脊柱和脊髓的MR诊断课件整理

脊柱和脊髓的MR诊断脊柱和脊髓的MR诊断脊柱和脊髓的MR诊断脊柱和脊髖的MR诊断椎体由外层的骨皮质和中央的髓质组成髓质由骨小梁和骨髓组成骨髓有2种:有造血功能的红骨髓(富含细胞)及元造血功能的黄骨髓(脂肪)2岁以下为红骨髓,可明显强化2-7岁骨髓仍可强化,但逐渐减弱7岁至青春期红骨髓向黄骨髓转变.TⅥI开始出现高信号,但信号常不均勻成人后为黄骨髓.无强化一、前言初中是为进阶学习铺垫基础的最终阶段，对于学生的发展方向决策来说更是重要的转折点，所以这一时期各科教学的完善以及实效性的提升都是十分重要的。信息技术作为一门重视实践的科目，更需要专注于学生实践运用能力的培养，才能让学生未来能够在各领域更好的应用信息只是解决各类问题。因此以下将针对这一阶段信息技术教学中学生实践运用能力的培养进行分析，以观后效。二、初中信息技术教学概况初中阶段是一个教学转折点，也是为学生奠定知识基础的冲刺时期，所以这一阶段各科教学实效性的提升，是教学领域十分重视的课题。而对于信息技术教学来说，由于是一门实践性的科目，要验证知识学习成果只能借助实践操作的方式，学生实践运用能力的提升便等于教学实效性的提升，所以教师只要让学生更多去实践，在实践过程中获取知识，便是成功的信息技术教学。但信息教学的实践性需求与我国长久以来以讲解灌输为主的填鸭教学模式以及以分数为准的教学机制是存在冲突的，当前许多教师由于长久受到固化教学体系的影响，也不愿转变观念，这样的教学理念无法使信息技术教学的成效真正发挥出来。所以教师只有不断突破局限，摆脱以往理所应当的想法，让信息技术教学摆脱理论说教，让学生以实际操作去验证知识，才能让信息技术教学改革进入到新的阶段。得到更好的教学成果。三、初中信息技术教学问题所在（一）教学内容不全面，不符合时代发展需求各科教学内容都无法集合在一本教材当中，这是教育领域普遍认同的事实，但却很少有教师真正摆脱教材限制去规划教学，包括初中信息技术教师。信息技术教学本是一门在实际操作中去获取的知识，更可以说是一门技术，但许多教师却都以教材上固定的理论知识作为开端，导致教学内容受到教材的限制，这对教师来说是较为省事的教学方法，但却无疑会影响教学实效性的发挥。这样的教学方法会导致学生对许多在当前社会广泛应用的技术缺乏了解。（二）未全面落实技术实践，导致教学不灵活对于信息技术教学来说，实践过程是检验知识学习成果的唯一渠道，也是学生加深知识理解的唯一渠道，所以许多教师让理论讲解占据学生实践空间的做法是很大的错误。信息技术当中许多技术利用理论讲解是很难说清道明的，千百次的讲解都可能无法将一项技术问题讲解清楚，但也许只借助一次操作，学生便能够充分理解某一项技术应当怎样利用。教师如果无法理解实践的作用，信息技术教学的改革则无从谈起。（一）忽略自主开发探索环节，不利于学生积极性的激发创造对于信息领域来说是至关重要的元素，对于信息技术教学也应当如此。除去基础实践知识的学习，教师更应当注重让学生对于信息技术领域知识的探索以及对新技术、新理念的开发，这是激发学生灵感，让学生真正理解信息教学创新性理念，并真正开始信息技术探索的重要一步。如果教师忽略了对自主开发研究环节的融入，学生的兴趣则很难被激发。四、初中信息技术教学实践性提升策略（一）拓展教学内容，满足社会发展需求课程内容的拓展对于当前的信息技术教学来说是必不可少的，信息技术诞生于信息时代，每分每秒都在更新，都在不断完善，所以单纯利用教材内容已经完全无法让学生的信息技术应用能力得到提升，因为当前利用最广泛的，最先进的技术，才是学生后续在信息领域应用的资本。以最为简单的计算机系统基础功能为例。计算机系统从windows98、windowsXP、windows7直到目前更新至windows10，功能在不断变化。Windows系列的wordPowerPoint等办公软件目前也更新到了当前的wps系列。这都是技术更新的体现，其他技术亦是同理，在随时代的变更而更新，所以教师只有不断追踪技术更新信息，摆脱教材限制，让学生随时了解到最新的，应用最广泛的技术，才能确保学生信息技术知识体系不与时代发展趋势脱节。（二）丰富教学要素，让学生更多去实践在信息技术教学过程中，教师的教学方式决定着学生的学习成果。所以如果教师对信息技术教学实践环节的重要性有所理解，就应当在教学过程中融入更多实践项目以及趣味性的操作环节，让学生在实践中去验证知识，强化理解。例如在针对程序语言进行讲解时，教师可以引导学生学会利用编程语言进行绘图或制作简单的游戏，如俄罗斯方块。在实际操作过程中，学生自然会对程序语言的应用有更深入的理解。（三）融入更多自主研发要素，激发学生自主性、研发是激发学生积极性的重要方式之一，初中学生好奇心以及创造事物的热情都是最高的。所以如果借助教师的妥善引导，学生创造出了一个游戏、一幅图片、一段短片或一个程序，都会感到有很强的成就感。所以教师应当充分利用这样的激发方式，为学生提供更多自主开发平台与软件，让学生不仅能够学到知识，更能参与到自主研发创作的探索过程中。这样的潜能开发对于非专业的学生是有利的，对于专业的学生更是必要的。例如当前针对游戏制作领域的开发性质软件，针对RPG独立游戏的有RPGmaker，针对其他多类游戏还有Unity3DConstruct，GamemakerDtudio等。针对设计领域的专业开发软件包括Photoshop3DSMax等。这些都是为学生后续在各个领域的工作过程中应当具备的技能。有这些开发性技能的辅助，学生的创造力能够在后续工作过程当中更好的发挥出来，在不同领域创作出更多优秀的相关作品。而这样的创新精神与探索精神，都要在学生在校期间，借助校方提供的开发平台去激发出来，让学生在这一时期便开始接触技术开发创作的过程，摆脱被动的学习局面。这样的探究思维也会让学生在后续学习过程中养成更独立的思考习惯，利用自身的能力创造新技术，解决新问题。五、结语综上所述，学生信息技术实践能力的提升，需要在师生共同的探索之下才能有所进展。所以教师需要转变思维，不断更新自身知识体系，学生的信息技术实践能力才能真正得到提升。第一类，优秀型。这类学生在班内往往只有几个。我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。我首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社发表，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。这样，不但有力地激发了该生的写作兴趣，还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他的写作水平得到提高。另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。曾经有好几个学生升学后成了高一级学校文学社的主要负责人。二O一O年春季，我所教的初一的几个学生竞无师自通的写出了观点鲜明、论证有力的议论文来，叫我校的许多老师惊讶不已。这些正是我对优秀型学生采用了上面两种写作教学方法的结果。第二类，优良型。这类学生在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初，我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。我用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。二O一一年春季，我校举行了作文比赛，要求每班选出三名代表参加，在初二年级二十一名选手中选前十名进行奖励，结果我派出的六名选手全部获奖，分别排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在这些学生中，有二名是新培养出来的新秀。这一事实说明，语文老师发现被埋没了的“千里马”是何等重要。我认为对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养的人才而说没人才可培养。第三类，中间型。这类学生占班内一半以上，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来移植。我曾用下水作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别，优秀生作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读能力低下得真叫人不敢相信。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。我深深体会到；这类学生的写作教学的收效期实在大长，老师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理，而山区中学不跟班教学的模式，又把这一大部分学生推进了写作教学被遗忘了的角落，这正是造成山区中学的学生写作水平特别低下的原因之一。第四类，后进型。这类学生占班内学生的20%左右，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，我便主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些欲望。我把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我就肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。经我的长期努力，也曾转化了不少这类型学生。在转化这种低下型学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多类同学，他们会感到既被优秀生所压抑，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。总之，初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、二种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有运用分类教学法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，苦干二年、三年，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。脊柱和脊髓的MR诊断脊柱和脊髓的MR诊断脊柱和脊髓的MR诊断1脊柱和脊髖的MR诊断脊柱和脊髖的MR诊断2椎体由外层的骨皮质和中央的髓质组成髓质由骨小梁和骨髓组成骨髓有2种:有造血功能的红骨髓(富含细胞)及元造血功能的黄骨髓(脂肪)2岁以下为红骨髓,可明显强化2-7岁骨髓仍可强化,但逐渐减弱7岁至青春期红骨髓向黄骨髓转变.TⅥI开始出现高信号,但信号常不均勻成人后为黄骨髓.无强化椎体由外层的骨皮质和中央的髓质组成3椎体的上、下缘为终板,终板由软骨覆盖,椎间盘附着于软骨上椎间盘中央为凝胶状核心(髓核),周围是致密的纤维软骨和纤维结缔组织(纤维环)小儿椎间盘T2ⅥI呈高信号,但中心可见残余脊索所致的低信号10-20岁椎间盘中央可出现致密纤维组织所致的低信号带成人TⅥ椎间盘中央髓核等呈高信号,周围的纤维环等呈低信号椎体的上、下缘为终板,终板由软骨覆盖,椎4·MRI可以直接显示脊髖、圆锥、终丝及马尾等结构蛛网膜下腔、脑脊液、硬膜囊、神经根硬膜外脂肪、静脉丛及黄韧带等也昰示较清晰·MRI可以直接显示脊髖、圆锥、终丝及5产4生离唯盘体某底静脉A.胸椎矢状面Twl椎体蛛网下醉惟体基底静脉产4生6腰框体马尾神经腰同盘硬度外肪株网侯下整腰;棘突A.腰推矢状面TW脊髓圆锥腰1体腰14稚间盘腰框体7枕情人孔枢齿状突F卣缠,体锯两下E娥:萆突A颈椎灰状面TW枕情人孔8正常强化的结构:硬膜外静脉、静脉丛背侧神经节、脊膜(轻度)以及骨髓和椎间盘纤维软骨(只在儿童强化)·正常元强化的结构:脊髓、神经根以及骨髓和椎间盘(少年及成人)正常强化的结构:硬膜外静脉、静脉丛9终丝脂肪终丝脂肪10脊髓髓内及髓外脂肪瘤脊髓髓内及髓外脂肪瘤11脊柱和脊髓的MR诊断课件整理12脊柱和脊髓的MR诊断课件整理13脊柱和脊髓的MR诊断课件整理14脊柱和脊髓的MR诊断课件整理15脊柱和脊髓的MR诊断课件整理16脊柱和脊髓的MR诊断课件整理17脊柱和脊髓的MR诊断课件整理18脊柱和脊髓的MR诊断课件整理19脊柱和脊髓的MR诊断课件整理20脊柱和脊髓的MR诊断课件整理21脊柱和脊髓的MR诊断课件整理22脊柱和脊髓的MR诊断课件整理23脊柱和脊髓的MR诊断课件整理24脊柱和脊髓的MR诊断课件整理25脊柱和脊髓的MR诊断课件整理26脊柱和脊髓的MR诊断课件整理27脊柱和脊髓的MR诊断课件整理28脊柱和脊髓的MR诊断课件整理29脊柱和脊髓的MR诊断课件整理30脊柱和脊髓的MR诊断课件整理31脊柱和脊髓的MR诊断课件整理32脊柱和脊髓的MR诊断课件整理33脊柱和脊髓的MR诊断课件整理34脊柱和脊髓的MR诊断课件整理35脊柱和脊髓的MR诊断课件整理36脊柱和脊髓的MR诊断课件整理37脊柱和脊髓的MR诊断课件整理38脊柱和脊髓的MR诊断课件整理39脊柱和脊髓的MR诊断课件整理40脊柱和脊髓的MR诊断课件整理41脊柱和脊髓的MR诊断课件整理42脊柱和脊髓的MR诊断课件整理43脊柱和脊髓的MR诊断课件整理44脊柱和脊髓的MR诊断课件整理45脊柱和脊髓的MR诊断课件整理46脊柱和脊髓的MR诊断课件整理47脊柱和脊髓的MR诊断课件整理48脊柱和脊髓的MR诊断课件整理49脊柱和脊髓的MR诊断课件整理50脊柱和脊髓的MR诊断课件整理51脊柱和脊髓的MR诊断课件整理52脊柱和脊髓的MR诊断课件整理53脊柱和脊髓的MR诊断课件整理54脊柱和脊髓的MR诊断课件整理55脊柱和脊髓的MR诊断课件整理56脊柱和脊髓的MR诊断课件整理57脊柱和脊髓的MR诊断课件整理58脊柱和脊髓的MR诊断课件整理59脊柱和脊髓的MR诊断课件整理60脊柱和脊髓的MR诊断课件整理61脊柱和脊髓的MR诊断课件整理62脊柱和脊髓的MR诊断课件整理63脊柱和脊髓的MR诊断课件整理64脊柱和脊髓的MR诊断课件整理65脊柱和脊髓的MR诊断课件整理66脊柱和脊髓的MR诊断课件整理67脊柱和脊髓的MR诊断课件整理68脊柱和脊髓的MR诊断课件整理69脊柱和脊髓的MR诊断课件整理70脊柱和脊髓的MR诊断课件整理71脊柱和脊髓的MR诊断课件整理72脊柱和脊髓的MR诊断课件整理73脊柱和脊髓的MR诊断课件整理74脊柱和脊髓的MR诊断课件整理75脊柱和脊髓的MR诊断课件整理76脊柱和脊髓的MR诊断课件整理77脊柱和脊髓的MR诊断课件整理78脊柱和脊髓的MR诊断课件整理79脊柱和脊髓的MR诊断课件整理80脊柱和脊髓的MR诊断课件整理81脊柱和脊髓的MR诊断课件整理82脊柱和脊髓的MR诊断课件整理83脊柱和脊髓的MR诊断课件整理84脊柱和脊髓的MR诊断课件整理85脊柱和脊髓的MR诊断课件整理86脊柱和脊髓的MR诊断课件整理87脊柱和脊髓的MR诊断课件整理88脊柱和脊髓的MR诊断课件整理89脊柱和脊髓的MR诊断课件整理90脊柱和脊髓的MR诊断课件整理91脊柱和脊髓的MR诊断课件整理92脊柱和脊髓的MR诊断课件整理93脊柱和脊髓的MR诊断课件整理94脊柱和脊髓的MR诊断课件整理95谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷96脊柱和脊髓的MR诊断脊柱和脊髓的MR诊断脊柱和脊髓的MR诊断脊柱和脊髖的MR诊断椎体由外层的骨皮质和中央的髓质组成髓质由骨小梁和骨髓组成骨髓有2种:有造血功能的红骨髓(富含细胞)及元造血功能的黄骨髓(脂肪)2岁以下为红骨髓,可明显强化2-7岁骨髓仍可强化,但逐渐减弱7岁至青春期红骨髓向黄骨髓转变.TⅥI开始出现高信号,但信号常不均勻成人后为黄骨髓.无强化一、前言初中是为进阶学习铺垫基础的最终阶段，对于学生的发展方向决策来说更是重要的转折点，所以这一时期各科教学的完善以及实效性的提升都是十分重要的。信息技术作为一门重视实践的科目，更需要专注于学生实践运用能力的培养，才能让学生未来能够在各领域更好的应用信息只是解决各类问题。因此以下将针对这一阶段信息技术教学中学生实践运用能力的培养进行分析，以观后效。二、初中信息技术教学概况初中阶段是一个教学转折点，也是为学生奠定知识基础的冲刺时期，所以这一阶段各科教学实效性的提升，是教学领域十分重视的课题。而对于信息技术教学来说，由于是一门实践性的科目，要验证知识学习成果只能借助实践操作的方式，学生实践运用能力的提升便等于教学实效性的提升，所以教师只要让学生更多去实践，在实践过程中获取知识，便是成功的信息技术教学。但信息教学的实践性需求与我国长久以来以讲解灌输为主的填鸭教学模式以及以分数为准的教学机制是存在冲突的，当前许多教师由于长久受到固化教学体系的影响，也不愿转变观念，这样的教学理念无法使信息技术教学的成效真正发挥出来。所以教师只有不断突破局限，摆脱以往理所应当的想法，让信息技术教学摆脱理论说教，让学生以实际操作去验证知识，才能让信息技术教学改革进入到新的阶段。得到更好的教学成果。三、初中信息技术教学问题所在（一）教学内容不全面，不符合时代发展需求各科教学内容都无法集合在一本教材当中，这是教育领域普遍认同的事实，但却很少有教师真正摆脱教材限制去规划教学，包括初中信息技术教师。信息技术教学本是一门在实际操作中去获取的知识，更可以说是一门技术，但许多教师却都以教材上固定的理论知识作为开端，导致教学内容受到教材的限制，这对教师来说是较为省事的教学方法，但却无疑会影响教学实效性的发挥。这样的教学方法会导致学生对许多在当前社会广泛应用的技术缺乏了解。（二）未全面落实技术实践，导致教学不灵活对于信息技术教学来说，实践过程是检验知识学习成果的唯一渠道，也是学生加深知识理解的唯一渠道，所以许多教师让理论讲解占据学生实践空间的做法是很大的错误。信息技术当中许多技术利用理论讲解是很难说清道明的，千百次的讲解都可能无法将一项技术问题讲解清楚，但也许只借助一次操作，学生便能够充分理解某一项技术应当怎样利用。教师如果无法理解实践的作用，信息技术教学的改革则无从谈起。（一）忽略自主开发探索环节，不利于学生积极性的激发创造对于信息领域来说是至关重要的元素，对于信息技术教学也应当如此。除去基础实践知识的学习，教师更应当注重让学生对于信息技术领域知识的探索以及对新技术、新理念的开发，这是激发学生灵感，让学生真正理解信息教学创新性理念，并真正开始信息技术探索的重要一步。如果教师忽略了对自主开发研究环节的融入，学生的兴趣则很难被激发。四、初中信息技术教学实践性提升策略（一）拓展教学内容，满足社会发展需求课程内容的拓展对于当前的信息技术教学来说是必不可少的，信息技术诞生于信息时代，每分每秒都在更新，都在不断完善，所以单纯利用教材内容已经完全无法让学生的信息技术应用能力得到提升，因为当前利用最广泛的，最先进的技术，才是学生后续在信息领域应用的资本。以最为简单的计算机系统基础功能为例。计算机系统从windows98、windowsXP、windows7直到目前更新至windows10，功能在不断变化。Windows系列的wordPowerPoint等办公软件目前也更新到了当前的wps系列。这都是技术更新的体现，其他技术亦是同理，在随时代的变更而更新，所以教师只有不断追踪技术更新信息，摆脱教材限制，让学生随时了解到最新的，应用最广泛的技术，才能确保学生信息技术知识体系不与时代发展趋势脱节。（二）丰富教学要素，让学生更多去实践在信息技术教学过程中，教师的教学方式决定着学生的学习成果。所以如果教师对信息技术教学实践环节的重要性有所理解，就应当在教学过程中融入更多实践项目以及趣味性的操作环节，让学生在实践中去验证知识，强化理解。例如在针对程序语言进行讲解时，教师可以引导学生学会利用编程语言进行绘图或制作简单的游戏，如俄罗斯方块。在实际操作过程中，学生自然会对程序语言的应用有更深入的理解。（三）融入更多自主研发要素，激发学生自主性、研发是激发学生积极性的重要方式之一，初中学生好奇心以及创造事物的热情都是最高的。所以如果借助教师的妥善引导，学生创造出了一个游戏、一幅图片、一段短片或一个程序，都会感到有很强的成就感。所以教师应当充分利用这样的激发方式，为学生提供更多自主开发平台与软件，让学生不仅能够学到知识，更能参与到自主研发创作的探索过程中。这样的潜能开发对于非专业的学生是有利的，对于专业的学生更是必要的。例如当前针对游戏制作领域的开发性质软件，针对RPG独立游戏的有RPGmaker，针对其他多类游戏还有Unity3DConstruct，GamemakerDtudio等。针对设计领域的专业开发软件包括Photoshop3DSMax等。这些都是为学生后续在各个领域的工作过程中应当具备的技能。有这些开发性技能的辅助，学生的创造力能够在后续工作过程当中更好的发挥出来，在不同领域创作出更多优秀的相关作品。而这样的创新精神与探索精神，都要在学生在校期间，借助校方提供的开发平台去激发出来，让学生在这一时期便开始接触技术开发创作的过程，摆脱被动的学习局面。这样的探究思维也会让学生在后续学习过程中养成更独立的思考习惯，利用自身的能力创造新技术，解决新问题。五、结语综上所述，学生信息技术实践能力的提升，需要在师生共同的探索之下才能有所进展。所以教师需要转变思维，不断更新自身知识体系，学生的信息技术实践能力才能真正得到提升。第一类，优秀型。这类学生在班内往往只有几个。我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。我首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社发表，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。这样，不但有力地激发了该生的写作兴趣，还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他的写作水平得到提高。另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。曾经有好几个学生升学后成了高一级学校文学社的主要负责人。二O一O年春季，我所教的初一的几个学生竞无师自通的写出了观点鲜明、论证有力的议论文来，叫我校的许多老师惊讶不已。这些正是我对优秀型学生采用了上面两种写作教学方法的结果。第二类，优良型。这类学生在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初，我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。我用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。二O一一年春季，我校举行了作文比赛，要求每班选出三名代表参加，在初二年级二十一名选手中选前十名进行奖励，结果我派出的六名选手全部获奖，分别排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在这些学生中，有二名是新培养出来的新秀。这一事实说明，语文老师发现被埋没了的“千里马”是何等重要。我认为对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养的人才而说没人才可培养。第三类，中间型。这类学生占班内一半以上，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来移植。我曾用下水作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别，优秀生作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读能力低下得真叫人不敢相信。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。我深深体会到；这类学生的写作教学的收效期实在大长，老师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理，而山区中学不跟班教学的模式，又把这一大部分学生推进了写作教学被遗忘了的角落，这正是造成山区中学的学生写作水平特别低下的原因之一。第四类，后进型。这类学生占班内学生的20%左右，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，我便主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些欲望。我把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我就肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。经我的长期努力，也曾转化了不少这类型学生。在转化这种低下型学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多类同学，他们会感到既被优秀生所压抑，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。总之，初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、二种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有运用分类教学法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，苦干二年、三年，我们才能取得写作教学上的丰硕成果。脊柱和脊髓的MR诊断脊柱和脊髓的MR诊断脊柱和脊髓的MR诊断97脊柱和脊髖的MR诊断脊柱和脊髖的MR诊断98椎体由外层的骨皮质和中央的髓质组成髓质由骨小梁和骨髓组成骨髓有2种:有造血功能的红骨髓(富含细胞)及元造血功能的黄骨髓(脂肪)2岁以下为红骨髓,可明显强化2-7岁骨髓仍可强化,但逐渐减弱7岁至青春期红骨髓向黄骨髓转变.TⅥI开始出现高信号,但信号常不均勻成人后为黄骨髓.无强化椎体由外层的骨皮质和中央的髓质组成99椎体的上、下缘为终板,终板由软骨覆盖,椎间盘附着于软骨上椎间盘中央为凝胶状核心(髓核),周围是致密的纤维软骨和纤维结缔组织(纤维环)小儿椎间盘T2ⅥI呈高信号,但中心可见残余脊索所致的低信号10-20岁椎间盘中央可出现致密纤维组织所致的低信号带成人TⅥ椎间盘中央髓核等呈高信号,周围的纤维环等呈低信号椎体的上、下缘为终板,终板由软骨覆盖,椎100·MRI可以直接显示脊髖、圆锥、终丝及马尾等结构蛛网膜下腔、脑脊液、硬膜囊、神经根硬膜外脂肪、静脉丛及黄韧带等也昰示较清晰·MRI可以直接显示脊髖、圆锥、终丝及101产4生离唯盘体某底静脉A.胸椎矢状面Twl椎体蛛网下醉惟体基底静脉产4生102腰框体马尾神经腰同盘硬度外肪株网侯下整腰;棘突A.腰推矢状面TW脊髓圆锥腰1体腰14稚间盘腰框体103枕情人孔枢齿状突F卣缠,体锯两下E娥:萆突A颈椎灰状面TW枕情人孔104正常强化的结构:硬膜外静脉、静脉丛背侧神经节、脊膜(轻度)以及骨髓和椎间盘纤维软骨(只在儿童强化)·正常元强化的结构:脊髓、神经根以及骨髓和椎间盘(少年及成人)正常强化的结构:硬膜外静脉、静脉丛105终丝脂肪终丝脂肪106脊髓髓内及髓外脂肪瘤脊髓髓内及髓外脂肪瘤107脊柱和脊髓的MR诊断课件整理108脊柱和脊髓的MR诊断课件整理109脊柱和脊髓的MR诊断课件整理110脊柱和脊髓的MR诊断课件整理111脊柱和脊髓的MR诊断课件整理112脊柱和脊髓的MR诊断课件整理113脊柱和脊髓的MR诊断课件整理114脊柱和脊髓的MR诊断课件整理115脊柱和脊髓的MR诊断课件整理116脊柱和脊髓的MR诊断课件整理117脊柱和脊髓的MR诊断课件整理118脊柱和脊髓的MR诊断课件整理119脊柱和脊髓的MR诊断课件整理120脊柱和脊髓的MR诊断课件整理121脊柱和脊髓的MR诊断课件整理122脊柱和脊髓的MR诊断课件整理123脊柱和脊髓的MR诊断课件整理124脊柱和脊髓的MR诊断课件整理125脊柱和脊髓的MR诊断课件整理126脊柱和脊髓的MR诊断课件整理127脊柱和脊髓的MR诊断课件整理128脊柱和脊髓的MR诊断课件整理129脊柱和脊髓的MR诊断课件整理130脊柱和脊