常的教学中，平等、欢快、轻松的教学环境极为重要，要坚持以学生为中心，激发学生自主学习、自发学习的潜能。这种宽松，和谐的授课气氛更有利于保持学生们思维的活跃，从而促使学生发挥各自创新的潜能。比如，在课堂上给学生们讲解“能被3整除”时，可以在?v课之前与同学们做一个小游戏，不论谁说出一个数字，老师都能知道它是否能够被3整除，而且又快又准。同学们在一番尝试之后，一定都非常惊讶，并且都想知道是怎么回事。此时，大家的好奇心和求知的欲望都非常旺盛，课堂上的气氛也非常高涨，在此基础上进行讲解，肯定能起到事半功倍的效果。（二）注重想象力的培养想象力的作用非常强大，它与创新意识的培养有非常紧密的联系，可以说想象力越丰富，创新意识的培养就越简单一些。小学数学是数学教育的初级阶段，最主要的功能并不是培养学生严密的逻辑思维，而是让学生们的想象力能够得到加强。通过想象力的增强，学生们就可以非常有创造性的发现和解决问题。但是想象力丰富并不是指满脑子胡思乱想，对想象力的培养应注重以下两个因素，其一，想象往往具有非常大的跳跃性，所以就需要对数学的基本知识和概念有一定的掌握；其二，在想象到一些与此不相干的事物上时，应该能够快速的摆脱干扰，重新回到所需研究的内容上来。所以，对于学生们想象力的培养，首先应该夯实学生们的基础知识；其次，需要教师能创设便于想象的情景，制作引导想象的教具，以此来启发学生们产生与课堂相关的创造性想象力；最后还需要对学生们的想象方法进行指导，教授一些如类比、归纳等的方法。（三）注重动手能力的培养培养动手能力是对于创新意识提升的有效手段。因为年龄层次较低，思维能力尚不够发达，此时就需要一些实际的材料来加深印象。在日常授课过程中，我们可以特意增加一些能够让学生们动手的机会，让所有同学都参与在其中，这样不但能让学生们有深刻的学习印象，还能够提高动手能力，也能直接提高同学们对于数学的学习兴趣，让学生在动手探索的同时促进创新思维的发展。四、结束语总而言之，在小学数学教学中培养学生的创新意识过程中，如何培养学生们的兴趣，怎样充分调动学生主动思考的积极性，以及建立和谐气氛，创设好的学习情境都不是那么简单的事。需要所有的教育工作者共同努力，不懈奋斗，并且从自身做起，持续创新，才能让每一位学生得到更好的教育，使同学们的创新意识以及能力得到不断的提升。肥胖低通气综合征肥胖低通气综合征肥胖低通气综合征肥胖低通气综69肥胖低通气综合征(Obesityhypoventilationsyndrome,OHS)2013-03-27肥胖低通气综合征70肥胖低通气综合征课件71

1什么是肥胖低通气综合征?2单纯肥胖与OHS区别?3.OSA与OHS区别?

1什么是肥胖低通气综合征?72定义◆肥胖低通气综合征(Obesityhypoventilationsyndrome,OHS)E义为:肥胖(BMI≥30Kg/m2)和清醒时的二氧化碳潴留(PaCO2≥45mmHg)同时存在睡眠呼吸疾患定义73肥胖的判断标准国际标准:正常:18.5-249超重:25-299肥胖:大于30中国标准:正常:18.5-235超重:24-27.9肥胖:大于28肥胖的判断标准74肥胖的判断标准2)腰