苏教版科学《人的呼吸》上课用1课件

人的呼吸

1感受呼吸学生活动：计算：学生自测1min内的呼吸次数，计算每天气体进出身体的次数。

思考：氧气是如何到达人体内部的？在身体里又发生了什么变化？感受呼吸思考：2观察人体的呼吸系统

鼻咽喉气管支气管呼吸道观察人体的呼吸系统鼻咽喉气管支气管呼吸道3

肺的结构示意图肺的整体肺泡

肺的结构示意图肺的整体肺泡4

吸入的气体，顺着支气管在肺叶里的各级分支，到达支气管最细的分支末端形成的肺泡。肺泡外面包绕着丰富的毛细血管。肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，当你吸气时，许许多多肺泡都像小气球似地鼓了起来，空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时，血液中的二氧化碳也透过这毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。

呼出的气体中，氧气含量减少，二氧化碳含量增加。这种变化是怎样发生的？

吸入的气体，顺着支气管在肺叶里的各级分支，到达5人体呼吸系统是由哪些器官组成？其中最重要的器官是什么？请说明理由。气体进出肺的通道由哪些器官组成？你认为进入肺的气体变得清洁、温暖、湿润的原因是什么?

讨论：讨论：6

呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用7

思考：为什么吃饭时不宜大声说笑？思考：为什么吃饭时不宜大声说笑？8

呼吸运动学生活动：学生一只手放在胸部下侧，轻触自己胸侧的肋骨处，一只手放在鼻腔前，缓慢吸气和呼气，感受鼻腔前气体发生了什么变化?胸廓又发生了什么变化？呼吸运动9

1.受测者要脱去外衣，取自然站立的姿势。双手自然下垂，呼吸均匀。

2.一测量者面对着受测者，用软尺围绕受测者的胸廓，软尺在胸前下缘要与乳头上缘平齐；另一测量者在受测者背侧，将软尺固定在两肩胛的下角。软尺松紧要适宜。

3.先让受测者尽力深吸气，记录下吸气终了时的胸围长度。再让受测者尽力深呼气，记录下呼气终了时的胸围长度。计算两次胸围长度之间的基数（即胸围基数值）。反复几次取平均值。学生活动测量胸围差1.受测者要脱去外衣，取自然站立的姿势。双手自然下10

胸廓由哪几部分组成？呼吸时，你感到胸廓的起伏了吗？是什么力量使得胸廓运动的？

思考：思考：11人体呼吸运动示意图肋骨上升膈顶部下降气体进入气体排出肋骨下降膈顶部上升

人肋骨膈顶部气体气体肋骨膈顶部12

讨论：（1）呼吸运动时主要由哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？

（2）在呼吸肌收缩和舒张时，肋骨和膈的位置发生了什么变化？胸廓容积发生了什么变化？（3）随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？讨论：（1）呼吸运动时主要由哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸13

模拟呼吸运动的模式图讨论：（1）

橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？

（2）手向下拉橡皮膜时，气体是进入气球还是排出？橡皮膜回缩时,气体是进入气球还是排出？

（3）是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺容积扩大？

模拟呼吸运动的模式图讨论：（1）橡皮膜、两个气球、玻14

得出结论：肺容积的变化导致了吸气和呼气。肺容积扩大――――外界气体入肺吸气肺容积缩小――――肺内气体排出呼气得出结论：肺容积的变化导致了吸气和呼气。肺容积扩大――15目标检测：分析、归纳：肺与外界气体交换的原理和过程。填表：呼吸状态肋骨位置变化情况膈的位置变化情况胸廓容积的大小空气进出肺的情况吸气上升下降扩大进入呼气下降上升缩小排出目标检测：呼吸状态肋骨位置膈的位置胸廓容积空气进出吸气16

再见

再见171.银色修饰了同一个对象，同时五句话也表达了一个共同的主题,肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，显示了生命本生的一种张力。在西方社会中，银色有其代表的含义，即银色是纯洁、博爱、美德和富裕的象征。2.生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求

3.散文阅读中，重点要注意引导学生树立几种意识：首先是整体意识，要尽可能地细读全文，充分感知全文，了解文本的内容和情感基调，把握文章主旨；其次是题干意识，要明确题目问的是什么，是怎么问的，也即命题指向哪里

4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为八句话：先读原文晓大意，再审题目作标记，文题对照定范围，抓住关键再提取，提取之后需整合，经过验证再确立，语言转换不可少，答案简洁又明晰。5.每个人都有理想和追求，不断地追求却始终实现不了，所以只能不断地往前走，永远在路上流浪，永远处于一种寻觅的过程之中。所以，从这个角度来讲人始终都是在路上6.作者将此处坐车的困难抽象为人生旅途的苦难，但从本质上讲他们同样是想达到目的地而不能达到，想实现理想而不能实现自己所有的理想，实质上还是一场苦旅。所以“实质上”不能去掉。课堂活动是为了课堂教学目标而开展的,如果课堂活动与学生动脑脱节,活动与学生情感、态度、价值观的培养脱节,没有学生真实的体验与反思,那么这种课堂活动只能说是一种教学资源的浪费.1.银色修饰了同一个对象，同时五句话也表达了一个共同的主题,18

人的呼吸

19感受呼吸学生活动：计算：学生自测1min内的呼吸次数，计算每天气体进出身体的次数。

思考：氧气是如何到达人体内部的？在身体里又发生了什么变化？感受呼吸思考：20观察人体的呼吸系统

鼻咽喉气管支气管呼吸道观察人体的呼吸系统鼻咽喉气管支气管呼吸道21

肺的结构示意图肺的整体肺泡

肺的结构示意图肺的整体肺泡22

吸入的气体，顺着支气管在肺叶里的各级分支，到达支气管最细的分支末端形成的肺泡。肺泡外面包绕着丰富的毛细血管。肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，当你吸气时，许许多多肺泡都像小气球似地鼓了起来，空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时，血液中的二氧化碳也透过这毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。

呼出的气体中，氧气含量减少，二氧化碳含量增加。这种变化是怎样发生的？

吸入的气体，顺着支气管在肺叶里的各级分支，到达23人体呼吸系统是由哪些器官组成？其中最重要的器官是什么？请说明理由。气体进出肺的通道由哪些器官组成？你认为进入肺的气体变得清洁、温暖、湿润的原因是什么?

讨论：讨论：24

呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用25

思考：为什么吃饭时不宜大声说笑？思考：为什么吃饭时不宜大声说笑？26

呼吸运动学生活动：学生一只手放在胸部下侧，轻触自己胸侧的肋骨处，一只手放在鼻腔前，缓慢吸气和呼气，感受鼻腔前气体发生了什么变化?胸廓又发生了什么变化？呼吸运动27

1.受测者要脱去外衣，取自然站立的姿势。双手自然下垂，呼吸均匀。

2.一测量者面对着受测者，用软尺围绕受测者的胸廓，软尺在胸前下缘要与乳头上缘平齐；另一测量者在受测者背侧，将软尺固定在两肩胛的下角。软尺松紧要适宜。

3.先让受测者尽力深吸气，记录下吸气终了时的胸围长度。再让受测者尽力深呼气，记录下呼气终了时的胸围长度。计算两次胸围长度之间的基数（即胸围基数值）。反复几次取平均值。学生活动测量胸围差1.受测者要脱去外衣，取自然站立的姿势。双手自然下28

胸廓由哪几部分组成？呼吸时，你感到胸廓的起伏了吗？是什么力量使得胸廓运动的？

思考：思考：29人体呼吸运动示意图肋骨上升膈顶部下降气体进入气体排出肋骨下降膈顶部上升

人肋骨膈顶部气体气体肋骨膈顶部30

讨论：（1）呼吸运动时主要由哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？

（2）在呼吸肌收缩和舒张时，肋骨和膈的位置发生了什么变化？胸廓容积发生了什么变化？（3）随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？讨论：（1）呼吸运动时主要由哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸31

模拟呼吸运动的模式图讨论：（1）

橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？

（2）手向下拉橡皮膜时，气体是进入气球还是排出？橡皮膜回缩时,气体是进入气球还是排出？

（3）是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺容积扩大？

模拟呼吸运动的模式图讨论：（1）橡皮膜、两个气球、玻32

得出结论：肺容积的变化导致了吸气和呼气。肺容积扩大――――外界气体入肺吸气肺容积缩小――――肺内气体排出呼气得出结论：肺容积的变化导致了吸气和呼气。肺容积扩大――33目标检测：分析、归纳：肺与外界气体交换的原理和过程。填表：呼吸状态肋骨位置变化情况膈的位置变化情况胸廓容积的大小空气进出肺的情况吸气上升下降扩大进入呼气下降上升缩小排出目标检测：呼吸状态肋骨位置膈的位置胸廓容积空气进出吸气34

再见

再见351.银色修饰了同一个对象，同时五句话也表达了一个共同的主题,肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，显示了生命本生的一种张力。在西方社会中，银色有其代表的含义，即银色是纯洁、博爱、美德和富裕的象征。2.生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求

3.散文阅读中，重点要注意引导学生树立几种意识：首先是整体意识，要尽可能地细读全文，充分感知全文，了解文本的内容和情感基调，把握文章主旨；其次是题干意识，要明确题目问的是什么，是怎么问的，也即命题指向哪里

4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为八句话：先读原文晓大意，再审题目作标记，文题对照定范围，抓住关键再提取，提取之后需整合，经过验证再确立，语言转换不可少，答案简洁又明晰。5.每个人都有理想和追求，不断地追求却始终实现不了，所以