学校第六讲预激综合症课件整理

学校第六讲预激综合症6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。学校第六讲预激综合症学校第六讲预激综合症6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。预激综合征(PreexcitationSyndrome中国的书法艺术博大精深、源远流长，是我国国粹和中华民族优秀文化传统的代表之一，有启德、益智、审美、健体的功能。学校有义务更好地挖掘写字课程资源，提高写字教学的质量。学校有必要对提高写字教学的有效性进行积极的探索、研究和实验实施的策略。但现在书法课程要真正走进中小学课堂还面临诸多问题，例如：对书法课程开设的意义认识不够、师资短缺问题突出、教材编写缺少论证、选用缺少指导等。一、中小学书法教育的重大意义汉字是中华民族智慧的结晶，其中蕴含的丰富的文化因子，只有通过识字、写字、用字才有可能深入体会其中的奥妙。写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。书法教育对继承和弘扬中华民族优秀文化传统、提升国民素质与修养、增强民族文化认同感与自信心、增强民族凝聚力和创造力、具有自身的优势。它要求学生不仅要练手、练眼，需要学生大量的实践、对艺术的理解、掌握精熟技巧、提高自身修养，能够丰富写字教学资源，提高写字教育质量，对素质教育有着重大的意义。二、中小学书法教育的现状（一）教学理论的有待加强在现行的中小学教育体制中，书法教育的位置始终未能摆正。学校认为书法教育只能当做一种课后兴趣来培养，并不能真正走进课堂中，认识不到其重要性和现实意义。学校、学生还有家长在某种程度上只注重文化课的成绩，注重学校的升学率，评价的标准依旧放在文化课上。教育部门也没有制定出书法教育的教学大纲、教学计划、教学法，也没有编制统一的各类型的书法教材，所以小学书法“教什么”、“怎么教”的问题，是书法教育本身一直存在的问题。这些弊端无疑会影响书法课程的教学效果，长此以往，必然导致书法课程地位的下降，最终使书法课程边缘化。书法教育如何开展、书法教学如何评价、书法课如何处理好与语文课的关系以及对课堂教学与课外活动关系的处理是教育部门、学校应该研究的基本策略。（二）教师资源的短缺当今书法界可谓高手云集，然而在普通中小学师资却严重缺乏，学校没有专职书法教师，担任书法教师的部分由学校原有语文或者美术老师兼任，一部分邀请从事法工作或者有书法特长的社会人士承担，只有极少部分是具有书法教学资质的专业教师。有些语文和美术老师并不擅长书法，难以胜任教学内容，语文或者美术教师往往从自己原有课堂的角度进行教学，要么变成语文课，或者直接叫写字课，要么将书法课变成美术课，这样一来，学校里的书法课也就形同虚设。（三）教材体系的不完善书法课程开设过程中，教材问题也不可忽视。但如今关于书法书籍虽然很多，但用于义务教育的教材却少之又少，因为对书法教育的不够重视，所以缺少对教材深入调研与编排，即便有少数教材，在编写的过程中，对教学内容的设置、训练方式的安排与评价体系的建立也会有漏洞或者不切合学生实际的情况。教学单位难以选用优质的教材资源，无法合理设置教学目标、安排教学任务，师生在教材使用过程中不能遵照教材安排进行有效教学与合理评价、缺少规范，所以教学活动的展开及其困难。三、解决当前问题的有效策略（一）教学理论的出台与实施现阶段，国家教育部门应尽快为中小学书法教育制定出适合不同年级的书法教育大纲与切实可行的教学计划，书法课程与教学论研究是是否建立在书法课程得以正常开设、相关教研工作正常开展的基础上的；教学是否严格按照书法教学大纲和教学计划进行教学；课程设置是否流于形式，教育主管部门就必须加强对学校的监督，教学内容和教学质量才得到保证。只有建立完善的教学评价体系才可以有效地促进书法教学的有序发展。（二）加大师资力量针对当前的师资状况，提高和完善师资力量是学校书法教学当务之急，需要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。学校应该做的是加强教师学习书法的能力，可以适当开展书法比赛、书法培训，可以定期进行评比，有效地激发教师的练习积极性和热情。鼓励教师切磋交流书法的培训内容，为了使书法教学质量能不断得到提高，我们定期组织教师进行教学观摩、经验交流、交流教学的成功之处和方法，还要把书法教学与学科教学紧密结合，全面提高教师的教学水平。（三）书法教材的完善教材编写本身是一项系统工程，在基础薄弱、经验缺乏的情况下，书法教材的编写面临巨大的困难。如果教育部门制定出教学大纲和书法教学计划，编写出的书法教材，就可以规定书法教学的质量、教学方法、教学时间、教学内容的要求。这就需要合格的书法教材编写团队，尽快编写出难易适度，体系合理，符合中小学书法课程特点的优质教材。四、结语书法一直是中国古代教育的重要内容，官方教育要求学生掌握“六艺”之学，其中就包含汉字的认知和书写。在中小学开设书法课程，其宗旨在于提高社会整体的汉字书写水平，这是国民素质教育、民族文化中不可缺少的内容，发展书法教育事业任重道远，中小学书法教育更应提上日程，我们应该从民族文化素质的高度来认识书法教育的紧迫性，新的时期，传承、弘扬作为民族文化符号的书法文化，正在逐步形成共识，中小学书法教育一定会迎来真正的春天。传统的体育教学模式存在着一些问题，对学生的吸引力不足，没有起到体育课程应当起到的强健体魄的功能，学生对于这门课程还有这消极敷衍对待的倾向。学生产生这些心理以及态度的原因是因为传统体育课程教授上，体育教师只是一味地让学生在反复地跑跳等或者是自由活动，没有创新性与趣味性，学生不能从中感受到快乐与成长，自然不会有积极乐观的心态去学习、参加体育活动。新课改背景下，体育教学法又有了新的改进与发展，游戏教学实践法就是一个很好的方法，下面我们就来具体分析下这种方法的作用意义，以及具体实践使用方法①。一、游戏教学在初中体育教学实践中的作用1.游戏教学有利于调动学生参加体育活动的积极性兴趣是学生学习的第一动力，学生高涨的学习情绪依靠的是兴趣与积极性。学生只有具有了较高的兴趣与自主学习的主动性，才能够获取知识，获得更好的活动技能。在初中体育教学中，有效地提升学生的学习兴趣与积极主动性的途径就是将趣味游戏引入到体育技能活动中，教师在开展这些游戏体育活动时，要密切关注学生的生理以及心理特点，根据学生的不同年龄来设计不同的游戏内容，将整个教学过程安排得丰富多彩、充满活力，让学生感受到体育活动的乐趣。2.游戏教学有利于促进学生智力发展游戏引入初中体育教学实践中，能够促进学生的智力发展，这些游戏的选取应该是符合学生的身心发展的，有助于学生的身心全面发展的。已经有科学实验研究证明：人体大脑左半球的发展依赖于文化课程的教授，而人体右脑要想很好地发展，就应该进行必要的体育锻炼，从而使人体的左右大脑的得到均衡的发展，促进智力发展。例如，在体育课程上对学生进行腿部训练时，可以将游戏跳房子、方块跳等加入到其中，促进学生智力与肢体的协调发展。二、游戏教学法在初中体育教学实践中运用的具体策略、方法1.体育教学内容制定具有针对性初中体育教学中使用游戏教学法，最根本的目的就是激发学生的学习兴趣与积极性，因此在开展具体体育游戏教学法时，体育教师一定要根据学生实际的身心发展情况与身心发展规律，游戏设计得要具有趣味性、娱乐性与灵活性。在篮球教授上，初中学生刚刚接触到篮球，对于篮球不是十分熟悉，因此可以采用一些比较简单的篮球游戏方法，如投篮、运球比赛等。而对于那些有一定的篮球运动基础的人，教师在具体的游戏教学中就可以增加一些有关耐力、体力的训练，障碍通过赛游戏的设置能够很好地锻炼学生的跳跃、奔跑以及钻行能力，使学生在障碍赛中得到娱乐与身体素质的锻炼与发展。初中生在日常的活动中还会有一些很流行的游戏，如老鹰抓小鸡、跳房子、踢毽子等有游戏，教师可以将其引用到体育教学课堂中去，学生在这种欢乐、轻松的氛围中参加体育比赛活动，能够很好地培养学生的竞争合作意识，培养团结互助精神，使学生更有朝气。初中体育课程设置应该因地制宜、具体问题具体分析，有针对性地选择体育活动游戏②。2.选取合理的游戏教学内容体育教师在开展体育项目的训练时，应该根据学生的不同情况来设置不同的教学目标。对于那些爱表现自己的学生，深受“个人英雄主义”影响，因此在体育比赛中往往缺乏团队合作意识，在篮球比赛中是不行的，教师根据这个情况，设置篮球游戏比赛的规则，制定“每人接触球制比赛法”，具体内容为：如果一方从守方转变为攻方，那么原来的守方的队员中必须至少有一次触球的机会，如果不这样即使投篮成功也会被判为无效，还会被视为违规，这种方法规则的制定，能够从根本上解决这个问题，还使每个参与到其中的同学都有机会得到锻炼，有利于培养学生的团队合作精神与互助精神。体育活动中的耐力长跑是一项较为枯燥的运动项目，因此教师应该将这个项目变得有趣，将追逐跑、蛇形跑等游戏加入到耐力长跑教学中，提升了耐力长跑的趣味性，学生对于这项体育项目运动也会有极大的积极性，在这种方式教学下，学生会变得十分有活力，会具有积极克服困难的坚韧精神。学校第六讲预激综合症6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的1预激综合征预激综合征2(PreexcitationSyndrome(PreexcitationSyndrome3学校第六讲预激综合症课件整理4定义做要房结(室上性)发出的激动,经正常的房室传导系统到达心室肌之前,先通过房室间异常旁路传到心室肌,该心室肌预先激动而形成的心电图改变称为预激综合征。严格地说,上述为心室预激现象,当伴有阵发性室上性心动过速时,才称为心室预激综合征,简称预激综合征或预激征。定义5心脏传导系统包括窦房结、结间束(前、中、后)、房间束、房室结(AN、N、N)、希氏束、左右束支、浦肯野纤维。心脏传导系统6A-VA-V7制作:崔伟制作:崔伟8简史1893年,30岁的英国生理学学者Kent通过显微切片证实,在心房肌和心室肌之间有肌桥连接。为此,后人将房室间的旁路命名为Kent束1913年发表第一份预激综合征心电图1930年,Wolf-Parkinson-Whte汇总了11例,联合署名报告了该临床症候群。1941年决定以其3个人名字的字头命名此征为WPW综合征,一直沿用到今天简史91913年第一份预激综合征心电图1913年第一份预激综合征心电图10(左)LouisWof(美国)(中)JohnParkinson英国)(右)PaulDudleyWhite(美国)(左)Louis11学校第六讲预激综合症课件整理12学校第六讲预激综合症课件整理13学校第六讲预激综合症课件整理14学校第六讲预激综合症课件整理15学校第六讲预激综合症课件整理16学校第六讲预激综合症课件整理17学校第六讲预激综合症课件整理18学校第六讲预激综合症课件整理19学校第六讲预激综合症课件整理20学校第六讲预激综合症课件整理21学校第六讲预激综合症课件整理22学校第六讲预激综合症课件整理23学校第六讲预激综合症课件整理24学校第六讲预激综合症课件整理25学校第六讲预激综合症课件整理26学校第六讲预激综合症课件整理27学校第六讲预激综合症课件整理28学校第六讲预激综合症课件整理29学校第六讲预激综合症课件整理30学校第六讲预激综合症课件整理31学校第六讲预激综合症课件整理32学校第六讲预激综合症课件整理33学校第六讲预激综合症课件整理34学校第六讲预激综合症课件整理35学校第六讲预激综合症课件整理36学校第六讲预激综合症课件整理37学校第六讲预激综合症课件整理38学校第六讲预激综合症课件整理39学校第六讲预激综合症课件整理40学校第六讲预激综合症课件整理41学校第六讲预激综合症课件整理42学校第六讲预激综合症课件整理43学校第六讲预激综合症课件整理44学校第六讲预激综合症课件整理45学校第六讲预激综合症课件整理46学校第六讲预激综合症课件整理47学校第六讲预激综合症课件整理48学校第六讲预激综合症课件整理49学校第六讲预激综合症课件整理50学校第六讲预激综合症课件整理51学校第六讲预激综合症课件整理52学校第六讲预激综合症课件整理53学校第六讲预激综合症课件整理54学校第六讲预激综合症课件整理55学校第六讲预激综合症课件整理56学校第六讲预激综合症课件整理57学校第六讲预激综合症课件整理58学校第六讲预激综合症课件整理59学校第六讲预激综合症课件整理60学校第六讲预激综合症课件整理61学校第六讲预激综合症课件整理62学校第六讲预激综合症课件整理63学校第六讲预激综合症课件整理64学校第六讲预激综合症课件整理65学校第六讲预激综合症课件整理66学校第六讲预激综合症课件整理67学校第六讲预激综合症课件整理68学校第六讲预激综合症课件整理69学校第六讲预激综合症课件整理70学校第六讲预激综合症课件整理71学校第六讲预激综合症课件整理7251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、73学校第六讲预激综合症6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。学校第六讲预激综合症学校第六讲预激综合症6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。预激综合征(PreexcitationSyndrome中国的书法艺术博大精深、源远流长，是我国国粹和中华民族优秀文化传统的代表之一，有启德、益智、审美、健体的功能。学校有义务更好地挖掘写字课程资源，提高写字教学的质量。学校有必要对提高写字教学的有效性进行积极的探索、研究和实验实施的策略。但现在书法课程要真正走进中小学课堂还面临诸多问题，例如：对书法课程开设的意义认识不够、师资短缺问题突出、教材编写缺少论证、选用缺少指导等。一、中小学书法教育的重大意义汉字是中华民族智慧的结晶，其中蕴含的丰富的文化因子，只有通过识字、写字、用字才有可能深入体会其中的奥妙。写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。书法教育对继承和弘扬中华民族优秀文化传统、提升国民素质与修养、增强民族文化认同感与自信心、增强民族凝聚力和创造力、具有自身的优势。它要求学生不仅要练手、练眼，需要学生大量的实践、对艺术的理解、掌握精熟技巧、提高自身修养，能够丰富写字教学资源，提高写字教育质量，对素质教育有着重大的意义。二、中小学书法教育的现状（一）教学理论的有待加强在现行的中小学教育体制中，书法教育的位置始终未能摆正。学校认为书法教育只能当做一种课后兴趣来培养，并不能真正走进课堂中，认识不到其重要性和现实意义。学校、学生还有家长在某种程度上只注重文化课的成绩，注重学校的升学率，评价的标准依旧放在文化课上。教育部门也没有制定出书法教育的教学大纲、教学计划、教学法，也没有编制统一的各类型的书法教材，所以小学书法“教什么”、“怎么教”的问题，是书法教育本身一直存在的问题。这些弊端无疑会影响书法课程的教学效果，长此以往，必然导致书法课程地位的下降，最终使书法课程边缘化。书法教育如何开展、书法教学如何评价、书法课如何处理好与语文课的关系以及对课堂教学与课外活动关系的处理是教育部门、学校应该研究的基本策略。（二）教师资源的短缺当今书法界可谓高手云集，然而在普通中小学师资却严重缺乏，学校没有专职书法教师，担任书法教师的部分由学校原有语文或者美术老师兼任，一部分邀请从事法工作或者有书法特长的社会人士承担，只有极少部分是具有书法教学资质的专业教师。有些语文和美术老师并不擅长书法，难以胜任教学内容，语文或者美术教师往往从自己原有课堂的角度进行教学，要么变成语文课，或者直接叫写字课，要么将书法课变成美术课，这样一来，学校里的书法课也就形同虚设。（三）教材体系的不完善书法课程开设过程中，教材问题也不可忽视。但如今关于书法书籍虽然很多，但用于义务教育的教材却少之又少，因为对书法教育的不够重视，所以缺少对教材深入调研与编排，即便有少数教材，在编写的过程中，对教学内容的设置、训练方式的安排与评价体系的建立也会有漏洞或者不切合学生实际的情况。教学单位难以选用优质的教材资源，无法合理设置教学目标、安排教学任务，师生在教材使用过程中不能遵照教材安排进行有效教学与合理评价、缺少规范，所以教学活动的展开及其困难。三、解决当前问题的有效策略（一）教学理论的出台与实施现阶段，国家教育部门应尽快为中小学书法教育制定出适合不同年级的书法教育大纲与切实可行的教学计划，书法课程与教学论研究是是否建立在书法课程得以正常开设、相关教研工作正常开展的基础上的；教学是否严格按照书法教学大纲和教学计划进行教学；课程设置是否流于形式，教育主管部门就必须加强对学校的监督，教学内容和教学质量才得到保证。只有建立完善的教学评价体系才可以有效地促进书法教学的有序发展。（二）加大师资力量针对当前的师资状况，提高和完善师资力量是学校书法教学当务之急，需要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。学校应该做的是加强教师学习书法的能力，可以适当开展书法比赛、书法培训，可以定期进行评比，有效地激发教师的练习积极性和热情。鼓励教师切磋交流书法的培训内容，为了使书法教学质量能不断得到提高，我们定期组织教师进行教学观摩、经验交流、交流教学的成功之处和方法，还要把书法教学与学科教学紧密结合，全面提高教师的教学水平。（三）书法教材的完善教材编写本身是一项系统工程，在基础薄弱、经验缺乏的情况下，书法教材的编写面临巨大的困难。如果教育部门制定出教学大纲和书法教学计划，编写出的书法教材，就可以规定书法教学的质量、教学方法、教学时间、教学内容的要求。这就需要合格的书法教材编写团队，尽快编写出难易适度，体系合理，符合中小学书法课程特点的优质教材。四、结语书法一直是中国古代教育的重要内容，官方教育要求学生掌握“六艺”之学，其中就包含汉字的认知和书写。在中小学开设书法课程，其宗旨在于提高社会整体的汉字书写水平，这是国民素质教育、民族文化中不可缺少的内容，发展书法教育事业任重道远，中小学书法教育更应提上日程，我们应该从民族文化素质的高度来认识书法教育的紧迫性，新的时期，传承、弘扬作为民族文化符号的书法文化，正在逐步形成共识，中小学书法教育一定会迎来真正的春天。传统的体育教学模式存在着一些问题，对学生的吸引力不足，没有起到体育课程应当起到的强健体魄的功能，学生对于这门课程还有这消极敷衍对待的倾向。学生产生这些心理以及态度的原因是因为传统体育课程教授上，体育教师只是一味地让学生在反复地跑跳等或者是自由活动，没有创新性与趣味性，学生不能从中感受到快乐与成长，自然不会有积极乐观的心态去学习、参加体育活动。新课改背景下，体育教学法又有了新的改进与发展，游戏教学实践法就是一个很好的方法，下面我们就来具体分析下这种方法的作用意义，以及具体实践使用方法①。一、游戏教学在初中体育教学实践中的作用1.游戏教学有利于调动学生参加体育活动的积极性兴趣是学生学习的第一动力，学生高涨的学习情绪依靠的是兴趣与积极性。学生只有具有了较高的兴趣与自主学习的主动性，才能够获取知识，获得更好的活动技能。在初中体育教学中，有效地提升学生的学习兴趣与积极主动性的途径就是将趣味游戏引入到体育技能活动中，教师在开展这些游戏体育活动时，要密切关注学生的生理以及心理特点，根据学生的不同年龄来设计不同的游戏内容，将整个教学过程安排得丰富多彩、充满活力，让学生感受到体育活动的乐趣。2.游戏教学有利于促进学生智力发展游戏引入初中体育教学实践中，能够促进学生的智力发展，这些游戏的选取应该是符合学生的身心发展的，有助于学生的身心全面发展的。已经有科学实验研究证明：人体大脑左半球的发展依赖于文化课程的教授，而人体右脑要想很好地发展，就应该进行必要的体育锻炼，从而使人体的左右大脑的得到均衡的发展，促进智力发展。例如，在体育课程上对学生进行腿部训练时，可以将游戏跳房子、方块跳等加入到其中，促进学生智力与肢体的协调发展。二、游戏教学法在初中体育教学实践中运用的具体策略、方法1.体育教学内容制定具有针对性初中体育教学中使用游戏教学法，最根本的目的就是激发学生的学习兴趣与积极性，因此在开展具体体育游戏教学法时，体育教师一定要根据学生实际的身心发展情况与身心发展规律，游戏设计得要具有趣味性、娱乐性与灵活性。在篮球教授上，初中学生刚刚接触到篮球，对于篮球不是十分熟悉，因此可以采用一些比较简单的篮球游戏方法，如投篮、运球比赛等。而对于那些有一定的篮球运动基础的人，教师在具体的游戏教学中就可以增加一些有关耐力、体力的训练，障碍通过赛游戏的设置能够很好地锻炼学生的跳跃、奔跑以及钻行能力，使学生在障碍赛中得到娱乐与身体素质的锻炼与发展。初中生在日常的活动中还会有一些很流行的游戏，如老鹰抓小鸡、跳房子、踢毽子等有游戏，教师可以将其引用到体育教学课堂中去，学生在这种欢乐、轻松的氛围中参加体育比赛活动，能够很好地培养学生的竞争合作意识，培养团结互助精神，使学生更有朝气。初中体育课程设置应该因地制宜、具体问题具体分析，有针对性地选择体育活动游戏②。2.选取合理的游戏教学内容体育教师在开展体育项目的训练时，应该根据学生的不同情况来设置不同的教学目标。对于那些爱表现自己的学生，深受“个人英雄主义”影响，因此在体育比赛中往往缺乏团队合作意识，在篮球比赛中是不行的，教师根据这个情况，设置篮球游戏比赛的规则，制定“每人接触球制比赛法”，具体内容为：如果一方从守方转变为攻方，那么原来的守方的队员中必须至少有一次触球的机会，如果不这样即使投篮成功也会被判为无效，还会被视为违规，这种方法规则的制定，能够从根本上解决这个问题，还使每个参与到其中的同学都有机会得到锻炼，有利于培养学生的团队合作精神与互助精神。体育活动中的耐力长跑是一项较为枯燥的运动项目，因此教师应该将这个项目变得有趣，将追逐跑、蛇形跑等游戏加入到耐力长跑教学中，提升了耐力长跑的趣味性，学生对于这项体育项目运动也会有极大的积极性，在这种方式教学下，学生会变得十分有活力，会具有积极克服困难的坚韧精神。学校第六讲预激综合症6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的74预激综合征预激综合征75(PreexcitationSyndrome(PreexcitationSyndrome76学校第六讲预激综合症课件整理77定义做要房结(室上性)发出的激动,经正常的房室传导系统到达心室肌之前,先通过房室间异常旁路传到心室肌,该心室肌预先激动而形成的心电图改变称为预激综合征。严格地说,上述为心室预激现象,当伴有阵发性室上性心动过速时,才称为心室预激综合征,简称预激综合征或预激征。定义78心脏传导系统包括窦房结、结间束(前、中、后)、房间束、房室结(AN、N、N)、希氏束、左右束支、浦肯野纤维。心脏传导系统79A-VA-V80制作:崔伟制作:崔伟81简史1893年,30岁的英国生理学学者Kent通过显微切片证实,在心房肌和心室肌之间有肌桥连接。为此,后人将房室间的旁路命名为Kent束1913年发表第一份预激综合征心电图1930年,Wolf-Parkinson-Whte汇总了11例,联合署名报告了该临床症候群。1941年决定以其3个人名字的字头命名此征为WPW综合征,一直沿用到今天简史821913年第一份预激综合征心电图1913年第一份预激综合征心电图83(左)LouisWof(美国)(中)JohnParkinson英国)(右)PaulDudleyWhite(美国)(左)Louis84学校第六讲预激综合症课件整理85学校第六讲预激综合症课件整理86学校第六讲预激综合症课件整理87学校第六讲预激综合症课件整理88学校第六讲预激综合症课件整理89学校第六讲预激综合症课件整理90学校第六讲预激综合症课