假膜性结肠炎-课件

假膜性结肠炎ppt课件56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗假膜性结肠炎ppt课件假膜性结肠炎ppt课件56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗

长沙CT珊瑚问候各位老师朋友

病史男性，腹痛一位私塾老先生在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文卷，他分别给他们加上评语。第一篇写了标题后，只写一个“夫”字就没了，他评曰：“大有作文之势！”第二篇仅有标题，连“夫”字也没有，他评曰：“引而不发，妙也！”第三篇干脆白卷，连标题都有没有写，先生还是给加上一个评语：“清白可喜。”这只是个笑话，带着某种讽刺意味。但思考一下这样的评语尽管幽默风趣精彩绝伦，却与提高学生作文兴趣与能力并无裨益。现实生活中，此类先生也广泛存在于我们农村中小学的语文教师队伍中。当下，作文教学受语文“人文性”思想的影响，有部分老师在给学生作文评语时便把人文关怀发挥到极致，动辄洋洋洒洒数十字数百字，似乎文字不够，语气不委婉便不能体现“人文”二字。对于作文中存在的问题却很少触及到。此努力无疑是隔靴挠痒抑或后妈式作秀。笔者姑且把这种评语叫做“非对称性评语”。非对称性评语主要表现为以下几个方面：一、过分强调人文，“情”字挂帅，把评语作为沟通的工具。由于有人文思想的引领加上上级领导片面的人文性要求，于是“评语必称人文”，处处洋溢着人文的光辉。无论作文写得怎样，一律以最温暖的语言，最客气的文字作为评语。有一位学生写了一篇作文，题目是《我的老师》，字体潦草，句子也不通顺，几乎读不下来。按正常的做法，老师理所当然应该指出或委婉批评该生，以引起学生的注意进而去改正慢慢提高作文水平，但老师却是这样写的评语：“孩子，老师真的真的很喜欢你，老师很感谢你对老师的爱，谢谢你！好好学习，希望你也能够实现自己的梦想，做一个好老师”。评语可谓真情感人，字字体现出对学生的一片爱心，学生也肯定能够感受到老师的那份关爱，但评语里基本没有一个字与作文有关，尽是一些风马牛不相及的话语。这种非对称性评语等于做无用功。其实，这些“评语”完全可以私下表达出来而不需要花费时间和精力堂而皇之写在作文评语栏里。二、“废话”满篇，过分在意文字多少，把评语凑成“长篇小说”。有的老师为了顺应上级检查，实现达标（是否认真批改作文），写评语时抓耳挠腮，搜肠刮肚，一定得把字数拿上来以表现对工作的热忱和卖力，于是开始漫长的评语创作。有的评语写得比学生作文还要长，真是满篇红评语，一篇小作文。当然个别有特点的作文能够让人眼前一亮，有感而发汪洋恣肆一番，或欣赏或鼓励或引导或评价，确实值得学习，但是每篇评语都是这样，未免有点让人不可思议，特别是把鸡毛蒜皮的事或者毫无相关的内容也写进评语里实在是无益于作文教学。三、“复制”“粘贴”，只图省时省力，把评语当儿戏。非对称性评语最普遍的表现是不分作文阳春白雪还是下里巴人，好的作文评语一律曰“中心明确，选材恰当，句子通顺”等；差的作文者一律曰“中心不明，选材不当，句子不通顺”。如此评语，如果排除老师的能力有问题，那就只能说明老师在评价作文时省事省力省时了。当然，这是态度问题。好的作文是学生辛勤写出来的，也是老师耐心指导教出来的。一次次恰到好处的精准的评语能够起到启发诱导与警示的作用，能够引领学生作文朝着更好的方向发展。发现亮点予以鼓励，发现不足及时弥补，发现错误当即纠正，这样才能推动学生作文不断进步；如果一味迎合上级的检查，作文评语或为彰显自己的工作态度，或为表达对学生的爱怜而夸夸其谈，这样于己于学生都是一种教学的无奈。这种非对称性的评语除了浪费老师的精力和时间外，其收获必然微乎其微，甚至会贻误一个个作文天才。笔者窃以为：写好作文评语，是促进写作教学的重要内容之一，按照写作教学的科学规律看，写出与作文对称性的评语才是硬道理。要抛弃“非对称性评语”，应遵循写评语的以下原则：一、针对性原则。这个原则要求教师对每一个学生的作文都要做出客观性评价，要有针对性，正面指导。作文出彩的地方老师要加以鼓励，充分肯定其优点，使其能够秉乘温暖的鼓励之风扬帆远航；作文不足的地方教师也必须有针对性地评改，以使他们对自己的文章有正确的认知，铭记前车之鉴，迅速提高写作水平。学生的作文基础，作文层次的客观性决定老师必须按照客观性地有针对性地对症下药，不必忌惮指出缺点的评语会刺伤学生。学生作文评语，应以鼓励为主，但应防止过于溢美或不切实际过高评价。二、因势利导的原则。因势利导，要根据作文训练的要求以及学生作文的实际，顺其势而进行眉批或总评。若用词不当，更换词语，若句子不通顺，或疏通句子或变换句型，若思路不顺畅，调整其思路，若主题（中心）不鲜明，或删减或增加相关内容，若结构不合理、不完整，调整其结构，切不可脱离学生作文实际而另起炉灶。作文评语是一个复杂工程，涉及到字词句段篇章，哪里有问题要针对哪里去解决，泛泛而谈，避而不谈作文存在的问题及其改进的方法只会让问题始终装在黑暗的笼子里成为学生心中永远的谜。当然，面面俱到也并不现实，应该根据作文训练的目的与要求抓主要矛盾，把最突出的方面评到位，对不同学生的突出问题，写出符合学生实际情况的评语，如针对作文中的语言或结构、方法、技巧等方面出现的优点或缺点，进行恰如其分地点评引导，方能让学生写一次作文，有一次收获。三、启发性原则。作文评语要有启发性，评语的启发性包括两个层面：一是对态度兴趣的启发，二是对思维认知知识技巧方面的启发。没有端正的态度，浓厚的兴趣是没法写出好作文的。老师恰如其分的评语能够开启孩子的兴趣继而端正自己的态度，一个好的启发性评语能够为孩子心灵打开一扇窗；学生作为作文的?L试者和创造者肯定有很多未知的方法和技巧，老师恰到好处地运用启发性评语，无疑会为学生作文打开一扇通往成功的大门；一个精彩的新颖的启发性评语能够让学生终生铭记并终身受用。在写评语时，应突出重点，防止面面俱到，写评语时针对学生作文的不同情况和教学目标要求，在学生作文一些关键的地方，进行启发式点评，或就其语音，或就其结构，或就其表达技巧等，写出能引起学生思考的和促进其提高的评语。学生作文精彩的地方，给以启发性点评，让学生知道“美”在何处，以便其能够“杨长”；错误之后，给以更正并使其知道错在何处，为什么“错”，以便其能够“避短”；总批时给些启发性方法、技巧方面的引导，便于增强学生作文的自信心，以促进其发展与进步。有些时候，直接指明则易挫伤学生自尊心和积极性，写评语时更要斟酌注意启发与诱导，让学生在思考中看到不足，也能看到希望，从而有效地实现教学目标。作文批改评语的方法，归纳起来主要有两种，一种是眉批（有的叫旁批），即在批阅学生作文过程中，就作文中的某一个问题，或某一局部问题，根据教学要求加以评议，或评其优，或评其劣，或启发诱导，都应清楚明白。另一种是尾批（也有的叫总批），即对学生作文的总体评价，按照写作教学目的和本次作文实际情况，对学生作文的优缺点，有计划有重点的指出，并对作文有具体明确的评价，让学生知道自己作文的主要优点和缺点在何处，促使学生扬长避短，努力提高自己的写作水平。所以尾批中，应防止笼统含糊，不符实际的评语，也应防止一套，什么“语言流畅”“结构完整”“内容丰富”等等，一些“非对称性评语”，这样学生是不会有收获的，所以尾批一定要既有针对性又要具有一定的启发性。也只有如此才能切实有效地提高农村中小学中文训练的效率。非对称性评语可以休矣！一、高职教育利益相关者之间的冲突1.政府对高职教育的诉求与高职教育的冲突2005年12月8日，周济部长在全国普通高校毕业生就业工作会议上指出“引导鼓励高校毕业生面向基层就业是摆在全教育战线面前的一项重大政治任务”。认真做好“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶计划”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等项目，积极探索实施引导高校毕业生进村、进社区工作的地方项目。我们应当看到，目前，我国的毕业生就业工作的具体操作实施部门的力量还比较薄弱，人力有限，真正把国家的这些政策落到实处还有一些困难。特别是关系到毕业生切身利益的问题，如人事、工资等。2.高职院校本身的定位冲突高等职业院校从人才培养计划、专业设置、教育教学、招生就业等方面应深化改革，一味地追求招生数量和办学规模，而忽视高职教育为当地经济发展的需要，势必造成毕业生就业难的局面。高职院校在专业人才培养计划和专业设置上应与社会需求紧密衔接，大力发展社会需求量大，受用人单位青睐的所谓冷门专业。调整专业人才培养计划，以就业为导向，真正为毕业生的就业和创业铺平道路，实现招生和就业的良性循环。3.高职院校学生自身与高职教育的冲突高职院校的毕业生学习的目的是能学到一技之长，毕业后能为用人单位创造良好的经济和社会效益。当前，大部分高职生在思想认识上存在误区，在就业分配政策上存在错误观念，计划经济时代的劳动就业分配制度在高职生及其家长的头脑中仍然存现，向往行政事业单位工作。于是选择了“专升本”、考国家公务员等，这些现象和错误观念表明，高职院校的毕业生对自己的估价过高，期望值过高，没有认识到我国高等教育发展的趋势以及我国对专业人才的需求状况。4.用人单位与高职教育的冲突我国经济正处在一个良好的发展时期。企业迫切需要能为他们创造非凡经济利益的高技能专门人才，因此，企业在选拔人才时也充分考虑这一点，在考查毕业生的基本技能的同时，还要注重毕业生的综合素质和创新能力。企业也理应与高职院校充分合作，合则双赢，通过与学校合作，不仅能获得丰富的人才，而且还能依靠学校为企业提供强大的智力支持，以促进企业加速发展，同时也为高职院开辟广阔的就业门路。二、基本对策：正确定位，形成对高职教育的合理期望1.高等职业院应准确定位，合理把握高职教育的发展方向随着办学理念的更新，改革的不断深化，对高等职业技术教育的指导思想、目标定位等，更趋于清晰。高等职业技术教育要以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向地方生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良好职业道德的第一线工作的高素质的劳动者和专门人才。在培养模式和途径上，强调紧密结合地区经济和社会发展的需要，科学合理地设置专业；建立产、学、研结合的高效长效机制，倡导“定单式”培养；大力推行“双证书”制度，促进培养模式创新；适应地方产业结构调整的需要，实施地方产业所缺人才培养工程等。2.以培养合格人才为出发点，以保障就业为目标，为地方经济建设服务高职教育在准确把握定位的同时，要牢固树立为地方经济建设服务的方向。高等职业技术教育改革要充分了解地方中小企业对高职人才有什么期望，研究地方中小企业对高职人才的需求特点，从而可以制定出面向地方中小企业高职人才培养的对策，使高等职业教育更好地为地方经济建设服务。（1）培养敬业爱岗、务实求精的高素质实用性人才。目前，不少高职毕业生的就业精神一般，在地方中小企业的就业稳定率低于大企业；在工作岗位上缺乏责任心，不愿意踏踏实实地从生产操作岗位上做起，工作较为挑剔，很难适应需要。一方面，由于历史原因，地方中小企业的技术人员在数量、素质、层次上与大企业相比还有较大的差距；另一方面，高职毕业生不愿到艰苦的基层、生产第一线上去工作。（2）培养实践动手能力强，“一专多能、多能多证”的第一线技术人才。高职毕业生能在地方中小企业得到接纳是因为高职毕业生具有时间动手能力强的特点。文凭表示人的学习经历，职业资格证书是对劳动者具有和达到某一职业所需求的知识和技能标准的认证。我国十分重视推行职业资格证书制度和实施就业准入制度，国家多次重申要实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。推行双证并重，实施“双证”沟通，在职业教育的政策上进一步实现了与国际职业教育体系接轨。实施学历文凭和职业资格证书的“双证制”，切实体现出高等职业教育面向地方中小企业，服务于本地区经济建设的目标。（3）培养创新、开拓创业、懂得管理的复合性人才。地方中小企业技术创新的出路是企业实事求是地将重点放在技术的应用创新上面，技术的应用创新主要是进行新技术的实施和技术应用于生产的转化工作。地方中小企业可以从模仿某项外源技术开始，进行应用创新，从而变成企业自己的主导技术，也可独立地通过应用创新创造出实用的自主技术。高职学生的职业定位与普通高等学校所培养的学术型人才不一样，在企业中不是从事技术的研发，而是从事技术的实施和技术的转化工作。创新是学生实践的舞台，应加强对学生的创新教育，使之掌握一定的创新知识和创新技能。3.构建高职教育发展的平台，为高职院校毕业生就业创设良好环境一是政府应发挥主导性作用。高等职业教育的功能和作用，决定了发展高等职业教育是政府的职责，政府应当发挥主导作用。应着重处理好以下几方面的关系：政府主导与市场调节的关系；政府主导与社会各界参与的关系；政府主导与学校自主的关系；政府主导与企业参与的关系。二是高等职业院校加强内涵建设，打造办学品牌，提高毕业生就业率。三是毕业生应合理定位，扎根基层，投身西部建设。四是企业要充分与院校合作，把院校的技术、知识带进企业，同时，企业也要充分吸纳毕业生进厂锻炼、实习。构建高职教育发展的平台，为毕业生的就业和创业创设良好环境，既是政府的责任，也是学校、用人单位的职责。以提高高职院校毕业生就业率为根本目的，形成高职教育发展的合理期望。假膜性结肠炎ppt课件56、极端的法规，就是极端的不公。—假膜性结肠炎-课件2假膜性结肠炎-课件3假膜性结肠炎-课件4假膜性结肠炎-课件5问题1腹部平片所见？横结肠粘膜皱襞粗大问题1腹部平片所见？6CT1CT17CT2CT28CT3CT39问题CT所见升、横及降结肠壁显著增厚，内壁不规整，浆膜层光整；结肠腔变窄，但无梗阻。未见腹水和淋巴结肿大，亦未见腹腔脓肿形成。

问题CT所见10诊断思路腹部疼痛，结肠长段性病变主要是炎性病变、非特异性炎症如Crohn's病、血管性和出血性、淋巴瘤溃疡性结肠炎：病变呈上行性发展，未见如此肠壁增厚慢性结肠炎：虽肠壁可增厚，但未见如此显著增厚克隆氏病：多发节段性，回肠多见诊断思路腹部疼痛，结肠长段性病变11肠系膜上或下血管阻塞：其支配区分布不符；若肠系膜静脉阻塞虽肠壁增厚较著，但常伴肠系膜水肿、腹水等腹型紫癜：儿童、青少年多见，病变肠管可节段增厚，一般累及小肠较多。淋巴瘤：单纯局限于结肠且全结肠累及罕见。

血吸虫病：主要发生在直肠及相邻结肠段肠系膜上或下血管阻塞：其支配区分布不符；若肠系膜静脉阻塞虽肠12诊断假膜性结肠炎PseudomembranousColitis诊断13讨论伪膜性结肠炎，一般急性起病，以腹痛腹泻为主要表现，多发生在使用抗生素后。病理改变：肠粘膜坏死，急性渗出，肠粘膜表面常有黄白色、黄绿色膜讨论伪膜性结肠炎，一般急性起病，以腹痛腹泻为主要表现，多发生14抗生素：菌群失调抗生素：菌群失调15肠镜肠镜16假膜性结肠炎-课件17假膜性结肠炎-课件18CT的一个相关征象

图片来自龙从杰《全身CT与MRI征象诊断学》手风琴征：肠壁显著增厚，口服的造影剂充填在水肿的结肠袋襞之间仿佛手风琴的黑白琴键CT的一个相关征象

图片来自龙从杰《全身CT与MRI征象诊断19今日主题腹痛腹泻肠炎抗生素假膜性肠炎手风琴征今日主题腹痛腹泻20山径晚红舒，五百夭桃新种得

峡云深翠滴，一双驯鹤待笼来山径晚红舒，五百夭桃新种得

峡云深翠滴，一双驯鹤待笼来216、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺假膜性结肠炎ppt课件56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗假膜性结肠炎ppt课件假膜性结肠炎ppt课件56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗

长沙CT珊瑚问候各位老师朋友

病史男性，腹痛一位私塾老先生在批阅学生作文时发现有三篇不同寻常的作文卷，他分别给他们加上评语。第一篇写了标题后，只写一个“夫”字就没了，他评曰：“大有作文之势！”第二篇仅有标题，连“夫”字也没有，他评曰：“引而不发，妙也！”第三篇干脆白卷，连标题都有没有写，先生还是给加上一个评语：“清白可喜。”这只是个笑话，带着某种讽刺意味。但思考一下这样的评语尽管幽默风趣精彩绝伦，却与提高学生作文兴趣与能力并无裨益。现实生活中，此类先生也广泛存在于我们农村中小学的语文教师队伍中。当下，作文教学受语文“人文性”思想的影响，有部分老师在给学生作文评语时便把人文关怀发挥到极致，动辄洋洋洒洒数十字数百字，似乎文字不够，语气不委婉便不能体现“人文”二字。对于作文中存在的问题却很少触及到。此努力无疑是隔靴挠痒抑或后妈式作秀。笔者姑且把这种评语叫做“非对称性评语”。非对称性评语主要表现为以下几个方面：一、过分强调人文，“情”字挂帅，把评语作为沟通的工具。由于有人文思想的引领加上上级领导片面的人文性要求，于是“评语必称人文”，处处洋溢着人文的光辉。无论作文写得怎样，一律以最温暖的语言，最客气的文字作为评语。有一位学生写了一篇作文，题目是《我的老师》，字体潦草，句子也不通顺，几乎读不下来。按正常的做法，老师理所当然应该指出或委婉批评该生，以引起学生的注意进而去改正慢慢提高作文水平，但老师却是这样写的评语：“孩子，老师真的真的很喜欢你，老师很感谢你对老师的爱，谢谢你！好好学习，希望你也能够实现自己的梦想，做一个好老师”。评语可谓真情感人，字字体现出对学生的一片爱心，学生也肯定能够感受到老师的那份关爱，但评语里基本没有一个字与作文有关，尽是一些风马牛不相及的话语。这种非对称性评语等于做无用功。其实，这些“评语”完全可以私下表达出来而不需要花费时间和精力堂而皇之写在作文评语栏里。二、“废话”满篇，过分在意文字多少，把评语凑成“长篇小说”。有的老师为了顺应上级检查，实现达标（是否认真批改作文），写评语时抓耳挠腮，搜肠刮肚，一定得把字数拿上来以表现对工作的热忱和卖力，于是开始漫长的评语创作。有的评语写得比学生作文还要长，真是满篇红评语，一篇小作文。当然个别有特点的作文能够让人眼前一亮，有感而发汪洋恣肆一番，或欣赏或鼓励或引导或评价，确实值得学习，但是每篇评语都是这样，未免有点让人不可思议，特别是把鸡毛蒜皮的事或者毫无相关的内容也写进评语里实在是无益于作文教学。三、“复制”“粘贴”，只图省时省力，把评语当儿戏。非对称性评语最普遍的表现是不分作文阳春白雪还是下里巴人，好的作文评语一律曰“中心明确，选材恰当，句子通顺”等；差的作文者一律曰“中心不明，选材不当，句子不通顺”。如此评语，如果排除老师的能力有问题，那就只能说明老师在评价作文时省事省力省时了。当然，这是态度问题。好的作文是学生辛勤写出来的，也是老师耐心指导教出来的。一次次恰到好处的精准的评语能够起到启发诱导与警示的作用，能够引领学生作文朝着更好的方向发展。发现亮点予以鼓励，发现不足及时弥补，发现错误当即纠正，这样才能推动学生作文不断进步；如果一味迎合上级的检查，作文评语或为彰显自己的工作态度，或为表达对学生的爱怜而夸夸其谈，这样于己于学生都是一种教学的无奈。这种非对称性的评语除了浪费老师的精力和时间外，其收获必然微乎其微，甚至会贻误一个个作文天才。笔者窃以为：写好作文评语，是促进写作教学的重要内容之一，按照写作教学的科学规律看，写出与作文对称性的评语才是硬道理。要抛弃“非对称性评语”，应遵循写评语的以下原则：一、针对性原则。这个原则要求教师对每一个学生的作文都要做出客观性评价，要有针对性，正面指导。作文出彩的地方老师要加以鼓励，充分肯定其优点，使其能够秉乘温暖的鼓励之风扬帆远航；作文不足的地方教师也必须有针对性地评改，以使他们对自己的文章有正确的认知，铭记前车之鉴，迅速提高写作水平。学生的作文基础，作文层次的客观性决定老师必须按照客观性地有针对性地对症下药，不必忌惮指出缺点的评语会刺伤学生。学生作文评语，应以鼓励为主，但应防止过于溢美或不切实际过高评价。二、因势利导的原则。因势利导，要根据作文训练的要求以及学生作文的实际，顺其势而进行眉批或总评。若用词不当，更换词语，若句子不通顺，或疏通句子或变换句型，若思路不顺畅，调整其思路，若主题（中心）不鲜明，或删减或增加相关内容，若结构不合理、不完整，调整其结构，切不可脱离学生作文实际而另起炉灶。作文评语是一个复杂工程，涉及到字词句段篇章，哪里有问题要针对哪里去解决，泛泛而谈，避而不谈作文存在的问题及其改进的方法只会让问题始终装在黑暗的笼子里成为学生心中永远的谜。当然，面面俱到也并不现实，应该根据作文训练的目的与要求抓主要矛盾，把最突出的方面评到位，对不同学生的突出问题，写出符合学生实际情况的评语，如针对作文中的语言或结构、方法、技巧等方面出现的优点或缺点，进行恰如其分地点评引导，方能让学生写一次作文，有一次收获。三、启发性原则。作文评语要有启发性，评语的启发性包括两个层面：一是对态度兴趣的启发，二是对思维认知知识技巧方面的启发。没有端正的态度，浓厚的兴趣是没法写出好作文的。老师恰如其分的评语能够开启孩子的兴趣继而端正自己的态度，一个好的启发性评语能够为孩子心灵打开一扇窗；学生作为作文的?L试者和创造者肯定有很多未知的方法和技巧，老师恰到好处地运用启发性评语，无疑会为学生作文打开一扇通往成功的大门；一个精彩的新颖的启发性评语能够让学生终生铭记并终身受用。在写评语时，应突出重点，防止面面俱到，写评语时针对学生作文的不同情况和教学目标要求，在学生作文一些关键的地方，进行启发式点评，或就其语音，或就其结构，或就其表达技巧等，写出能引起学生思考的和促进其提高的评语。学生作文精彩的地方，给以启发性点评，让学生知道“美”在何处，以便其能够“杨长”；错误之后，给以更正并使其知道错在何处，为什么“错”，以便其能够“避短”；总批时给些启发性方法、技巧方面的引导，便于增强学生作文的自信心，以促进其发展与进步。有些时候，直接指明则易挫伤学生自尊心和积极性，写评语时更要斟酌注意启发与诱导，让学生在思考中看到不足，也能看到希望，从而有效地实现教学目标。作文批改评语的方法，归纳起来主要有两种，一种是眉批（有的叫旁批），即在批阅学生作文过程中，就作文中的某一个问题，或某一局部问题，根据教学要求加以评议，或评其优，或评其劣，或启发诱导，都应清楚明白。另一种是尾批（也有的叫总批），即对学生作文的总体评价，按照写作教学目的和本次作文实际情况，对学生作文的优缺点，有计划有重点的指出，并对作文有具体明确的评价，让学生知道自己作文的主要优点和缺点在何处，促使学生扬长避短，努力提高自己的写作水平。所以尾批中，应防止笼统含糊，不符实际的评语，也应防止一套，什么“语言流畅”“结构完整”“内容丰富”等等，一些“非对称性评语”，这样学生是不会有收获的，所以尾批一定要既有针对性又要具有一定的启发性。也只有如此才能切实有效地提高农村中小学中文训练的效率。非对称性评语可以休矣！一、高职教育利益相关者之间的冲突1.政府对高职教育的诉求与高职教育的冲突2005年12月8日，周济部长在全国普通高校毕业生就业工作会议上指出“引导鼓励高校毕业生面向基层就业是摆在全教育战线面前的一项重大政治任务”。认真做好“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶计划”、“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”等项目，积极探索实施引导高校毕业生进村、进社区工作的地方项目。我们应当看到，目前，我国的毕业生就业工作的具体操作实施部门的力量还比较薄弱，人力有限，真正把国家的这些政策落到实处还有一些困难。特别是关系到毕业生切身利益的问题，如人事、工资等。2.高职院校本身的定位冲突高等职业院校从人才培养计划、专业设置、教育教学、招生就业等方面应深化改革，一味地追求招生数量和办学规模，而忽视高职教育为当地经济发展的需要，势必造成毕业生就业难的局面。高职院校在专业人才培养计划和专业设置上应与社会需求紧密衔接，大力发展社会需求量大，受用人单位青睐的所谓冷门专业。调整专业人才培养计划，以就业为导向，真正为毕业生的就业和创业铺平道路，实现招生和就业的良性循环。3.高职院校学生自身与高职教育的冲突高职院校的毕业生学习的目的是能学到一技之长，毕业后能为用人单位创造良好的经济和社会效益。当前，大部分高职生在思想认识上存在误区，在就业分配政策上存在错误观念，计划经济时代的劳动就业分配制度在高职生及其家长的头脑中仍然存现，向往行政事业单位工作。于是选择了“专升本”、考国家公务员等，这些现象和错误观念表明，高职院校的毕业生对自己的估价过高，期望值过高，没有认识到我国高等教育发展的趋势以及我国对专业人才的需求状况。4.用人单位与高职教育的冲突我国经济正处在一个良好的发展时期。企业迫切需要能为他们创造非凡经济利益的高技能专门人才，因此，企业在选拔人才时也充分考虑这一点，在考查毕业生的基本技能的同时，还要注重毕业生的综合素质和创新能力。企业也理应与高职院校充分合作，合则双赢，通过与学校合作，不仅能获得丰富的人才，而且还能依靠学校为企业提供强大的智力支持，以促进企业加速发展，同时也为高职院开辟广阔的就业门路。二、基本对策：正确定位，形成对高职教育的合理期望1.高等职业院应准确定位，合理把握高职教育的发展方向随着办学理念的更新，改革的不断深化，对高等职业技术教育的指导思想、目标定位等，更趋于清晰。高等职业技术教育要以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向地方生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良好职业道德的第一线工作的高素质的劳动者和专门人才。在培养模式和途径上，强调紧密结合地区经济和社会发展的需要，科学合理地设置专业；建立产、学、研结合的高效长效机制，倡导“定单式”培养；大力推行“双证书”制度，促进培养模式创新；适应地方产业结构调整的需要，实施地方产业所缺人才培养工程等。2.以培养合格人才为出发点，以保障就业为目标，为地方经济建设服务高职教育在准确把握定位的同时，要牢固树立为地方经济建设服务的方向。高等职业技术教育改革要充分了解地方中小企业对高职人才有什么期望，研究地方中小企业对高职人才的需求特点，从而可以制定出面向地方中小企业高职人才培养的对策，使高等职业教育更好地为地方经济建设服务。（1）培养敬业爱岗、务实求精的高素质实用性人才。目前，不少高职毕业生的就业精神一般，在地方中小企业的就业稳定率低于大企业；在工作岗位上缺乏责任心，不愿意踏踏实实地从生产操作岗位上做起，工作较为挑剔，很难适应需要。一方面，由于历史原因，地方中小企业的技术人员在数量、素质、层次上与大企业相比还有较大的差距；另一方面，高职毕业生不愿到艰苦的基层、生产第一线上去工作。（2）培养实践动手能力强，“一专多能、多能多证”的第一线技术人才。高职毕业生能在地方中小企业得到接纳是因为高职毕业生具有时间动手能力强的特点。文凭表示人的学习经历，职业资格证书是对劳动者具有和达到某一职业所需求的知识和技能标准的认证。我国十分重视推行职业资格证书制度和实施就业准入制度，国家多次重申要实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。推行双证并重，实施“双证”沟通，在职业教育的政策上进一步实现了与国际职业教育体系接轨。实施学历文凭和职业资格证书的“双证制”，切实体现出高等职业教育面向地方中小企业，服务于本地区经济建设的目标。（3）培养创新、开拓创业、懂得管理的复合性人才。地方中小企业技术创新的出路是企业实事求是地将重点放在技术的应用创新上面，技术的应用创新主要是进行新技术的实施和技术应用于生产的转化工作。地方中小企业可以从模仿某项外源技术开始，进行应用创新，从而变成企业自己的主导技术，也可独立地通过应用创新创造出实用的自主技术。高职学生的职业定位与普通高等学校所培养的学术型人才不一样，在企业中不是从事技术的研发，而是从事技术的实施和技术的转化工作。创新是学生实践的舞台，应加强对学生的创新教育，使之掌握一定的创新知识和创新技能。3.构建高职教育发展的平台，为高职院校毕业生就业创设良好环境一是政府应发挥主导性作用。高等职业教育的功能和作用，决定了发展高等职业教育是政府的职责，政府应当发挥主导作用。应着重处理好以下几方面的关系：政府主导与市场调节的关系；政府主导与社会各界参与的关系；政府主导与学校自主的关系；政府主导与企业参与的关系。二是高等