健康评估-疼痛课件

健康评估疼痛健康评估疼痛健康评估疼痛第二一疼痛涌定义·1994年国际疼痛研究学会将疼痛定义为:“疼痛是一种与组织损伤或潜在组织损伤相关的不愉快的主观感觉与情感体验”。特点:疼痛既是一种生理感觉,又是对这感觉的一种情感反应。随着电视网络的普及和动画制作技术的发展，动画片成了伴随每个孩子成长的亲密伙伴。据一份社会调查结果显示，有将近一半的孩子在一岁之前就开始接触卡通动画片，有的家长甚至称，自己的宝宝在三四个月大的时候就喜欢坐在电视机前了。与此同时，还有各类充满卡通气息的图书、文具、服装、玩具等也已全方位进入人们的生活。那么，动画片究竟有何魔力使得孩子如此喜欢？卡通动画片在幼儿教育中有什么重要价值和潜在隐患？教育者又应如何引导幼儿正确观看动画片并有效应用其在幼儿教育中的积极作用呢？以上这些问题是本文所要探讨的主要问题。一、卡通动画片受孩子欢迎的原因1、故事情节与结构设计。幼儿动画具备简明性的特点，除了角色关系简单之外，情节架构设定简洁明快，容易被小孩子接受和理解。2、人物形象与动作语言设计。动画片色彩鲜明，人物造型夸张，配音效果强烈，生动有节奏。幼儿正处于快速成长阶段，他们的生理和心理发展都需要不同程度和性质的感官刺激，因此特别喜欢能够引起视、听、动觉多通道感官参与的动画作品。中国青少年研究中心副主任孙云晓就曾说“你看动画片里的形象，嘴巴都是特别大，泪珠都是滚滚而下，这种夸张是最能吸引孩子的。”3、情感传递。动画片一般都包含惩恶扬善的情感，这一点与幼儿的思想相契合。孩子对于好和坏的界定是非常清晰的，错综复杂的价值观会让他们觉得无从判断。人人都喜欢自己能够理解和鉴赏的作品，孩子也不例外。二、卡通动画片在幼儿教育中的价值体现1、刺激感官。感官刺激是幼儿感官生理发育成熟的必要条件，也是日后其思维发展的原始资料积累。卡通动画片在表现形式上融视、听、动觉于一体，能快速有效地提供给幼儿所需的感官刺激。2、发展认知能力。从幼儿学习走路开始，他们的视野逐步拓宽，对于人和物的好奇心越来越大，所要探索外界的渴望也越来越强烈，开始喜欢问为什么，在观看动画片的过程中，幼儿可以自己发现很多问题的答案，如通过海绵宝宝可以只知道海绵吸水时会膨胀变大。3、满足情感。卡通动画片有着显著的情感表达，比如喜欢与讨厌，欢喜与悲伤，得意与失意等。人在幼年时期，由于知识和经验摄取不足，情感体验往往比成年人来的更加强烈迅速，也更容易陷入偏执。而卡通动画片中卡通人物的放任经历和成功是现实生活中所没有的。幼儿在观看卡通动画片的同时满足了自己的情感需求。4、培养道德感。卡通动画片作为幼儿生活中的小伙伴，在其学习成长过程中起着非常重要的作用。优秀的动画片都宣扬真、善、美，能够给幼儿提供一些正确的行为规范和模仿的榜样，促成幼儿是非观念的形成，培养他们优良的道德品质。5、发展艺术想象力。对于幼儿来说，一件事物本身是什么样的并不重要，重要的是他对它们的感受是什么，而它们对于他的意义又是什么。在孩子的想象空间里，可以为了某种功能的获得而将事物原本的结构打破重组。这就是为什么每个孩子可以画出完全不同的太阳。而卡通动画片正好迎合了幼儿的这种幻想需要，小狗可以为了飞而长出翅膀，云彩也可以张口说话。动画片的情节设计有很宽的延展性和自由发挥度，可以使孩子感受到一种强烈的自由感和快乐，这对于幼儿的想象力开发非常有益。三、如何有效应用卡通动画片的教育作用任何一件事物都有利弊之分，如今市场上充斥着大量的动画作品，良莠不齐，不乏有些宣扬暴力和消极思想的粗劣之作。幼儿有着强烈的模仿倾向，分辨理解能力较弱，而要更好地发挥卡通动画片的教育作用，趋利避害，就需要教育者为幼儿把好关，善用动画，促进幼儿和谐发展。1、把动画片作为一种教育途径与其他教育途径相结合。随着信息社会的发展，动画的传播行式已不单单限制在电视上面，网络、光碟、图书、玩具共同为幼儿打造了一个卡通世界。2、正确选择有利于幼儿身心发展的卡通动画片。家长或老师应选择适合幼儿年龄和心理需求的卡通动画片，在选择之前要对该作品有所了解，而不是一味地通过大众审评去做判断。适合幼儿观看的卡通动画片应具备以下特点：主题明确，具有教育性；人物形象可爱，性格鲜明；画面色彩明亮，配乐活泼；情节简明，篇幅小。3、培养幼儿正确观看动画片的生活习惯。家长或老师要严格控制孩子观看动画片的时间，一般情况下，2-3岁的幼儿每天观看动画片的时间应不超过20-25分钟，4-5岁的孩子以不超过25-30分钟为宜。四、结语综上所述，幼儿爱看动画片是正常的，是有理可循的。优秀的动画片融趣味性和知识性与一体，在给孩子带来娱乐的同时帮助他们进行知识摄取，形成正确的是非观。教育者在帮助幼儿选择和使用卡通动画片的时候，不仅要考虑幼儿的兴趣，还要更多的注重动画片内容是否对幼儿的教育起到积极作用。孩童时期时代是美好的，卡通动画本身也是美好的，教育者要正确发挥自己的指导作用，帮助孩子在卡通动画中延续这份美好，真正实现卡通动画片在幼儿教育中的价值。培养具有创新能力的人才，是知识经济时代的需要，是我国素质教育的灵魂。新的初中化学教材要求课堂教学以学生为中心，从社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学教育落到实处，以科学探究为培养的重要方向，充分激发学生的学习主动性和创新意识、创新精神和创新能力。而学生创新能力的培养不是一蹴而就的，这需要一个循序渐进的过程。在初中化学教学过程中，教师可从以下方面着手，引导学生创造个性，发展创新能力。一、创新能力的培养需要教师的有效引导在传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖思想。无论何时都只想求一个正确答案，其个性受到压制和扼制。因此，我们要提出：学生才是教学的主人，说到底，教是为学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，进一步思考，有所创造。（一）探究性质疑针对学生已有的认知水平，利用其好奇心和叛逆的青春期特点，培养学生对已经明白的实物继续探究的习惯，才能充分激发学生内在的创新欲望，培养这一能力。初中化学教师可以充分利用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性的问题。通过质疑，学生既能长见识，又能开拓思维，质疑能力得到锻炼和提高。在《测定空气中氧气含量》的实验中，教师可以通过有效引导，激发学生的质疑，为什么做这个实验一定要用红磷，能否用其他药品如：蜡烛、硫、木炭等替代？教师还可以指导学生设计探究实验，将学生的质疑弄个水落石出。（二）趣味性引导激发学生兴趣、调动学生积极主动参与是培养学生创新能力中不可或缺的关键环节。教师应把普通的施教转化为学生的自我学习需要，把教学内容转化为学生的兴趣点。只有学生对这门学科产生兴趣，才能有效克服自身的惰性，激发出学习的动力，对知识产生渴求心理，把学习当作是自己的事，而不是被动地施教。在学习过程中，学生会积极主动地利用各种途径去探究并解决学习当中的问题。学生的身心处于愉悦和舒展状态，自主性容易得到发挥和体现。这样，就有助于令学生并不是停留在对个别问题的质疑并且以搞懂单个问题为止的状态，而是令其以链式和网式的思维方式，将所学知识成片的融会贯通。例如，在讲述一些诸如氢气的爆炸实验等比较危险的实验时，教师可运用多媒体制作成教学课件，使学生在观看的过程中，能形象、直观地体会实验的过程，身临其境地感觉实验的剧烈程度，感受实验的危险性，从而唤起学生的好奇心，激发学生的兴趣。教师在讲授课文内容之余，还可结合实际，适当介绍一些生活中的化学知识。例如，介绍粗盐和精盐的差别，介绍铁生锈的条件及预防，介绍各种化肥的正确使用等。通过生活实践的介绍。这样可以有效加强学生对化学的了解，也使学生更加清晰地认识到化学的本质，从而激发学生的创新能力。二、创设质疑的教学情境创新教育的良好方法是创设质疑情境，激发学生的学习兴趣和主动探究欲望，变“被动接受”为“主动钻研”，培养学生的创新思维能力。问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。对问题的质疑又是创新的前提，创新都是从质疑开始的。科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。在课堂教学中实施创新教育，其重要策略之一就是要强化学生对问题的质疑意识，巧妙设疑，培养学生的创新思维能力。常言道，“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。因此，在创新课堂教学中我们应当把学生当作是学习的主人，教师的教是为学生的学服务的，鼓励学生独立探究、自主质疑、大胆发问。在课堂教学中，教师要善于设计能唤起学生共鸣、新颖别致的问题。例如，可以针对生活和社会问题，对学生进行有效引导，如控制汽车尾气的排放、健康与改水、水管的锈蚀与防锈、白色污染的控制、开发利用新型能源等，让学生在独立思考的基础上集思广益。要创造培养学生的创新能力，创设质疑的教学情境，教师可在教学过程中探索运用各种各样的教学方法，以积极唤起学生的学习兴趣，激起化学课堂的趣味性。例如，讨论法，使学生积极主动地参与讨论、参与探索，尽情地展示自己的见解，这样通过各同学之间的探讨，使学生积极参与到化学课堂中来，为质疑提供了教学氛围。还可运用边讲边实验法，教师适当地讲解提示，然后让学生自己亲自动手做实验，去验证课堂教学的结论，探索和发现其中的问题，独自去解决这些问题，从而培养了自身的创新能力。三、教师提高自身素质教师是新课程教育改革的主要实践者，他们对教育现代化和教学改革的认识和理解，将直接影响教学质量。在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者。随着科技的不断发展，学生的知识面也越来越广，初中化学教师应及时更新自己的知识库，除了具备过硬的专业知识以外，还应对教育学、心理学、时事政治，天文地理、现代高科技等其他领域的知识有所涉猎。教师只有具备广泛的学识，才能为帮助学生提高创新能力带来更大助益。教师还应创新教学的方法，提高教学效果，善于吸收最新的教研成果并将其积极地运用到教学中去。在教学中教师要尊重学生的个性，因材施教，使每个学生的潜能都得到最大的发挥。要建立新型的师生关系，以平等、宽容的态度积极鼓励学生，激发学生的创造力。要重视实践活动，使学生亲自感受具体而丰富的世界，激发他们的好奇心和求知欲，锻炼他们的动手能力，使他们在实践的过程中发现问题并探索解决问题的方法。因此，学生的学习过程不但是一个认知的过程，也是一个探究的过程。创新能力的培养本身首先也要求教师的教学具有创造性，所以，教师在教学中，只要坚持培养和提高学生的发散思维能力、质疑能力、想象能力及逻辑推理能力，最终就能促进教育的大发展。【健康评估疼痛健康评估疼痛健康评估疼痛第二一疼痛随着1第二一疼痛涌第二一疼痛2定义·1994年国际疼痛研究学会将疼痛定义为:“疼痛是一种与组织损伤或潜在组织损伤相关的不愉快的主观感觉与情感体验”。特点:疼痛既是一种生理感觉,又是对这感觉的一种情感反应。定义3【以前对疼痛的认识】1.不怕痛是勇敢的表现2.怕痛是娇气的表现3疼痛能忍则忍4不能靠止痛药物来缓解疼痛5.药物易造成依赖【以前对疼痛的认识】4【对疼痛的新认识】1.2004年10月11日,为第一个“世界镇痛日”,世界镇痛日主题:免除疼癟使患者的基本权利2.中华医学会疼痛学分会“中国镇痛周”。3现在疼痛被提为继“血压、脉搏、呼吸、体温”人体四大生命体征后的第五大生命体征。国际疼痛学会:慢性疼痛是一种疾病。【对疼痛的新认识】5概念:是机体由于受到伤害性刺激而产生的痛觉反应。概念:是机体由于受到伤害性刺激6气发生机各种刺激(物理或化学性)致痛物质游离神经末梢大脑皮质第一感觉区疼痛气发生机7【临床常见疼痛】头痛胸痛腹痛【临床常见疼痛】8头痛·是指额、顶、颞及枕部的疼痛。头痛9头痛病因颅内病变2颅外病变3全身性疾病4神经官能症头痛病因10千.颅内病变(1)感染:脑膜炎、脑膜脑炎、脑炎、脑脓肿(2)血管病变:脑出血、脑血栓、脑栓塞、高血压脑病、脑供血不足、脑血管畸形(3)占位性病变:颅内肿瘤、寄生虫病(4)颅脑外伤:脑震荡、脑挫伤、硬膜下血肿、颅内血肿、脑外伤后遗症(5)其他:偏头痛、头痛性癫痫千.颅内病变11健康评估-疼痛课件12健康评估-疼痛课件13健康评估-疼痛课件14健康评估-疼痛课件15健康评估-疼痛课件16健康评估-疼痛课件17健康评估-疼痛课件18健康评估-疼痛课件19健康评估-疼痛课件20健康评估-疼痛课件21健康评估-疼痛课件22健康评估-疼痛课件23健康评估-疼痛课件24健康评估-疼痛课件25健康评估-疼痛课件26健康评估-疼痛课件27健康评估-疼痛课件28健康评估-疼痛课件29健康评估-疼痛课件30健康评估-疼痛课件31健康评估-疼痛课件32健康评估-疼痛课件33健康评估-疼痛课件34健康评估-疼痛课件3566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特36健康评估疼痛健康评估疼痛健康评估疼痛第二一疼痛涌定义·1994年国际疼痛研究学会将疼痛定义为:“疼痛是一种与组织损伤或潜在组织损伤相关的不愉快的主观感觉与情感体验”。特点:疼痛既是一种生理感觉,又是对这感觉的一种情感反应。随着电视网络的普及和动画制作技术的发展，动画片成了伴随每个孩子成长的亲密伙伴。据一份社会调查结果显示，有将近一半的孩子在一岁之前就开始接触卡通动画片，有的家长甚至称，自己的宝宝在三四个月大的时候就喜欢坐在电视机前了。与此同时，还有各类充满卡通气息的图书、文具、服装、玩具等也已全方位进入人们的生活。那么，动画片究竟有何魔力使得孩子如此喜欢？卡通动画片在幼儿教育中有什么重要价值和潜在隐患？教育者又应如何引导幼儿正确观看动画片并有效应用其在幼儿教育中的积极作用呢？以上这些问题是本文所要探讨的主要问题。一、卡通动画片受孩子欢迎的原因1、故事情节与结构设计。幼儿动画具备简明性的特点，除了角色关系简单之外，情节架构设定简洁明快，容易被小孩子接受和理解。2、人物形象与动作语言设计。动画片色彩鲜明，人物造型夸张，配音效果强烈，生动有节奏。幼儿正处于快速成长阶段，他们的生理和心理发展都需要不同程度和性质的感官刺激，因此特别喜欢能够引起视、听、动觉多通道感官参与的动画作品。中国青少年研究中心副主任孙云晓就曾说“你看动画片里的形象，嘴巴都是特别大，泪珠都是滚滚而下，这种夸张是最能吸引孩子的。”3、情感传递。动画片一般都包含惩恶扬善的情感，这一点与幼儿的思想相契合。孩子对于好和坏的界定是非常清晰的，错综复杂的价值观会让他们觉得无从判断。人人都喜欢自己能够理解和鉴赏的作品，孩子也不例外。二、卡通动画片在幼儿教育中的价值体现1、刺激感官。感官刺激是幼儿感官生理发育成熟的必要条件，也是日后其思维发展的原始资料积累。卡通动画片在表现形式上融视、听、动觉于一体，能快速有效地提供给幼儿所需的感官刺激。2、发展认知能力。从幼儿学习走路开始，他们的视野逐步拓宽，对于人和物的好奇心越来越大，所要探索外界的渴望也越来越强烈，开始喜欢问为什么，在观看动画片的过程中，幼儿可以自己发现很多问题的答案，如通过海绵宝宝可以只知道海绵吸水时会膨胀变大。3、满足情感。卡通动画片有着显著的情感表达，比如喜欢与讨厌，欢喜与悲伤，得意与失意等。人在幼年时期，由于知识和经验摄取不足，情感体验往往比成年人来的更加强烈迅速，也更容易陷入偏执。而卡通动画片中卡通人物的放任经历和成功是现实生活中所没有的。幼儿在观看卡通动画片的同时满足了自己的情感需求。4、培养道德感。卡通动画片作为幼儿生活中的小伙伴，在其学习成长过程中起着非常重要的作用。优秀的动画片都宣扬真、善、美，能够给幼儿提供一些正确的行为规范和模仿的榜样，促成幼儿是非观念的形成，培养他们优良的道德品质。5、发展艺术想象力。对于幼儿来说，一件事物本身是什么样的并不重要，重要的是他对它们的感受是什么，而它们对于他的意义又是什么。在孩子的想象空间里，可以为了某种功能的获得而将事物原本的结构打破重组。这就是为什么每个孩子可以画出完全不同的太阳。而卡通动画片正好迎合了幼儿的这种幻想需要，小狗可以为了飞而长出翅膀，云彩也可以张口说话。动画片的情节设计有很宽的延展性和自由发挥度，可以使孩子感受到一种强烈的自由感和快乐，这对于幼儿的想象力开发非常有益。三、如何有效应用卡通动画片的教育作用任何一件事物都有利弊之分，如今市场上充斥着大量的动画作品，良莠不齐，不乏有些宣扬暴力和消极思想的粗劣之作。幼儿有着强烈的模仿倾向，分辨理解能力较弱，而要更好地发挥卡通动画片的教育作用，趋利避害，就需要教育者为幼儿把好关，善用动画，促进幼儿和谐发展。1、把动画片作为一种教育途径与其他教育途径相结合。随着信息社会的发展，动画的传播行式已不单单限制在电视上面，网络、光碟、图书、玩具共同为幼儿打造了一个卡通世界。2、正确选择有利于幼儿身心发展的卡通动画片。家长或老师应选择适合幼儿年龄和心理需求的卡通动画片，在选择之前要对该作品有所了解，而不是一味地通过大众审评去做判断。适合幼儿观看的卡通动画片应具备以下特点：主题明确，具有教育性；人物形象可爱，性格鲜明；画面色彩明亮，配乐活泼；情节简明，篇幅小。3、培养幼儿正确观看动画片的生活习惯。家长或老师要严格控制孩子观看动画片的时间，一般情况下，2-3岁的幼儿每天观看动画片的时间应不超过20-25分钟，4-5岁的孩子以不超过25-30分钟为宜。四、结语综上所述，幼儿爱看动画片是正常的，是有理可循的。优秀的动画片融趣味性和知识性与一体，在给孩子带来娱乐的同时帮助他们进行知识摄取，形成正确的是非观。教育者在帮助幼儿选择和使用卡通动画片的时候，不仅要考虑幼儿的兴趣，还要更多的注重动画片内容是否对幼儿的教育起到积极作用。孩童时期时代是美好的，卡通动画本身也是美好的，教育者要正确发挥自己的指导作用，帮助孩子在卡通动画中延续这份美好，真正实现卡通动画片在幼儿教育中的价值。培养具有创新能力的人才，是知识经济时代的需要，是我国素质教育的灵魂。新的初中化学教材要求课堂教学以学生为中心，从社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学教育落到实处，以科学探究为培养的重要方向，充分激发学生的学习主动性和创新意识、创新精神和创新能力。而学生创新能力的培养不是一蹴而就的，这需要一个循序渐进的过程。在初中化学教学过程中，教师可从以下方面着手，引导学生创造个性，发展创新能力。一、创新能力的培养需要教师的有效引导在传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖思想。无论何时都只想求一个正确答案，其个性受到压制和扼制。因此，我们要提出：学生才是教学的主人，说到底，教是为学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，进一步思考，有所创造。（一）探究性质疑针对学生已有的认知水平，利用其好奇心和叛逆的青春期特点，培养学生对已经明白的实物继续探究的习惯，才能充分激发学生内在的创新欲望，培养这一能力。初中化学教师可以充分利用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性的问题。通过质疑，学生既能长见识，又能开拓思维，质疑能力得到锻炼和提高。在《测定空气中氧气含量》的实验中，教师可以通过有效引导，激发学生的质疑，为什么做这个实验一定要用红磷，能否用其他药品如：蜡烛、硫、木炭等替代？教师还可以指导学生设计探究实验，将学生的质疑弄个水落石出。（二）趣味性引导激发学生兴趣、调动学生积极主动参与是培养学生创新能力中不可或缺的关键环节。教师应把普通的施教转化为学生的自我学习需要，把教学内容转化为学生的兴趣点。只有学生对这门学科产生兴趣，才能有效克服自身的惰性，激发出学习的动力，对知识产生渴求心理，把学习当作是自己的事，而不是被动地施教。在学习过程中，学生会积极主动地利用各种途径去探究并解决学习当中的问题。学生的身心处于愉悦和舒展状态，自主性容易得到发挥和体现。这样，就有助于令学生并不是停留在对个别问题的质疑并且以搞懂单个问题为止的状态，而是令其以链式和网式的思维方式，将所学知识成片的融会贯通。例如，在讲述一些诸如氢气的爆炸实验等比较危险的实验时，教师可运用多媒体制作成教学课件，使学生在观看的过程中，能形象、直观地体会实验的过程，身临其境地感觉实验的剧烈程度，感受实验的危险性，从而唤起学生的好奇心，激发学生的兴趣。教师在讲授课文内容之余，还可结合实际，适当介绍一些生活中的化学知识。例如，介绍粗盐和精盐的差别，介绍铁生锈的条件及预防，介绍各种化肥的正确使用等。通过生活实践的介绍。这样可以有效加强学生对化学的了解，也使学生更加清晰地认识到化学的本质，从而激发学生的创新能力。二、创设质疑的教学情境创新教育的良好方法是创设质疑情境，激发学生的学习兴趣和主动探究欲望，变“被动接受”为“主动钻研”，培养学生的创新思维能力。问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。对问题的质疑又是创新的前提，创新都是从质疑开始的。科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。在课堂教学中实施创新教育，其重要策略之一就是要强化学生对问题的质疑意识，巧妙设疑，培养学生的创新思维能力。常言道，“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。因此，在创新课堂教学中我们应当把学生当作是学习的主人，教师的教是为学生的学服务的，鼓励学生独立探究、自主质疑、大胆发问。在课堂教学中，教师要善于设计能唤起学生共鸣、新颖别致的问题。例如，可以针对生活和社会问题，对学生进行有效引导，如控制汽车尾气的排放、健康与改水、水管的锈蚀与防锈、白色污染的控制、开发利用新型能源等，让学生在独立思考的基础上集思广益。要创造培养学生的创新能力，创设质疑的教学情境，教师可在教学过程中探索运用各种各样的教学方法，以积极唤起学生的学习兴趣，激起化学课堂的趣味性。例如，讨论法，使学生积极主动地参与讨论、参与探索，尽情地展示自己的见解，这样通过各同学之间的探讨，使学生积极参与到化学课堂中来，为质疑提供了教学氛围。还可运用边讲边实验法，教师适当地讲解提示，然后让学生自己亲自动手做实验，去验证课堂教学的结论，探索和发现其中的问题，独自去解决这些问题，从而培养了自身的创新能力。三、教师提高自身素质教师是新课程教育改革的主要实践者，他们对教育现代化和教学改革的认识和理解，将直接影响教学质量。在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者。随着科技的不断发展，学生的知识面也越来越广，初中化学教师应及时更新自己的知识库，除了具备过硬的专业知识以外，还应对教育学、心理学、时事政治，天文地理、现代高科技等其他领域的知识有所涉猎。教师只有具备广泛的学识，才能为帮助学生提高创新能力带来更大助益。教师还应创新教学的方法，提高教学效果，善于吸收最新的教研成果并将其积极地运用到教学中去。在教学中教师要尊重学生的个性，因材施教，使每个学生的潜能都得到最大的发挥。要建立新型的师生关系，以平等、宽容的态度积极鼓励学生，激发学生的创造力。要重视实践活动，使学生亲自感受具体而丰富的世界，激发他们的好奇心和求知欲，锻炼他们的动手能力，使他们在实践的过程中发现问题并探索解决问题的方法。因此，学生的学习过程不但是一个认知的过程，也是一个探究的过程。创新能力的培养本身首先也要求教师的教学具有创造性，所以，教师在教学中，只要坚持培养和提高学生的发散思维能力、质疑能力、想象能力及逻辑推理能力，最终就能促进教育的大发展。【健康评估疼痛健康评估疼痛健康评估疼痛第二一疼痛随着37第二一疼痛涌第二一疼痛38定义·1994年国际疼痛研究学会将疼痛定义为