油水井破损套管修复课件

油水井破损套管修复油水井破损套管修复油水井破损套管修复新型化学堵漏修复技术的研究与运用编写人:杨振杰西安石油大学石油工程学院新型化学堵漏修复技术的运用领域●封堵大孔道,调层增产的油气井●封堵水层和高压盐水层●挤堵炮眼●因固井质量差,造成层间窜和水淹油层无法正常生产的油水井●因自由段套管和封固段套管腐蚀破损造成漏失,影响正常生产的油水井在素质教育的实施过程中,课堂教学是一个主阵地,在课堂教学中培养学生的自主学习的意识,发展学生的创新思维能力,可以使课堂教学充满活力,切实起到实施素质教育的目的。同时,课程改革的核心目标是课程设置的合理性、先进性。一、创新教育理念中职教育培养的是生产第一线的技能性人才。这样的人才,不仅应具有基本的专业理论知识,还要培养出优于其他教育类型的、具有过硬的专业技术技能和实际操作能力。要培养这样的学生,必须在正确的、先进的办学思想的指导下,创新教育理念,把以培养学生自主学习的意识,发展学生的创新思维能力,尤其是技术实践能力的教学观念落到实处。要在课堂教学中培养学生自主学习意识和能力,教师应该做到:转变观念,把自己视为教学的“组织者”,而不是“操纵者”;应是“带着学生走向知识”,而不是“带着知识走向学生”,使学生从“要我学习”改变为“我要学习”。因此,我们要在教学实训工作中实践,从理性认识教育理念,创新教学模式改革,有效提高教学质量。二、改变教学方法发展学生创新思维能力,就要敢于改革传统的教学模式,提倡“启发式”、“互动式”、“任务式”教学,引导学生“创新性”学习。在课堂教学中,要注意搭建好师生教学互动的平台,给学生提供更多的思维开发的时间,不断激发学生学习的兴趣,激发学生的求知欲,留给学生创造的空间,带领学生主动积极地参与到学习过程中去。使学生能举一反三,灵活应用,这种学习是思想的解放,使学生从被动地接受知识,改变为一种主动地要求学习,使学生善于质疑,勇于创新。(一)树立以学生为本的理念,发展创新思维的能力教师必须树立“以学生为本”的育人理念,保持强烈的责任心,关爱身边每一个学生。过去传统教学是教师讲、学生听,学生重复教师的讲话内容。现代教学论认为,教学的目的不仅是为了教会学生新的知识,更重要的是培养他们独立获取知识的方法,培养分析处理信息的能力,从“学会”转向“会学”。将学生的学习与学生的发展密切结合起来,让学生不仅仅是“学知识”,而且要“学做人、学做事,学会生存、学会生活”,使学生成为能很快适应社会要求的合格的劳动者。学会学习是一个人赖以生存的必要条件,只有树立终生学习的意识和能力,才能在实际工作中不断更新知识,与时俱进,适应社会发展的需要。因此,教育就要把培养学生的能力、开发学生潜能作为教学发展目标,把改变传统、单一的讲授模式作为突破口,进行了课堂教学的改革。笔者从事该课程教学多年,深深地体会到,用“启发式”、“互动式”、“任务驱动教学法”教学不仅能教会学生的知识,还能充分调动学生的学习积极性,真正使学生从“学会”转向“会学”,才能真正掌握知识的精髓。例如,在AutoCAD教学中采用任务驱动教学就是打破传统的先逐个命令学习,再进行绘图应用的教学模式,以绘图实例为授课重点,把学习的命令融入到具体任务中讲解,侧重于命令使用中出现的问题的解决方法以及绘制工程图的过程和方法。教师在教学中,先引导学生读图的方法及画图的步骤,启发学生思考,再以明晰的步骤和相关命令知识点的讲述。学生可以跟随教师的示范完成相应的学习任务,然后引导学生思考还有没有其他更好的方法。由于学生在课堂上直接参与,在体验中学习,命令的使用方法掌握得都比较牢固,并达到举一反三的效果。随着学生绘制图形的增加,利用软件本身功能完成工程设计就更加熟练,熟能生巧,学生操作水平也就自然提高。(二)改变教学模式,采用理实一体化教学学校选择“数控加工技术、机电一体化、汽车电气检测、汽车维修”等专业作为课程改革与教学模式的试点专业。从“模块化”、“理实一体化”教学改革专业设置入手,明确培养目标,构建新的课程体系,整合新的教学内容,确立合理的教学模式项目。在深入调查研究,明确专业培养目标的基础上,在教学模式方面作了许多有益的探索。近几年来,学校通过社会调查,了解不同类型、不同规模的企业的用工情况,分析企业专业岗位工作能力需求。组织相关教师召开课程分析会议,研讨课程体系改革,确定课程内容和结构,进行课程模块化分割和一体化教学。如“数控加工技术”专业新课程体系改革:以往开设的课程重点是研究和学习相关理论知识和加工工艺,忽视了为什么要掌握相关新知识、新工艺,在实践中有何用途,因此知识不能让学生马上理解。现在新构建的课程体系分公共课模块、技术基础模块、机械制造基础模块、专业技术模块,其中机械基础模块和专业技术模块是完全与技术岗位相对应的“理实一体化”工作模块,教学过程按模块进行教学。使学生的知识有了连贯性、系统性,学习效果大大提高。采用新的教学模式,就是以“教师提出任务→精讲相关理论→学生动手实践→师生交流与评价”为主线,开展以项目为中心、以任务为主体、以相关知识为辅的任务驱动型课程结构。三、教学成效(一)提高了教学质量和教学效果这几年学校四个专业都实施一体化教学,多个学科实施了“任务驱动教学法”,今年组织的学生座谈会中,学生普遍反映激发了学生的学习兴趣,发挥了学生的主体性,提高了学生的专业知识水平和职业技能。可见,教学改革最为突出的变化是学生学习兴趣的提高,充分调动学生学习和思考的主动性和积极性;其次学生的职业能力也有了很大的提高;同时,学生的集体观念也得到了进一步增强,为学生以后在工作岗位上的发展空间奠定基础。(二)提升了广大教师的教学理念教研作为一种创造性的精神活动,能使教师获得成功的体验。自教学改革来,学校把理论与实训两个课堂统一起来。同时,通过开发与编写校本教材,以及改变教学模式,教师业务水平、一体化教学能力提高迅速,师生之间频繁的学习交流,教师之间的教研交流,既培养了学生专业技能,也增强了教师的专业技术、实践应用能力和教研能力。教研教改提高了广大教师的教育服务意识,实施了“以人为本、全面人才教育”的办学理念,使教师主动参与到主动、认真、负责的教学过程之中。同时,教师也大胆改革,教学模式和教学方法不断创新,教学形式“一体化”、“任务驱动教学化”,教学手段多样化、现代化,等等。通过各种教学改革专题研究活动,增强了教师全面、深入开展课程改革,创新教材建设的信心和决心。因此,创新教育理念,改革教学模式,对于提高教育质量、培养技能型人才具有重大意义。所谓“巧妇难为无米之炊”，没有素材，学生写作中自然不知道写什么，可见积累素材对写作的重要性。积累和整理素材有助于丰富学生的认知和写作内容，让学生建立起“素材库”和“语言库”，在写作中信手拈来。一、以教材为素材库，引导学生自主积累教材是最好的素材库，也是学生学习写作的最好借鉴。但很多学生并不会应用教材中的素材，如以“青春年华”为主题的写作中，学生多是记叙往事，而没有突出对美好青春赞美的主题，也很少有学生会结合教材中的《往事依依》《十三岁的际遇》等课文来写作。结合初中语文教材的编排特点来看，每个单元有不同的主题。以七年级下第二单元为例，该单元的主题是“童年趣事”，所选文章为《从百草园到三味书屋》《月迹》《三颗枸杞豆》《柳叶儿》，通过阅读这些文章，可让学生更好地体会童年的可贵，也可整理关于童年的素材。在对教材中的素材进行整理时，要分单元、分课文进行，根据单元主题和具体的课文而进行整理。如要写“至爱亲情”类的作文，那么，教材中选择了哪些文章，每篇文章又是如何表现至爱亲情的，这在整理中就可分类进行。如《背影》记叙父亲送“我”去车站的过程中，通过对父亲背影的描写来表现父子情深，学习该文后就可整理出父子情深的素材。同时，要引导学生对课文中的写作方法进行整理。如学习《松鼠》《松树金龟子》等课文后，就要对作者采用的说明方法进行整理。二、以素材“点”为基础，引导学生学会分点积累无论教材也好，课外语篇也罢，素材都比较多，但学生在积累中不会抓“点”，更多的是凌乱地积累。如八年级上第二单元“江山多娇”的学习后，学生在整理过程中要么是记下一些风景名胜，要么是积累一些描写祖国山水的句段，不够系统。提倡分点整理，目的是要引导学生学会根据教材所选文章或材料而逐点归纳，形成系统。如以“咏物抒怀”为主题的文章中，先整理作者所采用的咏物抒怀方法，再结合具体的文章，从词汇、句子、段落等方面进行整理。分点整理中，要引导学生逐点进行整理。如学习关于描写春天的文章，要学会积累描写春天的好词、好句、好段。在整理这些素材时，不能简单地抄写，要在抄写的同时识记，并写出自己的感悟。如对于描写春天的诗句的整理，哪些是写初春的，哪些是写暮春的，引用时要如何选择，都可做好相应的标记。三、由“点”到类，引导学生学会归类整理归类就是要把分散的“点”归为不同的类别，如成语寓言、诗词歌赋、古今人物语录、格言等。分类方法可根据学生的实际选择，如分为人物类、景物类、抒情类等不同的类别，又如按生命、道德、人生、社会、自然等类别来进行整理。整理好大类后，要对不同的大类进行细分，如对生命素材的整理，又可细分为珍爱生命、尊重生命、善待生命、珍惜健康、生命教育等不同的小类，结合小类而整理相应的素材。在分类整理素材的过程中，要引导学生对素材进行分析，引申感悟。以“珍爱生命”的素材为例，素材来源于海伦?凯勒的《假如给我三天光明》。海伦?凯勒面对失明，命运多厄，没有低下高贵的头颅，而是选择热情地对待生活，可引申出“坚强不屈和积极乐观的精神”“感恩生活”“对世人强烈的爱和热切的希望”等感悟。四、系统整合素材，引导学生应用素材写作在素材整理过程中还要注重引导学生掌握素材的提取方法，否则，杂乱地抄写一些素材是无用的。以叙事材料的素材提取为例，首先要弄清事件中的主人公做了什么，即要弄清起因、经过和结果；其次就要分析主人公的做法是对还是不对，即建立在自我认知上对主人公的行为进行判断，而这也是通过作文来表现自己的人生观和价值观的主要方法；最后则要结合事件生成感悟，确定好应用素材的角度。?o论是对教材中的素材整理也好，还是分点分类整理也罢，素材整理是为写作服务的，要引导学生在整理素材的基础上学会应用素材。以写参观游览的文章为例，在确定游览经历后，首先要从素材库中快速找出描写景物的相关素材，接着精选好的诗句、词汇和段落，结合游踪将素材中的这些内容渗透到作文中。素材是死的，在写作中，只有引导学生灵活应用所积累的素材，这样才能写出更好的作文。素材整理是写作过程中较为重要的一环，也是丰富作文内容的重要途径。在积累和整理素材的过程中，不仅要引导学生学会分点分类，还得系统归纳，将其应用于写作中，这样才能发挥好素材的作用。油水井破损套管修复油水井破损套管修复油水井破损套管修复新型化1新型化学堵漏修复技术的研究与运用编写人:杨振杰西安石油大学石油工程学院新型化学堵漏修复技术的2新型化学堵漏修复技术的运用领域●封堵大孔道,调层增产的油气井●封堵水层和高压盐水层●挤堵炮眼●因固井质量差,造成层间窜和水淹油层无法正常生产的油水井●因自由段套管和封固段套管腐蚀破损造成漏失,影响正常生产的油水井新型化学堵漏修复技术3新型化学堵漏修复技术研究能够解决的具体问题●堵剂的驻留问题,减少堵剂用量,保扩储层●解决油水井堵漏效率问题,保证多压力系统长井段井一次施工成功●强采强注条件下提高措施井施工有效期的问题●施工安全性问题新型化学堵漏修复技术研究4新型化学堵漏修复技术的研究内容●模拟井下高温高压条件下化学堵漏工况的实验手段及方法的研究●新型化学堵漏修复机理研究●驻留性强、界面胶结强度高、施工性能好的新型化学堵剂的研究●现场施工工艺的研究新型化学堵漏修复技术5实验仪器HTHP封堵模拟实验仪●模拟井下流体渗流的动态养护过程●模拟实际的化堵工况●主要用于界面胶结强度研究实验仪器6项目的试验装置XAN-JMD高温高压界面胶结强度实验流程O25×80mm实验压力80MPa分辩率001mle主要用于测定热采井封窜堵漏剂界面胶结强度和抗窜强度项目的试验装置7实验仪器封堵结构模拟试验仪主要用于测定堵剂在漏失层内形成封堵层的速度抗压强度和应变试验仪主要用于测定封堵层的结构强度实验仪器8实验仪器采用XRD、SEM、TGA等微观结构测试方法观察封固材料浆体试样固化体内部和界面微观结构,研究作用机理实验仪器9新型化学堵剂的基本成份●结构形成剂●胶凝固化剂A和B●膨胀型活性填充剂●活性微晶增强剂●活性增韧剂●施工性能调节剂新型化学堵剂的基本成份10新型化学堵剂基本性能的评价实验●堵剂的驻留性和胶结强度●封堵层结构形成速度●堵剂的抗冲蚀性能●堵剂的施工性能●堵剂的抗温性能新型化学堵剂基本性能11油水井破损套管修复课件12油水井破损套管修复课件13油水井破损套管修复课件14油水井破损套管修复课件15油水井破损套管修复课件16油水井破损套管修复课件17油水井破损套管修复课件18油水井破损套管修复课件19油水井破损套管修复课件20油水井破损套管修复课件21油水井破损套管修复课件22油水井破损套管修复课件23油水井破损套管修复课件24油水井破损套管修复课件25油水井破损套管修复课件26油水井破损套管修复课件27油水井破损套管修复课件28油水井破损套管修复课件29油水井破损套管修复课件30油水井破损套管修复课件31油水井破损套管修复课件32油水井破损套管修复课件33油水井破损套管修复课件34油水井破损套管修复课件35油水井破损套管修复课件36油水井破损套管修复课件37油水井破损套管修复课件38油水井破损套管修复课件39油水井破损套管修复课件40油水井破损套管修复课件41油水井破损套管修复课件42油水井破损套管修复课件43油水井破损套管修复课件44油水井破损套管修复课件45油水井破损套管修复课件46油水井破损套管修复课件47油水井破损套管修复课件48油水井破损套管修复课件49油水井破损套管修复课件50油水井破损套管修复课件51油水井破损套管修复课件52油水井破损套管修复课件53油水井破损套管修复课件54油水井破损套管修复课件55油水井破损套管修复课件56油水井破损套管修复课件57油水井破损套管修复课件58油水井破损套管修复课件59油水井破损套管修复课件60油水井破损套管修复课件61油水井破损套管修复课件62油水井破损套管修复课件63油水井破损套管修复课件64油水井破损套管修复课件65油水井破损套管修复课件66油水井破损套管修复课件67油水井破损套管修复课件68油水井破损套管修复课件69油水井破损套管修复课件70油水井破损套管修复课件71油水井破损套管修复课件72油水井破损套管修复课件73油水井破损套管修复课件74油水井破损套管修复课件75油水井破损套管修复课件76油水井破损套管修复课件77油水井破损套管修复课件78油水井破损套管修复课件79油水井破损套管修复课件80油水井破损套管修复课件81油水井破损套管修复课件82油水井破损套管修复课件83油水井破损套管修复课件84油水井破损套管修复课件8541、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜86油水井破损套管修复油水井破损套管修复油水井破损套管修复新型化学堵漏修复技术的研究与运用编写人:杨振杰西安石油大学石油工程学院新型化学堵漏修复技术的运用领域●封堵大孔道,调层增产的油气井●封堵水层和高压盐水层●挤堵炮眼●因固井质量差,造成层间窜和水淹油层无法正常生产的油水井●因自由段套管和封固段套管腐蚀破损造成漏失,影响正常生产的油水井在素质教育的实施过程中,课堂教学是一个主阵地,在课堂教学中培养学生的自主学习的意识,发展学生的创新思维能力,可以使课堂教学充满活力,切实起到实施素质教育的目的。同时,课程改革的核心目标是课程设置的合理性、先进性。一、创新教育理念中职教育培养的是生产第一线的技能性人才。这样的人才,不仅应具有基本的专业理论知识,还要培养出优于其他教育类型的、具有过硬的专业技术技能和实际操作能力。要培养这样的学生,必须在正确的、先进的办学思想的指导下,创新教育理念,把以培养学生自主学习的意识,发展学生的创新思维能力,尤其是技术实践能力的教学观念落到实处。要在课堂教学中培养学生自主学习意识和能力,教师应该做到:转变观念,把自己视为教学的“组织者”,而不是“操纵者”;应是“带着学生走向知识”,而不是“带着知识走向学生”,使学生从“要我学习”改变为“我要学习”。因此,我们要在教学实训工作中实践,从理性认识教育理念,创新教学模式改革,有效提高教学质量。二、改变教学方法发展学生创新思维能力,就要敢于改革传统的教学模式,提倡“启发式”、“互动式”、“任务式”教学,引导学生“创新性”学习。在课堂教学中,要注意搭建好师生教学互动的平台,给学生提供更多的思维开发的时间,不断激发学生学习的兴趣,激发学生的求知欲,留给学生创造的空间,带领学生主动积极地参与到学习过程中去。使学生能举一反三,灵活应用,这种学习是思想的解放,使学生从被动地接受知识,改变为一种主动地要求学习,使学生善于质疑,勇于创新。(一)树立以学生为本的理念,发展创新思维的能力教师必须树立“以学生为本”的育人理念,保持强烈的责任心,关爱身边每一个学生。过去传统教学是教师讲、学生听,学生重复教师的讲话内容。现代教学论认为,教学的目的不仅是为了教会学生新的知识,更重要的是培养他们独立获取知识的方法,培养分析处理信息的能力,从“学会”转向“会学”。将学生的学习与学生的发展密切结合起来,让学生不仅仅是“学知识”,而且要“学做人、学做事,学会生存、学会生活”,使学生成为能很快适应社会要求的合格的劳动者。学会学习是一个人赖以生存的必要条件,只有树立终生学习的意识和能力,才能在实际工作中不断更新知识,与时俱进,适应社会发展的需要。因此,教育就要把培养学生的能力、开发学生潜能作为教学发展目标,把改变传统、单一的讲授模式作为突破口,进行了课堂教学的改革。笔者从事该课程教学多年,深深地体会到,用“启发式”、“互动式”、“任务驱动教学法”教学不仅能教会学生的知识,还能充分调动学生的学习积极性,真正使学生从“学会”转向“会学”,才能真正掌握知识的精髓。例如,在AutoCAD教学中采用任务驱动教学就是打破传统的先逐个命令学习,再进行绘图应用的教学模式,以绘图实例为授课重点,把学习的命令融入到具体任务中讲解,侧重于命令使用中出现的问题的解决方法以及绘制工程图的过程和方法。教师在教学中,先引导学生读图的方法及画图的步骤,启发学生思考,再以明晰的步骤和相关命令知识点的讲述。学生可以跟随教师的示范完成相应的学习任务,然后引导学生思考还有没有其他更好的方法。由于学生在课堂上直接参与,在体验中学习,命令的使用方法掌握得都比较牢固,并达到举一反三的效果。随着学生绘制图形的增加,利用软件本身功能完成工程设计就更加熟练,熟能生巧,学生操作水平也就自然提高。(二)改变教学模式,采用理实一体化教学学校选择“数控加工技术、机电一体化、汽车电气检测、汽车维修”等专业作为课程改革与教学模式的试点专业。从“模块化”、“理实一体化”教学改革专业设置入手,明确培养目标,构建新的课程体系,整合新的教学内容,确立合理的教学模式项目。在深入调查研究,明确专业培养目标的基础上,在教学模式方面作了许多有益的探索。近几年来,学校通过社会调查,了解不同类型、不同规模的企业的用工情况,分析企业专业岗位工作能力需求。组织相关教师召开课程分析会议,研讨课程体系改革,确定课程内容和结构,进行课程模块化分割和一体化教学。如“数控加工技术”专业新课程体系改革:以往开设的课程重点是研究和学习相关理论知识和加工工艺,忽视了为什么要掌握相关新知识、新工艺,在实践中有何用途,因此知识不能让学生马上理解。现在新构建的课程体系分公共课模块、技术基础模块、机械制造基础模块、专业技术模块,其中机械基础模块和专业技术模块是完全与技术岗位相对应的“理实一体化”工作模块,教学过程按模块进行教学。使学生的知识有了连贯性、系统性,学习效果大大提高。采用新的教学模式,就是以“教师提出任务→精讲相关理论→学生动手实践→师生交流与评价”为主线,开展以项目为中心、以任务为主体、以相关知识为辅的任务驱动型课程结构。三、教学成效(一)提高了教学质量和教学效果这几年学校四个专业都实施一体化教学,多个学科实施了“任务驱动教学法”,今年组织的学生座谈会中,学生普遍反映激发了学生的学习兴趣,发挥了学生的主体性,提高了学生的专业知识水平和职业技能。可见,教学改革最为突出的变化是学生学习兴趣的提高,充分调动学生学习和思考的主动性和积极性;其次学生的职业能力也有了很大的提高;同时,学生的集体观念也得到了进一步增强,为学生以后在工作岗位上的发展空间奠定基础。(二)提升了广大教师的教学理念教研作为一种创造性的精神活动,能使教师获得成功的体验。自教学改革来,学校把理论与实训两个课堂统一起来。同时,通过开发与编写校本教材,以及改变教学模式,教师业务水平、一体化教学能力提高迅速,师生之间频繁的学习交流,教师之间的教研交流,既培养了学生专业技能,也增强了教师的专业技术、实践应用能力和教研能力。教研教改提高了广大教师的教育服务意识,实施了“以人为本、全面人才教育”的办学理念,使教师主动参与到主动、认真、负责的教学过程之中。同时,教师也大胆改革,教学模式和教学方法不断创新,教学形式“一体化”、“任务驱动教学化”,教学手段多样化、现代化,等等。通过各种教学改革专题研究活动,增强了教师全面、深入开展课程改革,创新教材建设的信心和决心。因此,创新教育理念,改革教学模式,对于提高教育质量、培养技能型人才具有重大意义。所谓“巧妇难为无米之炊”，没有素材，学生写作中自然不知道写什么，可见积累素材对写作的重要性。积累和整理素材有助于丰富学生的认知和写作内容，让学生建立起“素材库”和“语言库”，在写作中信手拈来。一、以教材为素材库，引导学生自主积累教材是最好的素材库，也是学生学习写作的最好借鉴。但很多学生并不会应用教材中的素材，如以“青春年华”为主题的写作中，学生多是记叙往事，而没有突出对美好青春赞美的主题，也很少有学生会结合教材中的《往事依依》《十三岁的际遇》等课文来写作。结合初中语文教材的编排特点来看，每个单元有不同的主题。以七年级下第二单元为例，该单元的主题是“童年趣事”，所选文章为《从百草园到三味书屋》《月迹》《三颗枸杞豆》《柳叶儿》，通过阅读这些文章，可让学生更好地体会童年的可贵，也可整理关于童年的素材。在对教材中的素材进行整理时，要分单元、分课文进行，根据单元主题和具体的课文而进行整理。如要写“至爱亲情”类的作文，那么，教材中选择了哪些文章，每篇文章又是如何表现至爱亲情的，这在整理中就可分类进行。如《背影》记叙父亲送“我”去车站的过程中，通过对父亲背影的描写来表现父子情深，学习该文后就可整理出父子情深的素材。同时，要引导学生对课文中的写作方法进行整理。如学习《松鼠》《松树金龟子》等课文后，就要对作者采用的说明方法进行整理。二、以素材“点”为基础，引导学生学会分点积累无论教材也好，课外语篇也罢，素材都比较多，但学生在积累中不会抓“点”，更多的是凌乱地积累。如八年级上第二单元“江山多娇”的学习后，学生在整理过程中要么是记下一些风景名胜，要么是积累一些描写祖国山水的句段，不够系统。提倡分点整理，目的是要引导学生学会根据教材所选文章或材料而逐点归纳，形成系统。如以“咏物抒怀”为主题的文章中，先整理作者所采用的咏物抒怀方法，再结合具体的文章，从词汇、句子、段落等方面进行整理。分点整理中，要引导学生逐点进行整理。如学习关于描写春天的文章，要学会积累描写春天的好词、好句、好段。在整理这些素材时，不能简单地抄写，要在抄写的同时识记，并写出自己的感悟。如对于描写春天的诗句的整理，哪些是写初春的，哪些是写暮春的，引用时要如何选择，都可做好相应的标记。三、由“点”到类，引导学生学会归类整理归类就是要把分散的“点”归为不同的类别，如成语寓言、诗词歌赋、古今人物语录、格言等。分类方法可根据学生的实际选择，如分为人物类、景物类、抒情类等不同的类别，又如按生命、道德、人生、社会、自然等类别来进行整理。整理好大类后，要对不同的大类进行细分，如对生命素材的整理，又可细分为珍爱生命、尊重生命、善待生命、珍惜健康、生命教育等不同的小类，结合小类而整理相应的素材。在分类整理素材的过程中，要引导学生对素材进行分析，引申感悟。以“珍爱生命”的素材为例，素材来源于海伦?凯勒的《假如给我三天光明》。海伦?凯勒面对失明，命运多厄，没有低下高贵的头颅，而是选择热情地对待生活，可引申出“坚强不屈和积极乐观的精神”“感恩生活”“对世人强烈的爱和热切的希望”等感悟。四、系统整合素材，引导学生应用素材写作在素材整理过程中还要注重引导学生掌握素材的提取方法，否则，杂乱地抄写一些素材是无用的。以叙事材料的素材提取为例，首先要弄清事件中的主人公做了什么，即要弄清起因、经过和结果；其次就要分析主人公的做法是对还是不对，即建立在自我认知上对主人公的行为进行判断，而这也是通过作文来表现自己的人生观和价值观的主要方法；最后则要结合事件生成感悟，确定好应用素材的角度。?o论是对教材中的素材整理也好，还是分点分类整理也罢，素材整理是为写作服务的，要引导学生在整理素材的基础上学会应用素材。以写参观游览的文章为例，在确定游览经历后，首先要从素材库中快速找出描写景物的相关素材，接着精选好的诗句、词汇和段落，结合游踪将素材中的这些内容渗透到作文中。素材是死的，在写作中，只有引导学生灵活应用所积累的素材，这样才能写出更好的作文。素材整理是写作过程中较为重要的一环，也是丰富作文内容的重要途径。在积累和整理素材的过程中，不仅要引导学生学会分点分类，还得系统归纳，将其应用于写作中，这样才能发挥好素材的作用。油水井破损套管修复油水井破损套管修复油水井破损套管修复新型化87新型化学堵漏修复技术的研究与运用编写人:杨振杰西安石油大学石油工程学院新型化学堵漏修复技术的88新型化学堵漏修复技术的运用领域●封堵大孔道,调层增产的油气井●封堵水层和高压盐水层●挤堵炮眼●因固井质量差,造成层间窜和水淹油层无法正常生产的油水井●因自由段套管和封固段套管腐蚀破损造成漏失,影响正常生产的油水井新型化学堵漏修复技术89新型化学堵漏修复技术研究能够解决的具体问题●堵剂的驻留问题,减少堵剂用量,保扩储层●解决油水井堵漏效率问题,保证多压力系统长井段井一次施工成功●强采强注条件下提高措施井施工有效期的问题●施工安全性问题新型化学堵漏修复技术研究90新型化学堵漏修复技术的研究内容●模拟井下高温高压条件下化学堵漏工况的实验手段及方法的研究●新型化学堵漏修复机理研究●驻留性强、界面胶结强度高、施工性能好的新型化学堵剂的研究●现场施工工艺的研究新型化学堵漏修复技术91实验仪器HTHP封堵模拟实验仪●模拟井下流体渗流的动态养护过程●模拟实际的化堵工况●主要用于界面胶结强度研究实验仪器92项目的试验装置XAN-JMD高温高压界面胶结强度实验流程O25×80mm实验压力80MPa分辩率001mle主要用于测定热采井封窜堵漏剂界面胶结强度和抗窜强度项目的试验装置93实验仪器封堵结构模拟试验仪主要用于测定堵剂在漏失层内形成封堵层的速度抗压强度和应变试验仪主要用于测定封堵层的结构强度实验仪器94实验仪器采用XRD、SEM、TGA等微观结构测试方法观察封固材料浆体试样固化体内部和界面微观结构,研究作用机理实验仪器95新型化学堵剂的基本成份●结构形成剂●胶凝固化剂A和B●膨胀型活性填充剂●活性微晶增强剂●活性增韧剂●施工性能调节剂新型化学堵剂的基本成份96新型化学堵剂基本性能的评价实验●堵剂的驻留性和胶结强度●封堵层结构形成速度●堵剂的抗冲蚀性能●堵剂的施工性能●堵剂的抗温性能新型化学堵剂基本性能97油水井破损套管修复课件98油水井破损套管修复课件99油水